为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年,园部组织了全园教师再一次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3-6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
平时我们严格按照《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划,本学期我带的是中班的幼儿,《指南》在阅读与书写准备中的目标1:喜欢听故事和看图书中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听;目标2:能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节,所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享,在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书,并能在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容,这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语言表达能力。在生活习惯与生活能力中的目标1:具有良好的生活与卫生习惯中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到不偏食、挑食,不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象,可能因为现在生活水平提高了,物质条件好了,加上家长的溺爱,宝贝想吃什么就给买什么,不想吃那就不吃了,从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。我们班有位叫谈锦轩的小朋友,有次在放学途中,正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼,我说:“谈锦轩,肚子饿啦?”他奶奶就告诉我说:“诺,家里烧的饭不吃为,从来不吃蔬菜,就喜欢吃零食。”我说:“那营养跟的上哒?平时在学校吃饭还好的呢,饭吃的多,肉也喜欢吃,蔬菜多少也会吃一点,也没有说一点都不吃为。”所以其实孩子挑食的坏习惯大多数都是家长给惯出来了,在学校时,没有家长在身边,孩子饿了照样会吃饭,平时我们在谈话时间也会针对孩子挑食的这个问题让幼儿明白挑食的坏处,不挑食的好处,在健康课时,我们也专门制定关于挑食的课程让幼儿明白挑食的坏处,不挑食的好处,部分幼儿在了解这些好处和坏处之后还是能慢慢改正挑食的坏习惯。在以后我们也会利用家长会或其它方式多向家长宣传关于如何改正幼儿挑食的问题,做到家园共育。
以上就是我看完《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些所思所想,在以后的教育教学过程中,我会按照《指南》中提出的各项学习与发展目标和教育建议为幼儿制定学习计划,更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年而努力工作。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(3)
适应需要时间
《指南》着重强调的教育理念是:幼儿是积极主动地学习者,珍惜童年生活的独特价值,尊重幼儿的学习方式和学习特点,尊重幼儿发展的个性差异,重视家园共育。
幼儿教师和家长由于教育理念、知识水平等多方面的因素,在引导和支持幼儿学习和发展过程中,产生了很多误区。本书选取常见的教育误区,结合《指南》中的教育建议有针对性地进行点拨,有利于促进《指南》的正确实施。
正如本书在(二)社会适应章节,所例举的案例,就给我们很好的启示。涵涵,一个内向、胆小、缺乏自理能力、交往能力的孩子,他是因何原因变成这样,其中父母的教养方式是怎样的,细心的教师都进行详细的了解,进而采取恰当的方式方法去引导涵涵,逐步融入集体,自信大胆。其间的一些方法可以借鉴学习:当幼儿来到一个陌生环境时,如果找到了可以信赖的人,也就找到了归属感和安全感。具体做法如下:
第一,要把握好每一个可以交流的时机。教师可以通过一次次的心灵交流努力成为他可以信赖的人。
第二,要无条件地鼓励和支持幼儿。孩子在新的环境中特别需要老师和家长的鼓励、支持,鼓励他们多参与班级活动,多与同伴游戏,多在同伴钱表现自我、树立自信。
第三,要善于发现优点,帮助幼儿实现自我价值。在生活中要注意观察、细心解读,多赞扬幼儿在集体中的表现,使幼儿逐渐得到同伴的认可,最终找到自我的价值。
第四,要持之以恒地引导和帮助。我们不能只着眼于当下,要用发展的眼光看待幼儿的成长。即使幼儿暂时没有回应我们,我们也要坚持与之交流,让孩子慢慢打开心扉。同时也要与家庭密切沟通与合作,争取家长的支持。
最后,我想以昆体良名言,来提醒自己要学会更耐心地观察、等待,给孩子成长的时间与空间,适应群体生活。
最要紧的是特别当下不要让儿童在还不能热爱学习的时候,就厌恶学习要使最初的教育变成一种娱乐。
在纠正学生的过失时,既不能讽刺挖苦,也不应辱骂。有些教师在责备学生的过失时好像是在嫌恶学生,这就会挫伤学生勤奋学习的积极性。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(12)
作为一名幼儿园教师,通过学习后,我更加感到肩负重任,正确贯彻落实《指南》的精神关系到幼儿的发展,关系到自身专业水平的提升,甚至是千万家庭的幸福生活,如何正确学习理解《指南》的精神,转化为实际行动,让《指南》真正成为幼儿发展的福音,让每个孩子都能自尊自信地成长,是我在实际工作中必须付诸努力的目标。
1、《指南》不是一把尺。
从讲座的案例分析中,我们领会到教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律,如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致,不可以简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断,因为《指南》的目标不是准则,而是指引的方向;因为《指南》是整体,而孩子是个体,千万不要当作量表,不要当作筛选幼儿的工具。在学习中要关注幼儿学习与发展的整体性,根据孩子的年龄特点,将各领域的学习目标融合在一日生活中,避免小学化倾向,保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣,培养良好的学习品质,。
2、爱是教育的起点
古人云:亲其师信其道。我们要努力为幼儿营造一个适宜发展的环境,爱的环境,包括师生之间、亲子之间、同伴之间等,以游戏为基本活动贯穿于幼儿一日生活,最大限度满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要。科学理与教育智慧,充满信任、欣赏和接纳的师幼关系,丰富的活动资源,支持幼儿自主性的活动形式,负责任的家园协作体系将对我们提出更高的要求和挑战。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基说过:没有爱,就没有教育。然而,只有爱还不是教育,还要有爱的教育智慧。
路漫漫其修远兮, 本次的培训,我们有聆听,有思考,引领我们在反思的基础上更新教育观念,调整教育行为,促使我们真正做到建立对幼儿发展的合理理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(6)
儿童的一百种语言
《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读有感三
马拉古齐说过:孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种世界,等着孩子们去发掘,一百种世界等着孩子们去创造,一百种世界,等着孩子们去梦想。
在书本第五章节艺术的表现与创造的目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现的案例种详尽的阐述了,书中的案例是针对美术活动种的画、折来体现幼儿的表现和创造,在日常艺术活动中,教师有时会因为材料的准备、经验的不足等多方面因素,对孩子没得艺术表现进行了束缚有时甚至对于幼儿的作品进行了否认这关系着对孩子们的伤害很大,从案例中可以看出孩子们的想象力是无限的,以致他们能用简单的话语说出自己作品的内容,因为孩子们有着不同于成人的观察方式、思维逻辑和表达方式,孩子们会用自己的语言诉说着他们对世界、事物的看法,作为教师应为幼儿创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造,提供丰富的便于幼儿取放的材料,在注重外在环境的同时,也应该营造良好的、安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达、表现,正如瑞吉欧的教育理念那样:要走进儿童心理的儿童观,看待和对待儿童是教育的出发点,也是教育成败的关键,作为成人要正视孩子们的一切,要放眼于孩子,更要放手于孩子,孩子们在无包办中才能真正体会到自己动手动脑的乐趣,同时孩子们的学习不是独立建构,是在一定的文化背景中建构只是、情感和人格,在互动过程中,儿童即是收益者,又是贡献者。
书中每一个案例都记录的非常精彩,每一位名家的名言都阐述了先进的教育理念,细细读来,回味无穷,该书让我学到很多知识,也了解了最新的教育方法,书中直观而又生动地刻画了幼教工作中的多姿多彩事件,那种朴质清新的笔触,现身说法的言行,以及鲜活生动的案例,让我读起来比较轻松,百读不厌,也让我们一线青年教师深受启发,感触颇多!
《3-6岁儿童学习发展指南》学习心得体会
幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。的确,作为一名成长中的幼教工作者,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。
在《指南》培训学习讲座中,我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导,对我们教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时,通过聆听讲座,我对《指南》有了更深的理解。下面,简单地谈谈我的学习心得。
一、在《指南》学习培训中,学到了什么
1、《指南》不是《纲要》的替代品。《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比,更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》,不断充实自己的理论知识,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
2、《指南》是教师的福音,家长的贴士。《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师,《指南》就像是一位经验老道的学者,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长,《指南》又像是一位请回家中的教育专家,帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此,《指南》的出现,给我国学前教育指明了更好的发展方向。
二、通过学习《指南》,反思些什么
1、幼儿园教学不是教课,而是培养孩子学习兴趣。《指南》中明确指出:每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
现实的教育误区是教师往往重技能,轻感受,从而让幼儿失去了艺术兴趣。在我们的教育过程中,尤其是绘画教学中,教师往往教幼儿绘画的技能,如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼儿对绘画的表现力,大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此,在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的教课。
2、《指南》不是衡量幼儿的标尺。刚接触到《指南》时,我的第一反应是将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。但当我通过专家的指导,我才慢慢领悟到,《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,调整自己教育思路,改变自己的态度,做到个体教育。
三、深入落实《指南》,我们应该做些什么
1、认真学习《指南》,充实自己理论。作为教师,我们要做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,关注幼儿身心全面和谐发展,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展,尊重幼儿发展的个体差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
2、明确教育目标,保护幼儿自尊、自信心。《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,在让幼儿知道什么和能做什么的同时,我们应当明确自己的目标:保护幼儿的尊心和自信心,关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。
总之,通过学习《指南》,我又学到了很多,收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作,我会在今后的教育工作中不断改进、实践,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共同成长!
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(23)
孔子是中国春秋末期的思想家,是中国古代教育史上第一个创办大规模私学的教育家,居联合国教科文组织评出的世界十大文化名人之首。他学而不厌,诲人不倦。不仅言教,更重身教,以自己的模范行为感化学生。他爱护学生,学生也很尊敬他,师生关系非常融洽。
孔子最早提出启发式教学。不愤不启,不悱不发。意思是教师应该在学生认真思考,并已达到一定程度时恰到好处地进行启发和开导。他又是在教学中最早采用因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观察等方法,他了解和熟悉学生的个性特征,在此基础上,根据各个学生的具体情况,采取不同的教育方法,培养出了德行,言语,政事,文学等多方面的人才。他主张不耻下问,虚心好学的同时,他强调学习与思考相结合,同时还必须学以致用,将学到的知识运用于社会实践。他的教育目的是培养从政的君子,而君子必须具有较高的道德修养,所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。他有名言:三人行,必有我师焉!择其善者而从之,其不善者而改之。
因材施教是指教师在教学过程中,要从课时计划,学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。老师帮学生检查学习的效果,帮他确定学习内容,不断地督促,检查他的学习落实情况,而不是全班同学统一标准,这就体现了因材施教的教学原则。
而老师对刚接任的班级进行摸底测验,属于诊断性评价,在教学活动开始之前对学生的知识,技能以及情感等状况进行的预测,通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生,教师必须找准导致学习障碍的原因,采取切实有效的补救措施,从而为学生的发展提供最有价值的建议。
总之,教师在教学过程中,应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生原有水平上的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(11)
近日,我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书。仔细研究之后,我感触颇多。指南中所提出的儿童发展目标内容十分广泛。而我们在平时的工作中可能没有充分考虑到幼儿的方方面面,可能对幼儿的关注还不够细致入微。比如:有的时候,我们会对单个幼儿缺乏某方面的了解;有的时候,又忽视了孩子能力上的优势或缺失。我深深感到身为幼儿工作者,就要对每一个孩子的未来发展负责,我们不仅要深入学习、领会《3-6岁儿童学习与发展指南》,而且要把《3-6岁儿童学习与发展指南》真正作为我们指导实际教育工作的明灯。根据实际的工作经验,我的体会如下:
一、关注每一个孩子
教师要了解孩子的当前状态,并为孩子制定今后的发展目标,同时,努力取得家长的配合。比如,为幼儿制定成长档案,教师要细致观察孩子,记录孩子的行为特点,擅长与不擅长的内容,做实施教育的记录者。全方位了解孩子的一言一行,并且运用多种途径与幼儿家长进行及时地沟通,对家长提出教育指导意见,做实施教育的整体掌控者。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子,关注幼儿的个体差异,倾注自己的智慧和汗水,做实施教育的思想者。孩子的个体差异是很明显的,所以,教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时,还要对班级中一些特别的幼儿进行个别辅导,逐步提高幼儿的能力的自信心,做个别幼儿的辅导者。教师要支持和引导每个幼儿向更高的能力水平持续、均衡、平稳发展。
二、放手让孩子去做
在我们教育实践的过程中,有些老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等,对幼儿的课程学习太过于包办。忌惮幼儿自己动手去做,这种做法既剥夺了幼儿自己练习本领的机会,又使得老师本身疲惫不堪。若长此以往,幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以,我们一定要放手让幼儿自己去学习、去锻炼,哪怕是失败很多次。我们需要的是始终如一的坚持原则和不怕失败的坚强信心。
三、开拓孩子的视野
幼儿在园的学习内容是十分广泛的,教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段,对幼儿的培养是要全面、全科的,包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。这对教师的要求是很高的,比如,在社会领域的教学,教师既要把握好教学目标与要求,熟悉教学内容,又要做到与实际生活结合,通过生活化的教学让幼儿的社会交往能力具备初步的、稳健的根基。因此,作为幼儿教师,自身要加强修养,关注科学知识,开拓视界,丰富动手能力,这样,在教学中才能科学施教,让幼儿懂得更多的知识,学会更多的本领。
在今后的工作中,我将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为工作指南,继续细致、扎实地开展教育教学工作,和孩子们一起成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(5)
小游戏悟出大道理
《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读有感二
角色游戏是幼儿园游戏中不可或缺的一部分,孩子们在宽松的氛围下和同伴一起讨论、分工,交往能力、合作能力等随着孩子们的游戏经验不停的变化着,在第三章人际交往目标2能与同伴友好相处中,孟老师结合大班的角色游戏中不懂规则的小哲进行了追踪观察,从观察记录中可以发现小哲原本对角色游戏的规则不是很了解,总是喜欢用自己的方式进行游戏,孟老师请小哲担任景区管理员的身份,小哲在明确了自身的任务后,能负责的管理景区中的人和事,在老师的引导下,小哲学会了用礼貌的方式进行游戏,也感受到了与同伴交往中的快乐。
幼儿在角色游戏中普遍会出现的问题就是以自我为中心,就像案例中的小哲,他们往往喜欢根据自己的意愿表现出一些无商量的游戏行为,然而同伴在面对这些无厘头的行为,总是会感到不解或者反感,这时就存在了商量与合作游戏,大班幼儿对于分工合作已能较好的驾驭,但在角色游戏中出现因意见不合的打打闹闹现象也是难免的,所以教师在面对这种现象要引导幼儿进行换位思考,让幼儿从他人角度看待自己的行为。
在本案例后的名师链接中尼尔创办的夏山学校,让我了解到学校要开展丰富的生活教育,提供幼儿一个安全而愉悦的生活环境,以帮助幼儿做一个快乐的、积极的人,夏山学校的学习活动更是别具一格,它做到寓教育于无形之中,把课堂搬至教室之外,尼尔所提倡的教育方式是多元的,他是以分散的形式进行集中的引导教育,让孩子们在自发的游戏、生活中明白其中的大道理。
除此之外我们还要仔细观察孩子们的其他活动,例如:蜗牛是我们日常生活中常见的小动物,在书本第四章节科学探究的目标1亲近自然,喜欢探究中也涉及到了可爱的小蜗牛,俞老师针对孩子们在自主活动中和蜗牛的互动进行了详细的观察和分析,根据孩子们的兴趣需要,她还创设了宽松的、愉悦的空间让孩子们大胆的寻找蜗牛,在自主探索发现中进一步的了解蜗牛的习性,最后针对蜗牛的触角,俞老师和孩子们一起尝试用各种方式探讨蜗牛的听力。
从整个案例中不难发现俞老师为幼儿的创设了充分的探索空间,孩子们在探索中始终是处于愉悦的、兴奋的。正如案例后的名家陶行知所言:要解放孩子们的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
而在当今的幼儿教育中,无论是老师还是家长都会担心孩子们在探索中出现这种或那种的危险,也害怕孩子们在操作过程中出现各种磕磕碰碰的现象,为了让孩子们完美发展,成人总是给予幼儿这样不行,那样不可以的语言提示,渐渐的孩子们胆怯了,失去了探索的积极性,若要使幼儿身心健康发展,成人必须在安全的情境下秉着放手的原则,和幼儿一起去发现生活中的有趣现象。
学习体会《3~6岁儿童学习与发展指南》
一、《指南》领域内容全面,体现教育价值
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,这与《纲要》精神相一致,不过《指南》每个领域里的内容划分更为全面,如健康领域的内容包括:身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力;语言领域的内容包括:听与说、阅读和书写准备;社会领域的内容包括:人际交往、社会适应;科学领域的内容包括:科学探究、数学认知;艺术领域的内容包括:感受与欣赏、表现与创造。这些内容都是幼儿学习与发展中最为基本、最为重要的。我觉得作为一名幼儿园教师,心中必须牢记这些内容,不仅要牢牢把握好每个领域内容的特点,而且要注重各领域内容的相互渗透和整合,从不同角度促进幼儿全面协调发展,从而体现教育价值。
二、《指南》目标制定合理,符合年龄特点
《指南》中说:发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。通过细细看来与学习,发现目标制定的确非常细致而明确,且小、中、大每个年龄段孩子的发展目标是呈阶梯式的逐层提高,非常合理。因此,我们在教学中必须牢记每个领域每个年龄段孩子的发展目标,因为它是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的支撑点,学习了《指南》中的发展目标,能使自己做到心中有数,不再迷茫,对于教育所遵循的发展方向,所要制定的教育目标等都有据可依。我相信,今后的教学中拔苗助长式的超前教育和强化训练会逐渐消失。符合幼儿年龄特点的发展目标对幼儿身心健康发展具有良好的作用。
三《指南》教育建设有效,实现指导意义。
《指南》中的教育建议是针对每个领域内容中的发展目标提出来的,它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,针对性非常强,对于每位教师和家长都具有良好的启示和引领作用。从教育建议中我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展,必须遵循其发展规律和学习特点,创设良好的教育环境,充分尊重和保护其好奇心和求知欲,用正确的方法去支持幼儿体验与学习等,当然我们在教学实践中,要把这些方法转化为自己的理念和行为,要根据本班每位幼儿的实际情况进行灵活运用,这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
总之,《指南》为我们指明了今后几年幼儿教育的方向,是我们良好的工作伴侣和助手。我们必须认真学习、深入了解、领会其内涵,并在实践中大胆尝试、化理论为行动,这样才能使自己的工作游刃有余、得心应手!
《3~6岁儿童学习与发展指南》学习心得
上星期,我园组织了全体教师学习了国家新颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》。休闲时,我又认真地进行了通读、理解。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,其中教育建议部分对我的启示最大。
1、营造温暖、轻松的环境,让幼儿形成安全感和信赖感。
这个学期我带的是小班。插班幼儿刚进园的时候,由于环境陌生,又哭又闹,不哭的孩子已跟着哭了。《指南》给我们的建议是:教师应该拿出十分的爱心和耐心去对待孩子,给孩子营造一个温暖的心理环境,让孩子对这个陌生的地方、陌生的人产生好感,多表扬不哭泣的孩子,给予他们鼓励,帮助孩子们尽快适应新环境。例如有些孩子比较内向,不愿与别人交流,我们应该以欣赏的态度去对待幼儿,发现幼儿的优点,将他放大化,鼓励幼儿多与别人交流。
2、则样对待犯错误的孩子。
小班的孩子由于自控能力差,好奇心强。不管什么东西都想摸。所以经常犯错误,《指南》给我们的建议是:幼儿做错事时要冷静处理,不历声斥责,更不能打骂。幼儿发脾气时不硬性压制,等平静后告诉他什么行为是可以接受的。
3、应该尊重每个孩子的发展,注重个体差异。
孩子们来自不同的家庭,全班孩子之间存在个体差异但是作为老师的我们,应该尊重每个孩子的发展,注重个体差异,不能横向比较。每一个孩子都有自己的优点,不准用像不像、好不好等评价幼儿的作品,每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。
4、尊重幼儿的发展规律。我们的家长不管孩子有没有这方面的兴趣、爱好,是不是适合自己孩子年龄段的特点,我们班的家长中也存在着这种问题,他们关心的是孩子认识了多少字2024,会写多少数字2024。我们不能满足家长的要求,以家长为中心,违背幼儿的身心发展规律。不考虑幼儿的年龄特点,身体发育,强加于幼儿学习一些与他们年龄不符的内容。
孩子应该有嬉笑游乐的快乐童年,这不仅是对孩子的童年负责,也是对孩子未来的成长负责。
以上是我学习《指南》后的一点体会,我将把指南上的建议用到我的工作中。我想,我们的孩子一定有一个天真、快乐、游戏的童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(10)
抽空看了《指南》,看完后觉得感触很深,书中提出的一些教育建议,对教学经验不多的我来说,无疑给我以后的教学提供了经验,让我在以后的实践中有据可依、有路可循。
《指南》和《纲要》并不是重复的,而是有区别的,同时这两者又是相辅相成、缺一不可的。《指南》是对《纲要》的一个细化,也是针对父母与家长的。《指南》是以幼儿后进学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3--6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建议,健康包括身体健康和心理健康两个方面。在身体健康中,建议教师鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏,发展幼儿的协调性和灵活性。可在平时的健康活动中,我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳,对攀、滚、爬等一些活动平常不太开展。学习《指南》后,我们教师在健康活动中应多提供一些活动材料,在安全的情况下,让幼儿在各方面得以健康发展。
《指南》中幼儿教育要强调:在玩中学在做中学。因为我们都知道孩子在游戏中,是非常兴奋的、专注的、非常注意力集中的。这个时候他们是沉浸于当下的是感受到快乐的。我们教师要善于把幼儿教育的内容和形式用游戏来表达,用游戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉浸在当下活动,另一方面从中吸收到有益的营养。总之,幼儿教育里最重要的技巧教育形式,就是游戏。就是那些吸引幼儿兴趣的、丰富的实践活动,在这些玩的过程当中,在这些亲身体验去做的过程中,孩子们就会无意的从中吸收到很多的营养成分。
在《指南》中讲到要尊重幼儿发展的个体差异,我也学到了不少:我们教师的角色不应该是知识的传递者,也不应该是一个技能的训练者,更不应该是一个竞赛和考试的组织者。相反教师应该是一个自主学习环境的创设者,是让幼儿学习动机的激发者,使幼儿自主学习过程的观察者、支持者、帮助者。想要实现这样的角色,我们的教师在平常的工作中应要善于创设幼儿感兴趣的环境,善于设计幼儿喜欢参与的活动,这样才能成为一个自主学习的环境者。
在以后的教学教育工作中,我还要认真学习并贯彻《指南》精神,把学到的传递于每个幼儿,让幼儿在幼儿园里健康的成长,快乐的学习!
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(15)
寒假期间,我阅读了管旅华主编的着作《36岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书,该书的总体框架是依照《指南》的5个领域11个方面32个学习与发展目标进行解读。全书的主体是案例及评析,为我们一线教师提供了发现问题、分析问题和解决问题的具体场景,让我们结合案例解读,把先进的教育理念和科学的教育方法切实落实到幼儿园保教工作之中。
书的第一章就解读《指南》健康领域,它从幼儿身心状况,动作发展,生活习惯与生活能力三个方面展开,案例及评析中铭鑫孩子的生活案例,生动详细、深入浅出,让我深有同感,受益匪浅。下面浅谈我的感想:
俗话说:身体是革命的本钱,要想拥有一个健康的身体,第一要合理膳食。当今社会大多数家庭都是两家合为一家,生活水平极为富裕,一个孩子受两家大人的百般宠爱,只要孩子喜欢吃的东西家长就想方设法地满足他,从而形成了孩子挑食、偏食的习惯,孩子的肥胖发生率逐渐升高,作为保健老师的我该怎么办呢?园内,我依据《06岁儿童膳食指南》结合季节和本地区的特点,制定好幼儿营养食谱,做到食物的均衡搭配,确保幼儿生长发育所需的营养。
例如:有的孩子不喜欢吃胡萝卜,我就想法把胡萝卜切碎与瘦肉一起放置绞肉机搅拌成肉末,再做成馅饼红烧,孩子们就喜欢吃了。还有吃鱼,考虑到小班孩子年龄小不会挑鱼刺,怕被鱼刺刺喉咙,因而我们减少吃红烧鱼尽量做鱼丸吃,这样既保证了孩子们营养的摄入,又确保了安全。园外,首先与家长沟通交流,让家长明白肥胖带来的危害,从而重视肥胖的预防。其次,帮助家长制定营养食谱,让家长了解哪些食物不该吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。从中掌握好科学育儿知识,做到合理膳食。
第二要加强运动。在幼儿园里,根据活动计划,每天保证幼儿有二小时的户外活动时间。体育游戏是幼儿最喜欢的户外活动之一,在户外体育游戏时,老师做幼儿的玩伴,让肥胖儿担任体育游戏的主角,在快乐的游戏中既增加了他们的运动量,又不断消耗了他们的热量。在家里,家长也要多陪孩子运动,可与孩子合作游戏,减少与电视、电脑接触的时间,也可让孩子做一些力所能及的家务劳动,这样既锻炼了孩子的身体又提高了自理能力。
第三要保证睡眠。在幼儿园里,确保幼儿二小时的午睡时间。在家里,让家长做孩子的表率,不整夜玩电脑而影响孩子。家长要督促孩子不长时间的看动画片,要保证孩子有810小时的睡眠,养成早睡早起的好习惯。
总之,要让孩子拥有一个健康体态,除了生活中要注意合理膳食、加强运动、保证睡眠之外,我们还要对孩子进行疾病的预防,每年要为孩子进行健康检查,发现问题及时与家长联系、沟通。相信在家园携手的共同努力下,我们的孩子身心一定会全面和谐地发展,一定会快乐生活,健康成长!
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(7)
寒假期间,我学习了《36岁儿童学习与发展指南》案例式解读,其中详细阅读了健康领域,对周咏梅、孙栎楠、陈黎冰、沈爱珍等老师的案例作了更细的解读。下面我就《指南》中的健康领域谈一些感想:
一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿,只有充分尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
一、要尊重每个幼儿,针对幼儿的年龄特点进行因材施教。
孩子们都有尊严,教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我们每个孩子能力都是有差异的,在设计活动时,要具有层次性,满足不同孩子的需求。如我们在设计区域游戏时,充分考虑幼儿的个体差异,提供不同的区域供幼儿选择,在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中,我们就是根据幼儿的兴趣出发,开设了各个区域,在美工区的设计区中,有服装、鞋子、房子等不同设计,并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等,孩子们根据自己的能力选择不同的玩法,使他们对游戏充满了乐趣。
二、做好科学的教育评价
理解幼儿,这是促进每个幼儿发展,提高教育质量的必要手段,在此,必须注意的是要避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错,教师要以慈母般的胸怀理解孩子,而不是不分青红皂白责骂孩子。例如有的老师在活动中会指责孩子你怎么这么笨,这个都不会。老师的职责是教书育人,孩子有不明白的,老师要去用合理的方式让孩子明白,不能去责怪孩子,更不能去和别的孩子进行对比,这样会伤了孩子的自尊心。
三、运用多种教育形式和途径,因材施教。
曾经误认为幼儿健康就是上健康课,其实不是,健康需要综合利用各种教育资源,尤其是环境,它是最重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。同时要将美的事物都展现给我们孩子,让他们在不断变化的环境中学习生活。其实每一个孩子都是一块金子,这就看老师会不会去挖掘,这就要我们教师要有一双善于发现的眼,善于挖掘的手,教师在挖掘之前首先要付出代价,给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在的环境。
以上是我学习的一点体会,在今后的工作中,我将继续揣摩《指南》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(17)
寒假期间,我学习了《36岁儿童学习与发展指南》案例式解读,其中详细阅读了健康领域,对zzz等老师的案例作了更细的解读。下面我就《指南》中的健康领域谈一些感想:
一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿,只有充分尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
一、要尊重每个幼儿,针对幼儿的年龄特点进行因材施教。
孩子们都有尊严,教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我们每个孩子能力都是有差异的,在设计活动时,要具有层次性,满足不同孩子的需求。如我们在设计区域游戏时,充分考虑幼儿的个体差异,提供不同的区域供幼儿选择,在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中,我们就是根据幼儿的兴趣出发,开设了各个区域,在美工区的设计区中,有服装、鞋子、房子等不同设计,并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等,孩子们根据自己的能力选择不同的玩法,使他们对游戏充满了乐趣。
二、做好科学的教育评价
理解幼儿,这是促进每个幼儿发展,提高教育质量的必要手段,在此,必须注意的是要避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错,教师要以慈母般的胸怀理解孩子,而不是不分青红皂白责骂孩子。例如有的老师在活动中会指责孩子你怎么这么笨,这个都不会。老师的职责是教书育人,孩子有不明白的,老师要去用合理的方式让孩子明白,不能去责怪孩子,更不能去和别的孩子进行对比,这样会伤了孩子的自尊心。
三、运用多种教育形式和途径,因材施教。
曾经误认为幼儿健康就是上健康课,其实不是,健康需要综合利用各种教育资源,尤其是环境,它是最重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。同时要将美的事物都展现给我们孩子,让他们在不断变化的环境中学习生活。其实每一个孩子都是一块金子,这就看老师会不会去挖掘,这就要我们教师要有一双善于发现的眼,善于挖掘的手,教师在挖掘之前首先要付出代价,给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在的环境。
以上是我学习的一点体会,在今后的工作中,我将继续揣摩《指南》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
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