非语言行为是指通过一些身体动作、表情等形式表达思想的一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为?在《幼儿园教育的50个细节》书中,通过案例的形式进行了详细的分析。
一、非语言行为的无效运用
非语言行为在实际的教学活动中,我们经常会用到,这种方法并不适用于所有的情况,有时也会有反的作用。如在《撕破了的小红花》的案例中,陈老师看到天天小盆友有所进步,所以奖励给他一朵小红花,让孩子很开心。可是天天没有因为得到小红花而一直“遵守纪律”,又被老师撤销了奖励,衣服上的小红花被撕了下来。天天的一句“我以后再也不要小红花了”,实际上反映出教师采用的外部奖赏方式并没有得到预期的效果,反而很大程度给孩子的内心造成了伤害。主要是因为教师没有意识到,这种外部奖励只是暂时调整幼儿的行为,不可能收到长远的教育效果。对于幼儿来说参与活动的积极性必须是发自幼儿内心的一种欲望,而非外部赋予的。我的感悟:幼儿园教师要正确的把握幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系,正确发挥外部奖赏的作用。
二、非语言行为的有效运用
有些非语言行为会达到较好的效果。在《此时无声胜有声》案例中我学到了教师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言两种方式进行的,在教学活动中,教师恰当的体态语,能激发幼儿的思维及语言,能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容。在日常的教学中教师还要有意识的运用体态语、智慧的运用体态语、恰如其分的使用体态语。避免直呼幼儿的姓名的批评,伤害幼儿的自尊心。在《寻找的眼睛》案例中,讲述老师对于扰乱秩序的幼儿的一种解决的理念,教师要有一双“寻找的眼睛”,去发现这样幼儿身上存在的优点,发现这样孩子在用自己的“一百种语言”来表达的独特的思想情感。而老师表扬孩子的方式可以是“微笑的点头”“鼓励的语言”“大家的掌声”等形式。书中写到:“只要教师有一双寻找的眼睛,就能发现那些躲在角落里的“天才”。其实在日常的教学生活中,你是否有这一双寻找的眼睛,相信只要多去关注有个性的幼儿,发现这样幼儿的特点,多去鼓励、表扬孩子,相信我们也会发现角落里的“天才”。
总之,教师要结合不同的情况,运用不同的体态语对幼儿进行正面的教育。此外,教师还要学会尊重幼儿,理解幼儿。平日里教育幼儿要学会等待,在幼儿犯错时,教师也要学会静心、学会等待,等待幼儿改正不好的行为习惯。
很多人常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”,说“教师是太阳底下最崇高的事业”,其实,起始于辛劳,收结于平淡,这才是我们幼教工作者的真实写照。
在别人眼中,教师就是知识的使者,爱的化身。我也深知,要当好一名人民教师,尤其是幼儿教师,更不是一件容易的事儿,它既要有严父的教诲,更要有慈母般的温柔和钓鱼式的耐性,要像一个雕塑家一样,时刻注意观察生活,发现生活中的每一个闪光点,然后用自己的感悟,胆大心细地去雕刻每一块璞玉……于是,乘着《幼儿园教师专业标准》的航帆,将开启爱和责任的延续和执着追求。
幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗,需要我们“园丁”的呵护和培养。但是,有些事往往事与愿违,当你满怀期待与热忱,可能换来的却是一泼冷水……可这种时候,我们老师需要的正是教育的责任感和给予幼儿更多的“爱”。我们如果能够和孩子“一同哭泣,一同欢笑”,如果在与孩子嬉笑游戏时,我们老师能够蹲下身子,放下架子,玩进孩子中间,用爱心融化孩子,时时处处以孩子为重,尊重他、关心他,无疑会被他们视为知心朋友,赢得孩子最纯真的心灵,和孩子成为“无话不谈”的朋友。“以爱育爱”,懂得“爱”比“罚”更有益,那么我们教育的成功就在眼前。因为有爱,所以感动。
其实我们的一举一动,一个眼神,一个微笑,甚至一个细微的动作,都有可能影响一个孩子的一生!幼儿教师由于工作的繁琐,孩子的调皮经常会头昏脑胀,从而引发不必要的冲动,所以我们要养成换位思考的良好习惯,尤其是幼儿教师,更要时时变换自己的角色,站在家长和孩子的角度去换位思考。我们教师要始终抱着“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“爱”的心态,在“爱”的道路上才能感染到更多的人。
现在的我,回首以往,每每看到孩子进步后的一张张甜美的笑颜,被爱呵护后的一句句真挚的喜欢,被感动后的一个个甜蜜的亲吻和拥抱,让我深切地体会到了教师“爱”和“责任”对幼儿的影响,我也将本着《标准》中富有爱心、责任心、耐心和细心的理念,继续向“爱”出发!
幼师教育笔记,是每周都要写的,对于刚毕业的新幼师来说,怎么写教育笔记在上学的时候似乎并没有人教,只能学着老幼师的样子,自己摸索着写。今天和大家分享一下如何写教育笔记。
幼儿园教育笔记写什么?
对于一线幼儿教师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得,但只要我们善于发现,做个有心人,笔记的素材就有很多。应该从以下几方面着手实践:如读书笔记,如孩子档案记录,如心灵感悟。
由于身在幼儿教育的第一线,在平时的教育教学中,自觉地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及时记录下自己的教育心路,这对今后的教育教学无疑是有帮助的。
记教学得失:
每位教师都有一份属于自己的“试验田”,试验成功与否,肯定会有所“悟”,总结得失,在下次教学中自然能扬长避短。
在教学中,每一位教师都会有令人欣喜的,成功的实践。成功了,静下心来想一想:为什么会取得成功主要收获在哪里抓住自己的成功之点,深入地想,好题材就这样诞生了。
教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想:为什么会失误主要症结在哪里用什么方法弥补应该吸取什么教训……好题材又诞生了。
记教学机智:
在教育教学中,根据孩子情况随机应变,有时会收到意想不到的教育效果。
有位老师在讲评语言课时,本来先想表扬部分说得好的,再批评那些说得差的,看到孩子那一双双充满期望的眼神时,她临时改变主意,选择孩子语言的精彩地方一一作了表扬,结果收到了意想不到的教育效果,孩子们都非常高兴。第二天,很多家长高兴地打来电话,说她的孩子回来之后,高兴得不得了。而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之一。表扬的力量可见一斑。
记教育偶得:
教材是教学依据,但它不一定是完美的,只要幼师们深入而冷静地研究思考,你也许会有新的认识或新的疑点,那么请及时把它写下来。有所思,必有所得。如果你在教育教学过程中,做一个有心人的话,你会发现有许多有价值的东西。
在听课、评课过程中,作为教师,听课、评课的机会是很多的,通过比较,找出差异。差异就是思维之源,就是产生新观念和新思想的导火线。幼师还可以从课后师生交谈中,孩子学习的成功或失败中捕捉教学笔记的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。
教育笔记怎样写?
很简单,只要把自己的所见,所闻,所思,把身边真实的世界移到自己的笔下,移到自己的手指间,移到自己的硬盘中即可,不必过分强调逻缉,不必十分讲究文采,而是你自然感受的流淌,心灵的私语,智慧的沉淀。
有些幼师会说自己没有时间写东西,抑或是想起写文章就头痛,认为这是一件耗时耗力的事,其实不然。很多幼师都可以讲很多精彩的教育故事,把这些故事写下来,从口头的变成书面文字,就是很好的笔记。教育笔记其特色就在一个“随”字――随便,随时,随手,随心等。
范例参考:《爱的惩罚》读书笔记心得体会
午餐后,孩子们都在认真地听读游戏。他们一个个边听录音边指着字宝宝,一个个歪着小脑袋,那样子一点都不输一年级的小学生。看到他们个个那么投入,当老师的我感到万分得意。
正当我偷着乐时,小家伙兵兵开始不认真了。他一会儿从椅子上滑到地上,连续滑了几次,还真把小椅子当滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛,很严肃地对兵兵说:“兵兵,坐得神气一点哦!”眼看老师这么严肃,兵兵一下子就坐神气了。可是没过两分钟,兵兵又来了,于是我又一次提醒了他。再过一阵子,兵兵还是这样。一次又一次,小家伙似乎也摸清了老师的脾气,根本就不当回事了。读书笔记等到活动结束之时,我故意严肃地说:“刚才小朋友都认认真真读书了,要表扬。可是有一个孩子他没把这个本领练好,所以他还得留下来继续练习。”话音刚落,小家伙眼泪就啪嗒啪嗒流下来了。小朋友们见了都说:“不要哭了,哭了老师也不原谅你的,你一定要改正。”
见小家伙这么伤心,我走到他边上摸摸他的小脑袋说:“你说说今天做得好吗?”他使劲摇头。我又说:“老师知道你很后悔,但是如果你改正了,老师一定会原谅你,好吗?”他又一次使劲点头,这一次只有他一个人读书了,他可认真了,虽然抽泣着,但还是跟着录音读着。一连读了几个儿歌之后,我把录音关了,然后对他说:“兵兵是个好孩子,有了错误马上就改了,老师原谅你了,但是你以后可不能犯同样的错误哦!”听到老师原谅的话语,兵兵笑了,我也笑了。
今天我对兵兵进行了惩罚,因为我相信“没有惩罚的教育是不完整的教育”。在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。这里说的“惩罚”不是体罚、伤害,更不是心理虐待、歧视。“惩罚”的一个根本出发点和目的,是让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,做有责任感的人。为此,我让兵兵也对自己不认真行为进行了负责。
首先感谢张玉芹名园长这个团队,给了我们搭建了这样一个学习交流的平台,并细致周到的还为我们购置书籍。说起读书确实是件令我头疼的事,随着近几年电子产品的充斥,及工作忙等种种借口养成的惰性,许多本不该丢弃的东西反倒丢弃了。因觉得有幸参加了工作室这个团队机会难得,本着对于团队安排的任务一定要认真完成的心态。心怀一份感激与责任,心也就沉了下来,静静的去读,细细的去品味。说实话《给幼儿园园长的建议》这本书,在去年随王銮美园长一行到华师大学习的时候,我也曾购置了此书,但迄今为止我也就只看了三分之一,并且也只是过了眼并未走心。近日再读此书,也许是因目的不同,态度不同的缘故,却有了不一样的启示与收获,例如读《园长不应该是高高正在上的权威者》一文时,让我感触颇深:
正如书中所说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,幼儿园的工作不仅需要园长的正确领导,更需要教师们的积极而努力地配合。只有两者完美的结合。幼儿园才能取得进步与发展。作为幼儿园园长无论能力多大,优秀的价值都是要去靠团队的力量来实现的。如何让我们的团队,为了共同的愿景,凝心聚力,使我们的管理,管要管的有说服力,理要理的有思想,这也是我们这些做管理者的所要思考的问题。一个优秀园长的体现,不应该整日是工作、工作、再工作------,我们在对老师们做管理时,首先应考虑到的是,我们的管理对象她首先是一个人,其次才是一个工作者,凡是一撇一捺写成的人,她就有七情六欲、喜怒哀乐,我们每个幼教人都懂得幼儿园的教育要求是保教结合,老师们在对待孩子是这样,我们在对待老师时也应该是这样,只有真诚的关注了她们的个人情感,把她们保育好了,她们才会更认真的来接受我们的教育。在她们需要的时候,送上一条温馨短信,一个微笑,也许我们就会收获不一样的春天,她们心中得到了爱的滋养,也就会滋生出更多的爱,才会幸福的工作着,快乐的工作着,才会把心中的爱迸发给我们的孩子们,使孩子们成为最终的受益者。若老师心中无爱,又何来孩子们的快乐。当然一个集体不可没有一定的约束,俗话说“没有规矩不成方圆”,如果一个集体没有一定的章法,那也如同一盘散沙,但制度只能是作为管理的一种辅助手段,它是用来约束那些不自觉的人,激励那些积极上进的人的一种方法,不能事事以制度压人,一个优秀的团队,仅凭森严的制度,军事化的管理是发挥不出它的功效的,制度只是用来给她们指明大的方向,不可太细,应留有一定的空间,具体怎样做还得要看她们自己如何来发挥。毕竟幼儿园的工作不像小学、中学,条条框框之外老师们需要做的工作实在是太多太多,例如我们在制定制度时,无论是在教学、卫生、安全、常规等等方面都规定的非常详细,甚至细化到孩子们拉屎、尿尿老师们如何做,可有一天一个孩子的鞋带开了,小辫散了,制度中没有规定到,她们就不去做了吗?类似这样琐事在我们的日常教学中很多很多,都不是我们提前能预想到的,也不是能用制度框起来的。这时也就需要她们用“爱”去做了,如何让她们心中有“大爱”,不是制度能规定出来的,而是我们这些做管理者的责任了。
还有一句非常经典的台词,我一直记忆犹新:别太把自己当回事,如果自己太把自己当回事了,别人也就不把你当回事了。做为一个管理者,也只不过是羊群中的领头羊而已,责任是要引领她们从现在的地方到另一片新鲜草地的去的,不是只炫耀领头羊的身份的。园长如是高高在上的“统治者”,老师们往往就会惧怕你的“威严”,而望而却步,这又怎会和谐共处、互相督促、共同进步呢?首先想到的应是责任,而不是权力,处处打官腔,领导的威严不是自己“要”出来的,而是别人“尊”出来的,不要让人嘴上有“领导”,而是让她们心中有“领导”,那这样的领导做的才叫值。如果做为一个管理者,每天只知道趾高气扬的对着老师们指手划脚,安排着安排那,她们心中怎不会有怨言,又何来发挥出其积极性、主动性,让我们的工作见成效呢?我认为我们在对她们做管理的同时,也应设身处地的从她们的角度来为其考虑考虑,这也叫换位思考吧。“人非草木孰能无情”,人都是讲感情的,我相信我们为她们考虑了,反过来,他们也不会不理解、不体谅我们的。“情若春风爱无声”,以情动人以爱换心,爱是双向的,有付出就有回报,我们做管理者的付出的是爱,老师们回报的是工作的效率。
这就是管理的人性化,一个健康团队的打造离不开人性化的管理,人性化的管理离不开人性化的管理者,做为一个管理者如果只把眼光盯在工作上,而不是人上,那她永远造就不出一支斗志昂扬、充满凝聚力的团队;一个官腔十足的将,也永远带不出做人、做事随和大度的兵来。无论是管理者还是被管理者,我希望我们永远是“相亲相爱的一家人”!在幼儿园这个大家庭中,希望我们每个人都像爱我们的家人一样,爱我们身边的每一个“大人”和每一个“小人儿”!
——“爱人者,人恒爱之,敬人者,人恒敬之”!
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