幸福是什么课件
幸福是什么课件 2026-05-31
幸福是什么课件(汇集15篇)。
〚1〛幸福是什么课件
幸福是什么?许多人一直在寻找谜底，我也在不中断寻找。就在上一个日曜日，我在郑州市福利院找到了谜底，原来，幸福就在我们的身边。
许多小孩子可能觉得妈妈或姥姥做的饭分歧自己的胃口，家里的玩具玩的时间长了就感到无聊，天天听着妈妈的唠叨，会觉得很烦，书包顿好了没有?功课写了没有?预习、温习了没有?老是很不耐烦地回一句：知道了。
可对比一下福利院的孩子们的糊口情况，我才深深地感到，原来，我们从不放在心上的、从不知道珍惜的、甚至平时很烦的糊口点滴，竟然都是我们的幸福!
我有父母的疼爱，那些孤儿没有;我有一双明亮的眼睛可以看见世界万物、饱览美景，可他们中有人没有;我有一个健全的身体，可以在操场上奔跑、跳跃，可他们中有人没有
我知道什么是幸福了!幸福就在我的身边。让我们敞开心扉，感悟自己身边点点滴滴的幸福吧!
〚2〛幸福是什么课件
幸福是什么？有些人说，健康是幸福；有些人说，幸福是有钱；还有些人说，和平是幸福。而我认为，关爱他人和被他人关爱才是幸福。
三年级的一天，天气非常晴朗，我背着书包上学去了。第二节课的课间十分钟，我正玩得不亦乐乎。忽然，听见有同学叫我，说我爸爸在校门口等我。
我急忙跑过去。爸爸见我来了，便说：“呀，儿子，我刚看了一下天气预报，说今天会下大雨，所以专门来给你送伞。”爸爸说这话的神情特别认真。
“天气挺好的呀，老爸，这么大老远，还专门跑一趟。”我觉得爸爸有点小题大做。
“给！拿着。”说完，爸爸顺势做了一个给我的姿势。
我看爸爸大汗淋漓的样子，只好无奈地摇了摇头。紧接着，我看着爸爸气喘吁吁地去公司了。
果真，过了一会儿，天空阴云密布，好像要把全世界包裹起来一样。忽然，雷声大作，窗外下起了倾盆大雨。爸爸是对的，今天确实有雨。我看到同学们一个个叫苦连天：“我的天啊，怎么下雨了啊，我没有伞，怎么回家呀？”
我这才感到我是幸福的，我有父亲的关爱，我很幸福。
还记得前几天，我出去和同学玩。和他们告别以后，我在回家的路上，看见一位提着两大袋子蔬菜的阿姨，她看上去已经有50多岁了。
我心生同情，跑去帮忙：“阿姨，让我来帮您吧！”她和蔼又带着几分疲惫地说：“谢谢你，小同学，你叫什么名字呀？”
我一本正经地说：“阿姨，我叫红领巾。”
“谢谢你小同学！”那位阿姨一边谢我，一边拿了一个苹果给我吃。
“助人为乐，不求回报！”我高兴地朝着阿姨说。这八个字，我学会了不久，立马就派上了用场。那位阿姨欣然地笑了。
我的关爱，换来了阿姨的微笑，这也是幸福！
幸福全在生活中。
清晨，当我睁开朦胧的睡眼，来到餐桌前，妈妈已为我准备了热腾腾的早饭；傍晚，当我走出学校来到路口时，总有一个熟悉的身影在那里等我——是爸爸。
每当这时，我总会心存感激，我也总能真切地体会到幸福。
我曾觉得，幸福女神不愿意眷顾我，但我后来才真正理解了幸福的内涵：有关爱和被关爱的地方，就有幸福；只要用心去感悟，哪怕是身边的小事，也潜藏着大幸福。（公众号：虎老师语文）
〚3〛幸福是什么课件
幸福无处不在，我们要把握住幸福，因为它来之不易，我们要珍惜幸福，因为幸福很简单，简单到时间一冲就冲淡。
幸福的含义都是不一样的！
猫吃鱼，羊吃草，熊猫吃竹子；这些是它们的幸福，叫做“如愿以偿!”
我感受过一种幸福，我相信它的存在，因为它不只属于我，更是属于大家。这种幸福叫做“爱与被爱”，它来自一个故事：
有一个小姑娘，在每天回家的路上都会看见一个老奶奶，她是一个乞丐。有一天，小姑娘的妈妈去给了小姑娘一元钱，让她买一根冰棍来吃。路上，她又碰到了那个老奶奶，她很想把一元给老奶奶，可她又想吃冰棍，该怎么办呢？她想了一个走过去对老奶奶说：“老奶奶，我给你一元，你能还我五角吗？”老奶奶笑着从碗里拿出五角给了那个小姑娘。这样小姑娘既得到了别人的爱，又送出了自己的一份爱。
原来辛福就是令人感到温暖，感到快乐的东西。只要你用心去体会，辛福随时在你身边！
〚4〛幸福是什么课件
幸福是什么?幸福是帮助、是关心、是鼓励。
当别人帮助你的时候，你会很快乐。或你帮助别人的时候，你会有一种发自内心的愉悦，这就是幸福;当父母关心你的时候，你会想到父母是多么伟大呀!这也是幸福;当你遇到困难时，老师、爸爸、妈妈、朋友、同学，都会鼓励你给你加油。这也是幸福。记得有一次，我在2年级时感冒了。说话的声音有些沙哑，回答问题是老师听见了。叫我先不要说话，使我体会到了老师对我的关心，我感到了很幸福。
还有一次，那是在幼儿园的时候，妈妈外出打工。那时，我还小。妈妈就把我放在姥姥那里。过年了妈妈从外地回来了。我都不认识她了。妈妈要抱抱我，我没同意，然后，跑到姥姥那里。姥姥告诉我“她是你妈妈”。听了姥姥的话，我答应了让妈妈抱。在妈妈抱我的你一刻我感到了幸福。
幸福究竟是什么?答案很简单。幸福就在我们身边，只要我们去寻找、去发现就能看到幸福，就能拥有幸福。我为我生长在这个时代而感到无比幸福。珍惜幸福吧!你会变得更幸福!
〚5〛幸福是什么课件
幸福是什么？幸福是冬天里的一把火，幸福是黑夜中的一盏灯，幸福是寂寞人生中的一个朋友每个人心中的幸福都不一样，我也有我心中的幸福。
幸福是什么？如果给你钱、官、地三个选择，你会选哪个？有人说钱是很重要的，钱虽然不是万能的，但没钱是万万不能的。有钱就意味着是个富翁，可以丰衣足食。有人说当官有权力十分风光。但是我要一块地，开垦出来，当一个努力奋斗的农民。每年享受着稻子丰收带来的喜悦；每天享受着辛勤劳动带来的快乐；每时每刻享受着花香送来的舒适；日日夜夜享受着田园生活带来的清净自在。我过着无忧无虑的生活，虽然生活十分艰苦，不像富翁那样有钱，不像官僚那样风光，但可以安安稳稳地过日子，不会有大的风险，吃自己种的米饭才吃得香。“幸福是奋斗出来的。”只有这样努力奋斗，打拼出一番事业来才是最幸福的。
哪种人能够更幸福呢？是猪，是龙，还是蚂蚁。像猪那样生活，被人养着的时候是十分幸福，天天吃喝玩乐，不需要干活。但世界上总是不可能不劳而获的。猪享受时没有付出，直到被杀时才“哭爹喊娘”，到处乱跑，贪图享受之后，最终付出了性命，成为人们的“盘中餐”。而龙虽然高高在上，腾云驾雾，但没有人见过他们，它们只是想象出来的，没有真实性。人是不能靠想象获得幸福的，如果天天只想象不干活，那幸福对你来说就真成了一个“空中楼阁”，而渐行渐远了。蚁，通常指蚂蚁，我十分敬佩。蚂蚁起早贪黑、争先恐后地干活，多么勤劳。蚂蚁虽然十分弱小，但它们是群居动物，团结就是力量，遇到大的食物，成千上万的蚂蚁会上来帮忙，分担重量。有时甚至可以捕食比自身大几百倍的蛇。有科学家说：蚂蚁是世界上最勇敢的动物，没有之一。当它们的天敌食蚁兽入侵时，工蚁和兵蚁会奋勇当先，前赴后继。当遇到大火时，百兽之王老虎也会退缩，但蚂蚁却抱成一团，在地上打滚，牺牲外围的蚂蚁，使里面的蚂蚁活下来。据说蚂蚁比恐龙活的还要久！为什么它能活那么久？因为它们勤劳、勇敢、团结。这是幸福的三要素，这样的人就可以把幸福稳稳的抓在掌心里。
我相信像蚂蚁那样，用双手创造一切的人是最幸福的。
〚6〛幸福是什么课件
今年冬天，偶然看见一个在街头送水的小男孩。他面黄肌瘦，一副营养不良的样子；头发蓬乱，小鸟都可以拿来当窝；衣衫褴褛，几乎每一件衣服都有补丁。看到他可怜的样子，我总想帮帮他，可一直没有机会。
今天，北风呼啸，寒风刺骨，我赶着路去培训班，我在心里不停地抱怨：这该死的天气，这该死的培训班……突然，我听到街头转角处传来了一声声痛苦的呻吟，走近一看，原来是他呀!只见他蜷缩在街角，额头上不断滚下豆大的汗珠，我轻声问他：“小朋友，你怎么了?”“哥哥!我和妈妈从大凉山来到城里找爸爸，可是没找到，现在妈妈得了重病，就靠我送点水赚钱，可是今天我发烧了，哥哥你能帮我送水吗?”小男孩用乞求的眼神看着我。“行，我今天替你送水。”说完，我就往送水车那里走。
来到送水车旁边，吓我一大跳，只见二十几个水桶，随意地摆放在水车边。我顿时后悔了，可是我又想答应别人的事怎么能放弃呢?于是我费了九牛二虎之力，终于把水桶搬上了车。可是这些水桶太顽皮了，刚搬上去又滚了下来。我只好用绳子将水桶固定住，终于顽皮的水桶不再闹了，我就出发来到了大街上。突然，“砰”地一声，车子便走不动了，我连忙跑到车前一看，原来是个石头挡住了我的去路呀，这个石头还挺沉的，害得我搬了半天，还是一个好心的阿姨跟我一起搬开的呢!
终于来到了送水的地点，可是这时我才发现我并不知道送到谁家。我只好大声地吆喝起来，可还是无人问津。这时，一位叔叔问我：“同学，你妈妈让你出来体验生活的吗?”“不是的，叔叔，因为有一个卖水的山区小朋友的妈妈得了重病，他今天也感冒了，于是我就帮他来送水。”我回答道。叔叔被我的热心感动了，于是他带我来到物业管理处，借来一个大喇叭，我们大声地吆喝，那声音在小区上空回荡，传得很远很远……
送完了所有的水，我来到小男孩身边，和叔叔一起把他送回家。虽然，天上开始飘着雪花，北风还在咆哮着，但是我并不觉得冷，心中反而很是甜蜜，因为我尝到了幸福的滋味……
〚7〛幸福是什么课件
幸福是什么?刚拿到这个标题问题时，我想到了良多。我想到了品尝美食时、痛快的玩耍时、妈妈夸我的时候，这些事我都觉得很幸福。可是我以为，我们可以在阳光明媚的教室里安静的读着书、写着功课、和其他的同学一起玩耍。这就是最大的幸福。
想想贫困地区里的那些孩子们，一年四季都是打着赤脚、穿戴破旧的单衣，那些和我们一样大的孩子们，伸着一双满是污渍的小手，拿着褴褛不堪的课本，在破旧阴暗的教室里，朗读着和我们一样的课文，那朗朗的读书声告诉我们。即使在这样的前提下，他们都觉着很幸福了，由于他们渴想学习，但愿能用知识改变命运。而他们眼中的幸福，在我看来是多么的简朴诉求啊。可这就是他们的幸福。
和他们比起来，我不禁有些惭愧，那些贫困地区里的孩子们，能够在恶劣的环境中茁壮成长。当真学习提高。我和他们比起来，做的其实是不够啊!
我现在坐在明亮而暖和的教室里学习着，穿戴温暖的衣服和鞋子，回到家里有热气腾腾的美食。在这样的环境里成长，我该有多幸福啊!
〚8〛幸福是什么课件
蜡烛告诉我，幸福就是鞠躬尽瘁、死而后已，尽自己的一点热来温暖人们，尽自己的一点光来照亮人们前进的道路。骏马告诉我，幸福就是自由自在，无拘无束，可以在辽阔的草原上尽情地奔跑。雄鹰告诉我，幸福就是展翅高飞，搏击长空，朝着自己的梦想一点点地飞近……
哦，原来幸福就是奉献，就是自由，就是为实现自己的梦想而努力奋斗。蜡烛拥有的是悲壮的幸福，骏马拥有的是豪放的幸福，雄鹰拥有的是拼搏的幸福，而我们所拥有的是什么样的幸福呢？幸福，就是为生在我们伟大的祖国而自豪。祖国是巍巍的昆仑，凝聚着炎黄子孙的风骨；祖国是奔腾的黄河，涌动着蓬勃的热血；祖国是四书五经，镌刻着古国文明的印记；祖国是世界东方的巨龙，盘旋在浩宇，风云叱咤，满怀豪情。祖国有广阔的疆土，有辉煌的历史，有数不尽的宝藏，有山川五岳秀丽的风光。五千年漫漫征程，一路风雨一路行。如今走向世界的中国，脚步迈得更加坚定、更加铿镪、更加豪迈。中华腾飞，势不可挡。谁能说，我们在祖国的怀抱里，不幸福？在快乐时，能让人感到幸福；在悲伤时，更能让人反思幸福。人生时时刻刻都有幸福，需要我们用心体验，人生处处都有幸福，需要我们努力抓住。岸与岸没有多少距离，只要有桥或者翅膀；山与山没有多少距离，只要有路或者脚步；人与幸福也没有多少距离，只要有爱或者努力，跋涉沙漠的旅人，攀登高峰雪山的勇者，他们从战胜困难到取得成功的经历中感受幸福。
〚9〛幸福是什么课件
幸福是什么作文500字<\/h2>
今天，我去朋友家玩。我看见王阿姨急匆匆地打转，不知在干什么。原来她买的菜太多了，只能把菜放在门口，然后开门。们开了，她进屋顺手把钥匙放在桌上，就出门去拎菜。没想到，门被风一吹，“啪”的一声关上了。可是钥匙在家里，门却打不开了，王阿姨急得团团转。看着紧闭的门，但窗户却是半掩半开，我灵机一动：“我有办法”。于是，我从王阿姨家的窗户爬进去，帮她把门打开了。阿姨笑着我夸赞我，我觉得真开心。哦，原来幸福就是帮助他人。
有一次，在路边，我看见一个小男孩在哭泣。我上前问：“你怎么了？”他说：“我……我在路上跑，不……小心跌倒了，把新衣服给弄破破了。”我连忙把他带回家让妈妈帮小男孩缝好了衣服。妈妈的手真巧，她帮小男孩在磕破的洞上绣了一朵小花。我们开心地笑了。哦，原来幸福是乐于助人。
又有一次，在朋友家，我们一块聊天，玩游戏，看电视。忽然，我想起自己有两颗糖，我抓起一颗就往嘴里塞。正当我要吃第二颗时。我想起了朋友，他是如此的热情好客，我怎么只顾着自己吃呢？于是，我毫不犹豫地把糖给了他。他笑着说：“真甜。”哦，原来幸福是朋友更痛分享。
原来，幸福就在我身边！只要你用心，你就一定能够拥有幸福！
幸福是什么作文800字<\/h2>
有一天，开始从平淡日子感受快乐，看到了明明白白的远方，我要的幸福，我要稳稳的幸福，能抵挡末日的残酷，在不安的深夜能有个归宿，我要稳稳的幸福，能用双手去碰触……
——题记
“你幸福吗？”忘记了是什么时候，朋友这样问我！我很想回答，却欲言又止，我真的不知该从何说起。为了寻找答案，我去访问了许许多多的人，去感受了许许多多的事，我想先知道：什么是幸福？
欲知自己幸福吗？先要弄清楚何为幸福。那么，幸福到底是什么呢？字典中对“幸福”的解释就是：幸福是一种心理欲望得到满足时的状态，一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣的愉快心情。
这些冠冕堂皇的大道理又是什么呢？
我问爸爸：“爸爸，你幸福吗？”爸爸笑着答到：“幸福啊！”我又问他：“那么什么是幸福？”爸爸说：“幸福就是能看着你慢慢地长大，而且天天开心。”我点了点头。
我又问妈妈：“妈妈，你幸福吗？”妈妈笑着说：“看着你每天健健康康，无忧无虑的生活，我非常幸福。”我笑了，爸爸妈妈的幸福不都围绕着我吗？那我幸福吗？问了好多人，得出了答案，有人认为幸福就是知足常乐，笑口常开。有人认为幸福是平平淡淡，健健康康的生活。有人认为幸福就是吃吃喝喝，天天享受。有人认为像雷锋一样助人为乐，无私奉献。还有人认为幸福有时是相对着“我”饿了，看见别人手里拿个肉包子，他就也“我”幸福，“我”冷了，看见别人穿了一件厚棉袄，他就比“我”幸福……
听过这样一则故事：一只小狗问妈妈：“幸福是什么”妈妈说：“幸福是你的尾巴尖”于是小狗每天的试图咬到自己的尾巴尖，可不论它怎么努力，就是不成功。小狗不高兴了，有去问妈妈：“妈妈，为什么我追不到幸福呢？”妈妈说：“你没有必要刻急去追赶幸福，只要你抬起头往前走，幸福就会一直跟着你，”难道幸福就在前方吗？
想了很久很久，我断定我是幸福的。因为我失去自己心爱钢笔时。孰不知别人却失去了多少家财万贯，当我生病难受时吗，孰不知别人要承受是手术刀的疼痛；当我因为好久未见妈妈而思念时，孰不知有些人已失去妈妈……这样看来，我很幸福。
我要的幸福很简单，就是我爱的人和爱我的人每天都开开心心，做我自己想干的事，去开拓一片属于我自己的天空，就像陈奕迅《稳稳的幸福》中唱的一样：“有一天，开始从平淡的日子里感觉快乐，看到了明明白白的远方……”
幸福是什么作文700字<\/h2>
幸福是什么？是吃饱穿暖还是有房有车？我想：幸福不仅是物质上的拥有，更多的应该是精神上的享受。
从前，有一户人家很有钱，因为担心被人偷去，天天防备着，生活的很不快乐。另一户人家，家里很穷，靠打渔为生，日出而作、日落而息，他们勤劳充实，每天无忧无虑，其乐无穷。富人提出用钱去和穷人交换幸福，可最终，富人因为心疼拿出的钱而更不幸福，穷人却因为有了钱可以帮助到更多的人而感到更加幸福。
这个故事告诉我们：幸福是无法用金钱去衡量的。记得那次的捐赠会上，人们为了帮助白血病患者吴双双慷慨相助。小朋友捐出了压岁钱，老人拿出珍藏义卖，企业送来了现金支票，一颗颗爱心填满了捐款箱……看到双双为帮助她的好心人送上一颗颗幸运星时，我被深深的感动了。在生命稍纵即逝的时候，双双不忘为好心人带去一份感恩，一份祝愿，她用自己的方式也为大家带来了幸福和美好。此刻，我知道：幸福是给予，是分享，点滴幸福可以汇成大爱成河。
赤足在沙滩上，海水吻湿了我的衣衫，沙子揉满了我的手脚，我像出笼的小鸟尽情享受着自由的空气。看着夕阳像守财奴似的收进最后一丝金色的光芒，浪花像妈妈的手轻抚着蔚蓝的海面，这一刻，我知道有一种幸福叫“释放”！上学之余，我通过努力充实自己，虽然有时很辛苦，甚至有些枯燥，可比起空洞的生活，这种幸福叫“充实”。当我拿到一本本证书、一张张奖状，我很欣慰，也很享受，这种幸福叫“收获”。闲暇之余，我也会炒上几个菜，和爸爸妈妈围在一起吃饭，你给我夹菜，我为你加汤，一家三口其乐融融，这种幸福叫“亲情”。
幸福是什么？答案还有很多很多，只要你有一颗对生活充满热爱的心，幸福就像沙滩上的五彩贝壳，等待着你去发现，去收获！
〚10〛幸福是什么课件
马说课件人教版
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
⑵ 了解作者及文体特征。
⑶ 理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
⑷ 背诵并默写这篇文章。
2、能力目标：
⑴ 加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
⑵ 体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
3、德育目标：
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
【教学重点】
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
【教学难点】
1、引导学生理解文章表达的情感。
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
【教学方法】
1、朗读教学法。本文手法独特，表意含蓄，言在此而意在彼，不读难以领悟。教学时宜播放示范朗读磁带，创设学习氛围;教师范读、学生跟读，注意体现节拍、语调和语气;学生练读，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力。
2、讨论点拨法。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生理解文意，体味情感。
3、延伸拓展法。联系实际，赋予作品以时代意义，引导学生认识当今社会的人才制度，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，进一步加深对课文内容的理解。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
〖教学要点〗
作者及文体简介;指导学生朗读课文，读准字音，读清节奏;翻译课文，整体把握文意;合作研讨，深层探究，理解作者的观点，体会作者的思想感情，背诵课文;体验与反思，品析作品简练含蓄的特点，用现代观念审视作品的思想内容。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，(投影显示)“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
设计二：我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介
教师分发文字资料，资料内容如下：
1、关于作者：
韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。
韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文学上，他领导了著名的古新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。
2、关于文体：
说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。
本文是《杂说》第四篇，“马说”是后人加的标题，“说”比“论”随便，是一篇托物寓意的散文。
3、关于背景：
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。
4、关于伯乐：
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。
伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。
学生读资料，增强对课文的感性认识。
三、朗读课文，整体把握文意
1、朗读课文，初步感知文意。
⑴ 教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。
教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。
(多媒体显示)
① 给下列加粗字注音。
伯乐相马 骈 槽枥
② 找出下列句中的通假字并解释。
食之不能尽其材
才美不外见
其真无马邪
教师选四位同学回答，明确：
① xiànɡ pián cáo lì sù
② 食：通“饲”，喂养，读“sì”。
材：通“才”，才能，读“cái”。
见：通“现”，表现，读“xiàn”。
邪：通“耶”，吗。
⑵ 教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。
如：不以千里/称也
才美/不外见
食马者/不知其能千里/而食也
鸣之/而不能/通其意
⑶ 学生大声读课文，注意语调的变化。
⑷ 学生齐读课文。
2、翻译课文，整体把握文意。
⑴ 学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。
⑵ 教师分发文字资料，帮助学生积累词语。
资料内容如下：
① 积累重点词语：相、骈、枥、策、粟、邪
② 掌握一词多义：
策：策之不以其道(鞭打，名词动用)
执策南昌临之(名词，鞭子)
其：安求其能千里也(它)
其真无马邪(通道，表反问语气)
其真不知马也(恐怕，表推测语气)
鸣之而不能通其意(它的)
之：祗辱于奴隶人之手(的，助词)
马之千里者(结构助词，定语后置的标志)
策之不以其道(它，代词)
鸣之而不能通其意(它，代词)
以：不以千里称也(凭借)
策之不以其道(按照)
孔夫子何以谓之文也(凭，靠)
能以径寸之木(用)
尽：一食或尽粟一石(吃尽)
食之不能尽其材(竭尽)
③ 难句翻译。
一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。
鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。
骈死于槽枥之间：(和普通的马)一同死在马厩里。
且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪?其真不知马也：难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!
⑶ 学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。
四、合作研讨，深层探究
1、学生齐读课文。
2、教师设计相关问题，供学生研讨。
⑴ 提问：伯乐和千里马各指什么?“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐?
学生明确：“千里马”指人才，“伯乐”指识别人才赏识人才任用人才的人。
按常理来说，应是先有马，然后才有对马的认识。然而对于千里马来说，情形便有所不同，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。千里马是常有的，可伯乐不常有，表明千里马多伯乐少。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是被当作一般马对待。所以，对千里马来说，贵在发现有“马”，贵在伯乐。
⑵ 品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同?
学生讨论后明确：“也”字所表达的语气是由各段的内容决定的.。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，流露出作者的愤愤不平之意;最后用“不以千里称”作结，“也”字流露出作者无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也”，作者愤怒谴责的感情强烈地表现出来。“也”字凝聚着作者愤慨的情感。第三段作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有对“食马者”的嘲讽之意。
教师根据学生的回答板书如下：
学生根据词语提纲背诵课文。
⑶ 作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?
明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。
学生齐读课文，注意情感的把握，体会作者的怀才不遇之情。
学生推选一位同学读课文，力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。
五、体验与反思
1、引导学生体会本文简练、含蓄的特点。
学生自由发言，畅谈学习课文的感受。
生1：托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。
生2：文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。
2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才，人尽其才?
此次讨论意在引导学生联系当今的社会现实，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。学生只要说出自己的理解，谈出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必动辄评判，相信通过不同观点的交锋，多数学生是能够明辨是非的。
六、课堂小结
《马说》是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。
七、布置作业
1、运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。
2、阅读刘基的《说虎》，思考：文章运用了什么样的写作方法?说明了什么道理?
〚11〛幸福是什么课件
【幸福是什么】
程*翔 六年级
幸福是什么？幸福可能是“临行密密缝，意恐迟迟归，”的关心、关怀；幸福还可能是“待到重阳日，还来就菊花，”的相约；幸福，还可能是“空山新雨后，天气晚来秋”的清静生活……
我问明月，幸福是什么？明月回答：“幸福，就是在黑夜中，为别人指引前进的道路，为黑夜增添光彩；在别人失落时使别人坚强，让他振作起，指引他前进的方向。”
我问雨点儿，幸福是什么？雨点儿回答：“幸福，就是能到有花有草的地方，滋润它们身体、与它们的心灵。”
我又问春风，幸福是什么？春风回答：“幸福，就是从世上的每一个地方拂过，让到处生机盎然，再拂过每一只动物，每一个人，拂去他们的烦恼，与不快。”
我问梅花，幸福是什么？梅花回答：“幸福就是冬日里傲立在风雪之中，不畏严寒，不怕困难，与这艰苦的环境做斗争，面对困难不害怕，不畏惧，要去勇敢的面对它，这就是幸福的真谛。”
许多人认为，幸福远在天边，遥不可及。事实上幸福却近在眼前。
幸福是什么？幸福就是帮助别人，为了别人付出，一心为人民服务；幸福也可以是在失败中追寻成功，在绝望中寻找希望。
幸福就源于我们身边的每一个希望，让我们携起手来，把握住每一个希望，创造幸福生活吧！
【幸福是什么】
吴*桐 六年级
有一棵梧桐树，坐落在美丽的西湖旁——茂盛青翠，枝繁叶茂。
春天到，梧桐树本是赤裸，马上穿上了一件绿色的衣服，枝头开始冒出了新芽，鸟儿准备要在树上筑巢，享受着新一年的生活。西湖光滑的镜面映着梧桐树的美，显得与众不同。下了春雨，残留的雨水到树叶上，成了露珠。猴子也加入了部队，抢着喝。幸福就是能让其他人活得更美好。
夏日凉荫
夏天到，树叶已长好，枝繁叶茂。三伏元气，骄阳似火。在这里，梧桐树可以遮天蔽日，庞大的树叶重叠在一起，树影斑斓。人们躺在它的庇护下，享受着无穷的阴凉，欢快地玩耍。幸福就是为他人遮住烈日。
秋雨绵绵
映在湛蓝的天空中，天似黑色的羽翼，轻漂漂的游荡，雨滴淅淅沥沥的拍打着它为数不多的败叶。它心痛的让败叶随秋风飘散它的躯体，让雨滴打下枯枝。可它明白，今日的放弃是为了明日的收获。于是幸福便是在人生的道路上合理放弃。
冬雪乱舞
雪花从天上缓缓落下，但还能侵蚀的梧桐树的肌体，它无所畏惧，坚定自己的信念。把根扎得很深很深。幸福就是坚持。
幸福可遥远，可近，当幸福源于身边每一个希望，你要做的便是把握每一份希望。
【寻找幸福】
林*杰 六年级
我时常会想：“幸福是什么？”踏着乡间，我带着轻快的步伐，去寻找幸福。
我来到田野，低头看见一棵刚探出头的小草。我想：“幸福就是初获成功的喜悦吧。”
我来到草丛，仔细一看是一朵怒放的鲜花。我想：“幸福就是绽放的一瞬间吧。”
我躺在草地上，抬头看看碧蓝的天空，我又不禁感叹：“幸福就是贡献别人美吧。”
轻轻地跨过一条小溪，捧起一口清泉，我说：“幸福就是滋润万物吧。”
在夜静时，倾听风的歌声，看着窗外下起的小雨，我想：“幸福就是欣赏一片美好的风景吧。”
我曾看见过一棵高大的白杨，它树干已被灾后的雪崩埋住，可它却倔强地活了下来。我心想：“幸福就是不放弃那份生存的希望吧。”
久坐在书桌前，我埋头沉思着。逐渐地，我明白了幸福是什么。幸福可以是任何事物。它可以是母亲的一碗热乎乎的面，可以是临走前父亲送你的一双鞋。它可以是希望、快乐、勇气、坚持……我默默地想，默默地写。其实幸福是无处不在的，只是缺少你去发现而已。
【幸福的真谛】
欧**峰 六年级
幸福是什么？有人说幸福是拥有花不尽的钱；有人说幸福是那众星捧月的感觉；有人说幸福是远方妻儿的一封信；有人说幸福是一杯热牛奶；对我来说幸福就是父母的爱。
父母的关怀是我人生中最大的幸福，虽然我想过让父母长生不老，永远不离开我，但是不可能，虽然我们是无名小卒，但是我们拥有平凡的幸福。
在小时候我常以为有钱就很了不起，很好，可是在六年级时我才知道并不是这样的。
那天下了大雨，雨点好似在嘲笑我，没带伞，在我头上滴来滴去，我在责备自己，都是自己丢三落四，天天忘带东西，我开始找同学买雨伞，没有伞就会被淋得湿淋淋了，我找了好几个同学都没买成。于是我决定硬着头皮往校门走去，可是谁知一出校门却听见了母亲叫唤我的声音，我兴奋地跑了过去，打起了伞，妈妈说道：“丢三落四的毛病什么时候能改啊！”我说：“会的，会的。”说完雨水慢了下来，虽然妈妈批评了我，但我总觉得是那么的幸福。
我们不像千金、少爷一样富有，但是我们比他们富有得多，那就是幸福，天天上下学他们是保镖接送，而我们是自己的父母接，他们富有的是物质，而我们富有的是感情。
〚12〛幸福是什么课件
幸福是什么
幸福是什么?幸福是每天和妈妈在一起写日记每天都能和妈妈畅谈今天的感受与感想。
幸福是什么?幸福是每天能和父母生活在一起。想想战争中的孩子,他们的父母都被一颗颗炸弹夺取了生命。而我们却可以和父母在一起,难道不幸福吗?
幸福是什么?幸福是有一个温暖的家。看看贫困地区的孩子们,他没有这么温暖的家吗?
幸福你永远感觉不到,但它时时刻刻就在你的身边。173个字符
〚13〛幸福是什么课件
幸福是什么？有人说：幸福就是猫吃鱼，狗嗗骨头。可在我眼里，幸福就是一家团聚，幸福就是爸爸的鼓励，幸福就是妈妈的唠叨K
我生活在一个幸福的四口之家。每个星期六的晚上，我们一家就到爷爷奶奶家享受天伦之乐。我们围在一起泡茶，嘘寒问暖，谈天说地。在这温馨的氛围中，感到无比的幸福。
幸福就是爸爸的鼓励。有一次，我的语文成绩考得不理想，回到家中，我支支吾吾地对妈妈说：妈妈，我我只考了考了80分。妈妈听了，帮我分析了原因，并叫我去跟爸爸坦白。我心里多么害怕爸爸听了以后会严厉批评我，所以走得很慢，希望这段路永远也没有尽头。可这十几步的距离，走得再慢也走得到，我硬着头皮对爸爸说：爸爸，我只考了80分。说完低下头，准备受罚。说也奇怪，爸爸摸了摸我的头，对我说：考砸了，别灰心，只要你认真学习，还会考出好成绩的。我点了点头，觉得我有一个通情达理的爸爸是多么幸福啊！
幸福就是妈妈的唠叨。平时，我总觉得妈妈每天唠唠叨叨很烦人。有一次，姨妈生孩子了，妈妈帮忙照顾她，没空管我。我不是忘了带书，就是忘了拿作业。才感觉到有妈妈的唠叨是多么幸福！
其实幸福离我们并不遥远，只要我们常抱着一颗感恩的心去寻找，幸福就在我们身边。
〚14〛幸福是什么课件
必修三数学课件
教学目标：
经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程。知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程。
教学重点：
经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程。知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程。
教学过程：
1．回顾上节课的案例分析给出如下概念: （1）回归直线方程 （2）回归系数
2．最小二乘法
3．直线回归方程的应用
（1）描述两变量之间的依存关系；利用直线回归方程即可定量描述两个变量间依存的数量关系
（2）利用回归方程进行预测；把预报因子（即自变量x）代入回归方程对预报量（即因变量Y）进行估计，即可得到个体Y值的容许区间。
（3）利用回归方程进行统计控制规定Y值的变化，通过控制x的范围来实现统计控制的目标。如已经得到了空气中NO2的浓度和汽车流量间的回归方程，即可通过控制汽车流量来控制空气中NO2的浓度。
4．应用直线回归的注意事项
（1）做回归分析要有实际意义；
（2）回归分析前,最好先作出散点图； （3）回归直线不要外延。 5．实例分析： 某调查者从调查中获知某公司近年来科研费用支出（Xi）与公司所获得利润（Yi）的统计资料如下表：
6、求直线回归方程，相关系数和作图,这些EXCEL可以方便地做到。仍以上题的数据为例。于 EXCEL表 中的空白区，选用“插入”菜单命令中的“图表”，选中 XY散 点图类型，在弹出的图表向导中按向导的`要求一步一步地 操作，如有错误可以返回去重来或在以后修改。适当修饰 图的大小、纵横比例、字体大小、和图符的大小等，使图 美观，最后得到图1，图中有直线称为趋势线，还有直线方程和相关系数。图中的每一个部份如坐标、标题、图例 等都可以分别修饰，这里主要介绍趋势线和直线方程。
鼠标右键点击图中的数据点，出现一个对话框，选 “ 添加趋势线” ，图中自动画上一条直线，再以鼠标右击此线，出现趋势线格式对话框，选择线条的粗细和颜色，在选项中选取显示公式和显示R平方值，确定后即在图中显示回归方程和相关系数。 课堂练习：第83页，练习A,练习B
小结：经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程。知道最小二乘法的思想，能根据
给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程。 课后作业
〚15〛幸福是什么课件
说教材：
教材探究语言形式的落脚点。《幸福是什么》位于人教版四年级上册，这个以感受人类美好情感为主题的第三单元，细细品读之，感触有两点：
教材特点：
1、故事情强，哲理性深，理趣与童趣高度结合：女神与青年，人物鲜明，情节清晰，符合儿童的认知特点，却总在不经意间让你意识到奉献的快乐。
2、语言丰富，动作典型，语言与动作完美融合：26个自段中，有20个自然段都在写人物语言，比例很高，而动作则集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的动作丰富，而青年十年幸福行为却采取无具体动词式略写，前者表现不易，后者表现多，对比感很强，宛如一幅写意与工笔并存的画卷。
围绕以上两点，总结语用价值点有二，其一：感受幸福的蕴藏式写法；其二：学习人物说话提示语的作用。
说学情
语用之旅，将从了解学生开始。我从三个方面了解，一是语学生的语用实践的现实基础，二是学生语用实践的能力前提，三是学生语用实践的目标指向，具体情况分析如下：其一是……；其二是……；其三是……。
说目标
教学目标是探究语言形式的出发点和归宿，综合教材、学生认知发展的水平、新课程目标建构的三个维度，教学目标的美丽蓝图悄然绘制：
1、认识课文中的生字与新词。
2、了解童话的主要内容，正确理解三位青年的行为是怎样表现幸福的含义的，理解蕴藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。
3、树立正确的幸福观，联系自身，改变幸福从索取到奉献的思想。
本课的教学重点：正确理解三位青年的行为是怎样表现“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的。难点是：理解蕴藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。
说构想
阅读关注两种改变，一是知识图式的改变，即是语言的层面，言为心声，本文的语言形式聚焦有两点，其一是品人物语言之幸福感；其二是品人物动作之劳累感。二是心理感受的改变，我们也将实现了使学生从索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；阅读也关注两个层面，课题、词语、句子、作业等都是语言形式的存在形态，朗读与默读、演读与比较，判断与想象等手段都是触摸语言形式的基本方法，秉承“关注语用，对话文本”这一构想，我预设了“幸福是什么的四个层级教学，分之为问号篇，句号篇，叹号篇，省略号篇这四个板块。下面就各板块具体展开。
说流程
第一板块：说说我的幸福（问号篇）
一、幸福的具象：出示自己展现幸福生活的照片的快乐
二、幸福的回忆：请学生畅谈他们的幸福事情
三、幸福的追问：因为收获好多，所以幸福是一首歌，唱着我们最开心的旋律，幸福是一幅画，画着我们最快乐的时光，今天，保加利亚作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？让我们一起去了解一下他的幸福。
本板块从阅读目的而言直接切入，关注心理机制的前期效应，为实现使学生从索取的幸福提升到付出的幸福做好基础调查与了解。
第二板块：看看她的幸福（句号篇）
一、幸福的初读：要求如下：
1、初读课文，读通读顺；
2、思考：课文中谁最后告诉我们幸福是什么？她告诉我们幸福到底是什么？划出相关的语句。
二、幸福的反馈
（一）一语三变：在判断朗读中，明白人物说话提示语“她说”的位置是可以变换的
是否出示课文中的句子？
（二）一语三义：在理解读中明白真正的幸福含义1是劳动2是义务3是有益
三、幸福的小结：从智慧女神那里知道，小问号化成女神这一句平静却又充满哲理的话。
本板块，着重在人物语言提示语的体会与人物语言的朗读上，所以，我从语言的判断与选择入手，再从读懂语意展开，最后在朗读表达技能上提升，完成一语多用，多用多得。
第三板块：聊聊他们的幸福（叹号篇）
一、想想三位青年的幸福：再次默读课文，思考三位青年找到的幸福各是什么？划出相关的语句。
二、说说三位青年的幸福：
（一）抓词语教学，读出幸福感，于是我把朗读教学分两步：
第一，品幸福感的词：用“多”字的反复出现和重叠词的作用来体会幸福感，让学生悟出简单是一种幸福；勤恳是一种幸福；收获也是一种幸福。
第二，说“幸福”的反复出现，表体现最有幸福感的味道
第三，思三种幸福的共同点：三种幸福都是靠自己的劳动，让别人受益。
这板块，关键词语是具有典型性的，这种典型有再从重含义：一是认知上的，难认难解；二是语用上的，对阅读或写作有帮助，可能两者合二为一，从某种意义上看，词像一个不起眼的小孩子，站在墙根的一个角落，但他的成长却往往能影响着某个微观世界的未来。
第四板块：感悟真的幸福（省略号篇）
第一阶段，研读文本中的幸福元素，首先让默读课文的第1到16自然段，划一划，你发现他们的幸福了吗？从而研读清理老井的文段，在这个段落的教学中，语用价值分点落在以下三处。
一是“幸福的动作——繁重的任务”，我让学生从挖、搬、砌动词中，体会任务的繁重艰苦，如下：
（1）他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。
（2）他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让所有的水都流到沟里去。
（3）他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。
（4）又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他们留了一个宽阔的出口，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。
师：数一数，前三句有共同的动词——挖，从这个词的反复出现，你体会到什么？从后两个动词中，你体会到这是一个怎样的劳动任务？
二是幸福的语言——快乐的内心，三是幸福的表情——快乐的内心，繁重的任务，却带来幸福的言行，体会付出的快乐，我让学生在人物语言的朗读中与表情的扮演体会中，感受到了幸福的震撼人心的力量。
第二阶段，表达阅读后幸福的理解，这个环节，由说到写，写写幸福瞬间。我，我真幸福！在幸福的交流台，走向幸福的课外。
有人说，人生就像一场旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的风景和看风景的心情。阅读也是这样，字词句段篇等语言形式的美与力量，不需告诉，只管经历与体验。本课从幸福的疑问开始切入，从幸福的语言展开，从幸福的行为细化，从幸福的体验写话，不断地从文本中感受童话本身的语言美，从童话般的幸福开始，回到童话般的角色对话与写话，每一个环节都在寻找语言实践的机会。
说板书
10幸福是什么
？——。——！——……
这堂课的板书主要以发展性情绪与思维形态呈现：阅读关注阅读本身的元素，阅读体验就是其一，标点本身就是一种内容诉说，也是语用的表现形态之一，所以，用标点来呈现阅读内定与阅读验的同步，这种板书，重在唤醒学生童话这种文体本身的特点领悟，童话有一个引人入胜的开始，有着本身的起承转合情节，有着震撼人心的文本精神价值，因为这样，童话才深入儿童的内心。
“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。语用的实践，将让我们在探秘的道路上走得更坚实，更幸福。谢谢各位老师！
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