龙的传人读后感(范例16篇)

龙的传人读后感 2026-09-07

▷ 龙的传人读后感 ◁

一、教学目标：

1、通过学生在生活中收集龙的资料及图片工艺品，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。

2、通过欣赏歌曲《龙的传人》，体验歌词内容。欣赏卡通片《七龙珠》，进一步了解龙的故事。

二、教学重点、难点：

1、了解有关龙的成语，并能说出他们表示的意义。

2、欣赏龙的工艺品，初步了解祖国文化的博大精深。

三、教学准备：

故事、音乐。

四、教学过程：

（一）、导入新课

师问：小朋友们，你们都知道龙是一个什么样的动物吗？在我们的祖国到处都有一些关于龙的故事，龙的歌曲，还有些什么呢，你能说一说吗？

学生回答：……

师：那我们今天就和老师从这几个方面来了解以下龙吧！

（出示课件：分出龙的知识、龙的歌曲、龙的成语、龙的故事、龙的电影、龙的工艺品）

（二）、分块和学生探讨

1、龙的知识

龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙什么是样子的。身体成长型，有鳞、有角，会飞、会游泳。（教师借助多媒体教学手段，给学生出示文字说明。并出示龙的图片。）

学生根据图片的龙，说一说龙还有其他的什么特点。

2、龙的歌曲

听赏歌曲《龙的传人》

让学生在欣赏歌曲的同时，了解为什么我们把自己说成是龙的传人。

3、龙的成语

讲述龙的成语：如龙马精神、龙争虎斗、龙肝凤髓等成语的意义。

多媒体出示成语，提出问题。

进行小组间的比赛

4、龙的故事。

讲述《龙母庙》、《九龙泉》的故事。

教师出示多媒体展示，让学生欣赏《九龙泉》故事的图片。

口述《龙母庙》故事内容。

学生观看《九龙泉》故事的图片，自己讲述故事给同学听。

5、龙的电影

观看电影《七龙珠》。

放映影片《七龙珠》。

观察影片中的神龙是什么样子的。m.Hdh765.COM

6、龙的工艺品

欣赏卡通的龙、泥塑的龙、九龙壁、龙头风筝、龙的蜡染画。

借助多媒体展示出作品。

观察作品中的龙有什么共同点，什么不同点。并自己创造一条自己的龙。

（三）总结、下课。

教学反思：

龙是我国特有的动物形象，是中国的象征。本课内容符合二年级学生的个性特征，并且具有很强的民族色彩。《龙的传人》这课主要使学生感受中国传统文化的美，培养学生对祖国的热爱。我用一首——《龙的传人》导入了本课。音乐由轻到强，震撼人心。有些会唱的学生已经跟着音乐轻轻哼了起来，我索性走到学生中间，带领学生一起放声歌唱了起来，直观的视觉、听觉，充分调动了学生的积极性，给予了他们一定的思维空间。另外，我还播放了一段学生喜爱看的《七龙珠》的动画片，学生看的津津有味。在课堂中，我还为学生提供了大量关于龙的精美画面与剪纸，学生看得很认真，还不时发出“哇——哇——”的声音，说明他们很欣赏、很佩服。美术课上大量的画面是学生所需要的，直观的学习会让学生有一个形象的感受。特别是龙，这种在生活中所不能看到的事物，更是需要教师提供大量的画面来满足学生的好奇心、求知欲。为整堂课起到了一个很好的推动作用。

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龙的传人音乐教案

一、教学目标

1.了解龙的传人音乐的背景和意义，并能够运用相关知识进行有针对性的欣赏；

2.通过学习龙的传人音乐，培养学生对民族音乐的兴趣与热爱；

3.提升学生的音乐欣赏能力，培养他们的审美情趣；

4.通过合作学习的方式，培养学生的团队合作与交流能力；

二、教学重难点

1.通过音乐欣赏与鉴赏，理解龙的传人音乐的基本特点；

2.能够分析、欣赏和评价龙的传人音乐的艺术形式、表现手法以及文化内涵；

3.能够运用所学知识进行创造性的音乐表达和创作。

三、教学准备

1.多媒体设备；

2.龙的传人音乐的相关音频和视频材料；

3.教案和学习资料；

4.乐器。

四、教学过程

第一课时：了解龙的传人音乐的背景和意义

1.导入（10分钟）

通过观看视频和听音频，让学生感受到龙的传人音乐的独特魅力和艺术特点。

2.讲解（15分钟）

向学生介绍龙的传人音乐的背景和意义，包括其起源、历史沿革、表现手法、文化内涵等方面的内容，并通过图片和文字的方式进行说明。

3.讨论（15分钟）

与学生共同探讨龙的传人音乐的特点和魅力，引导学生思考其与中国传统文化的关系。

4.小结（10分钟）

对本课学习的内容进行总结，概括龙的传人音乐的主要特点和意义，以及与中国传统文化的内在联系。

第二课时：欣赏与鉴赏龙的传人音乐

1.导入（10分钟）

回顾上节课的内容，引导学生回忆龙的传人音乐的主要特点和意义。

2.欣赏（20分钟）

选择一段经典的龙的传人音乐，放映给学生听，并适时地暂停音乐，让学生分享他们的感受和想法。

3.鉴赏（20分钟）

通过分析音乐的节奏、旋律、和声以及表现手法等方面的内容，引导学生深入了解龙的传人音乐的艺术形式和表现手法，并培养他们审美的能力。

4.小结（10分钟）

总结学习的内容，概括龙的传人音乐的艺术形式和表现手法，并分享学生对龙的传人音乐的鉴赏感受。

第三课时：创作与表达

1.导入（10分钟）

回顾上节课学习的内容，提醒学生对龙的传人音乐的艺术形式和表现手法有更深入的理解。

2.合作学习（30分钟）

分成小组，让学生自由组合乐器，通过演奏和合作，创作一段属于自己的龙的传人音乐。每组可以根据自己的想法确定乐曲的节奏、旋律和和声等方面的内容，并采用所学的表现手法进行演奏。

3.展示与分享（20分钟）

每个小组轮流展示他们的创作，并向全班分享他们的创作思路和乐曲的内涵。

4.小结（10分钟）

总结学习的内容，概括合作学习的体验和收获，并分享学生对创作和表达的想法和感悟。

五、教学延伸

1.组织学生参观相关的音乐演出或展览，增强他们对龙的传人音乐的了解和欣赏；

2.分析和比较不同地域的龙的传人音乐的表现形式和文化内涵，拓宽学生的音乐视野；

3.组织学生进行创作比赛或演出，展示他们对龙的传人音乐的理解和创新。

通过以上的教学过程，相信学生们将能够在欣赏、鉴赏和表达方面都有很大的收获。龙的传人音乐作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和文化内涵，通过这样的教学过程，可以让学生更好地了解和传承我们的传统音乐文化，培养他们在音乐欣赏和表达方面的兴趣与热爱，从而提升他们的审美情趣和创造力。

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语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的文化味上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对龙文化这一中国传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的浅尝即至的现象。

在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在龙文化层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕龙这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。

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活动目标：

1、欣赏龙的形象、色彩和姿态，了解龙的象征意义。

2、通过看看、学学、玩玩，了解有关龙的民族风情，体验游戏带来的快乐。

3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备：

1、《龙的传人》音乐磁带。课件《龙》。

2、带有龙图案的物品，如：被面、唐装、扇子等。

3、舞龙道具红稠布、彩球，音乐《金蛇狂舞》。

活动过程：

1、欣赏歌曲，导入活动。

师："小朋友，我们一起来听一首歌，想一想，你听过没有？会不会唱？"

提问：歌曲里唱了些什么？（长江，黄河-是我们中国的两大河流）歌曲里还唱到了什么？（龙）

2、寻找龙，初步感知龙的特征。

1）提问"你在哪里见过龙？""请你找一找，龙藏在哪里？它是什么样子的？"

2）寻找带有龙图案的装饰。

3）播放音乐，集合幼儿，说说你的发现。

"你找到龙了吗？它在哪里？你愿意学一学它的动作吗？"

小结：龙可真多呀，衣服、被面、扇子上有，还有掉坠、印章呢，龙呀是一种吉祥的图案。

4）欣赏龙的图片，观察龙的特点，模仿龙的动作

提问："龙长什么样？（它象什么？什么地方最象？）"（龙的头和什么动物非常象？身体象什么动物？爪子、角、身上的鳞片呢？）谁来学一学它的样子？

小结：马的头、鹿的角、蛇的身、鱼的鳞、虎的爪。

3、看课件，了解龙的象征意义。

1）回忆自己的经验：请大家想一想，你还在哪里看见过龙？

2）看课件，了解更多带有龙图案的东西。如：九龙壁、华表、龙舟等。

师：老师这里还有很多龙图案的东西，用你的小眼睛仔细看一看，你见过吗？教师和幼儿一起看，边看边认。（过度：哇！有龙图案的东西可真多呀！）

3）思考：在生活中，你有没有见过真的龙？到底有没有真的龙呢？听一段录音你就明白了。

4）听录音，了解龙的由来。

小结：生活中由于没有真的龙啊？那它是哪里来的？（人们想象出来的）我们中国人特别喜欢龙，你们知道是为什么吗？

（中华民族的象征和标志，外国人经常把我们中国称为"东方巨龙"，我们中国人呢，就是龙的传人。）

4、了解民间风俗：赛龙舟、舞龙。体验舞龙游戏的乐趣。

师：在我们中国，还有一些民间的风俗和龙有关呢。你们看,他们在干什么呀?（赛龙舟--庆祝美好的生活）我们中国还有一种民间风俗：舞龙，你看见过吗？老师这里有一段录象，我们一起来看一看吧。

1）观看录象，了解舞龙的风俗。"舞龙好玩吗？他们怎么舞龙的？（徒手学一学）这是我们金港镇全民运动会上，表演的节目，象征着欢乐的气氛，祝愿我们的运动会圆满成功。再过几天就是元旦了，它是新年开始的第一天，我们也来舞龙庆祝一下，好吗？"

2）游戏：舞龙。幼儿分成两组舞龙，老师手举彩球带领幼儿游戏。

活动延伸：

在生活中去寻找龙的图案，龙的神话传说，进一步加深对龙的认识。

活动反思：

今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。

龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。

于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。

现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

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“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国，巨龙脚下我成长，长成以后是龙的传人。”耳边回响着这首老歌，手里翻着《我爱我的祖国》这本书，我仿佛看见了祖国屹立与世界之林，从衰落到强盛，经历了几十年的厉精图强，用它的进步与发展向全世界展示了中国真正的实力。

1949年10月1日下午3时，XXX在天安门城楼，以浓重的湘音庒严宣告：“中华人民共和国中华人民政府今天成立了!”刹那间，广场上变成了欢乐的海洋。2008年5月12日中午14时28分，汶川发生了7。8级大地震，许多人家毁人亡，无家可归。而此时，全国人民众志成城，救援人员翻山越岭赶往现场，搜寻废墟下的生命。许多志愿者历经艰难赶赴这里抚慰受伤的心灵。

这一次灾难让我们中国人更加团结，我们向全世界证明了中国人在灾难面前永不退缩的精神。2009年10月1日，我们迎来了祖国母亲60岁的生日。当我看到五星红旗在天安门冉冉升起，看见老小胡庄严地检阅三军，我的内心无比激动。当威武的现代武器装备从我眼前呼啸而过，当三万多只气球腾立起飞的时候，我的内心无比骄傲。

我爱我的祖国，我们不会忘记我们是炎黄子孙的后代，是中华之龙的传人，我们将刻苦学习，为祖国谱写新的乐章。

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家是最小国，国是千万家，他们组成了生生不息的华夏。在浩翰的历史长河中，涌现了许许多多流传百代，沉浮汗青的人与事，铸成了今天的现代文明。我们以古为鉴，可知兴替，是为了更好地把握今天，创造明天。当然，更是为了走向世界，让世界了解中国。

梦想，不再是虚幻，因为，我，就是我心中的答案，努力让梦想变成希望，我们为梦想而生，我们的使命让梦想召唤，我们都是追梦人。如果说，祖国是一条灿若云锦的龙，我们，就是龙身上熠熠生辉的宝石，是我们，闪亮的这个新时代。

书香浸润童年，阅读传承经典，一个国家的兴衰更替，必须要有灵魂上的铸灵人，他们能告诉我们最深刻的启示。不仅要告诉我们应该干什么，更重要的是理解我们需要的是什么，每一句话都能有足够的时间去鉴赏，去想象。听君一席话，胜读十年书。国学，就显得斩钉截铁了。

汉字，是人类的文明的起源，经过无数的组合与演变，推敲出了许多意味隽永的词语，通过汉字书写大赛，人们重拾汉字之美，也发觉珍惜纸器时代的美好。

诗词，完美的保存了沧海桑田。大江浪沙，许多事物都随着时间的推移纷纷流逝，但诗词却是经历风吹雨打而经久不衰的佳作，诗词看起来屡见不鲜，但通过赏欣与翻译，使人有深刻的理解与认识，再加上写作的时代背景与诗人的生平趣事，大大启发了人们的阅读能力，让我们以多视角来看待诗文，感受诗词独特韵律。

知识是有限的，知识所创造的火花是无限的。竞赛，让知识变得有价值，星星之火，可以燎原，在文学的气氛里，一定能影响更多人。国学，如同一盏明灯，人生的道路上，这些明灯，会照亮我们前进的方向，世界的秘密，将光明地向我们展开。

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《气温和降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温和气温的分布》。

这节课的重点是，让学生学会使用气温资料(包括气温表格数据和气温曲线资料)，读出气温的变化规律;利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。

在准备授课时，就觉得这节课要上好很难。

一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力;2、在教学中尽量渗透生活中的地理知识，如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”。

另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。其实，这节课，需要做出的原因分析还有很多，比如，为什么气温由赤道向两极逐渐递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。但由于时间关系，本节课只对前面三个进行了原因分析。在进行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活经验展开的。比如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢?1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假?澳大利亚的同学们呢?

当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：

1、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。

2、问题设计逐步加深，环环相扣。让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。

3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图”、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。

本节课的不足主要是：有效提问方面还有待于加强。

1、问题设计过多，出现“满堂问”想象。

2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。

3、出现了个别目的性不强、过于简单或难度较大的设问。

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然后，让学生通过欣赏各个时期的龙的图片，使学生从视觉上对龙的历史有一定的认识和了解，在龙的家族方面，我通过讲解龙生九子的故事结合图片，吸引学生的注意。本课的重点是学生对龙的造型的掌握，本课我通过欣赏-----找一找---教师示范等方面让学生掌握龙的基本造型。

当然本节课还有很多不足的地方，如有些地方对学生的提问太突兀，口头禅用的太多，语气过于平淡，没有激情，无法活跃课堂气氛，跟学生之间的互动太少，评价语言太少等等，在学生作业时，对学生作业中出现的比较突出的问题没有很好的指出来，在最后的作业评价方面，对学生作品评价的方式不够丰富多样。

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在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请高文娥同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。

教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。

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活动目标：

引导幼儿认识及了解霸王龙、棘龙等多种恐龙的外形特征及生活习性。

活动准备：

1、发动家长一起收集有关恐龙的图书、图片、海报、模型、VCD等。

2、有关霸王龙、棘龙的图书、图片、小神童软件

活动过程：

一、看图片资料，说说我认识的恐龙

你认识哪些恐龙？

二、认识霸王龙

1、教师提问：

（1）霸王龙生活在什么时代？

（2）霸王龙是什么样子的？

2、老师出示图片引导幼儿观察霸王龙的外形特征。

3、老师小结：霸王龙生活在白垩纪晚期，是最大的肉食动物；它有大脑袋、非常锋利的牙齿，前肢较短，每个前抓只有两个指头，后肢较长和粗，每个后肢都有四根指头，而且前肢和后肢的指头上都有尖尖的爪子，它是靠后退行走的，它有一条长而粗的尾巴，尾巴可以保持身体的平衡，皮肤有绿色、咖啡色。

4、霸王龙是怎样猎杀其他动物的？

5、教师小结：霸王龙捕捉猎物时，先用前肢把猎物捉住，再用锋利的牙齿咬住猎物的脖子，把猎物咬死后，用尖尖的爪子把猎物撕开、吃掉。

三、认识棘龙

1、老师出示棘龙的图片。问：

（1）“你们知道这图片上的是什么恐龙？”

（2）“棘龙是什么样子的？”

（3）老师引导幼儿观察棘龙的外形特征

2、老师小结：棘龙是肉食恐龙，它的背上长着大大的、象帆船一样的帆状脊，帆状脊可以帮助棘龙调节冷热温度，热的时候可以散热，冷的时候以吸热，棘龙的嘴巴尖尖的，长有直直的、锋利的牙齿，它短短的手臂上长有四跟锋利的抓指，腿和尾巴都非常的粗和有力，腿上长有三跟锋利的抓指，有时只要踩上一脚就会把小猎踩死。

3、老师提问：“棘龙遇到敌人是怎样保护自己的？

4、老师小结：当棘龙遇到敌人时，它会用它强而有力的尾巴去抽打敌人，把敌人吓跑而保护自己

四、拓展延伸

你还知道哪些有关恐龙的事情？

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本节课围绕质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生乐中求知，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生乐中求知，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。

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一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学准备：

1、教师：多媒体录音带图片

2、学生：预习课文，查找有关资料。

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

3、指名读课文，纠正读音。

4、说说课文主要写了什么？

这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。

5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力

阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。如：课文哪一部分写了“龙到底是什么”？课文中有哪些带“龙”的成语？

同学之间互相交换题目，互相测测。

三、课堂小结

这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习

四、布置作业

继续阅读课文，积累词语。

五、板书设计

龙的传人

深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

龙到底是什么

第二课时

一、导入新课

中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？

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文中的关键句段：

1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的

网

椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

重点指导朗读

①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

思考：为什么说龙是中华民族的象征？

无所不能，威力无比

权利的象征

自由、欢腾、完美

“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）

齐读开头与结尾。新|课|标|第|一|网

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

四、阅读欣赏

阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

五、拓展练习

1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

3、关于龙的其他传说。

六、课堂小结

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

板书设计：

龙的传人中国人与龙

龙是什么

龙的象征意义

龙的传人——中国人

▷ 龙的传人读后感 ◁

在当今社会随着文明的的进步，“小龙人”哪还有时间去研究历史文献，所以也只得跟着简单又易懂的“历史书”古装剧来品味历史，但是古装剧真把历史演活了吗？瞧瞧吧：现在各种朝代的古装剧虽层出不穷，但可惜了并没有达到当初传播文化的初衷。

首先说到这剧中人物啊，咋感觉历史设定颠覆了呢，唐太宗曾经说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可心明得失”。可是现代很多古装剧中，编剧直接改写了历史，这种神操作可还行。说到《隋唐英雄》想必很多人十分了解，可你们知道剧中李世民在编剧的手下早出生了不止十年，不了解史实的传人们可能不只误解了这一次历史了，电影《鸿门宴》中，虞姬大弹魏晋时才传入中原的乐器琵琶，也是让人怡笑大方。

胡乱改写历史也就算了，你直接创造历史人物又是几个意思，想起本小龙人看过的古装剧，一些听都没听过的人物竟成了一部我熟知的历史剧的主角，活灵活现的展示在我眼前，或许是是为了吸引观众，也是啊如果只是依样画葫芦的对历史进行编排不加以创新，寻找夺人眼球的看点又有谁会去欣赏呢，收视率上不去，损害了商家利益。但是已追求收视率，去乱改历史，去辜负人民期望这又对了吗？我赞成拍历史古装剧，赞成它创新与删改，因为它宣传与弘扬历史，只希望做出正面帮助，对历史正解。

作为一名合格的“龙的传人”比起观看历史剧，我更希望你自己好好研究古代文献，传承优秀传统文化。记得美国著名政治家尼克尔说过一句话：“如果中国人不再相信他们的老祖守法，那么我们就不战而胜。”从这句话中，你能看出中国历史的强大吧？你可以勇敢的说：“我会传承中国传统文化！”我希望听到千千万万个龙的传人这样说，有力打击尼克尔。让中国成为别人眼中的神话。

▷ 龙的传人读后感 ◁

用了两节课，上完了《龙的传人》。

一进教室，没有直接上课文，而是请同学们打开预习本，把作业中的字词进行讲评。(一改完作业正好上课)错误较多的都写在黑板上，并重点强调。“佩”字的书写，中间的横都写成撇，肖的读音是第四声大部分同学却写成第一声，瑞的声母是翘舌音“r”而不是边音“l“，讲评后，进行了文中出现的三个多音字的学习，又读了两遍生字，才开始学文。

我轻声地唱道：“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国，遥远的东方有一群人，他们全都是龙的传人……

我一唱，有不少的孩子就跟着唱起来，“你们知道这首歌的歌名吗？”我停下来问。“知道。龙的传人。”“今天，我们就学习课文《龙的传人》。”我转身在黑板上板书好课题。“龙的传人是指谁？”全班同学异口同声地喊到：“中国人。”“中国人为什么要自称龙的传人呢？让我们一起到课文中寻找答案。”请全班同学打开书自由读文，思考：课文主要写了什么？指名回答了这两个问题后，再请同学们默读课文，要求读不懂的地方做上记号，有体会的地方写好旁注，在巡回中我发现叶政通，刘惠文，胡睿捷的自学能力较强，旁批写得很好。全班交流后，请他们说说文章的体裁，大家都知道是说明文。正好又复习了已学过的说明方法，再请他们找出文中用了说明方法的句子，做好笔记。举例子，列数字的都会，作比较，打比方的少部分学困生找不到。到这，下课铃声正好响了。

第二节课，一开始我让孩子们学习文章的结构，先请大家划分结构段。一交流，答案五花八门，没有马上给出答案，而是请全班齐读第三自然段，想想它在文中的作用。阮文龙马上说出这是一个过渡段，起承上启下的作用。大家再一起把课文分成三部分。接着，我请孩子们读一读第一自然段和最后一段想想作者采用了什么写法，这样一写有什么好处？片刻沉默后，马上有人说出：首尾呼应。再让同学们自学第二部分，找出龙的象征意义。

找出文中带“龙”的词语。再请他们说说自己知道的带“龙”的成语，我都板书出来了，叫他们做好笔记。染后擦掉，开始玩“开火车”游戏。分小组比赛，每人说出一个带“龙”的成语，不重复，看哪一组说得最多。孩子们的积极性很高。一轮结束后，我又改变了游戏玩法，按顺序说出带龙的成语，不能重复。一轮下来，我做完点评，下课铃就响了。只好对孩子们说：“以后有时间，我们再玩，要加大游戏的难度，一人要说出龙的位置不同的四个成语。

感觉这个游戏很好，可以帮助学生积累词语。在说出带龙的成语时，应让孩子们上来板书。

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下面是小编为您整理的龙的传人歌词，欢迎阅读!

龙的传人

演唱：王力宏

遥远的东方有一条江

它的名字就叫长江

遥远的东方有一条河

它的名字就叫黄河

古老的东方有一条龙

它的名字就叫中国

古老的东方有一群人

他们全都是龙的传人

巨龙脚底下我成长

长成以后是龙的传人

黑眼睛黑头发黄皮肤

永永远远是龙的'传人

遥远的东方有一条江

它的名字就叫长江

遥远的东方有一条河

它的名字就叫黄河

虽不曾看见长江美

梦里常神游长江水

虽不曾听见黄河壮

澎湃汹涌在梦里

他们龙的传人

▷ 龙的传人读后感 ◁

一、教学目的：

1、通过学生自己在网络课件中收集龙的资料，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

2、通过学生用绘画及多种材料制作、表现创造龙的作品，体验成功的喜悦，激发学生的创作热情。

3、欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容，欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

二、教学重点：

在于通过演唱、欣赏、描述、绘画等艺术实践活动，感受和体验祖国文化的内涵和传统，培养学生的爱国主义精神。

教学难点：

在于学唱歌曲《龙的传人》，欣赏龙的艺术作品，运用绘画及多种材料创造龙的作品，体验多种艺术形式创作的乐趣。

三、教具准备：

网络课件（有关龙的资料、图片、录象和各种艺术作品），美术用品，学生课前自学歌曲《龙的传人》。

四、教学时间：二课时

五、教学过程：（课件展示）

一、首页（五个连接区域）

龙的传人、思考讨论、龙的世界、作品欣赏、评评议议。将本课设置为五个区域，目的在于培养学生自我探究学习的能力，同时加强家长与学生共同参与课程的意识，使本课的学习能得到更深层次的开发。

二、欣赏区（音乐《龙的传人》）

音乐《龙的传人》，让学生在爱国歌曲的热烈氛围中进入本课的学习，唱出乐曲的气势和感情。

三、讨论区（思考讨论）

本区域设置让学生讨论的问题，同时提出本课的学习目的。你们知道龙是什么样的吗？它有些什么本领？它真的存在吗？它和我们中华民族究竟有着什么样的关系？现在，让我们一起来走进龙的世界，探索龙的奥秘。

四、资料区（龙的世界）

这是本课的重点区域，提供了大量丰富的有关龙的资料：有龙的形象，龙的本领，龙与帝王，龙与民间文化，龙的故事传说，龙的歌曲，长城风光，更多有关龙的知识等等，学生可以在教师、家长的引导下自己搜集知识，开拓视野，锻炼主动探究学习的能力。在知识学习中课件还引导学生进行一定的游戏活动，以及影片欣赏，FLASH浏览等，可谓寓教于乐，轻松愉快。

1、龙的形象。欣赏龙的图片，师生共同分析。

角似鹿，头似蛇、眼似兔、项似蛇、腹似春唇、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎。

五个爪的称为龙，四个爪的称为蛟。[ - xxJxsj ]

2、龙的本领。请学生同桌讨论。

吞云吐雾，上天入海，管理人间的雨水。

请学生模仿想象中的龙的动作，吼声。

3、龙与帝王。出示图片：雕塑、服装……

4、龙的文化。播放赛龙舟，舞龙灯的录象资料。

一、请学生多人上台模仿舞龙灯，注重前后的配合，感受龙灯在舞动时的线条运动和起伏变化。背景音乐《金蛇狂舞》

二、请学生以动作或节奏模仿赛龙舟，注重节奏的变化和小组的合作。背景音乐《赛龙夺锦》

5、小结：龙并不是真的存在的，它是我们劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

6、龙的传说。