非语言行为是指通过一些身体动作、表情等形式表达思想的一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为?在《幼儿园教育的50个细节》书中,通过案例的形式进行了详细的分析。
一、非语言行为的无效运用
非语言行为在实际的教学活动中,我们经常会用到,这种方法并不适用于所有的情况,有时也会有反的作用。如在《撕破了的小红花》的案例中,陈老师看到天天小盆友有所进步,所以奖励给他一朵小红花,让孩子很开心。可是天天没有因为得到小红花而一直“遵守纪律”,又被老师撤销了奖励,衣服上的小红花被撕了下来。天天的一句“我以后再也不要小红花了”,实际上反映出教师采用的外部奖赏方式并没有得到预期的效果,反而很大程度给孩子的内心造成了伤害。主要是因为教师没有意识到,这种外部奖励只是暂时调整幼儿的行为,不可能收到长远的教育效果。对于幼儿来说参与活动的积极性必须是发自幼儿内心的一种欲望,而非外部赋予的。我的感悟:幼儿园教师要正确的把握幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系,正确发挥外部奖赏的作用。
二、非语言行为的有效运用
有些非语言行为会达到较好的效果。在《此时无声胜有声》案例中我学到了教师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言两种方式进行的,在教学活动中,教师恰当的体态语,能激发幼儿的思维及语言,能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容。在日常的教学中教师还要有意识的运用体态语、智慧的运用体态语、恰如其分的使用体态语。避免直呼幼儿的姓名的批评,伤害幼儿的自尊心。在《寻找的眼睛》案例中,讲述老师对于扰乱秩序的幼儿的一种解决的理念,教师要有一双“寻找的眼睛”,去发现这样幼儿身上存在的优点,发现这样孩子在用自己的“一百种语言”来表达的独特的思想情感。而老师表扬孩子的方式可以是“微笑的点头”“鼓励的语言”“大家的掌声”等形式。书中写到:“只要教师有一双寻找的眼睛,就能发现那些躲在角落里的“天才”。其实在日常的教学生活中,你是否有这一双寻找的眼睛,相信只要多去关注有个性的幼儿,发现这样幼儿的特点,多去鼓励、表扬孩子,相信我们也会发现角落里的“天才”。
总之,教师要结合不同的情况,运用不同的体态语对幼儿进行正面的教育。此外,教师还要学会尊重幼儿,理解幼儿。平日里教育幼儿要学会等待,在幼儿犯错时,教师也要学会静心、学会等待,等待幼儿改正不好的行为习惯。
《狼群中的朱莉》读后感400字,这是一本很有趣 的书籍,希望大家喜欢,读过之后,你一定会深受启发的!
小女孩朱莉发现自己迷失在阿拉斯加忙忙的荒野中。聪明的她观察和学习一群北极狼的动作和语言,并幸运的被狼群接纳,逐渐成为这个家庭中的一员。狼群的帮助以及父亲教授的爱基斯摩人的生活技能使小女孩艰难地生存下来。
她的经历使她深刻体会到爱基斯摩人自身文化的价值,进一步感悟到了自然的伟大魅力。她最终决定留在荒野,去体会爱基斯摩人的素朴、宁静的生活,感受自然的生命脉搏,体验自然赐予人心灵上的那份祥和、充实。
这本书语言细腻朴素,用孩子的眼光和动物的感情,告诉人们被遗忘的大自然的真相。我想说的是,动物世界有灵性的,有感情的有血有肉的,是与我们人类一样平等的生命体。要告诉孩子,生命的舞台是如此的辉煌、如此可爱,让我们从小懂得热爱生命感受生命。
人类应该与动物和谐相处,人性的光芒不仅要照亮整个人类社会,而且还要照亮林林总总的动物世界。
作者:莒南县相沟镇照勇希望小学孙睿彬
最近读了《教师行为的50个细节》,通过读书让我觉得,读书是一种幸福,一种乐趣,更是一种享受。读这些教育专著时,我边看边与自己平时的教育实际相比较,不禁有了感触,有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时,也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会:
一、教师教育行为细节
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果,必须摆脱枯燥与乏味的单一说教,关注自身行为的细节,从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段,常常源自与不经意间的一个细节。一句平常不过的话,一个细小不过的动作,都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误,一句脱口而出的伤人之语,则有可能疏远师生之间的关系,使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地,课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为,能够对学生产生教育影响,这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中,教师表现出来的行为细节,不管是言语行为,还是非言语行为,不管是有意表现出来的行为,还是无意流露出来的行为,都可能对学生的课堂学习,乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例,假如教师(表现出得当的言语行为,那么就能够感染学生,引导学生的情绪变化,激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为,那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情,疏远师生之间的情感,影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节
在学校教育世界里,教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中,要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中,要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中,也要注意自己的行为细节,努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多,尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节
古人云,“活到老,学到老”。在社会生活节奏加快,知识激增的当代,作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师,需要抓住各种学习的机会,不断充实自己的知识,提高自己的素养,促进自己的专业发展。因而,不管参加有组织的学习活动还是自我学习,教师都要管理好自己的行为细节,提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节
教育教学过程中,教师要做到为人 师表,在校园之中的日常行为,也要时时注意细节,以免给学生传递不良信息。在很多时候,教师日常的行为细节,就是对学生的一次次“身教”,而且这种教育比“”言教更具影响力。
前些天,我们学习了由著名诗人王安石所写的《伤仲永》,这是一篇评论教育的文章。通过学习这篇古文,我深深地明白了后天的教育是多么的重要。
《伤仲永》这篇古文主要讲述了一名叫方仲永的平民,在他 缘岁时,还从来没有见过书写用的工具。有一天,他哭着喊着问父亲要书写用的工具,因为家里没有,所以父亲特意向邻居借。仲永拿起笔来就立刻写下了 源 句诗,父亲觉得很奇怪。这件事马上就传遍了整个村子,有学问的秀才都想来认识认识这位神童。有的人还特意请他的父亲到家里做客,有的用钱求方仲永作诗。他父亲认为这有利可图,就每天拉着方仲永到处做客,没有让他继续学习。到了十二三岁时,他作的诗就没有以前作得好了,而再过几年,他就如同常人,再也作不出诗来了。
由此,我也想起了前些天在《青岛晚报》 上的一篇文章,那是一篇介绍数学神童 鲍某某的文章,文章记述了他从出生到现在所发生的一系列故事。同样是 员源 岁,为什么他就知道这么多数学知识,而且能提前上大学呢? 这些问题一直让我百思不得其解,那为什么他的语文和英语又会这么差呢? 学习了《伤仲永》这篇文章,我从中得到了答案。他虽然有数学天赋,但他没有语文和英语天赋。有天赋的那一门功课,只要老师一点,他就会明白,而没有天赋的那些科目,就要老师细心地讲解他才会明白。而他又把心思全部放在了数学上,所以数学就提前达到了大学标准,其他科目也因此没有学好。
这样的例子在我们周围是数不胜数的,在一个班里学习的同学,有的语文好,有的数学好,有的英语好但几乎没有一个同学在这所有的学科中都学得很好的,我们都是要通过老师的指导才能学好,这也充分说明了接受后天教育是多么重要。所以,我们应接受后天的教育,成为一名能为国家效力的人才。
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