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听从好友的推荐,静下心来细细品读了《名师最有效的激励细节》一书。抚卷细思,感到这的确是一本难得的好书。书中的三十九个案例各具特色。有班级经营管理技巧,有施教者与学生沟通技巧,也有名师自己的特色教育。而在说明这些技巧时采用了教学中的实际案例且涉及了中外名人故事。这些事件内容丰富,举例生动形象,真实反映了教师在教育管理学生中的一些可行性方法。
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读着这本书,如身临其境。思索着,对照着,自己在平日的教学与班级管理中的确遇到过类似的问题,的确有令自己头痛的学生,的确发生过比较棘手的事件。而自己在处理这些事件时往往比较盲目,方法比较欠佳,没有顾及到学生的感受。例如:学生上课迟到了,我们经常会说:今后不能再迟到了,否则别进教室。上课时有学生不认真听讲,我们会说:不想听老师讲课是不是?不想听就出外面站着去。一些学生犯了错误要与家长协商,但又怕学生不通知家长,我们则会甩出一句话:明天叫不来家长,你就别来上学了......俗话说“良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒”,尖刻的语言,是刺向心灵的毒箭,最容易伤害孩子的心灵。这些语言不但不能转化学生,反而激化了师生矛盾,促使学生破罐子破摔,消极应对。
回想起自己平日工作中的点点滴滴,不是也有这样的现象存在吗?批评中带有威胁,在威胁中进行批评。而那些天真无邪的孩子听了这些话又是何种感受呢?作何感想呢?真是不应该啊!反思,反思,再反思:面对有缺点的学生,我们要选择孩子们愿意接受的带有善意的、激励性的批评。在批评教育时力求点到即止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会的机会。我们要善待每一个犯错的学生,动之以情,晓之以理,从而使学生心悦诚服的改正错误。人们常把教师比喻为园丁,把学生比喻为一棵棵正在成长的小树。小树苗要想长成参天大树,需要园丁不停的为其浇灌、施肥、剪枝和除虫。假如我们把施肥当做施肥和浇水,那么批评就是为其剪枝、除虫。从“爱,让顽石开花"的故事中我明白了老师的一个眼神,一个手势,一次微笑,一句短短的评语......都是孩子改正缺点的一个最理直气壮的理由!从“信任是学生心头的一抹朝霞”,我学会了相信学生。当学生站起来不能流利的回答问题时,老师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么他在课堂上发言的水平会更高,学习能理会更强。老师多给学生一份信任,就会在他们心中种下一颗自信的种子,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性。从“赞美,催动学生再次起飞的力量”让我学会了在批改作业时,除了大上等级之外,还可以根据学生的作业情况写上“工整”“字写得太漂亮了”“有创造性”等批语。因为这样的的批语使学生获得一种成就感,能有效的调动学生的积极性和创造欲,从而提高学习效率。
书中言道:每个学生都是一朵小花,作为教师的我们只有蹲下身,才能欣赏他们的摇曳生长。也只有教师更多的关爱、激励,每朵小花才能灿烂开放,争妍斗奇。结合我自己的亲身体会,让我沉思,反思自己的教学行为,从而发展自己,成熟起来。
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身为一名教育教学工作者,常常为找行之有效的学习方法而苦恼。当我第一次看到书名下那几个字——“超效学习法”,就吸引住了我。让我不禁想到:到底是那种方法可以用“超效”来形容?带着这些疑问,我阅读了这本书。
这本书是由英国教育学家和心理学家联合研究开发的系统学习方法,自1973年创办以来风靡全球。该方法的核心是指导人们最有效地掌握知识,最大限度地挖掘记忆潜力,从而大幅度地提高学习能力和学习效果。作者戴维思是著名的亚洲首席记忆大师,在这里他介绍了如何让学习变得更有乐趣,如何让生命更精彩。
在书中提到“学习金三角”这个名词。意思是时候首先建立正确的心态,以正面思考、乐观、远见为主;第二,是正确的方法,指的是系统、技巧、训练;最后是环境,代表地点、时间和习惯的改变与安排。这也是成功学习的三个策略。其中,让我感触颇深的就是“建立良好的学习心态”。
建立良好的心态。他强调从“心”出发,要时时刻刻积极、正面的思考,克服心理障碍。学习首先要克服心态的问题,然后去找到有效的学习方法,之后才能成功。在这里,作者举了他学滑雪的两个教练,一个脾气暴躁,戴维思每次出错,他都会大吼,结果越害怕教练失望,就越紧张,表现就越糟糕。第二位教练随和亲切,让作者感到非常轻松自在,然后教练称赞和肯定优点,让作者建立自信,在作者优点“手臂角度适当”基础上,让他掌握了滑雪最重要的技巧“保持身体平衡”。技巧掌握了,练习就不紧张,滑雪水平就有了大幅度的提高。
看到这里,我就在想,如何让我的学生建立“我能行、我要学”的心态?进行良好的自主学习。在我们以往的探索教学方法与策略的过程中,往往只注重寻找工具,而经常忽略了“使用人”也就是我们的学生是否“想要使用”这个问题。所以,我们首先要帮助学生调整好学习的心态,才能到达事半功倍的效果。因此,我认为,我们先要做一个亲切随和的老师,把微笑带进课堂,让课堂充满阳光,这就是我们倡导的建立民主、和谐的师生关系。然后,教师就要做到,发现学生的闪光点,欣赏每一个学生,让学生的优点发扬光大,利用优点开展下一步的教学,让学生乐于接受,让学生建立自信,认为我能行,从而对学习产生亲近感,建立良好的学习心态,进行自主、主动学习。
“工欲善其事,必先利其器”。 我们中国的文化传统和文化观念是强调吃苦、勤奋和努力,突出的例子就是流传至今的“凿壁偷光”、“头悬梁锥刺股”、“三年不窥园”等等典故。确实,我们中国人的勤奋好学是世界闻名的了。可是在当今科学昌明的信息社会,只有学习的热情和积极性还远远不够,我们还需要科学的理念和科学的学习方法。这才是“超效”的学习法。
《什么是最有效的教学》读书心得
又是一个岁末的到来,寒假,一个学期承前启后的时刻,在假期休息之余,本人认真拜读了宋运来先生的作品《什么是最有效的教学》,特别是对于第二篇品课部分,我是颇多感触。
很长时间以来,对于听课我总认为是总结其他教师的经验和教训而已,这样的心态造就了平时听课的随意性,课后不去细细咀嚼,很难对自己教学路上的创新有所帮助。读了这篇文章后,才真正明白,听课带给我们的不仅仅是个人的一些经验,而是需要我们互相去做深层次的学习、交流和思考。看字2024识意,品就是要我们分三口食,方能得出个中真滋味,品课亦如此。品课到底品什么?在此我谈谈对于我的心得体会。
所谓品课,就是教师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课,教师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学,能有效提升自己的教学水平。品课是初为人师的起点,品课让新教师虚心品味老教师的谆谆教诲,做到评好每一节课、讲好每一节课,努力完善、充实自己。品课是教师进步的基石,品课让教师在品味他人课堂的同时,更关注自己的成长,并有更多的教学收获。品课是教师成长的阶梯,品课让教师能联系自己的教学,看看自己的教学有没有需要完善的地方,并及时改进,正是这一次次的完善与改进,使自己的教学渐入佳境。
品课,是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求,是一种境界,是关爱他人,善待自己的人生哲理。课堂教学是教育教学质量提升的最重要的渠道。为了全面提高课堂教学水平,我们注重教学研究,而教学研究最被注重的是听课、评课、议课。我认为在此基础上就听课参与者来说,应该还有一个意义上的深加工品课,寻求在听完本课的授课和评课、议课后的更高层次的收获:品味本堂课给学生发展带来的欢乐和收获;品味本堂课给授课者本人的成长带来的经验和启示;品味评课参与者在评完本课后的心得和体会;品味我本人在此次活动中的积淀和超越。
一、站在学生的角度来品味。
所听的课堂课中我最感兴趣的是什么?最受启示的是什么?印象最深的是什么?学会了些什么?还有哪些不清楚?这课知识与前后知识的联系怎样?本课中我的学科技能提高了多少?本课中的教学过程脉络怎样?通过本课,可以让我把握哪些学习方法?养成哪些学习习惯?本课使我的思想道德情操、心理品质得到了哪些熏陶与提升。
二、站在上课者的角度来品味。
课前我的准备怎样?学情的预见、活动的设计合不合理?哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致?本课中最成功的教学环节有哪几个?本课中的知识构建还需改进吗?本课中的德育资源把握怎样?本课中师生、生生情感传递、心理交流有特色吗?众多的评课意见,你都能认同吗?你最感兴趣的是哪几条?
三、站在听课者的角度来品味。
作为欣赏者,我最赏识本堂课的哪些方面?作为评价者,我给本堂课打上哪些评语?作为指导者,我为本堂课提出哪些指导性意见?作为研究者,我给本堂课提出哪些的探究方向?作为学习者,我从本堂课中能学到哪些知识,增长哪些见识,借鉴哪些成功经验?吸取哪些不成功教训?[HTTp:///为您编辑]领悟哪些理念或动向?作为管理者,我从本堂课中能着到多少花钱多办事教师的专业成长情况?学生的个体差异、区域特色,整体状态?课堂教学研究改革的进程怎样?教师走进新课程的状态怎样?课堂中师生的表现与管理层面提出的理念、方案、要求是否相适应?该做哪些调查呢?这些都是需要我们去静静思考的。
教师暑期读书心得:《什么是最有效教学的教学》
我已是一个工作了二十几个年头的老教师了,自认为对教材很熟悉,上课前的备课自认为也很认真,课堂讲课很卖力,讲课尽量做到面面俱到,可是教学效果常常与预期落差很大,班级同学两极分化严重,得A的不少,但还是有部分同学在学习的过程中越拉越远,连B都拿不到,成为生物学习的困难生。对此现象总希望能找到解决的方法。
读了全国着名的特级教师宋运来先生的什么是最有效的教学一书,颇有收获。我知道了一些自己的问题所在,我的备课面太窄,教学方式太传统。读完此书深深体会到要想有一节有效的课堂教学,教师要善于问课。
问课就是教师主动征询学生、同行、家长等对教学的感受和意见,并对自我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平,从而获得最佳课堂效果的一种教学形式。
问课要问自我学生、同行, 做到对象多元化,这样才能知情。首先,问自我。坚持课前问,就是教师在备课的过程中要多问问自己,为什么这样上课?应该怎样上这堂课?还可以怎样上这堂课?三思而后行。还要坚持课中问,就是教师在上课过程中,对课堂中发生的出乎意外的问题扪心自问,及时调整教学过程,这样克服呆板,随时迸发智慧的火花,使课堂充满活力。还要坚持课后问,就是教学结束后,教师要及时反省,反思本节课的收获与改进。其次,问学生。学生才是教学的主体。问学生现有的学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等,这样兼顾个体,注重教学的层次性,发挥学生个性特长。再次,问同行。三人行,必有我师焉。同行的意见专业性强,可以知道自己的课堂是否具备目标性特点、主体性特点、个体差异性特点、三维性特点、体验性特点,有利于自我改进自我成长。
教学问课的途径可以具体落实到几个方面的反思上。
1、对教学目标的反思;2、对教学内容的反思;3、对教学结构的反思4、对教学方法的反思;5、对教学媒体的配置与使用的反思;6、对教学管理的反思。
问课要站在新的角度进行问课:
1、常态课,准备是否充分;2、常态课上,是否忽视了学生的评价与反思;3、我是否每节课都极力调动学生的学习兴趣。
在问课时,要关注:
1、问教学现象,研讨设计理念;2、问教学设计,寻找教学规律;3、问感悟与生成,探索创新课堂。
通过问课,能有效转变教师角色,确立服务意识、努力发挥教师促进者、指导者、合作者的角色作用,从而获得最佳的课堂效果,进一步优化我们的新课堂教学。
通过这本书的学习,但愿能学有所用,使我的教学效果有所提高。
自从读完《如何控制自己的情绪》之后,它让我明白了许多大道理,其实,每个人都有自己的情绪,但是,我们要学会如何控制它,寻找或挖掘失控的根源,再找到适合的解决方案,就可以完美的解决它。
生活的压力,经常让我们觉得焦虑和烦恼,内心也很难平静,从这本书上,也许能找到控制自己情绪的办法:
一是停止抱怨,周围有太多人抱怨这个世界了,几乎每天都能接到来自各色各样的人的抱怨。抱怨家务活太多,没有时间去做自己喜欢的事,抱怨食堂的饭菜太难吃了,抱怨自己怀才不遇。如果你做一个统计,一天下来有多少人在抱怨,我想这个数字会让你吃惊的。能生活在这个世界上多好啊,为什么要去抱怨呢?我充满烦恼的今天不正是昨天殒身之人所祈求的明天么?我们应该充满感激的看待这个世界啊。感谢这些苦难,让我还能体会到人间的痛楚。停止抱怨,让烦躁的心情平静下来。你埋怨的这些事物,并不是导致你现在处境的原因,真正的原因是你自己的心态。而这些处境永远都不会改变,除非你愿意改变自己的心态。
二是简化生活,我时常告诫自己无论我做什么事情,都要使自己的心绪宁静下来。专心致志,做好眼下的工作。像一个孩子那样,专心于自己的玩具,不去管其他的事情。我想,这就是专注吧。一个人只有拥有了平静的内心和冷静的头脑,才能具备敏锐的洞察力与超凡的判断力。如果你觉得情绪失控了,不妨尝试一下独处,让内心宁静。这个时候你的思想会凝聚在一起,洞察力和判断能力也达到顶峰,让你足以面对任何困难,包括自身的缺点。每一次的独处,我就会更深入的了解我自己,了解我内心的敌人,并且开始思考如何解决问题,战胜敌人。
作为服务行业,作为移动公司客户经理,我更要管理好自己的情绪,控制好自己的情绪,不要把坏情绪带到别人身上,以最好的状态服务好每一位客户。
知识改变命运,学习改写人生,教育改善人格,反思启迪智慧。下面我们来看看激励读书的句子,欢迎阅读借鉴。
激励读书的句子篇11、让书藉净化心灵,让文字充实自我,让文学注入血液。
2、书是灵魂的粮食,不读书灵魂就会饿死。
3、书是人类精神的食粮。
4、书能令你找到人生的阶梯。
5、只要坚持不懈地刻苦学习,是不必担心不能成才的。
6、读一本好书,享一份幸福。
7、学习要用三心:一信心,二决心,三恒心。
8、最淡的墨水也胜过最强的记忆。
9、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈
10、无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
11、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基
12、中学时代读在那里的书卷,是一生到死也不会遗忘的基本知识。
13、在科学著作中,最好读最新的书;在文学著作中,最好读最老的书。古典文学作品永远不会衰老。
14、愚昧使人落后,知识使人前进。
15、有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化;这就是说,有些书只要读读他们的一部分就够了,有些书可以全读,但是不必过于细心地读;还有不多的几部书则应当全读,勤读,而且用心地读。
16、有创见的书籍传播在黑暗的时代里,有如太阳照耀在荒凉的沙漠上,为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品,人们是凭着它们的原则,向种种新的发现迈进。
17、应读自己想读的书,如果把读书当作一个任务那就收益甚微。
18、一个爱书的人,他必定不致缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个优婉的安慰者。
19、无人阅读的书籍就好比是一块木头。
20、无论在什么时候,要想摆脱令人烦恼的胡思乱想,不妨去求助于书本。书本总和蔼可亲地欢迎你。
21、我读书越多,书籍就使我和世界越接近,生活对我也变得越加光明和有意义。
22、书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。
23、勤勉而顽强地钻研,永远可以使你百尺竿头更进一步。
24、能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康,同样地,真正的学者往往不是读了很多书的人,而是读了有用的书的。
25、没有别的事情能比阅读古人的名著给我们带来更多的精神上的乐趣,这样的书即使只读半小时,也会令人愉快清醒高尚刚强,仿佛清澈的泉水沁人心脾。
26、经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。
27、记录在纸上的思想就好像沙上行走者的足迹:我们也许能看到他所走过的路径,但如果要知道他在路上究竟看见了什么,则必须用我们自己的眼睛。
28、坏书是灵魂的毒药,读得越少越好,而好书则多多益善。
29、光读书不思考,结果就会变成书的奴隶;光思考不读书,结果你也是架空了知识,得不到真的认识。所以治学问之道,既要善于读书,也要善于思考,明辨是非,知所适从。
30、对于善于读书的人,决不滥读是件很重要的事情。
31、读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
32、书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
激励读书的句子篇21、好学而不勤问非真好学者。
2、形成天才的决定因素应该是勤奋。
3、巧思妙想出灵感,实践探索出成果。
4、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
5、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
6、自己打败自己的远远多于比别人打败的。
7、每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。
8、路灯经过一夜的努力,才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。
9、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。
10、没有天生的信心,只有不断培养的信心。
11、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
12、忙于采集的蜜蜂,无暇在人前高谈阔论。
13、世上没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。
14、机遇退一步人去楼空,邻里退一步海阔天空。
15、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
16、努力就是光,成功就是影。没有光哪儿来影?
17、求学的三个条件是:多观察、多吃苦、多研究。
18、恭维的话就像茶水,可以解渴,但不能当饭吃。
19、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。
20、如果圆规的两只脚都动,永远也画不出一个圆。
21、没有一颗珍珠的闪光,是靠别人涂抹上去的。
22、生命力顽强的种子,从不对瘠土唱诅咒的歌。
23、人的大脑和肢体一样,多用则灵,不用则废。
24、勤奋是你生命的密码,能译出你一部壮丽的史诗。
25、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
26、美丽的蓝图,落在懒汉手里,也不过是一页废纸。
27、成熟不是人变得老成,而是失落时能够坦然站稳!
28、山不辞土,故能成其高;海不辞水,故能成其深!
29、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。
30、学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸收都不可耻。
31、目光敏锐才能发现问题,有勇有谋才能解决问题。
32、山涧的泉水经过一路曲折,才唱出一支美妙的歌。
33、松软的沙滩上最容易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。
34、不读书则愚,不思考则浅;不多练则生,不巧用则钝。
35、生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场。
36、盆景秀木正因为被人溺爱,才破灭了成为栋梁之材的梦。
37、人生最遗憾的,莫过于在最平坦的人生道路上摔了跟头。
38、勤劳一日,可得一夜安眠;勤劳一生,可得幸福长眠。
39、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时,却开拓了一条创造之路。
40、世上所有美好的感情加在一起,也抵不上一桩高尚的行动。
读激励的力量有感
假期读了两本好书《激励的力量》上下册,可以用一句话概括读后的感受:激励能够造就出类拔萃的孩子,特别是来自父母的激励。
激励是人生中最好的养料,哪怕只是一勺清水,也能使生命之树茁成长,枝繁叶茂,让人充满希望,让人生辉煌。
每位父母都期望自己的孩子出类拔萃,望子成龙,盼女成凤。这依赖于家庭的影响和教育。家是人生的源头。源头水清,河流水净;源头水旺,河流水足。父母是孩子的第一任老师,也是终生的老师。诗人纪伯伦曾说:如果父母是张弓,孩子就是搭在弓上的箭。孩子这支箭到底能射多高多远,在很大程度上取决于父母这张弓。孩子正是从父母那儿射向他们人生、智慧和成功的远度和高度的。
家庭教育的早期性、权威性、连续性、及时性、形象性、感染性,以及父母与孩子天然的情感纽带,使得家庭教育获得了一种特殊的不可替代的力量。著名教育家苏霍姆林斯基曾把孩子比作一块大理石,他说,要把这块大理石塑造成尊雕像,需要六位雕塑家,依次分别是家庭、学校、孩子所在的集体、孩子本人、书籍和偶然出现的因素,家庭列在首位。
激励具有巨大的力量。每个成功的人都是在小的时候受到了激励,在激励中获得成长的力量,在激励中走向成功,从而变得出类拔萃的。激励之于孩子,犹如阳光之于种子。美国教育家雷思、赫奇说:激励能扬起孩子生活的风帆。孩子自信心的培养,尤其需要父母和老师、朋友的激励。
激励,就是通过外或内力激发人的动机和需求,调动人的积极性和创造性,使其朝着所期望的目标,努力追求的持续的心理过程。激励不仅是一种教育手段,而且是一种教育思想。它是以人为本的,是对孩子的爱、尊重、期待、赏识和赞美,是民主意识在教育中的体现,是孩子主体地位确立的标志。
书中讲述了这样一个实验:心理学家让几十名智商、能力和学习成绩差不多的孩子,去做一项有一定困难超出他们能力的事情,结果他们都没有完成。后来心理学家将这些孩子平均分成两组。对第一组的孩子说:你们很聪明,有能力,相信你们一定能完成这项工作。并在整个过程中不停地鼓励他们。对第二组的孩子则进行了严厉的批评:真是笨蛋,如此简单的事情都做不了,你们将来还能做什么大事?之后不断地训斥他们。几天后,第一组的孩子全部完成了任务,并且信心十足,相信凭着自己的能力能够克服因难,取得成功。第二组的大多数孩子放弃了这项工作,并且充满了悲观,失望的情绪。以后的学习、做事也越来越没有主动性和积极性。
这就是激励的力量。
激励能够激发孩子的潜能。每个人的头脑中都蕴含着无限的潜能。据研究,人的大脑虽然只有一千克重,却包含着100多亿个脑细胞。爱因斯坦这样的伟大科学家发挥了不到10%,普通人连5%都没有发挥。也就是说,我们每个人都是个沉睡的巨人。要唤醒这个巨人,就要靠激励。激励可以激活这些细胞,使它们高速运转起来。出类拔萃的人就是潜能利用和发挥比别人多和比别人好的人。
激励能够促进孩子智力的发展。婴儿时期,以至少年时期是孩子大脑成长和智力发展最快的时期,对人的一生起到关键的作用。因此在最佳时期开发孩子的智力非常重要。激励就能起到这方面的作用。激励能给孩子的大脑以良性信息的刺激,提高神经系统的兴奋水平,有利于脑细胞中各种神经联络的顺利建立。这样孩子就会变得越来越聪明,最终成为一个能够独立思考,具有丰富的想像力和高创造力的人。
激励能够提高孩子的情商。一个人的成就水平与情商密切相关,其作用超过智商。受到激励的孩子能够对自己有个清醒而正确的认识,善于控制自己,自信心强,意志坚强,不畏困难和挫折,有人生的目标,富有同情心,具有良好的人际关系和比较好的管理和领导才能等等。一句话,激励能造就出类拔萃的孩子。
每个孩子都能成为天才,只要我们善用、会用激励的力量。
本学期,我读了杨晓编著的《有效学习与有效教学》,心中颇有感触。结合自己平时的教学,对有效课堂教学谈谈自己的想法。
当今的社会是一个学习型的社会,学习已成为一种时尚,一个新理念。它已不再是一般意义上的学习,而是一种生活习惯。如何学习,如何进行有效的学习,怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。让学生学会很重要,教学生会学习更重要。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的引导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。
联系到平时的教学工作,感受颇深。实现有效教学要从以下方面做起:
一、激发兴趣,培养习惯
兴趣是最好的老师,成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中,我们可以从以下几方面来培养学生的学习兴趣:
(一)充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
(二)借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生,使学习效果事半功倍。
(三)采用多种教学方法激发学生的兴趣。
二、鼓励质疑,激活思维
“疑是思之端,学之始”,质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑,小疑小进,大疑大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过质疑,教师可以了解学生学习的难点,症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。在讲《勾股定理》时,学生问:为什么是平方和啊?在质疑和解疑的良好互动中,有效发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力。在学生质疑时他们提出的问题可能听起来非常简单,有时还会引起其他同学的嘲笑,但是我们要拿出正确的态度,及时给他们解答,并对他们的行为进行鼓励。
最后,我借余教授的话来对有效教学做下总结:教师对教材钻研深刻,上起课来就会微言大义,发人深省,从而让学生听起来轻松,嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅,肤浅的实质是智慧的疲软,肤浅就像一锅二十七八度的温开水,既没有沸汤的那样的烫人,也没有寒冰那样的彻骨。因此,你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
本学期,我读了杨晓编著的《有效学习与有效教学》,心中颇有感触。结合自己平时的教学,对有效课堂教学谈谈自己的想法。
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当今的社会是一个学习型的社会,学习已成为一种时尚,一个新理念。它已不再是一般意义上的学习,而是一种生活习惯。如何学习,如何进行有效的学习,怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。让学生学会很重要,教学生会学习更重要。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的引导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。
联系到平时的教学工作,感受颇深。实现有效教学要从以下方面做起:
一、激发兴趣,培养习惯
兴趣是最好的老师,成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中,我们可以从以下几方面来培养学生的学习兴趣:
(一)充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
(二)借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生,使学习效果事半功倍。
(三)采用多种教学方法激发学生的兴趣。
二、鼓励质疑,激活思维
“疑是思之端,学之始”,质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑,小疑小进,大疑大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过质疑,教师可以了解学生学习的难点,症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。在讲《勾股定理》时,学生问:为什么是平方和啊?在质疑和解疑的良好互动中,有效发挥学生的主体作用,培养学生的创新思维能力。在学生质疑时他们提出的问题可能听起来非常简单,有时还会引起其他同学的嘲笑,但是我们要拿出正确的态度,及时给他们解答,并对他们的行为进行鼓励。
最后,我借余教授的话来对有效教学做下总结:教师对教材钻研深刻,上起课来就会微言大义,发人深省,从而让学生听起来轻松,嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅,肤浅的实质是智慧的疲软,肤浅就像一锅二十七八度的温开水,既没有沸汤的那样的烫人,也没有寒冰那样的彻骨。因此,你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
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这几天,我读了《有效教学》这本书,对此颇有一些感受。教师在教学活动中,既是组织者,又是引导者。那么,教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。在新课程背景下,结合教学实践,谈谈我对教师教学行为的有效性的一点看法:
一、明确教学目标,辅以生动的教学手段。
原则上讲,针对每节课,师生的活动都应围绕教学目标展开,但生动的教学手段必不可少。比如教师为了激发学生的兴趣,不时地配以幽默、打趣,或者为了加深学生对问题的理解,适当且适度地把内容引申到教学大纲和教科书以外的区域,只要是有利于目标的完成,都是应当被允许的。否则,均应予以否定。
二、教学重点突出,不要纠缠枝节琐碎。
课上,教师要把精力主要放在重点内容的教学上,不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力。【有效教学读后感3篇】可以蜻蜓点水地一带而过,要求学生课下自行学习。而对那些重点知识、概念和原理,要花大力气教学,对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
三、教学内容正确,治学态度要严谨。
教师教授的知识必须是科学的、符合逻辑的,并且要求学生作出的反应同样正确,否则,就是教学错误。不要以为教师对某些问题都比学生懂得多,教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度。如果没有把握,教师可以说:'这个问题提得好,有哪位同学能回答?''我对这个问题没有研究,咱们可以请教某某老师!''我想和你们共同学习,好不好?'。
四、教学方法得当,表达手段清晰。
教师要'因人施教,因地制宜',教学有法,但无定法,教师要善于选择方法,创造性加以运用,力求使教学取得较好的效果。除了方法得当,教师的普通话教学和书写能力也非常重要,毕竟流畅的语言结合规范工整的板书,能够更好地促使师生间的思想和情感的'互动'。
教学是一门无止境的艺术,课堂教学的过程应该是创造精品的过程,非一朝一夕之功,我们必须做到有意识地长期追求和探索。
名师是怎样炼成的读后感(一)
作为一名名优教师,要有不断超越自我、追求卓越、不畏艰辛,勇攀高峰的精神境界,简言之就是要有一个向上的精神诉求。而这个诉求,有高有低,依据不同的教师个体,他们的目标确立不同,最后达到的精神境界和教育水平就会存在较大的差异。在有精神诉求的情况下,我们要明确目标,发现自我,挑战自我,增强实践。
其次是善于思考。
一名教师,只有他在日常的教育教学生活中,始终坚持思考的习惯,他才会获得持续前进的动力。思考让我们的行动更加有效,让我们的教学理解更加透彻,让我们的工作更有创造力。思考后我们又该如何去做,才能够让我们的思考成为有效地思考。第一,我们要对教学中遇到的问题有想法,也就是善于发现教育教学过程中遇到的问题;第二,当我们发现问题后,我们要进行思考,做出有效的教学设计;第三是我们针对某个问题作出的教学设计应用到课堂中去,简单来说,就是实施自己的想法。第四就是在实施过程中不断的完善自己的教学设计,提炼出解决问题的方法,策略。
第三是名优教师要有充足的经验积累。
经验积累源于对教育教学生活的观察。在不断的实践过程中,记录实践过程,通过整理归纳提高自己对教育教学的认知,返璞归真。通过不断的实践反思,提高自己的教育教学水平。这个过程是枯燥的、乏味的、更是持续的。一名教师只有通过不断的实践,获得更多的经验,并将它们归纳整理,并不断的检验,获得更多更新的经验,才能够走出一条通往名师的道路。
第四是成长机遇。
任何一名优秀教师的成长都里不开机遇。有的人能够创造机遇,有些人能够把握机遇。俗话说,机遇始终眷顾着有准备的人。一次培训,一次竞赛都有可能是教师发展的机遇,有些教师能够通过培训、观摩获得成长,有些教师需要通过历练竞赛获得提高。但这些都与教师本人的精神诉求和坚持不懈的实践分不开。
第五是回应环境。
早期读起来我不太明白,现在略懂一些。我们生存的社会无时无刻不再发生着变化,作为一名名师,首先能够适应环境,并在适应环境的同时达到自己的发展,无论自己在顺境中还是在逆境中都要拥有一颗平常心。适应环境、应对环境、最终挑战环境超越自我。环境可以创造人,人也可以创造环境。
《名师是怎样炼成的》一书让我真正看到了如何通过千锤百炼、锐意进取而成为一名优秀教师。作为一名勤学求进的教师,要想尽快成长,那么不仅要关注细节、讲究教法、经验反思,与此同时还要多读书,在这个过程中,聚众人之精华,才能不断提升自身素质。在积淀的基础上沉淀自己,将自己的业务水平提升到新的高度。
在今后的工作中我将努力做到以下几点:
1、扎扎实实打基础。
名师要有丰富的学科营养,用真文化来滋润自己教育教学的心田,扎扎实实打基础。
2、谦谦恭恭当人师。
名师一定是师生的人师因为他(她)们时刻将如何做人,做一个大写的真人摆放在最显着的位置上。名师的绝妙视角,不是凭空降临的,而是课前充分做好功课的结果。
3.笔耕。
作为一名教师,应该是君子动口又动手,一线教师占有大量的教育教学信息,在教学实践中会迸发出更多的火花,要留住思考、灵感与顿悟等最好的方法莫过于文字2020。
用心走过就会有收获,用心思考就会成长。在以后的历程中我已明确了奋斗的方向。在执着中成长,我将扬帆启航。
名师是怎样炼成的读后感(二)寒假里,读了《名师是怎样炼成的》感触良多。
该书对怎样才能成为名师作了最好的注释。更为有价值的是该丛书正是要通过众多名师的亲身感受,如何听课、如何反思及品悟,启发老师们真正领悟名师离我们并不遥远,只要自己能努力就有可能成为名师。同时,在这个过程中,聚众人之精华,让每一个参与者不断提升自身素质,努力成长为名师。
作为一个青年教师,名师这个词好像离我们很远,不可触摸,但是读了这本书让我明白其实机会是垂青于有准备的人的。要成为名师,必须要具有远大的理想,不断地给自己提出追求目标,同时要富有激情。而现在的我正处于树立目标的关键时期,若此时没有目标,那注定一辈子只能当个庸师。看了书中窦桂梅老师的亲身体验让我受益良多,知道了要成为名师,首先必须要有一颗成为好教师的心。即要树立远大的目标,心有多大,梦想就有多大;梦想有多大,舞台就有多大。一个教师,只要心中有追求,只要肯努力,就会把握现在,努力一点,再努力一点,就会一步一步向名师迈进。其次要有信心。尤其是自己自信心不足,总感觉没有底气。记得师傅第一次听我课后的评价就是缺乏自信。当时师傅让我记住一句话:当你踏入教室的那一刻起,你就是最大的,自此我才一点点收拾信心。而要想成为名师,自信是必不可少的,只要一个人的自信心不被摧毁,他就一定能走向新的高地。
作为一名年轻的教师,心中对教育及平时的工作有诸多的困惑,而《名师是怎样炼成的》更是解了我的燃眉之急,特别是对于如何听课、评课、为啥要进行反思及如何进行教科研等方面。先说说听课吧,独学而无友,则孤陋而寡闻独教而不互相听课,相互交流,同样会使自己见少识浅。听课更是教师相互交流、相互学习和促进教师自我提升的重要途径。但关键作为年轻教师的自己却不会听课。每次听课一到上课铃声响起就急冲冲的赶去了,连这节课听啥内容也不是很清楚,所以听课的时候就浑浑噩噩,被动的去听课,找不到可以商榷的地方,也没自己的思考,更没有自己应着重注意的地方,一节课下来就是提不出建议。(.org)特别是听名师课后不去总结,以至于听名师课后对自己的启发和作用不是很大。在我不知道自己的问题出在哪里的时候,当看到《名师是怎样炼成的》有关于怎样听课的内容是,我如获珍宝。原来要使听课更加有效,首先听课教师在课前要有所准备,比如最基本的要知道这节课的内容,然后梳理出这节课的重难点,更好的是要形成自己对这堂课的教学设计,这样在听课的时候有备而去听,就会对上课教师的优劣高低失败得失就一目了然了。而自己在课后多总结精彩部分,好的教学方法,而后可以用在自己的教学之中。
名师是怎样炼成的读后感(三)教师专业发展是教师在工作的实践中的教育思想、学科的知识结构,以及教育教学能力的提升和发展。这个发展的过程是一个持续的,渐进的过程,而且途径多样。简言之,整体的学习过程无外乎学习实践研究思考的交替过程,整个学习是一个螺旋式上升的过程。
要想成为一名名师或者说一名名师要不断进步,归纳起来就是要热爱学习、勤于实践、重视研究、善于反思和注重写作。
终身学习,是每一名教师应当具备的习惯。因为时代在变,学情在变,我们对社会的认知在变,这就要求我们要树立终身学习的信念。
学会反思,是每一名教师业务提高的阶梯。因为反思就是教师总结自己在教育教学工作中存在的不当之处和闪光点,在不断的反思过程中提高自身的教育教学能力。我们教师需要反思的都有哪些?通过阅读我了解到我们可以反思教育实验、教学行为和教育现象。从反思的过程看,有课前反思,课中反思和课后反思。反思的方面很多,但关键在及时,贵在坚持。教师在不断的反思中形成自己的独特教育风格。
教育研究,是每一名名师可持续发展的必由之路,是教师快速成长的必由之路。师者,传道授业解惑者也。你传的道有没有理,你授的业是不是方法,你的解惑能不能得到学生的认可,关键在于作为教师的你修炼的深度。也就是说,作为一名教师,想要成为名师,首先要学会如何去做教育研究,研究我们的学生,研究我们的学科专业知识,还要研究教学教法,只有通过不断的深入研究才能够提升自身的业务能力和素质,以达到教育学生、培养学生的目的。
教育博客,是教师走向现代化、信息化的一种新途径和新方式。教育博客具有自主性、个性化和交互性的特点。无论是自己书写博客,还是阅读他人的博客,都可以提高自己的业务素质,比如说展示自己、和别人交流、学习先进的教育理念,分享他人的学习结果等等。
在上面的文字2020里有一些是我自己的看法。作为一名新教师,想要进步,想要提高,其实没有任何的捷径可走,只有脚踏实地的从学习实践研究思考的交替过程中得到不断的自我提升和自我飞跃。
我认为一名教师,首先应当将反思作为自己成长到路中的起步选项,通过每节课的总结,听评他人的课堂,不断发现自身存在的缺点,通过学习和交流,完善自身,并将自身的发展变化以博客或其他的方式记录下来,在通过研究,将自己的进步和变化上升到一个大家可以借鉴的方式。这就是我们应该做的。融入这个氛围中,你将其乐无穷。
因为收影评的编辑没有再要稿子,所以很长一段时间也没再刻意追着新电影看。也不是说新电影就都不好,但不否认国内新电影的商业味道越来越浓了。
很多新电影不管好坏,未上映前,就人尽皆知。这是什么道理?只能说宣传做的好。不然看都没看,却都耳熟能详。于是在电影上映后,就算抱着好奇的心态,看的人也不在少处。哪怕是看一半忍受不了跑出了影院,但票你已买了,为票房增收了做贡献了,人家目的就达到了。至于是爱是骂,就随便你了。
大多国人又似乎爱围观,就像当初凤姐在江湖时一样,明明全是骂声,却无人不晓这个人。反倒是很多好东西和有质量的人,隐藏在口水和光芒之下,需要你细心或是有缘才能发现。
说了这么多题外话,其实就是想说说那些隐藏着需要你有缘才发现的好电影。这个文章不是影评,我不是专业评论员,也不是专业研究电影的制作或拍片的技巧。我看电影,不用去分晰什么帧数,不用去看哪里抠图和后期做的有漏洞。
我看的,是电影带给我的感受,浅一点是视角上的享受,再者或是用学习的态度去看悬疑和推理,研究和玩味编故事的人如何智慧和巧妙,幸运一点就是遇见心灵上的冲击。
而在这些态度里,更侧重看的,是人性。无论文字或电影,我都偏爱那种反映体现人性的东西。不是假大空,不是类似《小时代》里面的俊男美女和晃花人眼的奢侈品。那样的东西无论是文字还是电影,都没什么营养。看似文艺唯美,看完后却脑子空空,如羽毛从风里呼地过去了。
《圣殇》,就是一部关于人性的电影。跟从前看的《老男孩》有相通之处。晚上看完,第二天起床还是在想着这电影。它所反映的那些残酷,让我心里有钝重的悲怆和压抑感。甚至这些个词也代表不了那种体会和心情。
总之,它能让我们看到这个世界里的无情和残忍,看到现实里那些不容幻想的阴暗角落。当你觉得要美好了要幸福要脱离苦海了,却突然又发现,你没有救赎,你无法推翻错误,你无法重来,你也许只有以死获得解脱和改正。
而关于报复,不是手起刀落最有力,而是让你获得爱再失却爱。精神上那些剜心的打击,是绵长的,是让人瞬间溃散成沙的,是让人从此行尸走肉的。也许看了这电影,你会觉得自己现在很幸运。有平静的今天,就是幸运。.
这些,是我看过这电影后,最直接最简洁的体会。我不想细致描绘电影的剧情,但电影里的那些饱受煎熬折磨的脸,一张一张十分清晰的印在脑海里了。那些被生活压迫的直不起腰来的人们,存活在城市角落的人们,他们一样有爱人需要守护,有老人需要照顾和孝敬,有孩子需要抚养。他们也有梦想,也有希望,但是,他们的尊严,维持的那么艰难。
是谁带给他们苦难灾难和磨难?是男主角吗?看着是,却不全是。他只是个剑子手,但这个剑子手的行为又超出了指使他的人的范畴,这又是谁带给他的?
也许,我们都习惯了把上一个人给我们的伤害留给下一个人,因为我们找不到上一个人或是伤害不到上一个人了。于是,世间的伤害有了一个恶性循环。
但是你若一直生活在残忍冷酷里,倒也仿佛无坚不摧。但是,你若一爱,泪就千行,只因你不再是一个人,你就无法再肆意妄为。于是得到爱时,你同时也失去了保护层。所以,爱是世间最美好珍贵的东西,也可以是世间最有力的报复。
不可否认,语文对一个人的成长影响极其深远,但在实际教学中,却存在着十分尴尬的局面。每个人都知道语文的重要性,包括学校领导、老师、学生、还有家长,但是每一个人都不知道何去何从,尤其是高中语文教学,致使语文学科在中学阶段地位不尽如人意。仔细想来,作为语文老师,应该是第一责任人。虽然我们的语文老师都是科班出身,在专业上不成问题,但语文专业知识和语文实际的教学真不是一回事,语文教师应该加强对语文教育教学的认识。
我们的身边缺少理论么?我们的时代缺少理论么?不缺少。自建国以来,语文教学流派层出不穷,五花八门,呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。长者忙着建树自己的流派,做了一辈子的老师,留下带有自己标签的东西,的确是一件幸事,无可非议。可是建树流派真正价值应该是能否为语文教学的长远发展做出贡献,如果考虑到这一点的话,所提流派才能流芳百世。在不缺少理论的今天,在语文教学实践中,什么流派被我们认同了呢?
问一问一线语文教师们,我们到底是哪一个流派的,或者我们的教学深受哪一个流派理论影响,结果一定茫然。当然不归流派,自有风格,自成系统,那是最好的了,若人人都能做到这一点还会有什么尴尬,关键是做不到,也很难做到。所以,我们的语文教学不缺少理论,不缺少流派,缺少的是静下心来,读理论、学理论、研究理论、读教语文、学教语文、研究教语文。就像李海林教授说的那样“少提一点主义,多沉下心来研究”。因此,一线的教师们,该读点什么了,该学点什么了,该研究点什么了。“名师讲语文系列丛书”就给我们打开了一扇窗,读名师讲语文,让我们走进了一个个活生生的语文世界,走进了一个个智慧的、鲜活的语文人生。
理论世界浩如烟海,鱼龙混杂,但“名师讲语文系列丛书”是语文出版社精选的20位在当今中学语文教学一线,对语文教学影响深远的开拓者用心灵创作出来的着作,在他们的书中,或不平的人生经历,或系统的教学理论,或务实的教学实践,或精美而深邃的教学语录,为我们展现出一个个立体的语文人生,表达着系统的、科学的、可操作性的教学理念。于漪的“情感派”、胡明道的“学长式教学”、程少堂的“语文味”等等分别在不同的时期、根据不同的教学风格形成的对语文教学科学而系统的理论认识,以及可操作性的指导。
正在读,继续读,一直要读下去;正在想,继续想,一直会想下去;正在写,继续写,一直会写下去。
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