《改变人生的24个字》是《人性的优点》里的一章,让我感触很深。人的一生有多长多久,大家都把时间生命耗费在哪里?害怕!担忧!
害怕!有的人怕的是以前发生了不好的事情再次发生在自己的身上,每天在埋怨天,为什么不好的事情都在自己的身上发生。有的人怕过去饿肚子的日子再次发生,等等。许许多多的人都一直活在昨天的世界里,最后忧郁就是这么来临了。
担忧!担心未来的日子不好过,担心车子,房子没有钱供,担心自己以后养不起自己,担心生病了没有人照顾,有的人担心自己的学习成绩不好,父母会责备自己等等,成千上万的人为自己的明天而担心,忧愁。
其实,在这之前,我也是一个这样的人,每天都生活在害怕和担忧日子里,但是看了《人性的优点》后,虽然我只是看了第一章《改变人生的24个字》,但足以让我有不一样的人生观。
最重要的是不要看远处模糊的,而是要去做手边清楚的事。这是威廉*奥斯勒爵士在最害怕,最担忧的时候,看到了这24个字,就改变了的一生,最后他创建勒闻名全球的约翰*霍普金斯医学院,成为了牛津大学医学院的钦定讲座教授这是大英帝国医学界所能得到的最高荣誉。一个伟人就在看了这24个字后诞生了。
是的,当时访问他身边的同学时,都说他的脑筋其实是普普通通,但是奇迹就这么发生了。我记得书中说他有一次到耶鲁大学讲座时,对耶鲁大学的学生说他成功的秘诀是他生活在一个完全独立的今天,这也是我所叹为观止的一句话,是的。在这个世界上有谁是真真正正的活在今天,好好的享受过今天的生命,我就没有,每一个今天都是得过且过的,没有更好的利用今天的24小时,不!不可以!我不可以在这样,我要向威廉*奥斯勒爵士学习,应该学会控制自己的一切,让每一个今天都是充实的,有意义的。
书中不单单说了这位伟人的故事,还有许多名人的故事,讲述的都是一个道理,不要为明天忧虑,因为明天自有明天的忧虑,一天的难处一天受就足够了。不错,会有人说我一定得为明天忧虑、我得为我的家庭保险。我得把钱存起来以备将来计划和准备。是的,这一切当然都必须做,一定要为明天着想,小心地考虑、计划和准备,可是不要担忧,不要着急。战时的军事领袖必须为将来谋划,可是他们绝不能有丝毫的焦虑。所以,昨天不过是一场梦,明天只是一个幻影,但生活在今天,却能使昨天是快乐的梦,明天变成有希望的幻影。
你如果不希望忧虑侵入你的生活,你就应该像威廉奥斯勒爵士说的那样,用铁门把过去和未来隔断,生活在完全独立的今天吧。
冲着案例教师思维方式两个关键词,我借阅了王晓春老师编写的《做一个聪明的教师教师思维方式案例点评》一书。以案例讨论问题的形式来承载教育思想,想来应该比枯燥乏味的理论书籍有趣味多了,而教师思维方式一词也隐隐的让我有些期待。这两年,面对学生群体的日趋个性化,工作在教学一线,担任着班主任的我有时真觉得自己的思维有点跟不上新生代的孩子了。
翻开目录,好多话题我们都很熟稔,好多做法我们都是奉行了多年。如今看来,不至于全然舍弃,却也实实在在有必要重新思考。教育的复杂性,诚然不是能听风就是雨的,教无定法,不是吗?
1、迷信说教
书中言:迷信说教,迷信嘴皮子功夫,迷信动之以情,晓之以理,是教育界的流行思路。很多语言已经形成了套路,自动化了,教师只要一张口,那些东西就会沿着固定的河道奔腾而下,学生都快把这些说辞背下来了。
诚然,要说现在的学生,写保证书,写认错书时,多半思如泉涌,格式规范,随手拈来。作为中学教师,越来越觉得语言教育的无力感了。
结语:教育的关键是体验,亲身的体验。作为一个真正优秀的教师,要把主要精力放在设计教育情境上,而不把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。要知道,孩子主要是在行动中,而不是在言论中成长的。
2、不妥协主义
书中言:大批家长、教师的思维方式是针锋相对的和学生较劲,进攻到底,不带妥协的。攻不上去怎么办?宁可败退,也不主动撤退。失败了还不承认,也不接受教训,下次继续搞不妥协主义。但这种冲冲冲的办法往往只能用来对付胆小的、年龄小的孩子。万一孩子横竖不吃,你会看到家长和教师完全变了一副面孔,成了迁就主义者和逃跑主义者。他们会对孩子做很多无原则的让步,处处哄着孩子。从一个极端跳到了另一个极端。这是败退,不是撤退。
这两年,敢于直言不讳的学生日渐多了起来,惟命是从的学生少了。铃声响了,你想拖堂几分钟完成教学任务,会有学生当面抗议,提醒你下课铃已经响了。学生上课看课外书,你想没收,会有学生质问,我的书,你凭什么没收。面对做出这样抗争的孩子,硬顶根本不管用,可一味退让,也无疑不利于班级建设。
结语:教与学这一活动,是通过无数的冲突与妥协才得以实现的,它绝不是作为理想环境中的纯粹的过程展开的。教师要懂得妥协的艺术,做一个聪明的撤退者,知道分寸,知道撤退路线,而且知道何时反击。当然,妥协是有原则的,底线不能突破。
书中还有很多鲜活的案例和王老师鞭辟入里的分析,不做赘述。诚如王老师所说,他想以这样的方式来提醒每位教育者解剖自己,形成独立思考的思维习惯,而不是拿来主义。但愿自己在今后的教育生涯中,能做一个敢于反思自己教育思维的老师,而不是一味的复制他人思维方式的老师。
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