篇一
观察记录:今天航航和琳琳一起玩木制方块拼图。我看见他们没有按照常规的方法去拼图,而是两人在分方块。一共有六块,他们你一块我一块,分完了,就低着头仔细地比较谁的多。航航发现自己的少了,马上就向林亚南要了一块,然后再来比较,发现还是少,又向琳琳南要了两块。这次却发现自己的比琳琳的多了,于是又还给他两块,发现就自己的少。于是航航就开始垒高,边垒边对林亚南说:我的比你的高。 琳一看琳,也开始垒高,他慢慢地仔细地一块一块地搭上去,见一块放歪了,马上又重新放。这样他把自己的木块全部垒好,满意地看了看,然后他开始看航航的,似乎在比较谁的更高一点。果然,他看了一会儿,说:我的高。但是口气不是很肯定,航航想说,但是他似乎看出来了是琳琳的高,所以他也不说,只是不停地看两幢木块。这时我建议他们两个把木块放在并排比较一下高矮,他们照做了,并且马上就发现是琳琳的高一些。结果出来后,他们两个人都很高兴,琳琳说:我的高! 航航也高兴道德用手指着琳琳说:你的比我的高。我问:你们比出来来了是吗?是的!他们几乎是同时回答我的提问。 比完后,两个人对着木块看了一会儿,大概觉得这样玩没什么意思了,接下来他们开始把木块平的摆放起来。琳琳摆了两排,每排三块;航航也摆了两排,但是比琳琳少了一块。航航用,两只手握住所有的木块,开始在桌上拖动,一边嘴里说着:呜好象在开汽车,琳琳看见了也跟着学。两个人都很专注地把木块在桌上移动,移了一会儿,航航把他的木块整排端起来放在了琳琳的上面。然后两个人都开心地笑了,并说:噢!我们这么多了!游戏到这时结束了,原因是到了区域活动结束的时间了。 反思:在区域活动中,很多时候小朋友的活动并不是按照老师预定的来做的。他们对材料本身就有一个探索的过程。虽然老师在制作玩具时有一定的引导性,但是,如果小朋友投入到对玩具本身的探究中,他们会随着自己的思路,自己的想象去进行活动,而不会可以刻意地按照老师设想的方式去玩。这是很正常的。老师在孩子的这种自发的学习活动中应该仔细地观察孩子的行动,努力地去发现孩子在干什么,知道他们的活动方式后,可以顺着孩子的思路在必要的时候给孩子一点提示,让孩子的学习活动变得有意义,让他们的学习能够得到深入,从而进一步激发孩子的学习兴趣,让活动持久地进行下去,而不是蜻蜓点水似的碰一下就放弃。 华爱华教授在讲座中告诉我们:在孩子的自发游戏中,教师是否要介入,就得观察孩子的当前活动状态是否有意义,是否能促进孩子的学习与发展。对于这一条原则,所有的老师都应该牢记于心。
篇二
幼儿园厕所案件屡见不选,引起我们的高度重视。俗话说校园无小事,事事皆育人;教育无小节,节节是楷模。教育,不能忽视细节。教师作为孩子成长道路上的引路人,需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子,关注他们生活的一点一滴,关注他们心灵的每一声呢喃细语,关注他们每一个细小的需求。前苏联教育家马卡连柯在谈教育时曾说:具体具体再具体,细节细节再细节。关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极至。
案例1:
每天早晨来到幼儿园我们第一句话就说:我家胖胖今天还没有拉呢?
胖胖你拉吗?拉的话可以上厕所。
老师,我不拉!
你尿不?
不尿!
老师,老师,胖胖又尿裤子了。
胖胖只要你上厕所不用和老师说,自己去就行。可是胖胖一天尿湿裤子好几回;上幼儿园几天都不大便;有时因憋大便而经常拉在裤子里。这样一直持续一个学期,我的头都快大了。胖胖成了全园的文明人物。我觉得自己工作很失败。我迫切希望解决这个问题。我经常和胖胖沟通。后来孩子终于说出,原来是害怕厕所。因为幼儿园是蹲便,他家是坐便。
小班幼儿初人园时,由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境,在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾,不安全感就产生了,尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为,营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑,我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印,孩子们看了既喜欢又感到新奇,都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来小朋友每人都踩着一对小脚印,既减轻了孩子们的心理压力,又激起了孩子们主动上厕所的欲望,而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时,不会弄到外面来。我为男孩画一个靶心,孩子每次都对准靶心射击,真的是一举多得。
案例2: 小朋友集体上厕所时,总是出现拥挤的现象。你推我,我推你。
老师,泽泽又推我了!
老师,泽泽还推我了!
老师,泽泽还打我了!
老师,泽泽尿到尿桶外面!
老师,泽泽尿我身上了!
老师,泽泽还推我了!
泽泽成我们班的捣蛋机器。总有人告他的状,我们也反应在家就是个小霸王,经常大邻居的小朋友,有时还和大朋友打架。打人都是家常便饭,有时候还咬人呢?我们也经常打骂,孩子是软硬不吃。现在搞得班上有的小朋友都不敢上幼儿园了。告诉他这是不道德的行为,他就是不听。随后,我转换了一种方法,我这样对调皮的泽泽说:泽泽,你往小朋友身上尿尿,是不是会把衣服弄脏了?
泽泽点了点头。
小朋友的衣服脏了,他会怎么样呀?
他会不高兴,还会被妈妈骂。泽泽认真地说。
你希望这样吗?
泽泽摇摇头。
那为了别的小朋友不被妈妈骂,咱们不要往小朋友身上尿尿好不好?
好吧。没想到泽泽爽快地答应了。
案例3:
饮水期间孩子们有的喝水,有的上厕所。这时,厕所里传来了争执的声音:这是我第一个抢到的 ! 老师,他推我 !
不行,我就要第一个 !
哇 ! ( 哭声 ) 原来,小朋友一起拥到厕所里,由于人多厕所少,有些小朋友就要等待入厕。悦悦就是不愿等,一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了,她就动起了武力像这样的事情几乎每天都上演好几次。很容易摔伤幼儿,我很担心。我们知道幼儿模仿力极强,特别是小班幼儿,他们能通过模仿去学习攻击性行为,同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。我就将一些小故事或让孩子看谦让的视频。悦悦很快学会谦让。
案例反思俗话说得好,细节决定成败。幼儿入厕也不容忽视。小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的独占心理比较明显。在他们的意识中,我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。2-4岁时幼儿秩序关键期,我一定抓这一契机,培养幼儿的秩序感。环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用,帮助幼儿获得积极的自我意识。
我们知道幼儿模仿力极强,特别是小班幼儿,他们能通过模仿去学习攻击性行为,同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。
孩子就是这样的,你给他讲道德、规则,他可能听不太懂,也可能听不进去。但如果你告诉他,他的行为会对别人造成伤害,如果他停止这一动作,就是帮助别人、就是见义勇为的行为,他就会欣然接受。大多数孩子都有满腔热血,他希望自己能为别人做些什么,以此来满足自己的表现欲望。所以,孩子再调皮时,我们不妨把他的调皮化为爱心,让他自动放弃调皮行为。当爱心充满孩子的心灵时,他往往会用做好事来消耗自己的过剩精力,从而使调皮行为大大减少。
幼儿园赏识教育随笔篇一
哲人詹姆士曾经说过:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而赏识正是肯定一个人的具体表现。赏,含欣赏赞美之意;识,是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段,肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励,不仅仅是一个方法的问题,更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育,可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢?
世上无难事,只怕有心人,幼教工作需要细心、专心,需要耐心、恒心,需要童心、信心,需要责任心、事业心归根结底,需要一颗金光闪闪的爱心。所以
一、爱是教师最美的语言
生命如水,赏识人生,学会赏识,爱满天下。而赏识教育的实施途径是发现优点、欣赏优点。通过这一途径,可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性,从而达到教育的目的。
但要做到及时准确地发现优点、欣赏优点,尤其是发现表现不好的孩子的优点,教师对孩子就必须充满关心和爱心,必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子,多与孩子交流、沟通,真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好:没有不好的孩子,只有不好的教育。
无论哪个孩子,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点,关键是一个爱字。爱,是人类所特有的,最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱,那么老师的爱则更多的是下载。因为教育是无选择性的,所有的孩子都有责任获得爱,爱才是老师最美的语言。
二、赏识成功教育
赏识成功教育的核心含义是赏识导致成功,抱怨导致失败。用通俗的话来说就是一种教孩子说话、走路的教育方法。赏识体现了父母教孩子说话时的最大奥秘承认差异;而成功则体现了父母教孩子做鲁是的最大奥秘允许失败。
每当一个婴儿呱呱落地时,父母是多么欢喜地看着自己创造的小生命。到了孩子学说话的年龄,父母亲不因别家的孩子早已叽叽喳喳而抱怨自家的孩子开口迟,他们承认每个人是不同的,甚至相信自己的孩子象爱因斯坦一样贵人语迟。终于有一天,当孩子发出了一句含糊不清的爸爸,妈妈时,父母又亲又抱,给予了无限的赏识。于是,孩子的话越讲越多,越讲越好,学会了人世间最难学的口语。
孩子跚跚学步时,父母都允许他跌跤,并鼓励他勇敢地爬起来,有的还夸孩子地跌跤姿势优美。孩子坚信自己是个成功者,由不怕失败,到不甘心失败,跌倒了爬起来,渐渐地由爬到走,由走到跑。
教孩子说话、走路时,家长用了赏识、成功的教育方法,承认孩子的差异,允许孩子失败。可是孩子稍稍长大,望子成龙的父母就开始攀比孩子的本领不如人家强,对不理想的孩子抱怨、打骂,甚至由恨铁不成钢到拔苗助长。
这种否认差异、允许失败的做法使许多孩子丧失了自信、自尊、自爱,导致越来越失败和两极分化。有许多孩子由害怕失败,到甘心失败,跌倒后再也爬不起来。有少数孩子虽然在学习上取得了成功,也是经不起任何挫折,自私得不允许任何人超过他。
天下哪个父母不爱自己的孩子?哪个父母不相信孩子的身上有着巨大的潜能?可是潜能地开发需要家长象教孩子说话走路那样给予无尽的赏识,赏识给了孩子我能行的强烈自信,帮他在舒展的心情中他上成功之路。
三、多方引导,培养幼儿自赏能力
自信是健康心理的重要标志。悦纳自我,对自己赏识是自信的基础,是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点,因材施教、多方引导,则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。
在幼儿园,培养幼儿自赏能力的方法很多。击鼓传花是幼儿喜爱的活动形式,在活动中,老师通过引导幼儿说出接住花的小朋友的优点,并给予鼓励和赞赏等方式,既可让幼儿感受到被赞赏的快乐,又培养了幼儿关注别人优点,克服不足的良好习惯;画日记,幼儿很感兴趣,画你今天值得称赞、欣赏的地方,幼儿更来劲。
而每天放学前,老师通过引导幼儿回忆自己的好行为,同时记录在自己的日记本上,并向全班小伙伴介绍,回家带给家长欣赏等活动形式,则可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质,从而促进幼儿自信心的形成。
四、家园同步,家长参与赏识教育
家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育,能使教育效果事半功倍。现实生活中,我们常常发现,家长们聚在一起,总爱把彼此的孩子进行比较,并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子,觉得自己不会教孩子而感到愧疚。
实践证明,创造条件让家长参与赏识教育,是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式,可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识,让他们了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解孩子,尊重孩子,赏识孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和艺术。
在赏识教育的过程中,我们也应注意几个问题:第一要实事求是。既不滥用赏识,又不吝啬赏识,更不能错误地把幼儿的特点当缺点;夸奖要适度,对幼儿的良好表现,要根据不同情况,给予恰如其分的鼓励,不能事不分大小,都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖,容易造成幼儿的虚荣心,效果适得其反。第二要全面对待。
在赏识教育中,并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的闪光点,也要根据实际适时适度地指出其美中不足,促使幼儿学会明辨是非,分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置,赏识要讲究方法,批评应考虑艺术。这样,才能使幼儿及时得到鼓励,又能知道自己行为的缺点,更有利于良好行为习惯的培养。
赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上,走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子,尊重孩子,赏识孩子,那么,孩子心灵的苗圃就会阳光明媚,春色满园,孩子个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长!
幼儿园赏识教育随笔篇二
看了关于《赏识教育改变孩子的一生》的讲座,真是受益非浅啊!
现在的小孩都是高智商、高自尊、高敏感的新新人类,身为一个母亲,一个老师的我,真的是感觉现在的孩子越来越难教了!但听了讲座以后有很大的改变。赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。
关于赏识教育,我相信,赏识教育是符合孩子的心理的。但是,赏识教育是要坚持的,是要持之以恒的。其实,这也是任何教育方法的要求:培养孩子其实是最耗时的一项工程) 现在我把我的笔记拿来和大家一起分享吧!
赏识教育的六个原则 :
第一个原则是信任
信任你的孩子。我们信任孩子还不行,关键让孩子自己相信自己。让孩子内化。怎样让孩子找到自信?
第一学会自豪。有一位母亲,儿子是全班最差的孩子,有一天老师让全班最差的十个孩子和家长站成一对一成两排,让家长训斥孩子。说孩子怎么讨厌,怎么笨。老师说你们看怎么对待你们的孩子,家长恼羞成怒,对孩子拳打脚踢,唯独这位最差孩子的母亲,不但不打儿子,抚摸着儿子的肩膀,无限欣赏的目光久久地看着孩子。其他家长问她为什么这么做,她说:哪怕天下所有人都看不起我的儿子,在我心目中,他永远是天下最好的孩子,让我打儿子永远没门。到高中时那九个孩子被破坏了,没长劲,这位儿子在母亲呵护下,开窍了,现在在中央戏剧学院学导演戏。这位伟大的母亲,相信自己孩子是迟开的花。
第二点,学会赏识。你既然要教育你的孩子,你就要相信你的孩子是天下最好的孩子,否则你就不要教他。所有孩子最恨的是家长讲别人好,自己不好,赏识教育的度如何把握?度很简单你好,我好,大家好
第二个原则尊重
我们家长教育孩子最大缺点就是不会尊重孩子,家长把孩子当成私有财产,居高临下。你不尊重孩子,孩子怎么会尊重你,老师也要知道这一点。
第三个原则学会理解
孩子最想与家长说心里话,而家长不懂孩子,孩子每次与家长说心里话受到伤害,慢慢就与家长疏远了。
理解要学会沟通
怎样沟通:融进去,诱出来
我们要与孩子沟通,首先要懂沟通,我们要与孩子交朋友,把孩子看成大人。
第四个原则激励孩子
第一学会发掘。
我讲一个改变孩子无中生有的故事。南京有一个老师搞赏识教育试验,班上有个孩子喜欢欺负别的孩子。这个孩子父母离异,心态不好。老师对同学们说:xxx打人是不对,但是我们大家换一种角度看,他是过去打人多还是现在打人多。孩子们说他过去打人多。老师说为他的进步,我们给他热烈掌声。这个孩子感动地泪流满脸,后来慢慢就变好了。
第二个学会分享。
第五个原则宽容
怎样做到?
第一学会反思。
家长要反思,孩子也会反思自己。
第二个,学会等待
第六个原则提醒
赏识教育可不可以批评孩子?赏识教育更可以放心地批评孩子。为什么我们都把好朋友的提醒当做生命中最宝贵的礼物。因为好朋友看得起我们,赏识我们。家长一旦和孩子成为朋友关系就可以提醒孩子,点到为止。家长要学会批评,批评孩子的最重要原则是士可杀不可辱。
教师也要赏识性批评,当某个孩子犯错误时,不要当众批评,给台阶,给面子,与他个别交谈
赏识教育就是哪怕天下所有人都看不起你的孩子,你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他
归跟结底,赏识教育的精髓就是:
基本理念:学会赏识
科学规律:走进生命,发现潜能,唤醒自信,尊重差异,引导自选
操作原则:尊重,信任,理解,激励,提醒,宽容
赏识教育从诞生来源方面看,是生命的体念;从教育角度来看,是思想的继承;从教育者的角度来看,是心灵的解放;从思维方式来看,是观念的更新;从表达方式来看,是语言的突破。
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