一间自己的屋子读后感1000字
必备！《一间自己的房间》读后感简单六篇。
读书之所以是一种乐趣，是因为读书使我们积极思考。我相信每个人在阅读一篇书籍后都会独属自己的感悟。可以写一篇读后感，把自己阅读完后的想法写下来。在上学的时候，老师会经常要求我们会写读后感。值得收藏点赞的读后感范文有哪些呢？小编特地为大家精心收集和整理了“必备！《一间自己的房间》读后感简单六篇”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《一间自己的房间》读后感(篇一)
今天，我读了《一间改变命运的房间》，文中描述老夫妇在一个暴风雨的夜晚走进一家旅馆，因为所有房间被一个团体包下了，旁边旅馆也没有房间了，服务员让老夫妇在自己的房间住下，并且没有收房费。老先生承诺他，我会给你盖一座旅馆，几年后他真的邀请服务员做自己旅馆的经理。
读过这篇文章后，让我懂得真诚的对待他人并且帮助他人成功，自己也会有回报。就像文中的服务员帮助老夫妇这样的善举，才得到了很好的职位。
我们在生活中也是如此。
有一次我同桌的文具盒掉了，他并没有发现，我提醒他，他很感激我，每次午饭后他都会帮我把饭盒送回去。这让我体会到互相帮助带给对方的温暖。
赠人玫瑰，手有余香。生活中我们要学会帮助他人，互相帮助互相学习，做到助人为快乐之本。
《一间自己的房间》读后感(篇二)
一间自己的屋子的读后感，来自京东商城的网友：弗吉尼亚·伍尔夫的这本薄薄的不到十万字的书（甚至都不能算作书，是她在女子学院的演讲之后加了点当成论文发表的），看了一个晚上，没有看完。弗吉尼亚的书从来就不是让人感到轻松顺畅的，无论是她的小说，还是她的文论。扉页上介绍说她是“世界三大意识流作家之一，女权主义运动的先驱人物”。对这些名号，她可能早已置之度外，兜兜转准，到最后想要的不过也是一间自己的房子和一年五百英镑的收入……
《一间自己的房间》读后感(篇三)
1.四年前打算看这本书今天刚好翻到就看了;
2.作者对比了多种文学体裁，以意识流的形式围绕“妇女与写作”展开了非常优秀的审题与回答，并讲了写作的方法，本书有助于学习写作。文里有一种假设的感觉，假设一个人（A）经历了某件事（B），则……不知道这是不是意识流的特征，不过我感觉这种方法方便精要的表达自己的观点;
3.作者讲了妇女写作的条件:钱（免于被琐事浪费时间，写作资源，更好的心态，更多的人生体会等等）和房间（免于被打断，独立思考的空间等）、社会条件（受教育权、财产权等，以及不被种种传统和传统拥护者们阻碍）;
4.作者思想中有唯物主义哲学观和唯物主义历史观的影子，但是又不纯粹，作者希望作家能够不以自己的情绪妨害作品，感觉作者的思想在这一点上比较分裂，希望她能不因此而痛苦吧;
5.关于女权，作者还是很超前的，依我获得的信息，她看到了心理、传统、教育、法律及传媒等方面对之的影响，并认识到了物质基础的重要性，但正如第4点所说，作者既清晰的认识到社会背景对个人影响之巨，却又希望女性不要将此在自己的作品中体现出来，这两种看法除了显得冲突，还似乎体现了一种“愤怒”、“怨气”及不上匀称协调流畅的文章的审美;
6.500英镑不太好推算，按文章里的信息随意估算一下大致有几十万人民币了吧;
7.文里不少男权主义者的论调居然有点眼熟，其实甚至可以把这些人的论调分门别类，毕竟难得见到有创意的，况且这样可以便于反驳和引用（兴许还能催吐），只是恐怕“门类”会相互冲突，比如说“女性只有生育价值”和“女性能不能不要提生育（仿佛男性亏欠了女性似的）”的可能会打起来，只是这样也有一个缺点:有些话说多了就搞笑，笑多了容易长皱纹。
8.吐槽一下之前做过的不知道十七八九哪个世纪的心理学量表，我在尽量诚实的基础上努力规避了可能有的雷区，然而最后它还是说我男性气质强，我真是万万没想到这一点，我们对此的理解不同，我认栽。
《一间自己的房间》读后感(篇四)
《一间自己的房间》读后感2000字！
其实上个月就读完了伍尔夫的《一间自己的房间》，最近重读片段回味了一下，觉得值得我好好梳理思路写一篇小札记。
从语言角度看，有人称伍尔夫将英语“朝着光明的方向推进了一小步”。其实读很多英文译著的人应该都知道，一方面英语相较于古老的语言，如中文，是格外年轻且语言系统非常直白的，因此在阅读很多近现代英语通俗读物时，很难感受到中文式的“辞藻优美”。另一方面，如果翻译很糟糕，有的外文专著甚至会让你觉得难以读懂。就像经常听朋友讲的例子，康德在写《纯粹理性批判》的时候，以为自己这部集大成的小册子可以成为有史以来最重要的哲学著之一，发表后却无人问津，原因就是他的文章中从句过多，句子过长，过于晦涩。因此，想要读一本外文经典，好的翻译必不可少。
在伍尔夫陕西师范大学出版社的《一间自己的房间》中，译者称“本书的语言最为人称道，一个个曲折生致的长句，如一条条深邃魅力的场合，读来时而让人兴奋，时而又让人心生敬畏，这正是伍尔夫意识流的魅力所在”。在阅读这本书的过程中，我确也真切体会到了之前读译文很少感受到的语言之美（除莎士比亚、泰戈尔等）。比如让我印象深刻的“生活并非是一串堆成排放的马车灯，生活是一圈明亮的光环，是一个伴随我们意识始终、将我们包裹在内的内透明封套”，还有“......他天才之中所融入的致命杂质，那一大块掺杂在他那纯净灵感中的泥巴”，等等。虽然乍看是一本文学评论著作，但她对语言的掌控能力，词汇运用之大胆，对文字与灵感的交汇程度，在此仍可见一斑。
关于本书的核心观点，在看完本书后，我又开始试着回忆在读书时学习女性主义理论的一些关键词，并开始阅读李银河的《女性主义》。其中女性主义理论争论的同与异其实是有五种立场：
（1）男尊女卑（父权制）；
（2）男女平等（社会主义女性主义）；
（3）男女平等（自由主义女性主义）；
（4）女尊男卑（文化女性主义和激进女性主义）；
（5）混淆性别概念的后现代女性主义。
以个人读完这本书之后的感触，觉得伍尔夫更接近自由主义女性主义，原因有三：一是自由主义女性主义发源于英国；二是平等教育、政治和经济的核心观点与本书很多要传达的思想不谋而合；三是自由主义女性主义是最早的女性主义流派，从时间线上能够重叠。因此，从理论角度看，伍尔夫虽然在这本书中尚未提出系统的关于女性主义的概念和学理，但是仍被称为女性主义先驱。
其中最让人印象深刻的是“一个女人如果打算写小说的话，那她一定要一年至少500英镑的收入，还要有一间自己的房间。”从这句核心的论点来看，伍尔夫认为女性的独立首先依赖于经济，而书中也反复提到，经济独立的背后其实与教育息息相关。关于教育平等的观点，“莎士比亚的妹妹”的那段举例让人印象深刻。莎士比亚的成功来源于“天赋”吗？她提出了质疑，并且例举了无数伟大的男作家，并指出他们有获得教育的资格，也有被人从创作层面认可的资格，因此他们的成功实际上原本就较女性更容易获得。
而一位女性想成为一名作家，首先要先放下手里的针线活，要破除家庭和社会建构的桎梏，要有读书的机会和勇气，女性拼尽全力，放弃社会赋予女性的生活，争取来的机会和权利，男性却在一出生就能够得到。她设想了莎士比亚的妹妹如果也在写作，与莎士比亚拥有相同的天赋，那将会是完全不同的境遇，且很有可能郁郁而终永远不被世人认可。同时，从教育机会的获取上，伍尔夫在开篇就写了，女性甚至被剥夺了去图书馆的权力，男性在杜撰的书籍中无数次充满恶意的中伤女性。而女性真如他们所言的如此“爱走极端，比男人更坏”，“女人心灵、道德及体能低劣”吗？还是他们其实是像害怕平民意识觉醒的贵族，害怕女性的地位的提升会剥夺男权制社会所赋予的种种特权？
关于女性主义的思考不如先就此结束吧，但社会在一点一点进步，没有什么是会忽然变好的。至少现在我们开始关注这个问题了，至少现在能够自由选择自己的工作和人生了，至少现在也确实拥有一间自己的房间能完成这篇小札记了。虽然很难，但人类社会仍在顺着历史的脉络慢慢向前，我尚存信心。
结尾想讲讲之前看萧红的书和《黄金时代》电影，多次有人提到萧红至死都没能拥有经济独立的机会和一间自己的房间，因此她在一声“留下半部红楼给别人写了”的叹息中离开了世界。如果她的生存条件能和我们一样，是不是她能够破除自己的宿命，才华能够尽情施展，从而留下更多更好的作品呢？这个故事大概只能在我自己的“意识流”中慢慢展开了。
《一间自己的房间》读后感(篇五)
《一间只属于自己的房间》读后感1000字！
呼吁女性——我最不喜欢的体裁。
“不特别关注或单独讨论性别问题，是大脑高度发达的特征之一。”
女权主义现如今已经被无限的放大到让我作呕的境地了。从我个人而言，女性和男性本身就无法类比，性别从一开始就不应该是一个标签。最自己喜欢做的事，活出自己，但是这里就会有个矛盾的点，你的观感和周围能影响你的人都会有出入，而在这时，你无法期待你周边的人给你营造出一种自由宽容的环境，你只能从己出发，尽量避免外界的冲击吧。但又矛盾了，生活的意义应该是去接触尽可能多的可能，接触尽可能多的想法，在这时，就很容易使得自己飘荡不定，问我该怎么办，我只能说，我也不知道，我是迷惘的青年人啊。
或者说，愤怒总是和权利如影随形？比如，富人经常满心愤恨，因为他们怀疑穷人想掠夺自己的财富。对于教授，或者大家长们（后一个称呼可能更准确些）来说，他们愤怒的原因有一部分和富人相同，还有一部分深层原因不那么明显。页数他们根本不“愤怒”，他们在私人关系中表现出仰慕和热忱，堪称典范。也许，当那位教授有段过度强调女性的劣根时，心里想的不是女性的劣等，而是自身的优越。
男性和女性的生活都充满艰难困苦，是一场无休止的战斗。或者需要巨大的勇气和力量。更何况，人类也许是活在幻想中的生物，幻想则需要自信来支撑。没了自信，我们都是襁褓中的婴儿。我们如何用最快的速度，制造出这种无法衡量的无价之宝？答案就是贬低他人，想象自己在某个方面生来优越，比如财富、地位、挺拔的鼻子或拥有一副罗姆尼画的祖父肖像，人类可悲的想象力无边无际。
弥尔顿建议女人寻找一位高大威猛的绅士，用永恒的爱慕换来自己的归宿。而我不用这么做，因为我姑姑的遗产为我开辟了一片广阔的新天地。
就算有人能明确某种才能在当下的价值，价值的标准也会变化，一百年过后，可能一切都面目全非。
济慈，福楼拜和男鞋男性天才无法忍受的冷漠，到了女性身上，全都变成了敌意。世界对男人们说，你们爱写就写，我无所谓，但却对女性发出一串大笑：写作？你写作有什么好处？
不特别关注或单独讨论性别问题，是大脑高度发达的特征之一。
这种不同性别之间、不同品质之间的斗争，所有对自己优越性的强调和对他人劣性的贬低，都是人类发展的小学阶段，在这个阶段，人被分为不同的“派别”，一个派别可以打压另一派别，最重要的是，你得走上台，从校长手中接过那个华丽的奖杯。人们成熟以后，便不会再相信什么派别、校长和华丽的奖杯。
赞美和批评一样毫无意义，虽然衡量的过程可能是一种愉快的消遣，但却是一种最徒劳的事业，屈服于衡量者的规则，是一种最为卑躬屈膝的态度。重要的是写自己想写的东西，至于它能存活几年还是仅仅几个小时，没有人能说清楚。但如果牺牲你一丝一毫的想象力，或抹去它一点一滴的色彩，对某个手拿银奖杯的校长或袖中藏着标尺的教授言听计从，那就是一种最可悲的背叛。
我希望，大家无论通过什么方法，都能挣到足够的钱，去旅行，去闲着，去思考世界的过去和未来，去看书做梦，去街角闲逛，让思绪的钓线婶婶诚如节流之中。
因此，我让你们去挣钱、去拥有一间自己的房间，就是让你们去面对现实，那种生活一定充满了活力，不管你能否把它表达出来。
《一间自己的房间》读后感(篇六)
《一间自己的房间》读后感600字！
初看之时，大概因为是意识流式的缘故，前一部分看的有点不知所云，就这样放在书柜里大概两个月，还是因为查文学史期中论文资料时，无意间了解到伍尔夫在这本书提到的“双性同体”概念，才又重新翻开。
没想到这第二次翻开，真让人停不下来。
因为意识流式，赋予了很多可以讨论的话题的可能性。这也有别于小说，必须要依靠故事情节这个轴进行发展。意识流更像是自己思考时的模式，马不停蹄，遐想连篇。
伍尔夫对于女性与小说的关系（诚实和幽默代替愤怒和仇恨，会赋予更多崭新的视角和充实的内容。五百英镑免去生存的恐惧，赋予创作的广度，一间属于自己的房子免遭外界的打扰，赋予创作的自由和独立性）；女性自身要如何在社会认识自己（“照亮自己的灵魂，发现其中的深刻与肤浅、虚荣与慷慨，认清自己的意义，无论你美或平凡。在这个不断变化的世界里，认清自己与外界的关系。”）；利用讽刺、反语痛斥现实生活与文学艺术中女性地位差异之大，博学多识之学者的“厌女症”；男女性应当为朋友而非敌人。
玛丽·卡迈克尔其实更像是现实中每一位平凡的女性。伍尔夫对女性的寄托和鼓励都倾注在玛丽身上，循循善诱，忘记女性身份去写作，消除性别意识才能更好地实现性别平等。
希望所有的女性都可以不用再浪费自己的时间去责骂他们，恐惧和憎恨不仅几乎消散，也不需要诉诸它而说明一切的意义。“如果停下来咒骂，你就输了；停下来笑，也是一样。如果你犹豫，慌乱，你就完蛋了。”
“我希望，大家无论通过什么方法，都能挣到足够的钱，去旅行，去闲着，去思考世界的过去和未来，去看书做梦，去街角闲逛，让思绪的钓线深深沉入街流之中。”
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读一间改变命运的房间有感300字
你们一定知道著名的渥道夫爱斯特亚饭店的第一任经理乔治伯特吧!他非常真诚，而且具有经营饭店的才能。我对他那真诚待人的精神佩服得五体投地。
《一间改变命运的房间》这篇文章主要写了一个服务员在一个暴风雨的晚上，把自己的房间真诚地让给老夫妇住。还不收老夫妇的钱，过了几年，老夫妇专门为服务员盖了一栋豪华建筑物。那年轻人就是乔治伯特，他是渥道夫爱斯特亚饭店的第一任经理。
“尽可能真诚地帮助更多的人嬴得成功，成功就会来陪伴你，生活常常就这样。”这段话揭示了一个意味深长的哲理：你真诚地帮助别人，别人也会以真诚回报，甚至会使你获得成功。法国大银行家恰科年轻时到一家银行求职，被拒绝过52次。当他失魂落魄地走出银行时，看到这家银行门前的地面上有一枚图钉，便弯腰捡起来，以免伤人。第二天他突然接到了银行的录取通知。因为，社会永远需要那些品格高尚而有爱心的人。
读了《一间改变命运的房间》这篇文章，我深深地认识到无论是任何人，只要你真心待人，成功就会伴随你左右。
名著读后感：读《一间改变命运的房间》有感
今天，我读了一篇文章，名叫《一间改变命运的房间》。
这篇文章讲述了一个令人感动的故事：一个风雨交加的晚上，旅馆房间已满，一对老夫妇投宿无门，一位服务员把自己的房间免费给这对老夫妇住，老夫妇很感动，几年后，老人盖了间旅店，并让这位服务员当这家旅店的总经理。
读了这篇文章，我被这位服务员的行为所感动，如果服务员没有把房间免费让给这对老夫妇，现在就不会当上总经理。是啊，尽可能真诚地帮助人赢得成功，成功就会陪伴你。一个人如果无私地付出，无私地帮助他，在你需要帮助的时候就会有人无私地来帮助你。反之，一个自私自利的人，就永远与成功擦肩而过，真诚之花就永远不会绽放。
生活中，我曾经真诚地付出，得到真诚的回报：有一次考数学，同桌忘记带量角器，我将手中的量角器递给同桌；还有一次，需要改错，要用蓝笔，我找了整个笔袋，也没找到，就在我着急时，同桌拿了一支从没用过的蓝笔给我，谢谢还记得上一次我忘了带量角器吗？你借给了我我听了，心里暖了许久。
是啊，赠人玫瑰，手有余香。我们应该多多帮助别人，这样成功才会来陪伴我们。
读《一间改变命运的房间》有感 (450字)
今天，我读了一篇文章，名叫《一间改变命运的房间》。
这篇文章讲述了一个令人感动的故事：一个风雨交加的晚上，旅馆房间已满，一对老夫妇投宿无门，一位服务员把自己的房间免费给这对老夫妇住，老夫妇很感动，几年后，老人盖了间旅店，并让这位服务员当这家旅店的总经理。
读了这篇文章，我被这位服务员的行为所感动，如果服务员没有把房间免费让给这对老夫妇，现在就不会当上总经理。是啊，尽可能真诚地帮助更多人赢得成功，成功就会陪伴你。一个人如果无私地付出，无私地帮助他，在你需要帮助的时候就会有人无私地来帮助你。反之，一个自私自利的人，就永远与成功擦肩而过，真诚之花就永远不会绽放。
生活中，我曾经真诚地付出，得到真诚的回报：有一次考数学，同桌忘记带量角器，我将手中的量角器递给同桌；还有一次，需要改错，要用蓝笔，我找了整个笔袋，也没找到，就在我着急时，同桌拿了一支从没用过的蓝笔给我，谢谢还记得上一次我忘了带量角器吗？你借给了我我听了，心里暖了许久。
是啊，赠人玫瑰，手有余香。我们应该多多帮助别人，这样成功才会来陪伴我们。
六年级:罗嘉维
一间小屋的回忆
听说以前我们住的那间小屋要拆了。我在那小屋住了七八年，总有些依依不舍，便决定去看看。 近了，近了，小屋出现在我眼前。四年前，我家还住在这里，现在我家已搬入了新的五层大楼。望着这既熟悉又陌生的一切，我回忆起了那久远的往事，不，它刚刚才成为过去。我记得，在这大石板上，自己曾和伙伴们玩过摔泥巴，做坦克。在那老槐树粗大的树干上，自己曾爬上爬下。
啊，童年多美好啊! 我走进了小屋。瓜子比那时还残破，墙壁上的白灰几乎落光了，地板一踩下去就吩哦地响，四壁空荡荡的，显得大了许多。在我记忆中，这屋子是狭小的，16平方米挤着全家 5口人，除了床，衣橱，桌子，椅子和那大书柜以外，几乎连落足之地也没有。现在不同了，我家住40平方米，把里屋门一关，我可以安安睁朴地学习。想到这些，我叹了口气，我的目光落在了那墙角，过去那是放米桶的地方。我还清楚地记得，米桶里面终日装着苞米或高粱米。至于现在顿顿吃的大米，在那时可还是紧缺的东西呢。我没有忘记，小时候吃一顿大米自己那股高兴劲 真是天壤之别呀!我第一次深刻地认识到祖国这几年发生了多大变化，我默默地走出了小屋。 一阵隆隆的声音传来，我抬头望去，不远处建筑工地上，那巨大的汽锤在工作着，一下一下把水泥桩钉入大地。大地在微微颤动，像一个巨人的脚步声。
脑海中，突然闪出了一个念头，我想这不正是十亿人民前进的脚步声吗?辛劳的中国人民为祖国的富强在努力工作着，奋斗着，战斗着，看，那工地后一排排拔地而起的高楼不正是祖国经济腾飞的见证吗?那仅仅是几幢高楼吗?不，那是无数勤劳的中国人智慧、力量的象征。 该回去了，我告别了小屋，告别了那遥远的过去。我在想:过去是那样落后，现在是这样辉煌，那么将来呢?将来会更美好，因为未来靠我们，我们80年代的青年!我感到了肩上的重任。 走了很远了，我还回过头，望了望那模糊的小屋，然后回转身，坚定地迈开步子向前走。 前面，是一条通向远方的路。 背后，那隆隆的汽锤声还在响着，好像是催人奋斗的鼓声。
《创建一间幸福教室》读后感
《创建一间幸福教室》读后感
美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？我带着疑问和兴趣读完了这本书。
李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，看了孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。
李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。
到目前为止，我们学校开展的幸福教育在全校领导老师的努力下已初见成效。我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我汗颜呀！读了《创建一间幸福教室》这本书后，我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和老师走进了教室，来破解这间幸福教室的密码。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感（一）
假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起【创造一间幸福教室】这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。
这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。
一、走在创新路上
拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。
我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让孩子记住。为此，我查过许多资料，也得到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是，今天读完了【哄霞拼音律动教学法】和【两周学完汉语拼音】这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触一动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的！原本教无定法，为什们我们非得给它定个法呢？我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种创新一精一神吗？要敢于做第一个吃螃蟹的人，就必须付出不懈地努力，不怕失败，不怕受累。
峻、利用网络来促进教学。
家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也写博客。但李老师做的要更到位，更有效。
我每次把班级博客发上就完一事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良一性一互动。
建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极一性一，并吸引家长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。
三、统合语文教学
统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线一性一教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行统合，从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了统合：横向统合；纵向统合；时空统合。这种统合的结果是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化。
最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序，调整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成自己的师本课程。这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行统合，提高学习的效率。
四、强调阅读的重要一性一
李老师认为应该用经典抢占畅销书，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次引入新的学习形式，老师都会进行很到位的示范，让孩子们从开始就一下子一爱一上书，而且在后面的学习过程中，书也是一种奖励的形式。新书拿到手里，允许孩子们因为好奇而不停地翻阅，并且引导孩子们通读新书，找规律，在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了解。正因为李老师的这些做法，才有了孩子们后续的阅读量，因为有了阅读量的保证，才会有孩子们语文素养的提升。
五、培养孩子的自学能力
李老师在教学中会想办法发挥学生的主动一性一，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。她在平时的教学中下功夫，让学生自己教生词，自己点评；学生自己做ppT教全班；全班同学一起批改一篇学生的文章；每天进行午练；自己找同音字、形近字等，就连假期作业都是老师在网上留好，孩子自己假期自学的。当然，李老师在这背后花费了大量的时间和一精一力，但看到李老师描述她出来一个星期，孩子们都能自己管理自己时的自豪感，这样做还是值得的。
六、我学到的教育教学方法
看书时，我记下了很多非常有用的信息：对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮助记忆；关注朗读，想办法一个个过关；孩子们能做的练习册或题都提前做；低年级的朗读指导要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的学习打好基础；听写全对了，才让孩子们回家请家长听写；孩子有不会做的题，在问老师前要先想清楚自己是哪种类型的不会，而不是就题说题；把音乐、美术等形式引入课堂，更好地把孩子们带到情境中。
当然，所有这些方法都是基于李老师的教学观念，因为她视教育如生命，一爱一学生如已出，所以她所从事的教育才会无比璀璨。正如她的老师于永正说的：李虹霞把老师几乎做到了极致。正因如此，李老师才会有这么多的方法和策略进行教育教学，才会把语文教学做得如此幸福快乐！
新学期，我一定要有所改变。改变我的教学方法，一定要想办法让孩子们快乐轻松地学到知识。要充分利用孩子们本身的教育资源，让孩子们融入课堂当中来，让孩子们感受学习中的幸福味道！
创造一间幸福教室读后感（二）
当今的孩子，从上幼儿园开始到大学毕业，将会有19年的时间在校园里度过，其中最为重要的生活和学习的场所就是教室了。一位或者几位教师和几十个孩子相聚在这个叫教室的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫教室的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦也源自于这个叫教室的地方。一个孩子如果能够始终在教室里感受到幸福和快乐，并带着这份幸福和快乐走上社会，各类极端的事件就不会那样频繁的发生，我们的社会也将会更加祥和与温馨。
这似乎是奢望，但并非没有实现的可能一性一。关键在于自己有没有建设这样的教室的强烈愿望以及坚持不懈的努力。在山东潍坊的北海双语学校，就有这样一位小学语文教师，用满腔的一爱一，用教育的智慧，将一间普通的教室，打造成了独特的幸福教室，被美国年度优秀教师雷夫称之为中国的第56号教室。她，就是李虹霞老师。
一、营造安全无忧的环境
孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含一着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。孩子虽然自身是在努力拓展自己的视野，为将来独立行走在这个世界上做准备，但面对新的互动对象、新的环境、新的规范要求，必然会有很多的忐忑不安。不少孩子上幼儿园以及小学时的大声痛哭，就是这种复杂心态的一种表达方式。随着年龄的增长，孩子会逐渐控制自己的情绪表达，但焦虑和紧张的心态并没有减少。
驹家长来说，从孩子准备要入学或者升段的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。将孩子送到学校的初期，家长最关心的孩子是否能够适应学校的生活，是否能够和老师、同伴和谐相处；等过了这个适应期之后，又开始为孩子的学习一操一心，老师布置的学习任务，周末给孩子上兴趣班，总担心自己的孩子不能跟上教学的步伐。任课的教师也有不少的担心，孩子习惯的养成、班级集体的建设、家校沟通等等，都需要在家长、学生和教师的共同配合下才能完成。
一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关一爱一，没能建立起和谐的人际关系。如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的一爱一，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。反过来，教师一爱一的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字；开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。
什么样的教室是幸福教室？这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带领大家谈论幸福教室的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，自制书橱，将教室的四周布置成书的海洋；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们一精一彩的作品；设计大舞台，鼓励孩子们开展合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴等喜闻乐见的活动；购置笔墨纸砚，为孩子们书写人生的大字做好铺垫还有家长赠送的鱼缸、博古架，孩子们在游学活动中交换的礼物，等等，在这个教室里都有一席之地，让这间教室充满着绿色、充满着勃勃的生机。
李虹霞老师不仅注重物质形态的幸福教室的建设，更加注重一精一神形态的以及网络形态的幸福教室的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣，是否积极主动，是否大方自信等，都是幸福教室建设的过程中最为关注的话题。同时，李老师还建立了幸福教室的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让幸福通过网络进行汇聚和放大。因为李老师的引领，很多学生家长也创建了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
有了这样安全无忧的环境和氛围，教师、家长和学生都会将目光聚焦在孩子的健康成长上，多种力量的汇聚，其能量是不可估量的。
峻、创设自主学习的时空
蹒跚学步的孩子，父母一方面总是搀扶着孩子，给他提一供练步的机会，另一方面总是鼓励孩子，在无人搀扶的情况下迈出人生的第一步、前两步等到孩子可以歪歪扭扭地行走时，就果断地放开手，只在孩子需要的时候帮一把。
从某种程度上看，教师的工作与父母教孩子学走路是很相似的。在学科教学开始的阶段，一定要慢之又慢，以培养孩子的学习习惯、激发孩子对学科的情趣为目的，手把手地进行教学，夯实孩子的基础，养成良好的习惯。然后，教师就要学会逐步放手，凡是孩子们能够完成的事情，让孩子们自己去完成，绝不越俎代庖。
李虹霞老师对此有非常深刻的认知。她认为，起始年级的教学其实是非常重要的，比毕业班的教学要重要的多，要让学校里经验最为丰富的教师来担任。起始年级教学的两个基本任务就是培养兴趣和养成习惯，很多学生到了高年级之后成了学困生、厌学生，与他们起始阶段的教育是有关联的。
在李虹霞老师的幸福课堂里，习惯的培养是第一位的。
比如说班级集合站队，就包含了遵守规则、节约时间、相互配合等多方面的公民素养，李老师对孩子们有明确的要求，10秒钟一定要站好队。当然，要实现这样的目标，是需要进行设计的，一要将每个人的位置固定，避免拥挤和插队；二要固定行距和间距；三是不用嘴巴看齐，只用眼睛看齐。
比如说每个周日的晚上，学生返回学校走进教室的第一件事情，就是书写练笔，不用老师要求，每个孩子走进教室之后自己就去做这件事情，任墨香在教室里荡漾；每天早晨的经典诵读，也不需要老师的照看，孩子们自己就会组织，每次李老师走近教室的时候，都会听到朗朗的读书声，而且熟视无睹，不会因为老师的到来而停顿；每天的课文预习，孩子们会自己在书本上勾勾画画，用红笔做些记录和标注，不需要教师提出要求
在李虹霞老师的幸福课堂里，兴趣的激发是时时刻刻的。
幸福教室不设班主任，由学生来当家作主。孩子们可以竞选一日班主任或多日班主任；幸福教室没有固定的班干部，只有那一个个的黑板美容师地板魔术师、管理扫把的掌门人等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的小助手；某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。表扬孩子的时候，都能够恰如其分到找到孩子成长的具体事例，让孩子们切切实实感受到自己的进步；批评孩子的时候，也注重就事论事，让孩子心服口服。
孩子们的各种才艺，都有展示的机会。孩子们成长的点点滴滴，都被李老师记录在幸福教室的博客中，让更多的人来分享。就连这些连孔子也教不好的学生、不识字的学生，走进了幸福课堂之后，他们的潜质和才能都得到了激发。
正是因为李老师懂得放手、指导有方，孩子们的自学能力才得到了极大的提升。这些年，随着李老师外出授课、比赛等活动的日益频繁，留给孩子们的自修课越来越多，但孩子们用自己的自主学习能力告诉李虹霞老师：我能行！
三、着力构建统合教学法
作为一个教育者，有两个问题应该始终引起我们的警觉。一个是有关学科的分类问题。世界是一个综合的整体，各种知识相互交织在一起，本身是难以分割的。为了学习的方便，人们人为地将知识分解成若干不同的学科，让学生分类来学习，这很容易导致对世界的曲解。如果教师自己在教学中不注意这一点，过于强调学科的重要一性一，还会将这种曲解放大。一个是关于教材和课文的问题。教材和课文对学生的学习来说，是一个载体，一个例子，是否一定要按照这样的内容和顺序按部就班的开展教学，体现着教师的学科素养以及对学生学习能力、认知特征等的熟知程度。
李虹霞老师在教学实践的过程中，越来越关注到不同学科之间存在的严重不搭界的现象，以及语文教学在听说读写等方面存在的不该有的分化现象。认为传统的教学是按照教材的次序开展，而教材无非是知识体系的分割。照本宣科的结果，只能给孩子移植一些知识而很难形成语文素养。语文教学只有直面学生，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容，才能取得预期的效果。
李虹霞提出，放弃传统的线一性一教学，建立多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标。沿着横向、纵向、时空三个纬度来统合语文教学，统合分散在学科内外、联系密切的内容，改变课堂结构，重塑教学流程，让学生全方位、整体、创造一性一地学习，真正成为学习的主人；使学习过程成为积极主动地获取绝又充满愉悦的过程，促进学生识字写字和听说读写的全面和谐发展，形成丰厚的语文素养。
所谓横向统合，包括语文教材与相关文学资源的统合。让儿歌、绕口令、韵文、优秀童书、古代蒙学读物、现代集中识字读物、地方文化读本等大量有价值的文学一性一课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自一由和空间；语文课与各学科跨学科的统合。将美术、音乐、数学、信息技术等课程整合到自己的语文教学之中；学科教材内容的重新组织与统合。重视第一本语文书、第一节语文课、第一次识字、第一次写字、第一次师生交流、第一次习作等的课程教学设计，更关注识字、写字、读书等的顺序，形成序列化的班本课程。
所谓纵向统合，包括同一册教材内容本身的纵向统合。采取单元教学的方式，整体学习，集中突破。跨学段语文教材之间的纵向统合。将一至六年级的教材中涉及的相关知识整合在一起，进行集中学习。
所谓时空统合，包括用足网络资源，博客成为空间教室；让学生呼吸幸福的语文味道；走出教室的语文学习等。李虹霞认为，决定教室容量大小的，不是教室的空间和设施，而是教师的视野、智慧和气度。只要统合各种资源，一切围绕孩子的困惑和需要，教室就不仅是接受知识的场所，而是拥有无数成长故事、充满一精一神力量，温暖幸福无限延伸的气场。
李虹霞老师构建小学语文统合教学法的时间并不长，但披荆斩棘，走出了一条幸福的道路，希望的道路。相信会有越来越多的教师，被她的探索和激一情所感染，创造出更多富有情趣的幸福教室。
2013年的最后一本书，让我看到了课堂里的幸福！
创造一间幸福教室读后感（三）
本学期，娄星区教育局给每一位老师发放了两本书雷夫艾斯奎斯老师的【第56号教室的奇迹】和李虹霞老师的【创造一间幸福教室】。听说这两本书都是写两位热一爱一教育、坚持自己的教育理念，视学生如同儿女的老师和他们的孩子们在不大的教室里共享教与学的快乐。我决定先看李老师的书，原因有二：李老师是我们国家的老师，她的故事对我们来说可能更接地气；再者，李老师和我的名字只有一字之差呀，作为家门，我当然自有一番亲切感。
花了四个晚上的时间，我读完了李老师的故事。她对幸福教室的定义让我感慨万千。李虹霞老师梦想中的幸福教室，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满一精一神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的幸福教室，空间无限，有无穷的引力，是师生一一精一神的家园；梦想中的幸福教室，能给孩子打开语言空间，让孩子们的一精一神自一由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的幸福教室，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音琅琅读书声。这样的教室哪个教师不喜欢？这样的教室哪个学生不向往？这样的教室哪个家长不放心？可是在我们身边为什么没有这样的教室呢？原因很多很多。但作为一个曾在教学一线奋战过十六个年头的班主任老师，我觉得我们有责任让活动走进我们的课堂。
在活动中才有互动，在互动中才可能产生感动，有了感动才有真正的教育，有了感动，才有幸福成长。良好的人际关系、健康的心理品质、高尚的道德修养、愉快的合作一精一神就是在充满魅力的活动中得到培养，得到发展。想到这儿，那一次学生自发开展的班队活动仍历历在目。
2009年3月5日下午，几个女孩子在办公室门口向里面看了好几次，犹豫了老半天，我想她们一定有什么事想对我说，但我就是不主动走上前去询问，看她们到底什么时候才敢走进来。终于我们班的班长走进来了，试探地说着同学们的想法。原来，三八妇女节就快到了，但是是星期天，于是孩子们决定利用明天的科学课搞一个庆三八的班队活动。我一听，为孩子们能有这样一份心，这样一份热情而高兴。表面上，我没有特意表现出什么，只是淡淡地说：你们自己一定要策划好，不要到时冷场呀！小姑一娘一兴奋地点头应着，将这个好消息告诉了在门外等待的小伙伴们。只听外面传来了一阵欢呼声，孩子们风也似地跑回了教室。
3月6日第五节下课时，数学老师告诉我：这节课没法上了，学生的心全都飞了，教室里根本安静不下来了。我笑着说：飞就飞吧，反正今天是星期五了。
下课休息时，一个小姑一娘一悄悄地对我说：李老师，等会儿请您晚点进教室好吗？我们会派人来请你的。哦，我猜想他们一定是想对我搞点小花样。管它是什么呢，只要孩子们能开心就好。中间，陆陆续续有几个小姑一娘一走进办公室送给我她们准备的小礼物。还有三个小女生合伙给我们两位老师各买了一束鲜花。
眼保健一操一做完了，我坐在办公室里喝着茶水等待孩子们的邀请。门外走来两个懂事的小姑一娘一，很郑重地对我说：李老师，请您现在到教室去，好吗？我起身跟着孩子们走到教室门口，只听到里面有人在不停地小声说：来了！来了！我心里默默一笑，嘴角微微向上一翘一起。推开门，迎面而来的是彩色喷带，虽然早有心理准备，但我还是忍不住大叫了几声，孩子们哄堂大笑，可能老师的狼狈样也是他们期待已久的啦。我走进孩子们中间，准备随便找个位置坐下，没想到那几个班干部把我引到了教室最中间的一个座位坐下。既来之，则安之。我一切都听从孩子们的安排。
中队长喊了一声：安静！教室里一下子鸦雀无声了。呵呵，我心里乐了，大家今天真的很齐心哦。这么听话！中队长和班长担当了这次活动的主持人，因为以前她们都有过活动主持的经验，所以两个小姑一娘一没有一点胆怯，大大方方地说着自己撰写的开幕词。接着就是男一女生各一首的诗朗诵。女孩子的诗是昨天写的，还请我修改了一下呢。想当初她写了这样一句话：老师，您是勤劳的农民，送走了一批又一批小草。看到这里，我忍不住笑了：怎么把老师说成是农民呀？怎么是送走小草呀？思索了一下，我挥笔改成了：老师，你是辛勤的耕耘者，培植出一棵棵茁一壮的幼苗。这样应该恰当点。这个小女孩曾经代表班级参加了学校的演讲比赛，在我的指点下，最终在比赛中取得了一等奖的好成绩。今天，她是信心十足地走上讲台，朗诵着自己写的诗歌。看着她，我想：人都是需要锻炼的，能力是在锻炼中不断提高的。小男生的稿子是网上下载的，他背不下来，就拿着稿子声情并茂地朗诵着。他刚刚读了一个小节，我就热泪盈眶了。哎呀，忍不住了，我的银豆豆掉下来了。怎么办？我没有纸巾。快到我包里帮我去拿纸巾呀。坐在我身边的小男孩儿飞快地拿来了纸巾，我连忙接过，把脸上的小水珠擦净。同学们看着我，有的好奇，有的在笑，也有女孩子跟着我一起在激动。接下来，是孩子们的唱歌表演。先是两个男孩子上来唱。他们两个在上面扭一捏了半天。你推推我，我推推你，谁都没敢第一个开口。终于他们好像是商量好了，两人一起开口唱了起来。同学们听得挺认真的。
我带头给他们拍手助兴，全班同学也都跟着边拍手边唱。哎？奇怪了，怎么大家都会唱呀？我忍不住问旁边的学生：这是什么歌呀？怎么你们都会唱呢？那个男孩子有点神气地对我说：这是【棉花糖】，李老师，你到网上去找，就能听到的。哦！哦！我连声应着。想我在网上的时间也算多呀，可现在在孩子们的眼里，好像我也是很落伍的样子了。我听得很认真，没听几句，我也能哼哼了。然后，几个女孩子又唱了【小酒窝】。还好，这首我听过，不过真没想到，好像全班同学都会唱哦。
后来我才发现这两首歌真的很流行，走到大街上随处可以听到。紧跟着是所有的组织者上来唱【感恩的心】，竟然有五个女生和三个男生。他们学着电视里的表演，也是边唱边做哑语手势。同学们也兴致勃勃地一起唱着，做着。孩子们真会选歌，也知道在这特别的时刻，怀着感恩的心感谢父母的养育和老师的栽培。我静静地欣赏着我的孩子们的表现，越来越觉得真是不能小看他们了。在我眼里，他们就和我自己的孩子没什么区别。我儿子也正好和他们差不多大，常常和他们玩在一起。看着他们从一年级懵懂的顽童到今天的挺有自己想法和个一性一的少年，他们真的成大了。唱完后，几个组织者走下讲台就开始忙活了。他们给每一个同学发了一张漂亮的小纸片。我正纳闷呢：干什么呀？一个女孩子也给我发了一张。只听班长让大家安静下来，说道：现在我们每个人在纸上写一句祝福的话送给我们的老师和一妈一一妈一。哦，原来如此。
我和孩子们埋下头写了起来。有的写完了，争先恐后地交给了那几个组织者。我写完了，也交给了她们。主持人在筛选，然后她们点到几个同学，让他们读一读自己写的祝福语。原本有些害羞的小姑一娘一竟然也走上台去读了。当然也有人声音小得让人根本听不见。很聪明的小姑一娘一也知道应该把我的祝福语让大家听听，只听她说：你们想听李老师的祝福语吗？大家异口同声地喊道：想！她口齿清晰地念道：祝天下所有的一妈一一妈一都拥有一个乖一巧的宝贝，天天开心！孩子们听了我这句话，个个脸上洋溢着兴奋和喜悦，可能这时他们真的想成为自己母亲最乖的孩子，成为一妈一一妈一的心肝宝贝。我自己都觉得这句话写得挺好的，这也是我最真诚的祝福。活动举行到这儿，班长看着钟，还有五分钟，可是节目全都结束了，该怎么度过这几分钟呢？她有点为难了，一副茫然的样子，也不敢看我。看到几个孩子已经很努力了，活动也搞得挺成功的。我提醒她说：可以让老师总结一下。她一下子明白了，把话筒交给了我，她也不自觉地松了一口气。
我给了孩子们充分的肯定。这次活动给了我几个意外：我没想到自己会一下子就被孩子们感动了，让我感到意外；几个学生能把活动组织得这么井井有条，让我感到意外；全班同学听从指挥，非常一团一结，也让我感到意外。我为有这样的学生而骄傲，我为自己能成为他们的班主任而感到幸福。下次我们一定要邀请我们的数学老师一起参加，让她也从另一个角度去看看我们的学生，我们的孩子。学习是孩子们的主要任务，但不是唯一的任务。当孩子们做着他们自己愿意做的事情时，你会发现其实他们的本事还真不小呢！
想想我们老师们平时总担心教学任务无法完成，总害怕孩子们在活动中会激动过份而难以维持课堂秩序，就有意无意地把活动实践方面的一些课程砍掉了。看看孩子们今天的表现，我不禁为大家过多的担忧而哑然一笑。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。属于孩子们的天空，就让他们自一由飞翔吧！别让我们的不放心成为他们的羁绊，束缚了他们高飞的翅膀！真的一爱一他们，就放手让他们自己去飞！给他们一些机会，让他们做自己愿意，而且喜欢的事。这个时候，你会发现，他们长大了，他们真的很懂事，很可一爱一。请记住：风筝飞得再高，线还在我们手中。所以我们这些班主任也可以得意地说：孩子们是表演的天才，而我们就是天才的导演。
一次次掩卷深思，李老师何以能缔造完美教室，书写生命传奇？一次次咀嚼回味，李老师如何创造奇迹，让师生在一间可以长大的教室幸福成长？一次次扪心自问：我也能如此让自己的教育之路绽放这样的美丽吗？我想，只要行动，梦就在不远的地方。祝愿我们每一位班主任老师在自己韶华逝去时，仍然能够感受到胸前的红领巾没有褪色，仍然能够童心永驻。
《创造一间幸福教室》读后感3篇
创造一间幸福教室 (一)
假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。
这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。
一、走在创新路上
拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。
我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让孩子记住。为此，我查过许多资料，也得到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是，今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的!原本教无定法，为什们我们非得给它定个法呢?我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种创新精神吗?要敢于做第一个吃螃蟹的人，就必须付出不懈地努力，不怕失败，不怕受累。
二、利用网络来促进教学。
家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也写博客。但李老师做的要更到位，更有效。
我每次把班级博客发上就完事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。
建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法;她会利用博客与学生联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。
三、统合语文教学
统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行统合，从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了统合：横向统合;纵向统合;时空统合。这种统合的结果是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化。
最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序，调整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成自己的师本课程。这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行统合，提高学习的效率。
四、强调阅读的重要性
李老师认为应该用经典抢占畅销书，所以，她从一年级开始就引入课外阅读，而且每次引入新的学习形式，老师都会进行很到位的示范，让孩子们从开始就一下子爱上书，而且在后面的学习过程中，书也是一种奖励的形式。新书拿到手里，允许孩子们因为好奇而不停地翻阅，并且引导孩子们通读新书，找规律，在没有开始新课之前心里就对全书有了全面的了解。正因为李老师的这些做法，才有了孩子们后续的阅读量，因为有了阅读量的保证，才会有孩子们语文素养的提升。
五、培养孩子的自学能力
李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。她在平时的教学中下功夫，让学生自己教生词，自己点评;学生自己做ppT教全班;全班同学一起批改一篇学生的文章;每天进行午练;自己找同音字、形近字等，就连假期作业都是老师在网上留好，孩子自己假期自学的。当然，李老师在这背后花费了大量的时间和精力，但看到李老师描述她出来一个星期，孩子们都能自己管理自己时的自豪感，这样做还是值得的。
六、我学到的教育教学方法
看书时，我记下了很多非常有用的信息：对于孩子们背不下来的内容可以在胸前挂牌，随时帮助记忆;关注朗读，想办法一个个过关;孩子们能做的练习册或题都提前做;低年级的朗读指导要细，细到停顿、换气、声调等，为后面的学习打好基础;听写全对了，才让孩子们回家请家长听写;孩子有不会做的题，在问老师前要先想清楚自己是哪种类型的不会，而不是就题说题;把音乐、美术等形式引入课堂，更好地把孩子们带到情境中。
当然，所有这些方法都是基于李老师的教学观念，因为她视教育如生命，爱学生如已出，所以她所从事的教育才会无比璀璨。正如她的老师于永正说的：李虹霞把老师几乎做到了极致。正因如此，李老师才会有这么多的方法和策略进行教育教学，才会把语文教学做得如此幸福快乐!
新学期，我一定要有所改变。改变我的教学方法，一定要想办法让孩子们快乐轻松地学到知识。要充分利用孩子们本身的教育资源，让孩子们融入课堂当中来，让孩子们感受学习中的幸福味道!
创造一间幸福教室读后感 (二)
当今的孩子，从上幼儿园开始到大学毕业，将会有19年的时间在校园里度过，其中最为重要的生活和学习的场所就是教室了。一位或者几位教师和几十个孩子相聚在这个叫教室的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫教室的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦也源自于这个叫教室的地方。一个孩子如果能够始终在教室里感受到幸福和快乐，并带着这份幸福和快乐走上社会，各类极端的事件就不会那样频繁的发生，我们的社会也将会更加祥和与温馨。
这似乎是奢望，但并非没有实现的可能性。关键在于自己有没有建设这样的教室的强烈愿望以及坚持不懈的努力。在山东潍坊的北海双语学校，就有这样一位小学语文教师，用满腔的爱，用教育的智慧，将一间普通的教室，打造成了独特的幸福教室，被美国年度优秀教师雷夫称之为中国的第56号教室。她，就是李虹霞老师。
一、营造安全无忧的环境
孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。孩子虽然自身是在努力拓展自己的视野，为将来独立行走在这个世界上做准备，但面对新的互动对象、新的环境、新的规范要求，必然会有很多的忐忑不安。不少孩子上幼儿园以及小学时的大声痛哭，就是这种复杂心态的一种表达方式。随着年龄的增长，孩子会逐渐控制自己的情绪表达，但焦虑和紧张的心态并没有减少。
对家长来说，从孩子准备要入学或者升段的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。将孩子送到学校的初期，家长最关心的孩子是否能够适应学校的生活，是否能够和老师、同伴和谐相处;等过了这个适应期之后，又开始为孩子的学习操心，老师布置的学习任务，周末给孩子上兴趣班，总担心自己的孩子不能跟上教学的步伐。任课的教师也有不少的担心，孩子习惯的养成、班级集体的建设、家校沟通等等，都需要在家长、学生和教师的共同配合下才能完成。
一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。
什么样的教室是幸福教室?这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带领大家谈论幸福教室的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，自制书橱，将教室的四周布置成书的海洋;建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品;设计大舞台，鼓励孩子们开展合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴等喜闻乐见的活动;购置笔墨纸砚，为孩子们书写人生的大字做好铺垫还有家长赠送的鱼缸、博古架，孩子们在游学活动中交换的礼物，等等，在这个教室里都有一席之地，让这间教室充满着绿色、充满着勃勃的生机。
李虹霞老师不仅注重物质形态的幸福教室的建设，更加注重精神形态的以及网络形态的幸福教室的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣，是否积极主动，是否大方自信等，都是幸福教室建设的过程中最为关注的话题。同时，李老师还建立了幸福教室的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让幸福通过网络进行汇聚和放大。因为李老师的引领，很多学生家长也创建了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
有了这样安全无忧的环境和氛围，教师、家长和学生都会将目光聚焦在孩子的健康成长上，多种力量的汇聚，其能量是不可估量的。
二、创设自主学习的时空
蹒跚学步的孩子，父母一方面总是搀扶着孩子，给他提供练步的机会，另一方面总是鼓励孩子，在无人搀扶的情况下迈出人生的第一步、前两步等到孩子可以歪歪扭扭地行走时，就果断地放开手，只在孩子需要的时候帮一把。
从某种程度上看，教师的工作与父母教孩子学走路是很相似的。在学科教学开始的阶段，一定要慢之又慢，以培养孩子的学习习惯、激发孩子对学科的情趣为目的，手把手地进行教学，夯实孩子的基础，养成良好的习惯。然后，教师就要学会逐步放手，凡是孩子们能够完成的事情，让孩子们自己去完成，绝不越俎代庖。
李虹霞老师对此有非常深刻的认知。她认为，起始年级的教学其实是非常重要的，比毕业班的教学要重要的多，要让学校里经验最为丰富的教师来担任。起始年级教学的两个基本任务就是培养兴趣和养成习惯，很多学生到了高年级之后成了学困生、厌学生，与他们起始阶段的教育是有关联的。
在李虹霞老师的幸福课堂里，习惯的培养是第一位的。
比如说班级集合站队，就包含了遵守规则、节约时间、相互配合等多方面的公民素养，李老师对孩子们有明确的要求，10秒钟一定要站好队。当然，要实现这样的目标，是需要进行设计的，一要将每个人的位置固定，避免拥挤和插队;二要固定行距和间距;三是不用嘴巴看齐，只用眼睛看齐。
比如说每个周日的晚上，学生返回学校走进教室的第一件事情，就是书写练笔，不用老师要求，每个孩子走进教室之后自己就去做这件事情，任墨香在教室里荡漾;每天早晨的经典诵读，也不需要老师的照看，孩子们自己就会组织，每次李老师走近教室的时候，都会听到朗朗的读书声，而且熟视无睹，不会因为老师的到来而停顿;每天的课文预习，孩子们会自己在书本上勾勾画画，用红笔做些记录和标注，不需要教师提出要求
在李虹霞老师的幸福课堂里，兴趣的激发是时时刻刻的。
幸福教室不设班主任，由学生来当家作主。孩子们可以竞选一日班主任或多日班主任;幸福教室没有固定的班干部，只有那一个个的黑板美容师地板魔术师、管理扫把的掌门人等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的小助手;某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。表扬孩子的时候，都能够恰如其分到找到孩子成长的具体事例，让孩子们切切实实感受到自己的进步;批评孩子的时候，也注重就事论事，让孩子心服口服。
孩子们的各种才艺，都有展示的机会。孩子们成长的点点滴滴，都被李老师记录在幸福教室的博客中，让的人来分享。就连这些连孔子也教不好的学生、不识字的学生，走进了幸福课堂之后，他们的潜质和才能都得到了激发。
正是因为李老师懂得放手、指导有方，孩子们的自学能力才得到了极大的提升。这些年，随着李老师外出授课、比赛等活动的日益频繁，留给孩子们的自修课越来越多，但孩子们用自己的自主学习能力告诉李虹霞老师：我能行!
三、着力构建统合教学法
作为一个教育者，有两个问题应该始终引起我们的警觉。一个是有关学科的分类问题。世界是一个综合的整体，各种知识相互交织在一起，本身是难以分割的。为了学习的方便，人们人为地将知识分解成若干不同的学科，让学生分类来学习，这很容易导致对世界的曲解。如果教师自己在教学中不注意这一点，过于强调学科的重要性，还会将这种曲解放大。一个是关于教材和课文的问题。教材和课文对学生的学习来说，是一个载体，一个例子，是否一定要按照这样的内容和顺序按部就班的开展教学，体现着教师的学科素养以及对学生学习能力、认知特征等的熟知程度。
李虹霞老师在教学实践的过程中，越来越关注到不同学科之间存在的严重不搭界的现象，以及语文教学在听说读写等方面存在的不该有的分化现象。认为传统的教学是按照教材的次序开展，而教材无非是知识体系的分割。照本宣科的结果，只能给孩子移植一些知识而很难形成语文素养。语文教学只有直面学生，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容，才能取得预期的效果。
李虹霞提出，放弃传统的线性教学，建立多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标。沿着横向、纵向、时空三个纬度来统合语文教学，统合分散在学科内外、联系密切的内容，改变课堂结构，重塑教学流程，让学生全方位、整体、创造性地学习，真正成为学习的主人;使学习过程成为积极主动地获取而又充满愉悦的过程，促进学生识字写字和听说读写的全面和谐发展，形成丰厚的语文素养。
所谓横向统合，包括语文教材与相关文学资源的统合。让儿歌、绕口令、韵文、优秀童书、古代蒙学读物、现代集中识字读物、地方文化读本等大量有价值的文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间;语文课与各学科跨学科的统合。将美术、音乐、数学、信息技术等课程整合到自己的语文教学之中;学科教材内容的重新组织与统合。重视第一本语文书、第一节语文课、第一次识字、第一次写字、第一次师生交流、第一次习作等的课程教学设计，更关注识字、写字、读书等的顺序，形成序列化的班本课程。
所谓纵向统合，包括同一册教材内容本身的纵向统合。采取单元教学的方式，整体学习，集中突破。跨学段语文教材之间的纵向统合。将一至六年级的教材中涉及的相关知识整合在一起，进行集中学习。
所谓时空统合，包括用足网络资源，博客成为空间教室;让学生呼吸幸福的语文味道;走出教室的语文学习等。李虹霞认为，决定教室容量大小的，不是教室的空间和设施，而是教师的视野、智慧和气度。只要统合各种资源，一切围绕孩子的困惑和需要，教室就不仅是接受知识的场所，而是拥有无数成长故事、充满精神力量，温暖幸福无限延伸的气场。
李虹霞老师构建小学语文统合教学法的时间并不长，但披荆斩棘，走出了一条幸福的道路，希望的道路。相信会有越来越多的教师，被她的探索和激情所感染，创造出富有情趣的幸福教室。
2013年的最后一本书，让我看到了课堂里的幸福!
创造一间幸福教室读后感 (三)
本学期，娄星区教育局给每一位老师发放了两本书雷夫艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》和李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。听说这两本书都是写两位热爱教育、坚持自己的教育理念，视学生如同儿女的老师和他们的孩子们在不大的教室里共享教与学的快乐。我决定先看李老师的书，原因有二：李老师是我们国家的老师，她的故事对我们来说可能更接地气;再者，李老师和我的名字只有一字之差呀，作为家门，我当然自有一番亲切感。
花了四个晚上的时间，我读完了李老师的故事。她对幸福教室的定义让我感慨万千。李虹霞老师梦想中的幸福教室，不仅是一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场;梦想中的幸福教室，空间无限，有无穷的引力，是师生精神的家园;梦想中的幸福教室，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉;梦想中的幸福教室，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音琅琅读书声。这样的教室哪个教师不喜欢?这样的教室哪个学生不向往?这样的教室哪个家长不放心?可是在我们身边为什么没有这样的教室呢?原因很多很多。但作为一个曾在教学一线奋战过十六个年头的班主任老师，我觉得我们有责任让活动走进我们的课堂。
在活动中才有互动，在互动中才可能产生感动，有了感动才有真正的教育，有了感动，才有幸福成长。良好的人际关系、健康的心理品质、高尚的道德修养、愉快的合作精神就是在充满魅力的活动中得到培养，得到发展。想到这儿，那一次学生自发开展的班队活动仍历历在目。
2009年3月5日下午，几个女孩子在办公室门口向里面看了好几次，犹豫了老半天，我想她们一定有什么事想对我说，但我就是不主动走上前去询问，看她们到底什么时候才敢走进来。终于我们班的班长走进来了，试探地说着同学们的想法。原来，三八妇女节就快到了，但是是星期天，于是孩子们决定利用明天的科学课搞一个庆三八的班队活动。我一听，为孩子们能有这样一份心，这样一份热情而高兴。表面上，我没有特意表现出什么，只是淡淡地说：你们自己一定要策划好，不要到时冷场呀!小姑娘兴奋地点头应着，将这个好消息告诉了在门外等待的小伙伴们。只听外面传来了一阵欢呼声，孩子们风也似地跑回了教室。
3月6日第五节下课时，数学老师告诉我：这节课没法上了，学生的心全都飞了，教室里根本安静不下来了。我笑着说：飞就飞吧，反正今天是星期五了。
下课休息时，一个小姑娘悄悄地对我说：李老师，等会儿请您晚点进教室好吗?我们会派人来请你的。哦，我猜想他们一定是想对我搞点小花样。管它是什么呢，只要孩子们能开心就好。中间，陆陆续续有几个小姑娘走进办公室送给我她们准备的小礼物。还有三个小女生合伙给我们两位老师各买了一束鲜花。
眼保健操做完了，我坐在办公室里喝着茶水等待孩子们的邀请。门外走来两个懂事的小姑娘，很郑重地对我说：李老师，请您现在到教室去，好吗?我起身跟着孩子们走到教室门口，只听到里面有人在不停地小声说：来了!来了!我心里默默一笑，嘴角微微向上翘起。推开门，迎面而来的是彩色喷带，虽然早有心理准备，但我还是忍不住大叫了几声，孩子们哄堂大笑，可能老师的狼狈样也是他们期待已久的啦。我走进孩子们中间，准备随便找个位置坐下，没想到那几个班干部把我引到了教室最中间的一个座位坐下。既来之，则安之。我一切都听从孩子们的安排。
中队长喊了一声：安静!教室里一下子鸦雀无声了。呵呵，我心里乐了，大家今天真的很齐心哦。这么听话!中队长和班长担当了这次活动的主持人，因为以前她们都有过活动主持的经验，所以两个小姑娘没有一点胆怯，大大方方地说着自己撰写的开幕词。接着就是男女生各一首的诗朗诵。女孩子的诗是昨天写的，还请我修改了一下呢。想当初她写了这样一句话：老师，您是勤劳的农民，送走了一批又一批小草。看到这里，我忍不住笑了：怎么把老师说成是农民呀?怎么是送走小草呀?思索了一下，我挥笔改成了：老师，你是辛勤的耕耘者，培植出一棵棵茁壮的幼苗。这样应该恰当点。这个小女孩曾经代表班级参加了学校的演讲比赛，在我的指点下，最终在比赛中取得了一等奖的好成绩。今天，她是信心十足地走上讲台，朗诵着自己写的诗歌。看着她，我想：人都是需要锻炼的，能力是在锻炼中不断提高的。小男生的稿子是网上下载的，他背不下来，就拿着稿子声情并茂地朗诵着。他刚刚读了一个小节，我就热泪盈眶了。哎呀，忍不住了，我的银豆豆掉下来了。怎么办?我没有纸巾。快到我包里帮我去拿纸巾呀。坐在我身边的小男孩儿飞快地拿来了纸巾，我连忙接过，把脸上的小水珠擦净。同学们看着我，有的好奇，有的在笑，也有女孩子跟着我一起在激动。接下来，是孩子们的唱歌表演。先是两个男孩子上来唱。他们两个在上面扭捏了半天。你推推我，我推推你，谁都没敢第一个开口。终于他们好像是商量好了，两人一起开口唱了起来。同学们听得挺认真的。
我带头给他们拍手助兴，全班同学也都跟着边拍手边唱。哎?奇怪了，怎么大家都会唱呀?我忍不住问旁边的学生：这是什么歌呀?怎么你们都会唱呢?那个男孩子有点神气地对我说：这是《棉花糖》，李老师，你到网上去找，就能听到的。哦!哦!我连声应着。想我在网上的时间也算多呀，可现在在孩子们的眼里，好像我也是很落伍的样子了。我听得很认真，没听几句，我也能哼哼了。然后，几个女孩子又唱了《小酒窝》。还好，这首我听过，不过真没想到，好像全班同学都会唱哦。
后来我才发现这两首歌真的很流行，走到大街上随处可以听到。紧跟着是所有的组织者上来唱《感恩的心》，竟然有五个女生和三个男生。他们学着电视里的表演，也是边唱边做哑语手势。同学们也兴致勃勃地一起唱着，做着。孩子们真会选歌，也知道在这特别的时刻，怀着感恩的心感谢父母的养育和老师的栽培。我静静地欣赏着我的孩子们的表现，越来越觉得真是不能小看他们了。在我眼里，他们就和我自己的孩子没什么区别。我儿子也正好和他们差不多大，常常和他们玩在一起。看着他们从一年级懵懂的顽童到今天的挺有自己想法和个性的少年，他们真的成大了。唱完后，几个组织者走下讲台就开始忙活了。他们给每一个同学发了一张漂亮的小纸片。我正纳闷呢：干什么呀?一个女孩子也给我发了一张。只听班长让大家安静下来，说道：现在我们每个人在纸上写一句祝福的话送给我们的老师和妈妈。哦，原来如此。
我和孩子们埋下头写了起来。有的写完了，争先恐后地交给了那几个组织者。我写完了，也交给了她们。主持人在筛选，然后她们点到几个同学，让他们读一读自己写的祝福语。原本有些害羞的小姑娘竟然也走上台去读了。当然也有人声音小得让人根本听不见。很聪明的小姑娘也知道应该把我的祝福语让大家听听，只听她说：你们想听李老师的祝福语吗?大家异口同声地喊道：想!她口齿清晰地念道：祝天下所有的妈妈都拥有一个乖巧的宝贝，天天开心!孩子们听了我这句话，个个脸上洋溢着兴奋和喜悦，可能这时他们真的想成为自己母亲最乖的孩子，成为妈妈的心肝宝贝。我自己都觉得这句话写得挺好的，这也是我最真诚的祝福。活动举行到这儿，班长看着钟，还有五分钟，可是节目全都结束了，该怎么度过这几分钟呢?她有点为难了，一副茫然的样子，也不敢看我。看到几个孩子已经很努力了，活动也搞得挺成功的。我提醒她说：可以让老师总结一下。她一下子明白了，把话筒交给了我，她也不自觉地松了一口气。
我给了孩子们充分的肯定。这次活动给了我几个意外：我没想到自己会一下子就被孩子们感动了，让我感到意外;几个学生能把活动组织得这么井井有条，让我感到意外;全班同学听从指挥，非常团结，也让我感到意外。我为有这样的学生而骄傲，我为自己能成为他们的班主任而感到幸福。下次我们一定要邀请我们的数学老师一起参加，让她也从另一个角度去看看我们的学生，我们的孩子。学习是孩子们的主要任务，但不是唯一的任务。当孩子们做着他们自己愿意做的事情时，你会发现其实他们的本事还真不小呢!
想想我们老师们平时总担心教学任务无法完成，总害怕孩子们在活动中会激动过份而难以维持课堂秩序，就有意无意地把活动实践方面的一些课程砍掉了。看看孩子们今天的表现，我不禁为大家过多的担忧而哑然一笑。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。属于孩子们的天空，就让他们自由飞翔吧!别让我们的不放心成为他们的羁绊，束缚了他们高飞的翅膀!真的爱他们，就放手让他们自己去飞!给他们一些机会，让他们做自己愿意，而且喜欢的事。这个时候，你会发现，他们长大了，他们真的很懂事，很可爱。请记住：风筝飞得再高，线还在我们手中。所以我们这些班主任也可以得意地说：孩子们是表演的天才，而我们就是天才的导演。
一次次掩卷深思，李老师何以能缔造完美教室，书写生命传奇?一次次咀嚼回味，李老师如何创造奇迹，让师生在一间可以长大的教室幸福成长?一次次扪心自问：我也能如此让自己的教育之路绽放这样的美丽吗?我想，只要行动，梦就在不远的地方。祝愿我们每一位班主任老师在自己韶华逝去时，仍然能够感受到胸前的红领巾没有褪色，仍然能够童心永驻。
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《一间辽阔的教室》读后感1000字
《一间辽阔的教室》读后感1000字
王建华老师
大家好！感谢关注中和爱阅读，我是中和路小学的一名语文教师王建华。一直以来，我都很喜欢阅读，他给了我丰富的人生体验。从开学到现在，我一直都在拜读周春梅老师《一间辽阔的教室》。现将我的读后感《粗犷外表下要有细腻心思》与大家分享。
《一间辽阔的教室》我已经读了十几篇了，周春梅老师的随笔、故事是那样的自然，没有半点娇揉造作，都是发生在自己身边的小事，但是就是这些小事让我们从中领悟到许多教育的真谛。
《雪花飞》中，周老师从一则短信写起，当我读到"老师，下雪了！"我的思绪飞到了去年冬天的第一场雪。课间操时间，学生便来叫我下去玩雪，我说你们先下，我随后就到。来到操场，孩子们和我一起打雪仗，他们拿着雪球对我穷追不舍，一有机会便朝我扔上几个雪球。我只有四处乱窜，毫无还手的机会，非常狼狈。但我却乐在其中，沉醉其中。当我气喘吁吁的站立不动时，学生围拢过来，仍然意犹未尽。我只好讨饶"老师投降，不打了，不打了".
孩子们你一言我一语的交谈，脸上无不洋溢着快乐。一位女孩说的一句话让我至今难忘，她说："老师，老师，知道我为什么追着打你吗？谁叫你布置那么多的作业呢？"这句话犹如当头一棒，我的那点快乐顿时荡然无存。孩子的话让我陷入了沉思。我需要改变自己的管理方法，改变自己的教育方式，不断学习，摒弃旧的教学方法，不断改进，不断提高。是啊，童言无忌，但他们玩耍的快乐是一时的，而心灵的快乐却是永远的。我愿意像周老师一样给予孩子一生的快乐。
在那个雪天的故事虽然平淡，但是蕴藏着周老师的教育艺术。教育无处不在，我们不必拘泥与课本，虽然是古代诗词鉴赏复习，但今天雨雪天气，周老师顺势带领学生一起整理了有关雪的诗词。学生不但学到了知识，而且永远不会忘记那个雨雪霏霏的老师和那节课。我认为这是灵活，也是周老师作为一名女教师的心思细腻。
相较于女教师，男教师给人的印象是比较粗线条，各项要求会相对松一些。意识到这个问题，每次接班以前，我都会和其他担任班主任工作的女同事一起商量班级工作的细化操作方法。比如，上学期接手1班后，卫生工作是我每天操心的重点之一。每一个小组值日的第一天，我都会和学生一起打扫教室，指导学生用什么样的布擦黑板，横着擦还是竖着擦，先用湿布擦拭，后用干布擦，擦到什么程度可以称为合格的值日生。这个过程，既能培养学生的日常生活能力，同时，能够以身作则，让学生看到，在老师粗犷的外表下有一颗细腻的心。
除了常规生活，对每一名学生的观察与关心也很重要。有一天，课间教室巡查，发现我们班一个性格很开朗的女孩，在班里一个人默默地坐着发呆，我从她的眼神中看出了悲伤。于是我问她："有什么不开心的事情吗？能不能和老师说一说？"她看了看我，含泪说，自己的好友因骨折出院在家休养了。我说："老师能够理解你的心情，曾经也有要好的朋友因为身体原因而离开我。但是现在你的朋友在医院，她自己肯定也很难受。她需要的是你的关心和灿烂的笑容，你要是能替她分忧，帮助她乐观起来，是不是更好一些？"女孩听完我的话，点了点头，说："老师，我放学后就去她家看她，给她补课。"第二天，这个女孩又恢复了往日开朗的神情。下午活动时间，她特意来找我说，昨天和好朋友聊天很开心，她的朋友也不是那么难受了。类似的小事，其实经常在班级里发生。
作为男性班主任，我意识到性别可能带来的工作上的弊端，但只要意识到这个问题，擦亮自己的双眼，打开自己的双耳，用心去感受每一名学生的情绪，男教师也能粗中有细，成为一个细心的班主任。
我们身边不缺乏小事，但是只要我们能将这些事记录下来，写出自己的想法，记录我们的心路历程，相信我们会变成下一个"周春梅"!
读《创造一间幸福教室》有感
读《创造一间幸福教室》有感
——张婧
她没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，把老师几乎做到了极致；她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造幸福教室，让孩子们健康快乐成长；她，视教育为生命，爱学生如己出的一位教师，她被称为"中国的雷夫",她的教室被称为"中国的第56号教室",她就是山东省潍坊市北海双语学校的李虹霞老师。寒假里，我走进了"幸福教室",感受到了幸福与快乐；我走近了虹霞老师，感觉到了她的大爱与幸福。
第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来语文可以这样教，和学生、家长沟通需要这样子，原来成功者背后是一路的艰辛和坚持，于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸福创造者。而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、有担当的执着幸福创造者。她在为学生、为家长创造幸福的同时，也为自己创造着幸福和满足。
那这到底是怎样的一间幸福教室呢？李虹霞老师在书中给我们进行了详细的阐释：谁的教室谁做主，这要听孩子们的。在经过了一段时间的磨合之后，老师便开始带领大家谈论"幸福教室"的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室的四周布置成"书的海洋",学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，学生拥有了展示的空间和自由，合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教师里充满了意趣；去花鸟市场买来绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的生机；安置了博古架，让孩子们在游学活动中交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家……
"幸福教室"里没有了讲台，只有开放的老师办公桌；"幸福教室"里没有让孩子们生厌的"作业",只有主动承担的"工作";"幸福教室"里没有让孩子们惧怕的"考试",只有自我才能素养的"展示";"幸福教室"里没有等级分明的"班干部"制，只有主动承担责任的"核心成员"和"每日班主任";"幸福教室"里没有值日生，只有那一个个的"黑板美容师""地板魔术师"、管理扫把的"掌门人"等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的"小助手";某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。
李老师还扩充了"幸福教室"的内涵，注重精神形态的以及网络形态的"幸福教室"的建设。现在的中学生，尤其是男生。越来越沉迷于网络游戏，甚至于饭也不吃、觉也不睡。这样的情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课，从而导致整个教学质量的下降。李老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于自己班级的博客。建立了博客还不算完，李老师利用博客，用来调动学生自主的学习积极性，并吸引学生家长参与。她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候也能关注孩子们的动态。因为李老师的引领，很多学生家长也纷纷创建了博客，发表博文，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
不墨守成规，不循规蹈矩，在教学的道路上思考不断，精彩无限，这就是李老师的幸福课堂。如今的课堂上还有多少人在一天天重复着昨天故事中黯然度日。中学，正是孩子们的一个叛逆期，许多事学生都与老师的想法不同，也容易发脾气。在这个时候，更需要老师"创造一个幸福教室",给予学生温暖，让学生平静的度过叛逆期。让他们的青春不留遗憾。
李老师的学生会感激自己有一位与众不同的老师，让自己享受了学习的快乐；的家长会感激自己的孩子有一位伟大神奇的老师，让自己的孩子创造了一次次的神奇；我也感激这位素不相识的李老师，让我反思自己的教学，为我以后教育之路指明了方向。
《创造一间幸福教室》读后感600字
我们也许一辈子也打造不出李虹霞老师这样的幸福教室来，但是，我们可以学习他的做法，让我们的学生能感受到老师的爱，感受到在这个班级里是幸福的。
读了《创造一间幸福教室》的第二部分，体会更深。
如果你班级里有个贪玩的学生，你可以读一读《教育是慢的艺》，里面有个叫梦的学生，也许班里就有一个，如果你想转变就来读一读，必须是静下心来。如果班里面有一个 不听讲课还贪玩的孩子，就来读一读《幸福是有区别的》，那个叫璞的孩子名气不小，一年级结束被动员转学，二年级结束被作为特殊学生再次换班级，再次换了老师，三年级结束，璞没有动，也换了老师，四年级没上多长时间，全班同学异口同声地说：让走。这样的学生，也许我们班会有。最后呢，李老师却改变了他，怎么改变的呢，想读一读吧！如果班里有沉迷网络游戏之类的读一下《经营心灵花园》；如果为学生忘了带东西发愁就读一次《对坏习惯说不》；如果班里孩子不知道心痛老师就读《让孩子理解老师的忙碌》；如果班级卫生搞不好就读《让学生跟着学会弯腰》；如果你为学生上操站队而发愁就读一次《10
秒钟站好队》；如果你为学生完不成作业发愁就读《他给我们开了个好头》；。。。 。。。
这部分的主题是《幸福教室里的那些事儿》，没有大的空话和套话，没有高深的教育理论，我们每个教师读了都会从中得到一点儿什么。也许你正这么做着，也许你还么有。但是我希望每个教师都来读一读，哪怕就这一章节。
读一点吧，你肯定不后悔的。
《创造一间幸福教室》读后感700字
老师根本不教我，这就话是真本书的一个小标题，看完后很受触动！
讲的是作者李虹霞老师被调到技校后，孩子们出于喜欢她，在送给她生日贺卡时出现了错别字，当李老师问这个孩子：怎么上的小学，连祝福的祝字都写错时，孩子的答案。反思自己从教这么多年了，送走的学生不计其数，是不是那些差生也会雷同呢？我想一定有。因为有的家长缺少和学校沟通，和老师联系，只相信孩子们的一面之词，他们考分少了，说老师没讲；出现错误了，说老师没强调过；不写作业了，说老师没留，总之，他们会把一切责任都推到老师身上，老师也将一辈子背上骂名不称职。
造成这样的结果，在谁呢？从孩子的角度，他们只是寻找一个借口罢了，以此掩饰自己的不足。从家长的角度，应该帮助孩子分析错误的原因，查找孩子不足之处，不能孩子一上学，就把孩子的一切教育全都推给老师，老师也不是万能的，只有家校互通才能教育出色的孩子。当然老师也有责任，我们的教育是为了一切孩子，一个都不能丢下，可现实也目睹过许多因为某种原因孩子不能上课现象，那些老师一味的完成上级的指标，只顾及前面优秀的学生，对那些中差生，置之不理，违纪了就得走出教室，有的调皮的孩子周周不得上一节课，何谈提高成绩？其实那些走向技校的、职中的孩子，都是智商低？非也。如果老师们那些差一些的孩子多一份关爱，他们中的人才也不缺乏！
孩子的一句话，在警醒我们，要把爱送到每一位孩子心中，让他们都在爱的氛围中茁壮成长。唐山教育局刘洪兴处长说的好，爱那些看起来并不可爱的孩子，那才是我们教师的职业修养所在。愿我们大家都做一位有爱心的、受人尊敬的好老师！
《创造一间幸福教室》读后感800字
她没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，把老师几乎做到了极致；她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造幸福教室，让孩子们健康快乐成长；她，视教育为生命，爱学生如己出的一位教师，。寒假里，我走进了幸福教室,感受到了幸福与快乐；我走近了老师，感觉到了她的大爱和幸福。
第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来语文可以这样教，和学生、家长沟通需要这样子，原来成功者背后是一路的艰辛和坚持，于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸福创造者。而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、有担当的执着幸福创造者。她在为学生、为家长创造幸福的同时，也为自己创造着幸福和满足。
那这到底是怎样的一间幸福教室呢？老师在书中给我们进行了详细的阐释：谁的教室谁做主，这要听孩子们的。在经过了一段时间的磨合之后，老师便开始带领大家谈论幸福教室的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室的四周布置成书的海洋,学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，学生拥有了展示的空间和自由，合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教师里充满了意趣；去花鸟市场买来绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的生机；安置了博古架，让孩子们在游学活动中交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家……
幸福教室里没有了讲台，只有开放的老师办公桌；幸福教室里没有让孩子们生厌的作业,只有主动承担的工作;幸福教室里没有让孩子们惧怕的考试,只有自我才能素养的展示;幸福教室里没有等级分明的班干部制，只有主动承担责任的核心成员和每日班主任;幸福教室里没有值日生，只有那一个个的黑板美容师地板魔术师、管理扫把的掌门人等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的小助手;某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。
许老师还扩充了幸福教室的内涵，注重精神形态的以及网络形态的幸福教室的建设。现在的中学生，尤其是男生。越来越沉迷于网络游戏，甚至于饭也不吃、觉也不睡。这样的情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课，从而导致整个教学质量的下降。许老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于自己班级的博客。建立了博客还不算完，许老师利用博客，用来调动学生自主的学习积极性，并吸引学生家长参与。她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候也能关注孩子们的动态。因为许老师的引领，很多学生家长也纷纷创建了博客，发表博文，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
不墨守成规，不循规蹈矩，在教学的道路上思考不断，精彩无限，这就是许老师的幸福课堂。如今的课堂上还有多少人在一天天重复着昨天故事中黯然度日。中学，正是孩子们的一个叛逆期，许多事学生都与老师的想法不同，也容易发脾气。在这个时候，更需要老师创造一个幸福教室,给予学生温暖，让学生平静的度过叛逆期。让他们的青春不留遗憾。
许老师的学生会感激自己有一位与众不同的老师，让自己享受了学习的快乐；的家长会感激自己的孩子有一位伟大神奇的老师，让自己的孩子创造了一次次的神奇；我也感激这位素不相识的李老师，让我反思自己的教学，为我以后教育之路指明了方向。
《创造一间幸福教室》读后感400字
《创造一间幸福教室》一共有五章，128个小故事！这本书记录了李老师与学生和家长之间的点点滴滴，一个个平凡朴实的故事让我备受感动！李老师的教育方法也不断地让自己反思着。
在本书中了解到了李老师走在不断创新的道路上，她的统合教学法、强调阅读和书写、充分利用网络资源、把音乐和美术引进课堂。。。。。。。。。这些都是我应该学习的。有人说过。孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状及脚的需要感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。还给孩子本应有的幸福。
新学期，自己的教学方法一定要有所改变，想办法让孩子轻松快乐的学到知识，而不是磨尽孩子们的学习热情，要向李虹霞老师学习，创造一间属于我们的幸福教室！
《创造一间幸福教室》读后感500字
初闻创造一间幸福教室这本书，是在假前一次购书。本来购书的任务是校长布置给学校四名要参加教研室有聊书任务的李静老师的，也许是方便，也许是信任，李老师把这个机会让给了我。别的书倒是没有什么，只是她特意提到的创造一间幸福教室让我豁然，因为以前提到的什么第五十六号教室是美国一个什么雷的事儿，没兴趣。我非常反对什么人拿着外国的什么什么理论来衡量中国的老师和孩子，不知道他们这些人是怎么想的，我平时有时候想：是不是我们这些老师用这些理论把培养起来的一个个优秀中华儿女都送到了外国人手里，白白地耗费了中国老师的一腔热血，让国人煞是心痛。今天看到这本书，非常想读一读。
创造一间幸福教室的作者李虹霞确实一位出身一线教师，写序的专家，也就是李老师的师傅于永正确实是一线教师出身，而且现在担任教研室的主任，不离一线。由此，此书确实可以一读。让人不高兴的是翻书第一页看到的照片，堂堂的中国李老师和幸福教室的一班人，却围绕在那个美国人周围，尤其是那个李老师，竟然把头靠在那个美国人身上，让人非常不悦。难道这个幸福教室也离不开那个什么雷不成，难道外国的月亮真的比中国的月亮圆吗？这个李老师的照片，让人不悦，尤其放到了第一页，让人费解。如果真的碰见李老师，真的还想问一问。
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