读后感,对我们学习来说,是一个不错的方式,将所思所想流露于笔尖。不同的人读完作品以后,都会有各自的感受,这些人生阅历只有记录下来才能让人印象深刻,那么,作品读后感应该如何撰写呢?考虑到你的需求,小编特意整理了“魏书生读后感范文”,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
当今社会对教师的要求是:“要有多于学生数倍的知识。”有位教师说:“今天的教育我越来越不懂了,素质教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外还有安全教育、法制教育、环境教育、心理健康教育……搞得这么复杂,教师教书真是越来越不会教了。”学习是现代人的第一需要,学习也是教师人生的必修课。没有学习就没有教师的成长,从某种程度上说,学会学习和读书是教师从容从事教师工作的前提和保证。所以,闲暇时间我喜欢读书,读书可以让自己畅游于历史与现实之间,读书可以让自己惊异于科幻与魔幻的诡异,读书可以让自己跨越时间、空间与作者交流思想感悟。还有什么比读书更可以净化自己心灵的方式呢?不汲取人类几千年的智慧和文化道德理念,教师怎么能抵制物欲和声色的诱惑,而远离浮躁形态,宁静致远呢?
最近细心品读了魏书生的《魏书生班主任工作漫谈》,我最喜欢他的这句话:“许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。”做班主任不能选择学生,但只要尽心尽力、问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高、会进步。书中《尊人者,人尊之》、《能受委屈的人才是强者》、《坚持道德长跑――写日记》、《每天点燃一盏思想的明灯》等许多内容都给了我很多启示,虽然他的很多做法是针对中学生的,但他的教育思想却适合所有教师。这让我想起学校组织我们全体教师观看顺城区首席班主任经验交流活动,不论是教育家魏书生,还是尹丽、陈志刚老师,他们的心中都有这对教育事业执着的信念。他们在爱学生时讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”,交流中陈志刚老师说“十件小事”、尹丽老师说“一封写给学生和家长的信”。其实,传递的都是对学生的爱。
“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”作为我,怎样去爱自己的学生呢?那就只有不断提高自身素质,苦练基本功,积极参加学校的“八个一”竞赛,从各个方面提升能力,做一名能胜任教师工作的班主任,才是爱学生最基本的表现。
读文、读史;读正传、读传奇;读中国名著、读外国名家,涉猎太空宇宙,细敲老子、周易。读一本书,不单单有来自对书中文字的感受,不仅仅产生与作者的情感共鸣,还要善于认识自己的现状,在读书的过程中不断进行自我总结、自我反思,才是真正意义上的读书。从轻启书页到慢慢合拢,整个过程就是自我解读的过程,受益匪浅。
回想多年班主任工作,我明白了习惯的培养才是教育的关键,也是一个班级稳定和谐的前提。更是一个孩子学习和生活能力的基石。
最近看了《魏书生教育思想》, 教育就是培养习惯。习惯形成品质,品质决定命运。良好的习惯会不断地增值,会影响人的一生。
这本书中,阐释了学生应养成的十二种习惯。下面就总结一下和大家分享。
1、记忆习惯。一分钟记忆,把记忆和时间联系起来,这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字,读多少字,记多少字,时间明确的时候,注意力一定好。学生的智力,注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来,通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。学会整理、表达自己的思想,演讲是现代人应该具有的能力。
3、读的习惯。读中外名著或伟人传记,与高层次的思想对话,每天读一、两分钟,有好处,学生那个年龄可塑性大,伟人的感染力、教育力,远远超过咱们这些当老师的,学生与大师为伍、与伟人为伍的时候,很多教育尽在不言中,一旦形成习惯,学生会终生受益。
4、写的习惯。写日记,有话则长,无话则短,通过日记可以看出一个老师有没有能力,有没有思想,有没有一以贯之的品质,看日记能看出老师的水平,更能看出学生的水平,一分钟、三五十个字,坚持住、写下去,这就是决心。我二十年不批改学生作业,但我说一句话管二十年,就是每天一篇日记。
5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强,让人家推着走,而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以,我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分,还给学生,学生自己去看一看,想一想,预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料江苏洋思中学,只讲四分钟,后进生明显进步,秘诀就是预习、自己学的习惯。反之,不让学生自己学,最简单的事都要等着老师告诉他,这样难以培养出好学生。我从1979年开始,开学第一天就期末考试,把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去,感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师,长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平,适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师,从现在适应老师,长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。
8、大事做不来,小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事,后进学生别盲目攀比。大的目标够不到,赶快定小的目标。难题做不了,挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来,小事不肯做,高不能成,低不肯就,上得去、下不来,富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。
9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生,如果都要求去做,就是反教育。老师要和学生商量,让学生做到脚踏实地、学有所得,市教委规定对学生实行量化作业,它的落实,一靠检查,二靠老师良心,老师要从学生实际出发,只有常规量的学生可以接受,学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。
10、错题集的习惯。每次考试之后,90多分的、50多分的、30多分的学生,如何整理错题?扔掉的分数就不要了,这次30分,下次40分,这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
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1、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题,初中学生会出中考试题。
12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际,选择学习资料。
十二个习惯,不要求齐头并进,要结合自己的特点。目的是教会学生以学习为快乐,在快乐中学习!
[原创]读《魏书生教育教学艺术》有感
时间过得飞快,也体会到了作为教师的酸甜苦辣。
前不久看了《魏书生教育教学艺术》一书,思绪万千,感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性,又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性,“同为人师,为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用,起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。
古人云:知已知彼,百战不殆。我们的教育又何尝不是如此,只有了解学生才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的教师、教育家,都有一个共同的特点:有知人之明,能察觉学生思想深处的奥秘,能触摸到学生感情的脉搏,他们的心和被教育者是息息相关的。也只有这样的教学,对于教师和学生来说才是一种幸福和享受。反思过去,作为教师,自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子,对他们严格要求,关爱有加;可是今天想来,自己对他们又了解多少呢?又有多少时间让学生说出自己的想法,和朋友那样与他们聊天、谈心,真正走进他们的心灵?
在了解学生方面,我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生,对那些上课认真听讲,下课也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜欢,也自然给他们的机会多一些;而那些所谓的“不讨人喜欢的孩子”有时就被我们在不知不觉中忽略了。长此以往,孩子的发展当然是越来越失衡。这些都是我们所不愿看到了。因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律,而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律,不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上,更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上,从而提高教育工作的效率。学了魏书生的有关理论,现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体,好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非,好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄,有的常常被压在石头下,才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识,我在具体教育过程中加以运用,果然效果明显,某些平时不听话的同学,调皮的同学经过一阶段的努力,都有了较大的进步,与学生的情感交流也更和谐了。
随着社会文明的不断发展,教师的角色地位也在不断地变化。以前教师说的,学生就得无条件的服从,无条件的执行老师的安排。现在我们更多的是关注人文性,也在不断提倡“人性化服务”。说到底其实我们的教育更应人性化,我们一直在说:要蹲下身子和孩子说话,就是要强调人与人之间的平等性。老师也是从学生时代走过来的,学生的今天就是老师的昨天,学生犯了错误时的心情,老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。
读魏书生的书是一种享受,读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华,读了魏书生的书才知道什么是教书育人,什么是为人师表。
最近看了《魏书生》这一本书,感想颇多。这本并不是很厚的书不仅用朴实的语言动人地表彰了一位模范老师,也颇有深意与新意地礼赞了一位创造行为的传奇人物魏书生。他的思路与风采以及对待教育事业的态度令我震撼:
一、 爱教育、爱学生
魏书生酷爱教师这一职业,正如他自己所说:我爱教书,费尽千言万语,夙愿方才得偿,从此,我像广阔的教育原地中的一棵小草,生长在普通中学比较贫瘠的土地上。他热爱事业,更爱自己的学生,他公平地善待每一个学生,从不偏私。对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他。正是因为他如此地热爱教育才有这般态度来研究教育,才使得他成为一颗教坛之星。
二、多研究、多创新
教育是创造性的劳动,但许多人却形成了这样一种现象:当年老师怎么教我,我现在就怎么教学生;去年怎么教,今年还怎么教。教学中不去研究,喜欢穿旧鞋走老路,因而重复劳动多,过得每天都一样。这堂课怎么讲,这个学生怎么教,教师应该琢磨一番,决不能墨守成规。魏书生的课堂永远新鲜充满活力,他的课都是经过潜心研究、反复推敲,他自创的六步教学法和四遍八步在语文教学中取得了很大的成就。
三、师生和、互帮助
魏书生的学校是省重点,外省客人多,又有1500多学生,110多教工,学校的事多,还当两个班的班主任并教两个班级的语文课。可这些都不是问题,他认为师生关系应该是互助的,教师帮助学生发展,同时学生也帮助老师进一步发展完善自己。如果学生不做老师的助手而做对手,老师就有麻烦了。师生建立起互助关系,便减少了许多猜疑,甚至斗争,师生关系和谐了,班集体便有了力量克服前进中的阻力。
四、多观察、扬个性
丰富多彩的世界需要人们具有多种多样的个性,我们应当尊重学生的个性,发展其特长。鼓励学生从自己的特长出发,通过不同的途径,掌握尽可能多的知识,提高各方面的能力。每个学生都有优点,或多或少,我们老师不但要教给学生知识,更重要的是发展学生的其他能力,而不是把学生培养成书呆子。
五、没有规矩、不成方圆
要方便教学,就要制定一系列的管理方法,魏书生和学生一起讨论,制定了从时间到空间、从大事到小事、从事到人,各个系统都尽可能统筹兼顾的班级班规、计划制度,朝着人人有事干、事事有人干、时时有事干的目标努力。为了让学生们锻炼才干、迅速成长,他以民主、科学的方法创立了值日班长,建立了一系列的检查监督系统和反馈系统,让学生自己处理班级集体中的矛盾。
六、 多赞扬、少批评
优秀学生不缺表扬,但后进生在自己不长的人生道路上经受的批评是足够的,也可以说是过剩的。他们缺少的是鼓励和肯定,缺少的是别人帮他们找到长处、增长他们的自信心。事实上,每位学生都有长处,甚至有的长处还非常独特。问题不在于学生有没有长处,而在于老师和学生自己有没有发现这个潜在的能力。有了这个能力,就能从缺点很多的学生身上发现长处;没有这个能力,明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。对犯错误的学生,不是批评和指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面长处。自信是进步的阶梯,只要有了自信,才有可能走向成功。
魏书生不是一个教书匠,而是一位真正的教育家,他给学生种种新的知识及解决问题的方法。对于这样的一位老师,仅仅称他为教育家也许仍然是不够的。我们可以多看有关他的书籍,特别是年轻的我们更是要学习他对职业的热爱、对工作的态度、对学生的情感,使自己的工作更加地出色!
我国著名的教育家魏书生一生伟大的教育思想。他被称为是中国教育的骄傲、中国现代穿着西服的孔子,而我更认为他是中国最无私、最可敬的父亲,如果世间最伟大的爱是母爱,那么能与母爱相提并论的就是魏书生对学生的爱。他与学生之间已不是单纯的师生情,而是父子情。
赵校长的讲座是以七个方面为中心,对魏书生的教育思想进行了阐述。一句话、两本书、三个魅力,四字精髓、五点启示、六步教学法、七个一分钟。听完以后我的感想颇多,也不知道从哪方面谈起,现在我满脑子都是魏书生光辉的业绩,伟大的思想,可敬的精神,只能浅谈一下对我感受最深的几点:
一、情感主宰一切。
在魏书生的教育理念中情感主宰一切,只要你付出了情感,你就一定会得到回报。在平时的教学活动中,我也深知情感的重要性,力求动之以情,晓之以理,以父亲的感情对待每一个学生,但是总是得不到良好的效果,通过学习魏书生的教育思想,我终于明白了,情感教学需要教师有持之以恒的毅力,在工作中始终用真挚的情感对待每位学生,特别是比较忙,工作负担加重时,教师决对不能有急躁情绪出现,而忽视了学生的感受,通过这次讲座,让我真正体会了情感教学的真谛。
二、教育是一门艺术。
在魏书生的教学实践理论中,多方面教学艺术的恰当运用,是取得成功的重要原因之一。从教学方法到思想教育,从行为习惯到班级管理,从每个学生到整个班级体,他都做到了细致入微,这一点就是我们学习的楷模。比如:在班级的管理上,他真正做到了人人有事做,事事有人做。而我们广大教师的普遍做法是让那么学习好的学生管理班级,不但不能加强班级的管理,有时班干部也成了摆设,形成了人人无事做,事事无人管的地步,班级一切大大小小的事都需要教师亲临亲为。试问这样的班级的管理又怎能与魏书生的管理理论相比较。
三、习惯是教育的内函。
魏书生另一个教育理念就是教育的目的是对学生进行各种习惯的培养,改正不良习惯,养成良好习惯,这是教育活动的重中之重。而我们广大教师却忽略了这一点。比如就写字而言,教师只是注重学生字写的好坏而忽略了写字姿势的培养,虽然这是件小事,但就是这样的一样小事,使很多学生视力下降,驼背等等。
四、德育为先。
魏书生提倡文以载道,在教学活动中,要利用一切资源,尽一切可能,对学生进行德育渗透,进行德育教育,而且是首要任务。他每天都会拿出让学生听一首歌,让学生跑步等等,以此来磨练学生的意志,加强学生的德育教育。可是在当今的教学中,有多少教师是以成绩论成败,以分数论英雄,而恰恰忽视了学生的德育教育。
五、学习改变人生。
魏书生还提出了人的一生,要有立身之本,具备一定的能力,而这种能力,这种人生之本的获得,学习是最捷近的途径,授业、传道、解惑是教师的主要工作内容。所以他每天都会让学生进行演讲,让学生每天坚持写日记,从而训练学生的口语表达能力以及写作能力。
以上是个人的点滴体会,总之我对魏书生的教育思想除了崇拜还是崇拜,在此我仅以文记录,加深理解。
我看完《魏书生班主任工作漫谈》这本书之后感触颇深,下面就谈一下自己的体会:
一、魏书生老师对教育认真、专注、用心。他的典型事迹告诉我们:只要我们用心做教育,我们都能化腐朽为神奇,都会创造出奇迹。我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做老师不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。
二、民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮助着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会,社会上有什么,一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会,就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。
魏老师在书中讲到的人人参与班级管理,我觉得非常有用,工作中我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理,我发现这样的效果其实也不好,班级管理应该发挥集体的作用,让每个学生都参与到班级管理中来,让每个学生都处于管理和被管理的状态,发挥了班级管理的主动性。
三、懂得欣赏学生。在学生教育中,欣赏和批评学生,取得的效果是不一样的,经常鼓励学生,能取得较好的效果。在赞扬学生时,学生能显示友好的态度,学习积极性能得到明显提高,我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点,多留心他们的长处,并能真诚的表扬他们,学生的自信心能得到提高。
总之,读了《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。
籍着文字的桥梁,籍着《魏书生教学工作漫谈》,我走近了魏书生。追随着魏书生的文字,我更懂得了应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验,将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待,而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来,发现原来由成绩距离相差很远的两班学生,在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励,学习积极性大长,而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响,自信心被挫伤,以至转变学习态度,失去了自信心,影响了学习成绩。回顾自己的教学历程,想一想自己对学生的态度,看来数学教学也不是简单的对和错,更需要鼓励和鼓舞,让学生在数学学习上树立起自信的风帆,还应该多一点,再多一点的表扬,多一次鼓励的眼神,多一个翘起的大拇指,这些,对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说:“从儿童进入学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中,有些孩子并非一无是处,关键是要了解学生,发现他们身上的“闪光点”,加以肯定,哪怕只是小小的优点,加以充分肯定与鼓励后,学生的表现就会有所不同,使教育收到良好的效果。
读着《魏书生教学工作漫谈》,书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼,读着《魏书生教学工作漫谈》,那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬,读着《魏书生教学工作漫谈》,使我学到了很多方法。
《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看!认真读!慢慢品!
魏书生,一个熟悉的名字。他不是专职演讲家,但是他游学海内外,所到之处,处处轰动;他不是专职作家,但是却出版了几十部专着,本本畅销;他从未上过大学,却做过大学校长,且被几所大学聘请为兼职教授。怀着对魏书生的敬仰,我翻开了他的着作《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。
第一点体会是,要改变自己,适应环境。
在魏书生的《多改变自己》一文中这样写到:人人从改变自己做起,外界就一定发生变化。埋怨外界不好,常常是自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨环境太恶劣,常常是我们自己没能力,主观努力不够;埋怨学生难教育,常常是我们方法少。人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。魏书生做到了这一点,因而在他和同事的共同努力下,把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学,他自己也发奋图强,从农村走向了全国,走向了世界。这对我来说有不小的启发。我曾经中途接任过两个班的数学课,其中有一个班一直以来基础较差,每次成绩很不理想。在平时上课的时候,我一看到两个班的学生掌握的知识水平存在着很大差异的时候,总是爱发火,爱发牢骚:怎么这么倒霉,碰上这么一个烂摊子?牢骚满腹但无济于事。后来想想,我为什么不向人家魏书生先生学习呢?既然这个班的学生基础差,既然已经成为现实了,那么,就应该想办法改变自己的教学方式,找到一种适合本班学生特点的教学方法,因材施教,努力让这个班在原有的基础上有所进步。
在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?人生中能有几件事情是自己改变得了的,我们能改变的只有自己的心态,就是保持一颗平常心,少生气,少抱怨,快快乐乐的去面对,努力去适应环境、适应社会。正如魏老师所说的:改变了自己,你觉得世界更可爱,水比昨天清,花比昨日艳,天空看起来都比昨日更蓝。就会营造了一个海阔凭鱼跃,天高任鸟飞的广阔空间。
第二点体会是,与人相处方面的几点感悟
(1)不与人争,节省时间不断进步。我们在和别人的争斗中,消耗了我们的精力,浪费了我们的时间,不如埋头干自己的事,在自己的事业上有所发展。
(2)不找别人的缺点,节省时间学习别人的长处。魏书生说:看不到别人的短处,自己并不失去什么;但是,看不到别人的长处,自己就失去了学习的机会。
(3)做一个乐观的人。
第三点体会是魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学、参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色。魏书生不仅以德治班,更是以法治班。在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了事事有人管,人人有事做,时时有事做。其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致,也就形成了一个良好的班集体。也让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。
放假后,闲得无聊,便又一次捧起魏书生的书读,虽然读过魏书生的书不止一次,可这次读来却让我有说不出的感动。可能是心中无事,心静的缘故,也可能是刚刚送走毕业班,一身轻松,又想起来那五十二个孩子了吧!
读着文中的每一句话,常常让我想起自己的班,班里的学生,我也曾为学生保留过资料,也曾为自己、为学生写过日志,但却常常因为自己的懒惰没有坚持下来,我也常告诉我的学生临渊羡鱼,不如退而结网。而最后没有做到的恰恰是自己。我想:我是不是也该从现在开始,为儿子做个好榜样,把闲瑕的时间放在读书上,也唯有如此,我才能使我的儿子、学生信服。把每天的所感,所思及时用笔记下来,事后读读定会很快乐!
读着魏老师的书,让我上次次想起班里的事,也让我一次又次反思自己过去的种种处理学生的方式是否得当,不管对与否,这届学生我已经无法再去弥补了,我相信在以后的教学中,我一定会理智的处理每一件事,用自己的爱去宽容每一个孩子,并让每一个学生快乐地成长!
魏书生,1950年5月4日,出生于河北省洨河县,1956年随父母迁居沈阳。先后担任过盘锦市盘山县三中语文教师兼教导处主任,盘锦市实验中学的校长兼书记,盘锦市教委副主任,盘锦市教育委员会主任兼党委书记。工作突出,被授予多种荣誉称号,在全国和世界各地做过许多场报告和许多次讲座,发表过很多文章和专着。
从教十九载,当了十九年班主任,一直在努力工作,努力探索当好班主任的诀窍。了解不少当代着名教育家魏书生老师的事迹,魏书生是全国有名的特级教师,担任校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业,不改作文,但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果,令我感到非常钦佩。后来有幸读到了魏书生老师的《魏书生班主任工作漫谈》,我如获至宝,茅塞顿开,当班主任就要当魏书生老师这样的班主任。
读了《魏书生班主任工作漫谈》一书,我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,我们现在面对的就是这们的学生,你再抱怨也没有用,我们只能接受,只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
我们没有办法选择事情时就只有去选择态度,没有办去改变时,就只有去适应。适应环景,适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。”魏书生如是说。的确,魏书生教了18年的书,当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间,还兼任一至两个班的班主任,足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见,“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮助着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会,社会上有什么,一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会,就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,
不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“责任到人”;简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,所以孩子们执行起来也不是特别困难。毕竟,明知故犯的还是很少的。
最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他努力学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。
教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。
书籍如同一把钥匙,它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。读书很重要,读一本好书更重要,而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。假期时我们观看了作品,相信您对于作品在内心中会有独特的体验,我们需要将这些感悟梳理出来,以加深我们对作品的理解。为什么我们不能产出一篇自己的读书心得分享与他人呢?以下“2023魏书生读后感(集合5篇)”由小编为大家收集整理,请阅读,或许对你有所帮助!
人生,是一条路,也是一个舞台。它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打开广阔的天空,却需要相当的艺术。——摘自魏书生老师《班主任工作漫谈》。
魏书生不是专职演讲家,但是他游学海内外,所到之处,处处轰动。他出版了几十部专著,本本畅销。他从未上过大学,却做过大学校长,且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。
当了班主任,总觉得心力交瘁。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生早操,要到场;学生纠纷,要调解……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然从表面上班级井然有序,但这是用累作为交换的。我也一直在想在学习怎样能把这项又苦又累的工作干得轻松快乐呢?
自己平时认为班级管理的书籍多是枯燥无味的,所以也从未认认真真看完一本书。但看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后,我的看法改变了。正如魏书生老师在自序中所说的那样,“像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中,于平凡中见伟大,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,令人心悦诚服。他在书中,以及其朴实而流畅的语言,以大量生动感人的实例,具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
一、多改变自己,少埋怨环境
我们都会面临着一个又一个不尽如人意的环境,是埋怨,是悲观,是失望呢?
那些抱有“想等教师地位提高了,自己再安心教学;想等社会上厌学之风改变了之后,自己再认真教书;想等所有人都努力工作之后,自己再努力”的教师坐等空想的结果,不仅使自己没有改变的希望,还可能因为自身的弱点使外界更不如意。魏先生认为:比较实际的做法,还是先从改变自己做起,用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮,但只要省下七分力气中得一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。魏先生这样做,他成功了,成了教育家。生活中我们每一个教师都可以这样去做,埋怨确实没有用,改变自己才最重要!
人应该学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断提高了,才会发现事物都是新的。
二、民主科学的管理思想。
班主任的地位在学生心目中是至高无上的。魏老师说,许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中很多内容也给了我许多启迪魏老师的教学和班级管理都是从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
魏老师经常说,“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性。在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主。学生需要我们的认可,需要我们的尊重,所以班级的事情尽量让学生去完成,才能体现他们主人翁的意识。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成,2分钟内全班调动完座位,班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象,也启发我不断思考,不断琢磨处理各种班务的方法。
三、以身作则,为人师表
为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会收到满意的效果。
四、教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
魏老师在书中说,做老师的不要轻易发火,更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息,更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于班里的后进生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于这类学生不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。保证学生的心理向健康方向发展,做一个身心健康的好学生。对每一位学生做到公平、公正,对优秀学生严格要求。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作,我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学。尤其要针对本班的实际情况,在科学管理班级工作这块上钻研。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教育生涯会越走越宽!
今年的暑假,读了《魏书生班主任工作漫谈》一书,我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,我们现在面对的就是这们的学生,你再抱怨也没有用,我们只能接受,只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,我们没有办法选择事情时就只有去选择态度,没有办去改变时,就只有去适应。适应环景,适应社会。
我看完《魏书生班主任工作漫谈》这本书之后感触颇深,下面就谈一下自己的体会:
一、魏书生老师对教育认真、专注、用心。他的典型事迹告诉我们:只要我们用心做教育,我们都能化腐朽为神奇,都会创造出奇迹。他亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对于学生犯错误时,能够给他们讲道理,让他们信服,从内心佩服你。
二、民主、科学的管理机制。不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个美好的境界。他让班里的每一个人都参与了班干部的工作,这样能让班里所有的同学都有责任去管理这个班集体,一个班集体就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮助着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会,社会上有什么,一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会,就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学;一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。
三、教师要有强烈的事业心和职责感
作为教育事业的工作者务必要有强烈的事业心和职责心,我要学习他对待教书育人工作的神圣态度,真心实意,踏踏实实地工作,自觉、刻苦学习,不断自我完善,打下良好的知识基础,构建完整的知识体系。世界上有两个职业最需要用“德”来约束:一个是医生,要有医德;一个是教师,要有师德。教师,负责的是缔造人类灵魂的神圣职业,肩负着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我们在三尺讲台之上,开发着人类最宝贵的智慧资源,传播着知识的福音,塑造着人类的灵魂,引导着社会的进步,如果不具备高尚的道德情操,伟大的人格魅力,又如何去站在国家民族的高度,胸怀天下,培养出顺应时代发展要求的莘莘学子呢?又谈何实现国家强盛、民族振兴!教师岗位的特殊性和重要性,使得我们无论何时何地都只能以奉献而不是索取的品德去拥有人生、赢得尊重。卢梭说,“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”因此,教师务必十分注意自身的修养,严格要求自己,把做人与育人统一齐来,时时处处做学生的良好榜样,以高尚的道德情操,大方得体的仪表,稳重端庄的举止,亲切和蔼的态度,礼貌的语言和严谨持重的行为等,构成一种无声无形的教育动力。
读了《教学工作漫谈》之后,我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术,民主科学的管理经验确实令人折服。读了之后,给我印象最深的有三点:
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道:"改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。"从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己,少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担,少推卸责任》也体现了这点。其实,反观自己,与魏书生老师相比,我们的办公条件、环境要比他优越,时间要比他充足,工作要比他少许多,但我们的工作成绩远不如他,不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:"埋怨环境不好,常常是不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。"细致的工作态度魏书生老师一直坚持"以法制班",全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法,然后在检查监督系统的保证下贯彻执行,确实做到了事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规,确实是人人有事做。班上每个同学都有事做,细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管,这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人,如王磊(负责检查作业,可定期检查,亦可抽查,未完成者立即补上,打水一桶);赵伟(负责监督不懂装懂的同学,不懂装懂,打水三桶);宋君(对挨了批评,只顾流眼泪者,每滴眼泪,收)…从这些班规可以看出,魏老师善于研究学生,了解学生心理及容易出现的善,而且制定出这么严格细致的班规,学生便有法可依,有章可循,如此以来,常规怎么能不好?
二、做一个有特色、有个性的教师,学会"教"好书。
魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯,从他的《我为什么愿意教书》一文中,我感受到了他对教育的脚踏实地,在面对更好的职业选择时,他又是那么的执迷不悟。这都源自于他的心中装满了教育、装满了学生。
对于教学,有的教师只重于眼前应试能力的培养,只重于分数的魅力,其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力,跟学生做了专门的训练,例如:在培养记忆力方面,强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说:"我们读书,目的不单是为了考试,考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才,成为自身与国家的主人。背一些激励人上进,教育人忘我,引导人开阔,启发人理智的文章、名句,本身就是养成完善人格的需要,是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备,并提高了记忆力。"像魏老师的这种方法我和一些老师也用过,但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富,平时我们都说要培养和发挥学生的想象力,但是想象力像一匹烈马,
当看完一本著作后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,这时候,最关键的读后感怎么能落下!怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢?下面是小编为大家收集的读《魏书生班级管理艺术》有感-六年级,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
前些日子,我悉心拜读了魏书生老师撰写的《魏书生班级管理艺术》一书,瞻仰了这位站在教育界最前线的老前辈的教育思想,感到无限的荣幸,受益匪浅。现将自己的感受浅谈如下:
艺术性指班级管理中的班主任的个性应向个性化和审美化的趋势发展。应至少有三个特征:情感性;个性创造性;愉悦体验性。魏老师正是站在时代的高度,大胆改革,探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。他的教育思想是十分丰富的,最主要的表现在科学的方法、民主的观念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
魏老师教书经历是令人惊讶的:他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代一节语文课,他学期之初即进行期未考试。一个学期的教材他用30多课时就讲完了。他不批作业,不改作文,但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高7.8分?面对这一切,人们不禁要问:魏老师究意依靠什么使得他的教学和管理如此的成功?
在我认真研究了魏老师的教学经验后发现:高效率的班级管理,这是他教学成功一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说,魏老师的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么魏老师是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
关于管理,魏老师说他一靠民主,二靠科学。的确,魏老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏老师借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理、投入管理的问题,以法治班使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。
魏老师说:“一名好老师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上,不是学生脑子里缺少资源,而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”关于管理,魏老师提倡民主、科学的学生自主管理。魏老师管理最鲜明地体现了这一思想,其教学策略之高明,教学手段之巧妙令人称道。首先,他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏老师说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?”魏老师说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中,魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次,魏老师创造性地创设了多种自我教育形式,如:写“说明文”,写“心理病历”等,大力倡导学生自我约束和自我管理,,以尽量把问题消灭在萌芽状态。自己的行为产生自我约束,真可谓“一举数得”。从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的.然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略;传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明,所以班级管理或随机应付,或有始无终,学生常常无所适从,我们说,没有制度谈不到管理,但制度既体现了学校
教育的意志,表现为对学生行为的一种约束,它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度,应该看到,只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些教师规定必须服从的“法则”,则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
二、系统管理思想
魏老师是个具有哲学头脑的人,他十分善于从哲学的角度来思考教育问题,他认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做,事事有人做”即证),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自动化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。
三、班主任在班级管理中的思维创新:
(一)提升学生的学习力,培养学生的自主学习的能力。
联合国教科文组织的'埃加. 富尔曾说:未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。家有千贯,不如薄艺在身;问渠那得清如许,为有源头活水来;授人以鱼仅解人一餐之需,授人以渔可解人一生之需。尤其对于远程教育的学生来讲引导学生树立远大理想,制定明确目标,提供充足的动力,培养学生的学习意志和学习毅力至关重要。前北大校长蔡梦麟认为:“理想、希望和意志可以说是决定人一生荣枯的最重要的因素,教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志,单单强调学生的兴趣,那是舍本逐末的作法,只有以理想为主,兴趣才能成为教育的一个重要因素。”
魏老师指导学生的学习计划具体由四部分组成:
A 、学生终生朝那个方向努力
B 、十年达到怎样的目标。
C 、一年怎样度过。
D 、一天怎样安排。
(二)提高学生的学习效率。
魏老师指出联合国教科文组织的总干事纳依曼说过的一句话:“今天教育的百分之八十以上都应是方法,方法比事实更重要。”
具体指导:
用自己最喜欢的方式学习;
先做最重要的事;
抓住学习的黄金时间;
培养自己学习的注意力;
充分利用零碎时间;
掌握高效的听课方法;
配合教科书学习;
选择适合自己的参考书;
提升阅读能力;
学会使用学习工具;
寻找记忆的诀窍。
对于我们电大系统的远程教育学习者来讲如何根据自己的学习习惯充分利用多种媒体的教学资源来提高学习的效率可以在一定程度上缓解工学矛盾冲突,学习时间有限的问题。
(三)克服提高学习力的障碍。
障碍主要来源于三性,即思维上的惯性,思想上的惰性和心理上的忍性。我想对于我们开放教育的学生来讲主要要克服思想上的惰性。因此,老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。” “班主任要努力改变自我,学生应是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人,科学管理班级要靠班级的主人们。”这些都是我们魏老师的先进理论,虽然,魏老师的思想我还不能全部领悟,有的即使领悟了,在我们远程教育的教学实践中也未必能全部运用。但我想教育是相通的,只要能把魏老师的先进教育理念、教育思想当作自己工作的信念,长期学习下去,有了以人为本的设身处地的从学生的角度来出发的信念,有了对班级管理工作的挚爱,我们的班级管理工作同样就会取得长足进步。我们远程教育的事业的发展也必将会得到大家的信赖。
魏书生班主任工作漫谈读后感 ―――考前“独往独来好” 洛新局磁涧小学 游大兴 很快就要期中考试了,我希望从书中吸取一些关于考试前的诀窍,我看到了这一篇文章,我觉得很有趣,仔细看来,觉得魏书生班主任这一招确实很好。 放学路上,我经常看到三五成群的学生一起走,他们路上说说笑笑,打打闹闹,很不安全;还有的几个人并排走,把不宽的路都挡完了,影响后边的人走路;还有的放学路上一起聚时常常你等我,我等你,不知不觉浪费了很多时间;有的甚至集体迟到。这些现象我早就注意到了,却认为这是放学时间,这是学生的自由。看了这篇文章后我深有感触,我知道怎么做既可以让学生更安全的返家、更及时的到校,还可以节省更多的学习时间。我决定明天先让我们班的学生试一试。试验一段后再让学生讨论这件事的`利与弊。有必要时选举出东南西北的四个方向的监督人。并且也建议大家路上记一首古诗或读一篇优美文章活动。每个星期每一小组再汇报一下,比一比,看一看,看哪一组路上收获多。然后全班通报表扬收获多的学生。我盼着能有意外的收获。 快该期中考试了,我希望能以这特殊的方式,让学生形成一种不同于往常的备考气氛。也希望我们能的学生能从路上的收获中受到启发,从而有更大的收获。
魏书生读后感(一)
一、管理就是服务,这是魏书生教育管理思想的核心
作为管理者树立服务意识,本来是再普通不过的常识。可是在某些领导干部心中,这种服务意识变得陌生了,他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个服务者,而是处处以领导自居,处处以自我为中心,很少考虑下属、群众的想法、具体困难。魏书生不是这样。他不论做教师,还是做校长、教育局长,总是把自己放在与学生、教师平等的地位,心甘情愿当助手,扎扎实实做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则,他就能在实践中发现学生、老师、下属工作学习中的具体困难,并与他们一道探索出解决的有效办法。这样,魏书生就真正赢得了群众的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务,而认为学习是个人份内的事,自觉性会大大增强;他的下属、教职工群众不再把工作看成是领导的命令,而是发自内心地去努力做好自己的本职工作。由此看来,切实树立为教职工群众服务的意识,转变领导角色,放下架子为教职工群众做一些实实在在的事,少说空话,多创实绩,是争取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法宝。
二、建立良好的互助关系,这是魏书生民主管理的重要原则
魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好,上级对下级,教师对班干部,要给足权力,充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事,老师别干;老师能干的,教导主任不干;副校长能干的事,校长不干。这种做法是建立在上下级、师生之间充分信任的基础上, 这种关系一旦建立起来,势必能进一步使教职工群众身心得到解放,从而加强干群之间的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
三、教育管理决策过程要多商量,这是魏书生民主管理思想的最大亮点
魏书生指出,我们是为别人服务的,是给老师、学生当助手的,不是为了我们自己的利益让大家这样做,这就决定了我们的决策过程要建立在协商的基础上。这里,协商要取得成功,须具备两个条件。首先是领导者、决策者要具有民主的心态,要相信集体智慧,不能搞一言堂,不能有丝毫独断专行的思想苗头。其次,要动员全体教职工以主人翁的身份积极参与民主协商,要让他们充分认识到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,经过协商形成的制度、规定,人人都要严格遵守执行,任何人,包括领导干部都没有凌驾于管理制度之上的特权。
四、建立计划立法系统,监督检查系统、总结反馈系统,确保教育管理的科学化,是魏书生教育管理思想的落脚点
在魏书生看来,民主是科学的一个组成部分,民主管理做得越好,就越为实现科学管理目标提供了充分保障,科学管理才是教育管理的最终目标。将科学管理目标落到实处,教育就能产生最大的效益。魏书生的教育科学管理包括计划立法、监督检查、总结反馈三个相对独立又相互制约的系统。
正是由于这样完善的计划、检查、反馈系统的建立与运行,魏书生就如长了三头六臂,面对复杂繁重的教育教学与管理工作能从容不迫、游刃有余,创造出令世人、同行欣羡、赞叹的业绩。
总之,魏书生民主、科学的教育管理思想既博大精深,又十分贴近目前我国基础教育改革的实际,其思想精髓在于体现了以人为本的先进教育理念。只要我们坚持这个教育理念,认真学习魏书生、研究魏书生,像魏书生那样充分地尊重人、激励人、发展人,就一定能够在各自岗位上找到适合自己的发展道路,为教育事业做出应有的贡献。
魏书生读后感(二)
我国著名的教育家魏书生一生伟大的教育思想。他被称为是中国教育的骄傲、中国现代穿着西服的孔子,而我更认为他是中国最无私、最可敬的父亲,如果世间最伟大的爱是母爱,那么能与母爱相提并论的就是魏书生对学生的爱。他与学生之间已不是单纯的师生情,而是父子情。
赵校长的讲座是以七个方面为中心,对魏书生的教育思想进行了阐述。一句话、两本书、三个魅力,四字2020精髓、五点启示、六步教学法、七个一分钟。听完以后我的感想颇多,也不知道从哪方面谈起,现在我满脑子都是魏书生光辉的业绩,伟大的思想,可敬的精神,只能浅谈一下对我感受最深的几点:
一、情感主宰一切。
在魏书生的教育理念中情感主宰一切,只要你付出了情感,你就一定会得到回报。在平时的教学活动中,我也深知情感的重要性,力求动之以情,晓之以理,以父亲的感情对待每一个学生,但是总是得不到良好的效果,通过学习魏书生的教育思想,我终于明白了,情感教学需要教师有持之以恒的毅力,在工作中始终用真挚的情感对待每位学生,特别是比较忙,工作负担加重时,教师决对不能有急躁情绪出现,而忽视了学生的感受,通过这次讲座,让我真正体会了情感教学的真谛。
二、教育是一门艺术。
在魏书生的教学实践理论中,多方面教学艺术的恰当运用,是取得成功的重要原因之一。从教学方法到思想教育,从行为习惯到班级管理,从每个学生到整个班级体,他都做到了细致入微,这一点就是我们学习的楷模。比如:在班级的管理上,他真正做到了人人有事做,事事有人做。而我们广大教师的普遍做法是让那么学习好的学生管理班级,不但不能加强班级的管理,有时班干部也成了摆设,形成了人人无事做,事事无人管的地步,班级一切大大小小的事都需要教师亲临亲为。试问这样的班级的管理又怎能与魏书生的管理理论相比较。
三、习惯是教育的内函。
魏书生另一个教育理念就是教育的目的是对学生进行各种习惯的培养,改正不良习惯,养成良好习惯,这是教育活动的重中之重。而我们广大教师却忽略了这一点。比如就写字2020而言,教师只是注重学生字2020写的好坏而忽略了写字2020姿势的培养,虽然这是件小事,但就是这样的一样小事,使很多学生视力下降,驼背等等。
四、德育为先。
魏书生提倡文以载道,在教学活动中,要利用一切资源,尽一切可能,对学生进行德育渗透,进行德育教育,而且是首要任务。他每天都会拿出让学生听一首歌,让学生跑步等等,以此来磨练学生的意志,加强学生的德育教育。可是在当今的教学中,有多少教师是以成绩论成败,以分数论英雄,而恰恰忽视了学生的德育教育。
五、学习改变人生。
魏书生还提出了人的一生,要有立身之本,具备一定的能力,而这种能力,这种人生之本的获得,学习是最捷近的途径,授业、传道、解惑是教师的主要工作内容。所以他每天都会让学生进行演讲,让学生每天坚持写日记,从而训练学生的口语表达能力以及写作能力。
以上是个人的点滴体会,总之我对魏书生的教育思想除了崇拜还是崇拜,在此我仅以文记录,加深理解。
魏书生读后感(三)
最近看了《魏书生》这一本书,感想颇多。这本并不是很厚的书不仅用朴实的语言动人地表彰了一位模范老师,也颇有深意与新意地礼赞了一位创造行为的传奇人物魏书生。他的思路与风采以及对待教育事业的态度令我震撼:
一、 爱教育、爱学生
魏书生酷爱教师这一职业,正如他自己所说:我爱教书,费尽千言万语,夙愿方才得偿,从此,我像广阔的教育原地中的一棵小草,生长在普通中学比较贫瘠的土地上。他热爱事业,更爱自己的学生,他公平地善待每一个学生,从不偏私。对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他。正是因为他如此地热爱教育才有这般态度来研究教育,才使得他成为一颗教坛之星。
二、多研究、多创新
教育是创造性的劳动,但许多人却形成了这样一种现象:当年老师怎么教我,我现在就怎么教学生;去年怎么教,今年还怎么教。教学中不去研究,喜欢穿旧鞋走老路,因而重复劳动多,过得每天都一样。这堂课怎么讲,这个学生怎么教,教师应该琢磨一番,决不能墨守成规。魏书生的课堂永远新鲜充满活力,他的课都是经过潜心研究、反复推敲,他自创的六步教学法和四遍八步在语文教学中取得了很大的成就。
三、师生和、互帮助
魏书生的学校是省重点,外省客人多,又有1500多学生,110多教工,学校的事多,还当两个班的班主任并教两个班级的语文课。可这些都不是问题,他认为师生关系应该是互助的,教师帮助学生发展,同时学生也帮助老师进一步发展完善自己。如果学生不做老师的助手而做对手,老师就有麻烦了。师生建立起互助关系,便减少了许多猜疑,甚至斗争,师生关系和谐了,班集体便有了力量克服前进中的阻力。
四、多观察、扬个性
丰富多彩的世界需要人们具有多种多样的个性,我们应当尊重学生的个性,发展其特长。鼓励学生从自己的特长出发,通过不同的途径,掌握尽可能多的知识,提高各方面的能力。每个学生都有优点,或多或少,我们老师不但要教给学生知识,更重要的是发展学生的其他能力,而不是把学生培养成书呆子。
五、没有规矩、不成方圆
要方便教学,就要制定一系列的管理方法,魏书生和学生一起讨论,制定了从时间到空间、从大事到小事、从事到人,各个系统都尽可能统筹兼顾的班级班规、计划制度,朝着人人有事干、事事有人干、时时有事干的目标努力。为了让学生们锻炼才干、迅速成长,他以民主、科学的方法创立了值日班长,建立了一系列的检查监督系统和反馈系统,让学生自己处理班级集体中的矛盾。
六、 多赞扬、少批评
优秀学生不缺表扬,但后进生在自己不长的人生道路上经受的批评是足够的,也可以说是过剩的。他们缺少的是鼓励和肯定,缺少的是别人帮他们找到长处、增长他们的自信心。事实上,每位学生都有长处,甚至有的长处还非常独特。问题不在于学生有没有长处,而在于老师和学生自己有没有发现这个潜在的能力。有了这个能力,就能从缺点很多的学生身上发现长处;没有这个能力,明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。对犯错误的学生,不是批评和指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面长处。自信是进步的阶梯,只要有了自信,才有可能走向成功。
魏书生不是一个教书匠,而是一位真正的教育家,他给学生种种新的知识及解决问题的方法。对于这样的一位老师,仅仅称他为教育家也许仍然是不够的。我们可以多看有关他的书籍,特别是年轻的我们更是要学习他对职业的热爱、对工作的态度、对学生的情感,使自己的工作更加地出色!
我们大家肯定都被{作者人名}写的读后感书名所深刻折服。此时写一篇读后感来赞叹一下吧,我们给你提供了以下的《《魏书生》的读后感》,希望您分享本页内容与您朋友!
上周例会,学校组织我们观看了魏书生老师的视频讲座——《如何当好班主任》,魏老师用诙谐幽默的语言和生动感人的实例再现了他的班级管理过程,观看后,使人受益匪浅、感触良多,其中印象最深的是以下两点。
一是要坚信每一位学生,无论多么调皮、不听话的学生,他们内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观的一面。我们要走进孩子们的内心世界,帮他们把积极、上进的神经激发起来。对我触动比较大的是,魏老师把年级后三名的学生都请到自己班里,让每个学生找自己身上的优点长处,从表扬优点出发来引导感化学生。在魏老师的帮助下,这些孩子不仅学习进步了,还都成了老师管理班级的得力助手。由此,我也想到了辅导我们班几个后进生的经历,虽然一直坚持利用课间给孩子们补课,但效果并不明显,直到听了魏老师的讲座后,才恍然大悟,原来我总埋怨他们基础太差,学习不用心,对孩子们缺乏足够的表扬和肯定。相反魏老师则是帮助孩子找到自身的优点,对其进行表扬和肯定,帮其树立自信心,班里仅考8分的学生都能找到他的优点并进行表扬,把老师的天职发挥到极致,令人深感钦佩,也为我们以后的教育生涯指引了方向,我们要发现每一个孩子身上的闪光点,并加以鼓励表扬,让每一个孩子都闪闪发光。
二是,老师要与学生建立互助的关系。在魏老师的班上,人人都是副班主任,帮助班主任管理班级事物,人人也都是老师,帮助老师教学;这样有了学生的帮忙,老师的工作轻松了不少。而教师则要帮助学生发展、完善自我个性,鼓励学生超越自己,使学生的将来更有意义。这种互助的师生关系,使得老师的教育水平在帮助学生的过程中得到不断提高。学生协助老师的工作,在老师的帮助引导下,自己各方面的水平也都有所提高。他的这种管理理念是非常值得我们学习和思考的。
魏老师的讲座给予了我们很多启示,在今后的教学工作中,我们要活学活用,结合自己的教学工作实际,找到每一个孩子的闪光点,找到适合每一个孩子的教育方法,帮助孩子们快乐学习,快乐成长!
最近,在工作中遇到了麻烦,可怎么也想不到解决的办法,不过一句话倒是提醒了我。书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,那么,书籍定能有解决的办法。于是,我想到了《魏书生班主任工作艺术》,果真在这本书里找到了我想要的答案。
书中这样说控制情绪,创造新境界,从这里我似乎茅塞顿开。虽然自己的性格不是很完美的那种,但也决不是很暴躁的那一类。可是最近,我发现面对这一群像小麻雀似的孩子们在教室里叽叽喳喳时,当看着上课时他们懒洋洋的坐姿和心不在焉的神情时,我真的是无所适从,于是大发一顿脾气便会不自觉的出现在我的脑中,进而出现在我口中。可每当我发一顿脾气后,短时间内的确很有效果,教室可能会立即恢复安静,可能我眼里会立即出现每个学生坐如钟的姿态。可是我每次看到这所谓立竿见影的效果,心中却很不是滋味,因为这不是我想要的。况且发一次怒所维持的效果时间也不长,短时间内有效,时间稍长一点就又会回到最初的样子。换一句话说,我的一次大动肝火,最多可能只换回孩子们十分钟的安静。这真的是治标不治本啊。
我想屡次犯这样的错误,是因为我还没有深刻体会到做班主任首先就是要有爱心。这样才不会给学生发脾气。没有爱的老师是做不了老师的,最起码是做不好老师的。爱学生就要把他们当做自己的孩子。爱学生不仅要爱好学生,更要爱那些相对比较差的学生。那些相对的差生更需要老师的关心和爱护。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做学困生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。正因为此,我对学困生也有了更好的认识。
所以,在教学过程中一定要有耐心和爱心,要用计谋来奖罚学生,而不是体罚或一味的发脾气。而且,要更加关爱学困生,用教师的智慧感动学生,从而用心学习。
我深爱着我的学生,当了几年的班主任,面对性格各异的学生们,我体会到学习的重要性,而魏书生老师的《班主任工作漫谈》则是一部极富感召力、极富智慧启迪的书,是班主任充电的重要书籍。
魏书生老师在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话,我顿时觉得“班主任”这三个字沉甸甸的,这就是我的目标。
这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法,还为班主任量身定位、打造良好的教育形象,从指导思想到工作细节,全面、详细、科学、实用。之所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,魏老师的《班主任工作漫谈》,不是教给我们工作方法,而是向我们阐释了做班主任的一种超然境界,只有进入了这个境界,无法也是法,也就是“教是为了不教”。
读了这本书,我对班主任工作有了更深的了解。
一、学会真正的爱学生。
我认为我是真心热爱我的学生的。但是日复一日、年复一年的琐碎小事渐渐磨去我的耐心,难免有时河东狮吼。而魏老师说“想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了”。那如何才是真正的爱学生呢?魏书生给了我答案:“走入学生的心灵世界中去”、“索取不是爱,奉献才是爱”,要想走入学生心里,出色的专业知识、幽默意识是基础,攻心为上,尊重基础上的平等交流,爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。魏老师尊重学生的平等人格,原谅学生的缺点,关心学生,信任学生,理解学生,也对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生,才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招;只有对学生有责任感,才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路,最大限度地调动学生主动参与的积极性,最大程度地解放学生的个性与创造性。于是我多到教室转转,多参与他们的活动,与学生们的关系越来越融洽,这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华,才能让学生受我的情感打动,使我真正的走近他们,走进他们的心灵世界。
二、班主任要更新管理育人理念,要成为富于思考的人
作为班主任,日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历,却让我饱尝了管理工作的无奈,经常会碰到一些令自己手无足策的事情,感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。
班主任还要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,无疑蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例,成为了我效仿的样本,也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践,同时也延伸、拓宽着某些做法,最终在工作中见到了一定的实效。
三、对班级的管理要系统全面、持之以恒。
以前当班主任,事必躬亲,忙得不可开交,总感觉很累,总要操心,班内大大小小的事情,我都得过问,不是纪律不好了,就是卫生不好了,要不学生打闹了,成绩上不去了,让我总是心急火燎的。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的。初读《班主任工作漫谈》,甚感不可能,魏书生当着班主任、教着语文,社会上很多兼职,整天演讲、作报告,班级却管理的井井有条,而我有时冥思苦想出来一种办法,学生感兴趣了一阵子后,就索然无味了,连我自己也觉得没有信心坚持了,虎头蛇尾的做法,是不会取得良好的效果。“全员参与,相互制衡”,“学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?”读后才感到,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,所以难取得长期效果。今后,我得多注重工作的创新性、系统性和持久性,从而使老师和学生树立起真正的主人翁意识,让学校工作上新台阶。
魏书生不仅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做”,其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显示出他管理方法的与众不同。他的一日常规,一周常规,学期常规,学年常规,看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致,又能在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移地贯彻执行,也就形成了一个良好的班集体,也让我感受到,班主任工作一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。
四、调整好心态,用平常心做好平凡事
教师职业本身就是琐碎繁杂的,工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响,作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起,经常可以听到从班级里传来班主任的“引吭高叫”,包括我在内。若遇到通情达理热爱学习的学生,我们也许能时常保持轻松愉快的心情。但我们面临的是具有千差万别的学生,我们不可能以同样的标准来要求每一位学生,若遇到与自己要求相差甚远的学生,我们该怎么办?魏老师有一句格言:“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪,去做平平凡凡的工作。”是呀,生活是琐碎的、平凡的,工作也如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活,去对待工作,那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境,变苦为乐,以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难,通过努力将困难化解,从逆境中走出,其内心的喜悦是不言而喻的。
在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师结合自己的班级管理经历,用认真朴实的言谈和生动可信的实例为广大班主任和教师指明了一条科学与人性的教学教育希望之路:多改变自己,少埋怨环境;变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活;笑对人生;用魏老师的话来说:当你把生活中的一切都看作是享受时,还有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但凭心中有爱,让我们爱自己的职业,爱自己的学生,爱这美好的人生,这样,在班级里,就不会有班主任面对恶劣学生时“美女也变野兽”的说法了;在课间交流时,班主任与班主任之间也不会眉头紧锁,长吁短叹的了。
走近魏书生,走近《班主任工作漫谈》,自己的教育境界也越发开阔,遇到班级中一些棘手的事、一些极富个性的同学,法子也越来越多,这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的帮助。不仅于此,读罢《班主任工作漫谈》,更让我感受育人其实比教书更难,需要教师做一个思考者,拥有一个活化的脑袋,勇于尝试,持之以恒,才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师用通俗易懂的语言,现实中的事例,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法,为我指点了迷津,帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书,我更是深刻地体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。但凭心中有爱,要学会关注每一个学生的心灵,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。
品读名师的书籍,学习他们先进的教学理念,我毫不犹豫地选择了魏书生的著作。之所以选择魏先生的书,那是因为以前曾看过他的报告,深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。到书城购买时,我问店员有无魏书生的书籍,她竟然不知道魏书生是谁,我暗笑:真是隔行如隔山呀!于是选中教育专栏,仔细搜索,好不容易才从书海中淘出来,真是如获珍宝。书名是《教学工作漫谈》。回到家,便迫不及待地看起来,不放过任何一个字,并细细地、反复地品味他说的每一句令人深思的话真是受益匪浅。
这本书书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书,魏书生以大量生动感人的事例,全面阐述了自己的教育教学工作经验,内容丰富具体,富有故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,字里行间闪耀着智慧的光芒。作为一名老师在看书的同时,我也在进行自我剖析、自我反省,进而使心灵得到了净化。也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹:教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,综合素质高,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学,他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式,民主科学的管理指导思想,已成为新一轮教育改革的重要内容。
这本书的内容很丰富,我最喜欢的就是读魏老师的《课堂六步教学法》。课堂教学方法很多,讨论法、实践法、练习法、答疑法、问读法……课堂是艺术园地,这一园地应该百花齐放,甚至千花万花齐放。
作为一线老师,要紧的不是忙着用这种教学方法否定那种教学方法,也不是去证明许多教法的没道理,更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上,不加任何改变就用。而应当像蜜蜂一样,在教学的百花园里,到处采集于自己有用的花粉,回来以后,酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长,结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际,探索有自己特色的教学方法。
魏老师喜欢用六步课堂教学法,即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。由此我联想到了“三勤四环节”教学法,我认为他们之间有相似之处:魏老师的定向即“三勤四环节”教学法中的定向诱导;自学即“三勤四环节”教学法中的自学探究,讨论、答疑即“三勤四环节”教学法中的讨论解疑,自测、自结即“三勤四环节”教学法中的反馈总结。
这两种方法打破了以往的灌输式教学方法,更注重学生的自学能力,经过自学,大部分难点可以解决,不能解决的,自己记下来。分组讨论,研究自学过程中各自遇到的疑难问题。分组讨论仍没解决的,则提交全班同学,学生如果会,则由学生解答,学生不会,则由教师解答。
教学中,如果老师滔滔不绝地讲解,你会觉得很累,你也会发现学生很累,他们呈现的状态可能是疲惫。学生能自己学会的要讲,听不懂的更是一遍一遍地讲,仿佛离开教师的讲解学生就学不会。其实,我们是在剥夺孩子的探知过程,你大包大揽了,孩子就没有实践的空间,日子一久,一些能力就会退化,不利于孩子的发展和成长。让我们做一个“懒老师”,培养更多“勤学生”吧,我们的任务是引导,而不是干涉。
探索课堂教学方法,确立课堂教学类型,都是手段,不是目的,目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一模式里,可根据自己与学生的实际确立一种教学模式,并不断创新。努力使自己成为一名睿智的教师。
《经常让孩子体验到成功的欢乐》一文让我记忆犹新。我们都知道学习兴趣和学习效果是紧密联系的,一些差生之所以烦学习,并不是他从来没有过学习的兴趣,而是因为他们成绩差,屡战屡败。只有失败的痛苦,没有成功的欢乐,以致使兴趣之火熄灭了,视学习为虎,谈虎则色变。
为了使学生体验成功的欢乐,魏老师先引导他们科学地对待成绩。班级经常搞各种竞赛,目的不是非让差生追上尖子生不可,而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。每个人都记住自己前次竞赛的基数,比如一名差生记忆力比赛中,5分钟只记住了51个字,这次5分钟达到52个字,对这名学生来说就是胜利,就是进步。班级舆论经常这样评价学生,就使优等生不骄傲,差生不自卑,都能享受到竞赛胜利的欢乐。
上课比较浅显文章的层次、中心,浅显的文言文翻译,魏老师都让差生向全班同学讲自己的看法,这样他们也由衷地感受到了自学的欢乐。
以上所谈激发学生兴趣的方法,有利于激发暂时的学习兴趣,要使学生保持持久的学习兴趣,还必须培养学生明确而强有力的学习动机。
在我们的教学中,我们也要多关注差生,寻求合理有效的方法,提高转差工作。
回顾自己的教学历程,想一想自己对学生的态度,看来数学教学也不是简单的对和错,更需要鼓励和鼓舞,让学生在数学学习上树立起自信的风帆,还应该多一点,再多一点的表扬,多一次鼓励的眼神,多一个翘起的大拇指,这些,对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说:“从儿童进入学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中,有些孩子并非一无是处,关键是要了解学生,发现他们身上的“闪光点”,加以肯定,哪怕只是小小的优点,加以充分肯定与鼓励后,学生的表现就会有所不同,使教育收到良好的效果。
总之,“不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子,淌几滴汗水,就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去,学生自我教育的步子才会越走越坚实”。如魏老师所说,只要我们用心去爱事业,爱学生,爱平凡的小事,爱平凡的课堂,用心去研究我们的教育教学,去反思我们的教学,“世上无难事,只怕有心人”,相信我们的教育教学终会见证奇迹。
暑假期间,我有幸拜读了《魏书生教学工作漫谈》,这本书让我走进了魏书生的世界,翻开书的每一页都是收获,学习书中的每一点知识都是快乐。读着魏老师朴实的文字,感受到了他对教育事业的一片赤诚,看到了魏老师教育路上坚定的步伐。他以骄人的教育科研成果向我们展示了他独到的教育理念和方法,虽然说魏老师的种种具体做法对于我们小学阶段的学生来说可能并不是很适用,但是教育都是相通的,他的教育精神值得我们借鉴和学习。书中从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。读了以后由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹,这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考:
一、教书先育人。
伟大的人民教育家陶行知说:千教万教教人求真,千学万学学做真人。随着年龄的增长,学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错,我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆,可是魏老师有着大海一样宽阔的胸襟,他能够理解学生所犯下的错误,从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式,让学生用唱歌或做件好事来改正错误。那是建立在爱的基础上,用有利于学生学习的方式,既罚了学生,又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生,学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中,认识到自身的价值,存在的意义。学生尊敬他,崇拜他,信任他,能主动认识自己的缺点和不足。是啊,我们要帮孩子纠正错误,惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上,更何况使用有利于学生学习的方式,既罚了学生又在学习上有所提高(当然不是呆板地罚抄课文或词语)。“犯错误,做好事”学生犯了错误,便要做一件好事来弥补自己的错误;“犯错误,写说明书”帮孩子纠正自己的错误,认识自己的错误;“犯错误,唱歌”在活动课上,让违纪的、上课迟到的学生唱歌这些新式的“招”,都是建立在保护孩子的自尊,有利于孩子发展的前提下。我们平时常说,把每一个孩子当成自己的孩子,可是真正面对孩子犯错时,就算是自己的孩子,我们也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法。所以,在这方面,很多老师都值得好好地反思。
魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器,而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才,如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养,将德育融入每一科的教学中,为学生一生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,让他们懂得做人的真正道理。
二、快乐做教育。
书中魏老师曾经说过:“如果你把学生当成天使,那你每天生活在天堂里;如果你把学生看成魔鬼,那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师,面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生,教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上,旧的烦恼还没去,新的烦恼又接踵而来,那只会是愁上加愁,这对我们的身体也是极大的损伤。魏书生日记里写道:“改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己,少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担,少推卸责任》也体现了这点。其实,反观自己,与魏书生老师相比,我们的办公条件、环境要比他优越,时间要比他充足,工作要比他少许多,但我们的工作成绩远不如他,不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:“埋怨环境不好,常常是不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”,全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法,然后在检查监督系统的保证下贯彻执行,确实做到了事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规,确实是人人有事做。班上每个同学都有事做,细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管,这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人,如王磊(负责检查作业,可定期检查,亦可抽查,未完成者立即补上,打水一桶);赵伟(负责监督不懂装懂的同学,不懂装懂,打水三桶);宋君(对挨了批评,只顾流眼泪者,每滴眼泪,收)从这些班规可以看出,魏老师善于研究学生,了解学生心理及容易出现的善,而且制定出这么严格细致的班规,学生便有法可依,有章可循,如此以来,常规怎么能不好?
其实,“生活中不是缺少欢乐,而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺,而很多时候,我们往往是在自寻烦恼,杞人忧天,被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境,学会开朗乐观、积极进取,勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神,带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境,我们就试图改变一下自己,换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来,经验丰富起来,同时轻松快乐起来。
三、做一个善于反思和创新的老师。
魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多,办法新颖,有实效。他工作的思路清晰,方法科学,这得益于他深厚的理论功底,并且他敢于做试验,遇到困难不退缩,想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。
我们来反思一下我们的教育教学实践,是不是一天又一天在做着重复的劳动,工作平淡沉闷,产生的新问题可能还是以前的老毛病。在平时的教学工作中,要想更有效地提高教学效率,不仅要有方法教育学生,最重要的是调节自身情绪,精神饱满地去上每一堂课。有时,课堂发生意外事件的时候,我总会火冒三丈,读了《教学工作漫谈》后,知道了教师要命令自己先不要发火,设法用巧妙的方法解决突发事件,这样还能激发学生学习兴趣,从而促进教学。而且会使自己提高笑对人生的能力。
教师要努力改变自我,塑造良好的形象,拥有较高的素质。人的能力是有限的,不可能万事即成,面面发展,当你在某一点上发力,擦出火花,你可能就刷亮了别人的眼睛。作为刚刚有一年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,勇于克服困难,应在工作中认真地学,不断总结-----反思、实践、创新。
读完这本书,我明晰了如何做一个行动上有追求的教师。魏书生不仅是一个理论深厚的老师,更是一个在行动上敢于实践、善于反思和总结的老师,他在语文教学上有自己独特的一套,但我认为他最大的功绩在于德育践行方面,他的任何的教学行为都忠于“要教书先育人”这句教育警言,并且他在实践中做到了这一点。这一点是任何理论套套、没有草根基础的伪专家所无法比拟的。
学无止境,教育的魅力也无止境。虽然我并不从事班主任的工作,但读了《魏书生教学工作漫谈》之后,我却真正感受到了老师的教育魅力何在。一个教师,他的胜利青春是不能保持的,但是它可以保持职业青春。
教师应该像一个有能源支持的火炬,或者像一个有生命的蜡烛,一边燃烧,一边又在生长。在不断的学习过程中,不断的丰富自己,使自己有更高的燃烧值,更高的照亮度,这样才有可能在有限的从教生涯中,为祖国,为民族的教育事业,为千百万人的成长做出一份自己的贡献。
魏书生讲座读后感
几年前就听到了魏书生老师的大名,但也没有刻意去关注,心想不过又是一个所谓的教育专家而已。最近几年,我们听到了好多专家、教授的大名,比如:李镇西、朱永新、干国祥、吴非等等,也听过好多专家教授的讲座,但是总觉得他们都是一些理论家,哪些理论听起来很美好,真正放到教学第一线其实没什么实际作用。前几天,我县对全县的年轻教师进行了集中培训,请来了几位从北京来的专家给我们作了讲座,然而大多数人并没有认真听讲,是我们的老师没有进取心吗?是我们的老师没有敬业精神吗?还是我们的老师不够虚心?或许有这方面的原因,但我认为,最主要的是专家们的讲座太枯燥了,不符合教学第一线的实际,所以没有人听。其实大多数专家讲座都是这样,我们也见怪不怪了。这次学校要求我们上网听魏书生老师的讲座,我也就随便打开看了一下,没想到马上就被吸引住了,原来魏书生老师是这样一个普通人啊。以前,我知道他是辽宁省盘锦市的教育局长,还是一个班的班主任兼语文老师,我觉得那不过是挂个名而已。这个在视频上看到他那平易近人的笑容,那完全不像个领导的作派,我确信他是一个身在教学第一线的老师,于是他的理论、见解也就切合我们的教学实际了,再听他的讲座风格,波澜不惊,娓娓道来,有见地,有深度,幽默风趣,完全能够掌控会场,我才知道专家的讲座也会吸引人的。下面就谈谈我的一点体会。
魏书生老师在讲座里主要讲了三个方面的内容:第一是自强,要保持一种乐观进取、积极向上的态度,对待环境要积极适应,少发牢骚,多干实事。对待生活怀着感激之心,珍惜现在拥有的一切,对待同事有善意,互帮互助。对学生,也要与学生建立互助的关系。要解放自我,珍爱自我,超越自我。反思自己,也曾有过许多不满的情绪,也曾抱怨过自己的收入不够高,也曾抱怨过工作累,也曾抱怨学生难教,听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度,我不禁自问,一个人既然无法改变环境,何不先改变自己呢?学生不爱学习,听课的秩序不好,那不是学生的问题,是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己,所以我们应该摆正心态,用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事,每一个人。学生不爱听课,那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法,相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业,那我们的生活岂不是快乐的吗?
第二育人,要树立为学生服务的思想,要建立互助的关系,发展学生的个性,坚信每个学生都有好学上进的一方面;要有计划性,要建立完善的监督检查机制。魏书生老师说这样一句话凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不要干。回想我们在教育教学过程中,事必躬亲,教授知识满堂灌,班级活动班主任总要到现场进行督促,午休、就寝时班主任、值周老师必须要查宿舍,否则学生就会吵翻天,不好好休息。魏书生老师认为,树立为学生服务的思想,走进学生的心,才能让学生服从管理;建立互助的师生关系,坚持每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手;发展学生的人性、个性,不同的学生有不同的生活背景,在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异,我们要尊重学生间的这种差异;如果有了为学生服务的观念,就不会因学生的调皮而生气,也不会因学生的懒惰而无奈,更不会因学生完不成作业而大动肝火,因为教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样,面对学生的各种举动,老师都能用平和的心态,去理解,去应对。
第三教书,首先在明确目的、激发兴趣、磨练意志的基础上引发学生的学习动力,然后注重发展学生的智力,最终使学生能学会自学,掌握终身学习的技能。要善待后进生,魏老师在报告中说,做老师的不要轻易发火,更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息,更会赚钱。事实上这样的例子在我们的教育教学生涯中遇见了很多。还有,教师经常要对学生的工作进行评价,而这种评价则必须要公正,只有公正地评价每一个学生,才能使学生信服,从而激发起他们奋发向上的愿望。因此,我们在教育教学中要公正的评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐。对于班干部同学要求要更加严格,对于取得成绩的同学适时地表扬,使他们心理上享受到成功的愉悦,以便更加努力地学习。此外,魏书生老师那高超驾驭、灵活运用教育规律的能力也值得我们学习、借鉴。
总之,魏书生老师的讲座给了我很大的震撼,自我感觉受益匪浅,在今后的教育教学工作中,我要向魏书生老师学习,要用一颗平常的心,高高兴兴地做平凡的事,把快节奏高效率的工作当作生存最幸福、最快乐的事来做,使自己的人生更加充实。
魏老师讲座是以“民主教学”为主题展开的,我在听后颇受感动并深受启发。下面是小编为你整理了听魏书生讲座有感,希望能帮助到您。
听魏书生讲座有感(1)从一走进师范大学的校门,魏书生的名字就像一盏明灯,将自己困惑的心慢慢点亮。魏书生的讲座一次次拨开自己心头的迷雾。上班了,自己第一个月的工资就买了魏书生老师的讲座和专著。每当工作遇到困惑时就打开来看一看。每一次观看魏老师的讲座,都带着一种朝圣的心态,渴望从中学到解决实际工作中遇到的问题,每一次观看魏书生老师的讲座,都会有新的收获和体会。
这天,在德育处了老师的热心组织下,又一次看了魏书生讲座的录像,我感受颇深,似乎是在与这个教育界的专家、前辈应对面的交流、谈心。魏老师的讲座没有高深的道理、华丽的辞藻,更没有艰涩词句、难懂的语言,有的只是真真切切、实实在在发生在你我身边的与生活、工作、学习息息相关的小事情,仿佛,他举的例子就是昨日自己班上发生的事情,似乎,他点到的方法,正好适合你解决班上刚刚发生的令你头痛的那一幕幕……
魏老师的讲座幽默搞笑,很有一番见地,给老师尤其是班主任老师的启发是深远的。
纵观魏老师的讲座,我觉得魏书生教育最重要的一条成功的经验就是帮忙学生成为班级的主人、学习的主人。让学生产生“这个班级是我的,我是群众的小主人,我要对群众负职责”和“我要学习,而不是老师要我学”的意识。学生的主动意识树立了,又有了教师的用心引导,具体操作方法的示范和引领,学生怎样能不进步,怎样能不改变。魏老师那自成体系的一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习状况、守纪状况是多么好的自我管理和监督啊。这恰恰是我们所追求的让学生成为自己的主人的作用的充分发挥。在魏老师的讲座中,为学生服务的意识值得我们每一位教师深思。教师的服务意识要强,就不能强迫学生适应自己,而英爱强迫自己去适应学生,教师是为学生服务的,作为一个服务者,就应发奋研究学生的学习心理,研究学生的知识水平,研究学生的理解潜质,然后量体裁衣,对症下药,因材施教以使自己的教学适应学生的需要。这就要求教师善于在教学文本、课程标准以及学生的心灵实际之间架设一座桥梁,这座桥梁最好是美丽的彩虹桥,让学生充满兴趣地踏上这座桥,充满兴趣地向前走,不回头,跟不想离开,这样,教师才能把每一个学生从无知的此岸度到智慧的彼岸。
我认为,魏老师的教育思想的精华是民主与科学两项法宝的应用。正是正因有这两件法宝,魏老师培养出来的学生都有着很强的自学潜质和自我教育潜质。他坚信:每一位学生都是自己的助手,自己也是每一位学生的助手。让每一个学生都参与到教育和教学的全过程之中,这不正是我们苦苦追求的科学的教育方法吗!坚信,只有真正走进学生心灵的教师才会有这么深刻的认识。魏老师是简单的,正因他坚持:凡是老百姓能做的事情,普通班干部不干,凡是班长能干的事情,老师不干。他用自己对学生的信任强化了学生的潜质,把自己从繁琐的事物中解放了出来。这与如今提倡的人文教育,学生的主体作用的发挥是多么的一致啊。
魏书生鼓励自己的学生树立自信、自强、自育的意识,这些道理何止是适应于他们说的学生时代,我想,每一个孩子从中得到的教益都会让他们终生受益的。魏老师强烈的事业心、职责感也深深地打动了我,作为主任,他兼主科;作为校长,他兼主科,作为局长,他兼主科,他的学高为师,身正为范的表率是每一个教师的楷模。他的良好的行为习惯,怎样能不在他的学生心灵深处埋下种子?这种子又怎样能不在魏老师的辛勤浇灌下萌芽、壮大――成为参天大树?魏老师的讲座给我的启迪是深远的,今后我要学习他,在自己由衷热爱的平凡岗位上默默奉献、辛勤耕耘,不断用用心乐观的态度改善自己,无愧于自己的学生,无愧于人民教师的职责。
听魏书生讲座有感(2)有幸参加了西昌民族师范校的教师培训工作,更加有幸的是聆听了各位专家老师用时间和思考积淀下来的经验。民族师范校的会场冷得人双脚发麻,但是内心却是暖暖的。为了每一位专家老师的精彩发言而暖,也深深地被他们身上对教育的热忱而感动。
日常工作的繁杂已经让我渐渐遗忘了曾经的自己,那个对教育充满热情的自己,有的只是疲累,看到学生也是觉得心烦。感谢这次培训让我找回曾经的影子。我将本次培训的心得总结为以下四点。
一、越伟大越平凡越细致——端正心态
9号的培训是教育界名师魏书生老师的专场讲座,在这之前我对魏老知之甚少。讲座开始出现在我眼前的是一个精神矍铄的老头,与邻家老头并没有什么区别。魏老告诉我们一个道理,那就是越伟大越平凡越细致。
首先,我们要管理班级,要完成学校交给的各项任务,还要完成自己的班级任务,我们起早贪黑、披星戴月。作为一个老师我们的工作是繁杂的,辛苦。面对这些我们应该有一颗平常心,用平常心做平凡事。魏老说:“越是紧张就越是要放松,越是浮躁就越是要静心。”紧张、抱怨、浮躁并不能拯救我们。
其次,工作越繁杂任务越多我们更应该越细致,只有把每一件事做好,每一件事做细才让自己从焦虑和抱怨中解脱出来。“细节决定成败”细致的做好每一件小事就是细节的体现。从高处着眼,从小处着手,把生活中的总总难题化成一个个小的问题,一步步的解决才会活得轻松。
二、守住根才能开出花——一以人为本
新的时代,新的思想,新的理念无时无刻不在冲击着我们的心。我们都在害怕,怕被人甩在身后。我们都在焦虑,忧心不能出成绩。所以我们忘了教育的本质——关注每一个人的成长,我们忘了人成长的需求,只是一味得以成绩来衡量学生、老师乃至校长。我们要求学生好好学习,但是不打不闹,吃完饭后立马进教室,教室不能玩,走廊不能跑,连操场都最好没人。
改革并没有错,我们每一个人都在享受着改革带来的好处,但是改革也必须建立在尊重教育根本的基础上。听了魏老的讲座我才知道外面所谓的先进教育理念根本就不是创新而是传承。这些以小组合作探究、互助学习都是前人留下来的观念,这些东西无疑都是以人为前提。在今后的教学工作中多换位思考,我们就会明白一个人需要些什么。我相信守住这些很多东西也将水到渠成。
三、谁没有明星梦——关注人人,教育公平
每一位学生都应该成为自己学习生活的主角儿不是他人表演的观众。反思平时的教学工作我也会有意无意的忽视某些同学,认为他们无可救药,但其实他们的自暴自弃有时候也有我们的一份“功劳”。我们对其有意无意的无视就是一种教育的不公平,我们拒绝给他们成长和展示自我的机会,久而久之他们在学习生活中找不到成长乐趣,他们觉得自己一无是处,从而变成我们不喜欢的坏学生。
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