翻转课堂读后感一:《翻转课堂》读后感
(786字)
翻转课堂(inverted classroom)的一精一髓在于改变教学模一式,但它的成败关键在于老师是否愿意改变,是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?
「翻转课堂」模一式的科学之处,在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常,学生的学习过程总体分为两个阶段:第一是知识传授的阶段,第二是吸收和消化的过程,即知识内化的过程。
哈佛大学物理学教授Eric Mazur很受学生欢迎,得到很高的教学评点和优良教师的荣耀,但他发现学生并不真正了解所学到的内容。
因此改变教学模一式,从单向的讲授,改为透过在课堂上发问题与小组互动,启动学生思考与讨论所学,结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步-- 信息传递,并把这一过程放在最重要的环节,也就是课堂上;但他们忽略了第二步--吸收内化,传统上都把这一过程,放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂,常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易,教师应该改变教学模一式,而把教学重心和时间放到第二步了,换言之,就是把吸收内化这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上,同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程,使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施,正是顺应了这一趋势。以前,知识内化的过程都是被放在教室外,那个时候没有老师和家长在场,碰到疑难时,学生容易因无人协助,而产生挫折,丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来,学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极一性一。
翻转课堂是一种新的教与学的模一式,这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前,一定要先做好心理建设,主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因,并鼓励他们尝试用新方法来学习!
翻转课堂读后感二:读《翻转课堂》有感
(827字)
《翻转课堂》是张老师推荐的一篇关于课堂改革的文章,详细介绍了风一靡一美国的一种新型课堂模一式翻转课堂。翻转课堂简言之就是把要学习的内容,制成715分钟的视频,由学生在家里学习,并完成几个有针对一性一的测试;上课时师生互动交流学习内容,达到掌握知识提升能力的要求。可见它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。改变了学习的顺序,打破了时间和空间的限制,实现了学习的可复制一性一,是一个不错的教学方式。通过学习,给我很多的启发。
1、了解了一种新的有效的课堂方式翻转课堂。这是对传统课堂的一种颠覆,打乱了我们固有的课堂教学方式,把课堂才是学习的主阵地延展到随时随地,家里甚至是有网络的地方、有视频终端的地方;实现了学习的自一由复制、自我掌控、不断反复。
2、翻转课堂源自美国,是改革的产物;可见课堂改革已正成为教育的主流;不论是中国还是美国,都在探求有效教学、高效教学。翻转课堂与我们的道德课堂、杜郎口模一式等都是适应学习规律的好的教学方式。
3、翻转课堂自2007推出,已经有几千所实验学校在推进,甚至我们中国、郑州也有了类似的模一式;足见其生命力之旺盛,提高教育效果之明显。探究其原因,主要是这种教学方式实现了与信息技术的很好整合;适应了社会的发展、新技术的应用。这不正是我们教学改革的方向吗?
4、翻转课堂很好的适应了学生的天一性一,将学习进行了有益的延展;学习不再受时间空间的限制;也有利于把孩子从沉迷网络中解脱出来。几分钟十几分钟就把要学习的问题通过视频搞定了;课堂真正成为师生互动、交流、研讨、提升、培养素养的场所。教师在关注学生知识获得同时更多的重视能力的培养和情感的交流。
5、学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬,而是学习别人的改革意识,探索一精一神,整合能力;提高大家自觉投身课堂改革的积极一性一,并能够吸取别人先进的经验,提升我们的课堂效果,全面提升教育质量。
6、当然,翻转课堂也受到了一定的技术、设备、环境、资金等的影响。需要我们不断的探索,找到适合我们自己的翻转课堂。
翻转课堂读后感三:翻转课堂读后感
(554字)
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察,使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式,他们通常会作出回应。他们开始认识到,我们在这里,是在引导他们的学习,而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者,并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念,他们会以他们最好行动来回应。
可能有些同行会问,我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标,而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
科技为教育赋能,已经有很多种尝试,可汗学院是极有影响力的一种。去年大火的四川直播课堂也很惊喜。
传统教育已经被批判了一轮又一轮,教育改革也进行了一轮又一轮,但我看到的是,不论是基础教育,还是职业教育,呈现的是一种难以令人满意的状态,甚至来说,教育行为被过度包装为商品,本末倒置。
作为一名学过一丝教育的人,我这些年一直关注这样的话题:基础教育,教育公平,成人教育等,在我心目中,这好似一个理想的种子。如果有人像我一样稍微留意过,就能够知道教育的重要性,人之一生,正儿八经接受过的教育,都属于二十岁以前的学生时代。
我回忆起我的学生时代,仅在学习上的体验,是很糟糕的,没有书读,大把的时间被虚掷掉,要知道,青少年时代的境遇,对人的一生是何等重要。
农村地区的孩子,接受的教育,很不客气地说,是糟糕的,当然,我觉着,城市的教育并非是理想沃土,只不过,相较起来,显得一片生机。
再看看成人教育,或者职业教育,我观察到的是分散的,支离破碎的现状,如果统计一下,我们能够知道全国有多少家职业院校,有多少教育机构,培训班更不用说,但是,真正为人熟知的大概剩新东方和蓝翔等,剩下的野鸡大学,吸金培训班,这两年遍地知识付费的产品,很难令人满意。
但教育本身不能等理想模型出现,我们需要实践,像可汗学院这样的实践,有用的,靠谱的会被成千上万渴求知识的人筛选出来,这是令人鼓舞之事。
我愿意看到的是,所有授人以渔的人,和打渔的人,都应该思考,什么是更好的教育,并一直精益地改善。
于个人来讲,自我教育是难得的机会,我对自己的强烈诉求,正包含自我教育。
翻转课堂,颠倒课堂,flipped classroom 就是打破传统的填鸭式教学模式,反过来,以人为本,以学生为中心,因材施教,全周期封闭管理。
说起颠倒课堂,更要提及可汗学院,我们西北邻邦一个有为青年,在上美国名校,为了将知识,公平分享给他的七大姨八大姑,他通过互联网教学,特征是以短视频微课、闭环的考学评测练,取得了惊为天人的互联网影响力风暴。
早在2010年,上师大,华师大,就在筹划慕课推广活动,其中部分技改服务,当年我也有幸参与过。 印象中,杨浦高中的智慧教室,还是当初我们参与设计的。后来北大也都在MOOC将课程微化、互联网化,以供公众同享,社会影响力一路领跑的,倒是网易公开课。
读完这本书,给我感触最深的是,这种教育理念很难实现!但仔细想来,正是因为它难以实现,才显得这种教育理念的难能可贵,才显得作者为了改善现有教育模式所付出的辛勤努力。
在中国,尤其是广大的交通闭塞的平原乡村、贫困山村和社区特殊残障与贫困的家庭,很多孩子无法享受到公平的受教育权利,可汗学院的翻转课堂在一定程度上可以解决此类难题。然而,中国缺乏此种教育模式发展的土壤。在国外,它可以作为一种补充教育不公的手段,在我国,却更有可能成为贵族式教育的素质拓展课程。
因此,虽然作者的出发点很好,但是唯一的缺点是没有充分考虑不同国家的国情,这种模式具有相当的可复制性,却也有很大的实行死角,这需要有一个强有力的执行团队、坚实的政府支持以及持续不断的经济支持。
世界上为了推动教育公平的人特别多,但实行了几个世纪的普鲁士教育方法之所以可以经久不衰,也是由于其符合现实社会与政治需求,可汗学院作为一种新颖的教学模式对促进教育公平也有很大的作用,但究竟能有多远,我们拭目以待吧。
《翻转课堂的可汗学院》读后感
最近,读了《翻转课堂的可汗学院》的序言和踏上教学之路部分。读到表妹纳迪娅对于疑难问题觉得难为情或羞愧时,想到了我们的学生。有时学生对于不会的地方也不好意思问老师或者同学。课堂上让同学们展示时不会或者没有掌握方法和技巧。在语文第一单元和第二单元,经常让同学们简单概括文章主要内容。在这一板块上和同学们简单总结了概括文章大意的基本方法。今天学习《王几何》,需要同学们概括文章大意,我发现很多同学把主要事件写上了。只是简单的罗列了特别出场、富有感染力的微笑、表演绝活、请生挑战、揭示道理这些环节,而没有把这些环节串联成一句话。有的同学写成了一句话,也很啰嗦。我就要求他们把这些主要事件流畅地写成一句话。已经写成一句话的再精简语言。自学质疑课结束后提交的疑难问中没有一个同学提到不会概括文章大意。我们的学生总是不会的也不好意思说。
在质疑这个环节上,有些同学和我们生活的时代不同了或者缺乏生活经历提出一些很简单的问题。我印象比较深刻的有两处。一处是《咏雪》有很多同学问我柳絮是什么?我就在课堂上简单解释了一下。柳絮是柳树的种子。有白色绒毛,春天会随风漫天飞舞。后来同学们在讨论撒盐空中差可拟和未若柳絮因风起这两个比喻哪个更好时,就认为柳絮因风起更好。因为这个比喻写出了雪花的轻盈、飘扬之姿。更有一种春天扑面而来之感。《我的老师》自学质疑课上,有些同学问:老师,蔡老师是女性,作者为什么称她蔡芸芝先生?现在的很多学生只知道先生是对男性的尊称。而不知道在古代和近代先生是对老师的尊称,不分男女。时代不一样了,学生们对很多事物的理解也不同了。
读到《精熟教学法》时,一时感觉这个理论很新鲜,其实仔细想想我们的圣人孔子早就提出了因材施教,对于不同层次的学生提出不同的具体要求。比如基础比较差的同学需要花费大量的时间掌握字音、字形、成语、文学常识,微课也需要反复看,才能理解吸收。语文比较好的同学在基础知识这一板块上可能很短的时间就能完成,这样他们在自学质疑课上就有时间做巩固练习。在小组互学环节上也可以起到带头作用,可以帮助其他同学巩固理解。
爱尔兰诗人叶芝曾经说:教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。中国教育下的孩子无疑是一桶水,虽然素质教育发展了很多年,但依然是注水式教育模式,甚至美国,乃至全世界都差不多,老师教,学生学这一教学模式统治了教育界150年之久。
本书作者是拉塞尔L阿克夫和丹尼尔格林伯格,前者是沃顿商学院荣誉教授,后帮成立并发展了著名的瑟谷学校,探讨这一独特教育环境的理念和实践。作者深度剖析了当今全世界教育广泛面临的巨大问题,后工业时代已经来临,而我们的教育还普遍停留在工业时代,就是把学生培养成为工业社会服务的、驯良的标准化产品。作者凭借深邃的洞察力向我们展示了工厂式学校的错误和可笑之处,并告诉我们对个人教育有帮助的内在工具和外在环境是什么,并描绘出一个人从出生到死亡各个阶段的理想教育蓝图。
让我们回忆一下,你还记的中学、大学学过的东西吗?我想大多数都忘了吧,我们交学费,老师最收益,因为他们越教越学的牢,甚至很多老师教我们的时候根本就不是学那个专业的,但是随着他教几年后,他在那个专业就成为专家了。其实这里就给我们很大启发,要想学的好,关键还是要把你学的东西讲给别人听,因为你要讲给别人听,你就会特别认真的学习,就像老师备课一样,课备多了,也就学会了。
那么传统教育存在哪些问题:第一、我们的教育前提的荒谬,现代教育是伴随着工业化的进程发展的,而工业化的前提是把人变成机械化、标准化的人,打破了一个人的完整的天性。还有每个人天生就是不同的,有人学语言特别快,有人对音乐美术特别有天赋,但是我们在基础教育阶段每个人学一样的语文、数学、美术、音乐等,这样束缚了很多孩子的天赋和学习机会。第二、教与学混为一谈,奥斯卡王尔德曾指出:值得学习的东西是教不出来的。传统教育强调是教而非学,这种教学方式错误的认为,一盎司的教育会给受教者带来一盎司的学识。在大多时候,诵记被误当作学习,而大部分诵记的内容只能被记住很短的时间,考试过后就忘得一干二净。第三、没有内在的学习动力,学习者具有内在动力的自主学习是效率最高,记忆效果最佳的一种学习类型,但是支撑近150年来几乎所有的教育机构的观点是:动力一定是由教学经验丰富的教育者从外部灌输而来。第四、学习内容基本处于低级阶段,低估了人的巨大潜能。学习内容由低到高分为五个级别:数据、信息、知识、理解、智慧。但传统教育几乎把大部分的时间用在信息传递方面,少量的时间用在传播知识,理解和智慧就自然不足了。第五、割裂的科目和学科划分,分门别类的课程设置,导致大部分成年人都是根据问题所处的学科领域对问题进行分类处理,从而割裂事情之间的整体联系性。而我们出校门工作后,我们经常要跨学科合作,我们需要的是一个完整的人,而不是某一学科的人,一个科学家如果不懂得带团队,那他也就是一个实验员,只有会带团队,他才能够做出一个伟大的课题。
在信息化时代,为我们教育模式和个人学习提供了新的转机,通过自学一样可以达到教育效果,老师所掌握的知识绝对没有百度、谷歌厉害。我们可以在全球范围内直接获取最新的知识的能力,获取任何领域内最佳榜样的能力,可以在任何地方与其他有共同兴趣的人进行互动,把新思想、新发明和新艺术创造广而告之,以适应自己的速度学习自己感兴趣的东西等等。
瑟谷学校成功的教学模式值得全世界教育界学习,学校没有上学放学的固定时间,孩子们愿意来随时可以来,愿意走随时走。学校没有分班只有兴趣小组,孩子们根据兴趣聚集在一起讨论,老师从不讲课,只是帮孩子们达成他们的这个兴趣的目标,这样的孩子能通过考试吗?结果刚好相反,他们绝大部分都上了很好的大学。瑟谷学校的毕业校友是这样评价他们的学校的:他们人生中最棒的时光,就是9岁以后在瑟谷学校的时光,他们每天的生活忙急了,从上学开始忙着各种各样的事,比如社团的任务,话剧的排演等等。每一个在小组中都负有责任,而且每个人过的非常快乐;更重要的是每个人都在挑战最难的事,这些正是传统教育模式下所缺失的。瑟谷学校的教学理念很简单,天生的好奇心是学习最好的驱动力,孩子们因为好奇心而主动探索他周围的一切。瑟谷学校的毕业生几乎都在做他们自己喜欢的事情,在社会上普遍比较成功,除了经济上的成功外,他们基本上都有完整的人格和一个幸福的家庭。
总之,《翻转式学习》告诉我们:重在学,而非教。学完后要多分享,因分享的责任不得不用心学,而老师只是帮学习者解答问题和达成他的学习目标。
教育与人生读后感(一)
叶圣陶老先生是一代教育名家,他的教育思想,在他《教育与人生》这本书中得到了很好的体现,对我们教师的教育工作有极大的指导作用。《教育与人生》这本书精选了四十八篇叶老的教育论着,具有较强的代表性,值得一读。
有幸捧读这本教育专着,真可谓受益匪浅,下面就教师怎样来教学生的问题谈谈自己的认识。
针对教师怎样来教学生的问题,叶老先生提到最关键的就是要做到以身作则,为人师表,以身作则,是我国教育者的优良传统。孔子说过其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。孟子提出教者必以正,重视以身作则的原则。西汉教育家董仲舒说:善为人师,既美其道,又慎其行。意思是说,要当一名好老师,既要有渊博的知识,正确的教育方法,又要有高尚的品德,良好的行动。以身作则,为人师表是教师道德的特征,是人民教师必备的德行。
叶老在他的论着中将教师的讲法分为两种:一种是开门见山,一种是先引起动机再讲,以后者为最有效,在学生接触后想知道的时候才讲,更会使学生豁然开朗,更能激发学生的兴趣,在此基础上要注意引导学生知变、求变、善变,有所改革,有所创新。这就要求教师首先要求创新、善创新,以身作则,为人师表。这一点在教育学生环节中体现更为明显,教给学生行为规范和道德的标准,不仅要用语言讲明,更重要的是教师要以身作则,因为教师本身的行为就是标准和规范,也是一种有效的不言之教。关于这一点叶老讲:教育的道理多端,教育的方法各式各样,而身教为先总归是最重要的一条。教师应充分认识到以身作则的重要性,凡是要求学生做到的,自己首先做到,而且努力做好;凡是不允许学生做的,自己坚决不做。教师能否做到以身作则,直接关系到教育的成败。学生是有思想的人,他们对教师不但听其言,而且要观其行,教师只有以身作则,才能赢得学生的信任、爱戴。反之,如果教师只是说得好听,而在行动上却是另外一种样子,学生就会不听教师的话,有的学生还可能口是心非,言行不一,成为说话的巨人,行动的矮子。当然,我们教师在这一方面要注意和学生沟通,真正地了解学生,应该和他们成为朋友,这样才会更顺利更有效的教书育人。
读完《教育与人生》,我深深地感受到叶老对新一代教育工作者所寄予的深切厚望。在当今社会,说白了其实就是人才竞争的社会,是教育竞争的社会。作为一名合格的教师,不仅要有稳固的专业思想和高尚的教师职业道德,要有某一学科专业的科学知识和教育理论素养,要有一定的人文科学与艺术修养,而且还必须具备教育教学的实际能力,掌握科学的、发展的融技术与感情为一体的教师职业技能。我们要不断地充电,只有以为人师表的姿态展示人生的道路,以高尚的情操鼓舞学生,用广博的知识,高超的教学技巧和现代化的教学手段,才能以科学的理论武装学生,这样才能使学生健康地成长,使自己不愧对人类灵魂工程师的美誉。
叶圣陶老先生是一代教育名家,他的教育思想,在他《教育与人生》这本书中得到了很好的体现,对我们教师的教育工作有极大的指导作用,值得我们去阅读、研究。它就像黑暗中的一盏明灯,指引师者前进的方向;它又像一本字2020典,能让人查到自己原本不懂得问题;它更像是一位长者,在告诉你经验和方法。它语言简练、易懂,能激发读者的种种思考。
寒假里我拜读了叶老的《教育与人生》一书,叶老的教育理念中渗透的人性化教育思想给了我很深的触动。叶老强调:教育的根本价值和目的是育人,是培养自觉的,自动的,发展的,创造的,社会的人,是使学生能做人,能做事,成为健全的公民。
人性化教育要以人为本,具体说要以学生的可持续发展为本,以学生的个性、创造性发展为本,以学生的人格和谐发展为本。学生是我们的教育对象,他们是教育的主体,是整体的、发展中的,具有巨大的潜力和能动性。在其人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,是实施人性化教育的良好时机。
在传统的教育模式中,强调学生死读书,高强度地训练,课业负担过重,引起学生恐学、厌学甚至逃学、辍学,学生产生普遍的逆反心理。课堂上采用单一的填鸭式的教学方式,学生只通过接受教师所提示的信息进行学习,作为教学受与者的学生,在教学过程中只是处于被动接受知识的地位,其主动性和能动性不能得到充分的调动,扼杀了学生的个性和创造能力。并且,由于教学质量的好坏通常是用学生的成绩来评估,因而造成了过分看重分数,只注意少数成绩拔尖学生的教育而伤害了大多数学生的自尊心,忽视了对大多数学生能力的开发和培养,形成明显的教育不平等,也造成教育资源的极大浪费。这些做法违背了教育发展规律,导致学生在心理上发生扭曲。叶圣陶在谈到中国教育改革时提出:教育本质的改革尤其紧要。教育要为全社会而设计,要为训练成对社会作点事的人而设计;教育决不能为挑选少数选手而设计,结果使这些选手光荣显耀,站在众人的头顶上,伸出手来,收授众人的供养。
作为当代教师,应当从传统的落后的思想中摆脱出来,转变教育教学理念。针对教师怎样来教学生的问题,书中提到最关键的就是要做到以身作则,为人师表,叶老在他的论着中将教师的讲法分为两种:一种是开门见山,一种是先引起动机再讲,以后者为最有效,在学生接触后想知道的时候才讲,更会使学生豁然开朗,更能激发学生的兴趣,在此基础上要注意引导学生知变、求变、善变,有所改革,有所创新。这就要求教师首先要求创新、善创新,以身作则,为人师表。这一点在教育学生环节中体现更为明显,教给学生行为规范和道德的标准,不仅要用语言讲明,更重要的是教师要以身作则,因为教师本身的行为就是标准和规范,也是一种有效的不言之教。(.org)关于这一点叶老讲:教育的道理多端,教育的方法各式各样,而身教为先总归是最重要的一条。当然,教师在这一方面要注意和学生沟通,真正的了解学生,应该和他们成为朋友,这样才会更顺利更有效的教书育人。尊重学生的主体地位,为学生创造一种积极、活泼、兴奋、和谐的学习环境,让学生拥有自己的空间去探究、合作、体验、创造。教师的任务是要以学生为中心,想方设法激发学生获取知识的兴趣,增进学生的求知欲,促使学生的学习动力从外部转向内部,变被动学习为主动学习,真正做到由要我学向我要学的转换,从而充分调动学生的积极性、创造性,培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。教师的作用是指导、监督,他的任务是培养学生自己做的能力,就像意大利着名的教育家蒙特梭利每次演讲时总要强调的一句话:请帮助我,让我自己去做。要让学生的学成为一种自主行为,把课堂建设成为一个学生乐于展现自己,乐于发展自己的舞台。全方位地营造一个学生的身心可以健康合理发展的空间。教师要用自己的爱心,敬业精神和渊博的知识把学生培养成能对社会发展起积极作用的人,使他们认识自己的价值并愿意将其体现在社会的发展中。
在《教育与人生》一文中,我深深地感受到叶老对新一代教育工作者所寄予的深切厚望。品味叶老的教育思想精髓,我也充分感受到了活到老,学到老这句古训的分量,作为教师,我们有责任把最新鲜的知识灌输给自己的学生,有义务教会他们走出学校后如何适应环境实现自己的人生价值,更有义务将做人的道理传授给他们,这要求每一个教育工作者必须具有丰富的知识储备和高尚的道德操。不仅如此,时代飞速前进的步伐也已经不容许我们留给自己停滞的理由,所以我们必须要不间断地学习,在学习中发展完善自己。
叶圣陶老先生是一代教育名家,他的教育思想,在他《教育与人生》这本书中得到了很好的体现,对我们教师的教育工作有极大的指导作用。《教育与人生》这本书精选了四十八篇叶老的教育论着,具有较强的代表性,值得一读。有幸捧读这本教育专着,真可谓受益匪浅。下面就几个方面谈谈自己的感受。
热爱学生。教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程,作为一名人类灵魂的工程师,在培养教育学生的过程中,应该像苏霍姆林斯基所说:把整个心灵献给孩子们,也应该像斯大林所说:要小心翼翼地培养人,就要像园丁栽培心爱的花木一样。几年的教育教学工作实践,使我认识到:真诚的师爱是促进学生上进的动力。曾经有一位学生,因父母工作均在外地,无暇照顾他,他便自我放纵,学习不认真,作业不做,和同学打架。当了解到这情况后,我立即向他伸出关爱之手,找机会与他谈心,时常抚摸着他的小脑袋问寒问暖,鼓励他学习。慢慢的,他对学习不再马马虎虎了,一天天进步起来。
以教育成就自己。由认识自己而革新自己,由革新自己而成就自己,是一种自然的步骤。如何才能达到成就自己的目的呢?叶老认为,应当按照自己的所长和所好去成就自己。譬如爱好理科的,就可以在理科方面努力;爱好文学或者政治经济的,就可以在文学或政治经济方面努力。这样,是很容易成功的。要使人们都能够成就自己,非借助于教育不可。可见,教育对于人生所负的责任,真是不小。
教师要以身作则,为人师表。这一点在教育学生环节中体现更为明显,教给学生行为规范和道德的标准,不仅要用语言讲明,更重要的是教师要以身作则,因为教师本身的行为就是标准和规范,也是一种有效的不言之教。关于这一点叶老讲:教育的道理多端,教育的方法各式各样,而身教为先总归是最重要的一条。教师应充分认识到以身作则的重要性,凡是要求学生做到的,自己首先做到,而且努力做好;凡是不允许学生做的,自己坚决不做。教师能否做到以身作则,直接关系到教育的成败。学生是有思想的人,他们对教师不但听其言,而且要观其行,教师只有以身作则,才能赢得学生的信任、爱戴。反之,如果教师只是说得好听,而在行动上却是另外一种样子,学生就会不听教师的话,有的学生还可能口是心非,言行不一,成为说话的巨人,行动的矮子。当然,我们教师在这一方面要注意和学生沟通,真正地了解学生,应该和他们成为朋友,这样才会更顺利更有效的教书育人。
书是人类进步的阶梯。从书上我们能知道更多故事,更多知识。我们要多读好书,用知识来塑造你自己,不断进步!书是一盏明灯,它照亮了我们的人生道路,让我们在前进的路上有了明确的目标。所以我以后还要读书,读好书,同时倡导并支持我的学生读书,读万卷书行万里路,做一个称职的教师。
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