课堂教学应变读后感
当老师的乐趣应该就在于我们的课堂是不断变化的课堂,因为我们的学生是一个个活生生的人,有自己的思想,有自己的性格,他们不再是知识的被动接受者,所以我们的课堂是不可预见的,那么老师的应变能力就显得尤其重要。《课堂教学应变》这本书让我学会了很多。
先说第一章吧,什么是教学应变,众所周知任何定义概念是精确的,“咬文嚼字”的,其阅读起来自然是很费精神。忙于应付诸多琐事的我们能够真正静下心来研究它们的人并不多。我们中的大多数更加乐于去看生动形象的案例。但是单单是案例看过之后即便是能够感觉到了其中教师处理方式方法上值得借鉴的地方,如果遇到同样的事情学会了如何处理,但是却也难以从理论高度来理解,站的高度不够自然事情略微变个样子就有可能束手无策。所以,身为一名教师,触类旁通能力就显得尤其重要。
课堂教学是需要智慧和技术的工作。我们面对的是活生生的一群孩子,在日常的生活中他们经常会制造出一些大人意想不到的事情,即便是在教学课堂上思维活跃的他们也会让制造出老师进退两难的问题和情境。这样的情况作为一名与学生直接接触的一线教师没有少遇到过。优秀的教师对此能够快速妥善的处理,将突发事件便会转化为不可多得的教育契机,给课堂增添不少色彩。对于这样的情况不会利用或者利用不好,就不仅失掉了教育时机,有可能会使一堂课变得很糟糕,更有甚者使师生情绪对立,关系紧张,影响到以后的教学。
今天在阅读的案例中所有的事件都是课堂上意外发生的,都是不可预见的,教师的处理方式很多是值得我们学习。其中最让我感慨的是《毛皮与橡胶摩擦不去电》这一案例。在这个实验是失败的,任教师怎样充分的准备也没有想到的,关键是课堂实验失败的原因居然是老师自己当天穿的皮衣中和掉了实验所产生的电!!这样的“意外”真是太惊心,让我再次从另一个角度认识到课堂教学的极端不确定性!也是我意识到要很好的处理课堂突发事件自己要学习的地方实在太多!是啊,课堂真是一门艺术,值得我去不断地追求,不断地琢磨呀!
课堂教学技巧读后感范文一
总以为教师教学好不好,重要是在选课或备课上下工夫。自从我读了幼儿课程这本书的第四课《教学技巧》后,才知道教学不仅指教好某一课题或某一节课,而且还包括许多基本原则和技巧。如:建立良好的师生关系;增进师生之间的沟通等。
在幼儿的眼中,教师是个十分重要的人物。如果师生之间的关系良好,教师能获得幼儿的信赖与爱戴,幼儿就会乐意完成教师提出的要求。称职的教师还能使幼儿喜欢幼儿园,喜欢学习,乐意听从领导。因此,良好的师生关系大大有助于教师实行教学活动和教室管理。怎样才干建立好师生关系呢?在班上常有些幼儿不喜欢上幼儿园;还有些幼儿不管老师怎么批评还是不爱开口读书等。读了这篇《教学技巧》才发现,原来我和幼儿之间缺少了良好的师生关系,知道良好的师生关系会使幼儿感受到教师对他们的爱和尊敬,使他们有安全感,继而幼儿会发生学习知识和技巧的要求,并会努力表现自己好的一面,学习适应团体生活,养成良好的社会习惯和态度,例如:自己能做的事自己做,爱护公物,学习与人分享和合作,学习尊敬别人,爱护别人,守公德等,如果幼儿逐渐具备上述的品德,教师实行教学和教室管理时,自然顺利得多了。
探讨中小学课程、教材、教学中的相关话题,介绍教育及教学研究前沿动态。你在从事教育及教学研究吗?你是一位老师吗?你在教授新课程吗?请到我们的网站来。
《优秀教师的课堂艺术》是美国作家黛安娜罗曼斯写的,它是一本幽默主义者的快乐手册,它寓教于乐,行文幽默,因此是一本不可多得的快乐教学指南。此书所讲述的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。你会发现那些自我测试、寓言、歌曲和其他有趣的项目都旨在建立一个充满欢笑和游戏的课堂。这些技巧设计得简单有趣,因此你无须练习,可以马上运用。
书中有这样一个事例:一位家长观察两名教师共同在一个七年级课堂教授社会研究课。课堂非常嘈杂,充满了频繁的中断和骚动。一个小时后,一位教师叹息着,对家长说,这些孩子会让我短命的!你看到我们需要多么频繁地纠正他们吗?谢天谢地,今天的课终于结束了!我想我要赶紧回家睡觉!她踉跄地走出教室,孤独地离开了。过了一会儿,第二位老师说:他们多棒啊!情绪高昂,精力充沛!现在他们还有点散漫,但是我计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面。我希望这些中断不要令人不安。我的目标是让他们参与到学习过程中,他们不会有时间捣乱!当家长问其秘诀所在时,这位老师回答道:我的座右铭是:每天笑一笑,调皮捣蛋都跑掉。这是大的方向,所以我要花一年的时间和学生们在一起。他步伐轻松的走出了教师,吹着口哨,挥舞着手臂。在短短的四分钟内,家长的情绪由绝望转变为欣喜。毫无疑问,热情和轻松是具有感染力的。
我特别欣赏后一位老师,因为他出色、有激励能力、热情、幽默,更富有趣味性,总之,他身上充满了无穷的魅力。
回顾自己的教育历程,沮丧、失望时常困扰着我,让我不再微笑。扪心自问,我不是一个没有热情的人,也懂得激励,可不知何时,那满腔的热情却被疲惫和无奈所取代,幽默、趣味早以悄悄地离我而去。
我读了这本书,让我想到的是:热情和欢笑具有感染力,我们应该努力寻找具有创造性的思路,改变古板严肃的教育风格,成为一名欢笑教师,寓教于乐,让孩子在笑声中学习知识。
我也发现最大的乐趣在于欢笑,当我通读此书之后,将作者的技巧用于课堂教学,我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。欢笑教师有五大特征:1、创造性使用例证。2、深刻了解主题。3、有终身学习的决心。4、广泛掌握教学技巧。5、善于动员和激励。
每一位老师都清楚,教育是艺术,同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中组织、修改教学进度;制定行政决策;设计教案。教育的艺术性则扎根与教师的心灵中以身作则;关照学生、倾听家长的意见;倡导高质教学。它呼唤游戏帮助你发觉自身的幽默潜能不仅仅是在周末或假期,而是在你日常的教学中,因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段。
我读了这本书,想到的是:今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结,对这些技巧进行了充分的修改和补充,把快乐教育真正地落实在教育之中,让学生迷恋上课,目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦,有助于解决问题,提高学习效率,并带来实际成果,成为一名欢笑教师。
另外,书中具体介绍了许多面对突发状况时的快乐策略和调节自身和学生心情的小偏方,虽然有些因为东西方文化的差异,并不全适合在我们的课堂上使用,但有了这样的理念,以及取其精华的行动指南,相信,它会真正带给我们教育者心灵上的启迪,并努力着和孩子们共同发掘学习的快乐的!
课堂教学技巧读后感范文二
作为一名普普通通的体育教师,我和大多数同行有着一种不怕流汗唯恐读书的弊病,每每拿起书本,尤其是专业书籍更是味同嚼蜡一般。然而,在市属名师班的培训学习却又特别注重理论与课堂教学实践的结合,通过多位教育教学专家的培训,渐渐地我对读书有了不同的认识,在教育教学理论方面有了稍许进步,渐渐体会到读书学习的重要性。同时,将新学习的这些知识与课堂教学实践结合的过程中,也产生了更多的困惑和思考。比如:体育新课程改革中强调学生的主体地位,提倡学生学习方式的改变,加强自主学习、合作学习和探究学习,在我们课堂教学实践中已经尝试着运用这三种学习方式,我们也清楚这种学习方式对学生的能力的提高,但是为什么要提倡这种方式?其他的方式行不行?它的理论基础是什么或者说理论依据?有点知其然,而不知其所以然。如果我们要更好的去运用这些方法就必须清楚理论依据和教育思想,还有很多的思考技能的学习方式,各自的优点在哪里?如果从理论学习中明白这其中的逻辑关系,我想我们在实践中运用起来会更加的灵活更加的自如,不会出现死板硬套的状况。
我重点叙述下本人在读《课堂教学技巧》这本书的体会。作者肯尼斯。莫尔(Kenneth D.Moore)是美国新墨西哥东部大学教育和技术学院的主任,同时也是俄克拉荷马州教师教育者协会的主席,致力于教育改革和正确性评价等领域已经有25年,他结合自身实践经验和研究成果,发表了大量科教论文,他是美国学校教育改革和教师教育的先驱者。这本书呈现了将教学理念转化为课堂中具体可操作的实践技巧的过程,是当代外国教师教育精品丛书之一。本书从计划教学、教学实施、教学评估和教学工具四个方面详细阐述了教学实践中的技巧,非常好的解释了新课程改革中出现的一些实践问题,如教师究竟需要哪些技能才能为每位学生的学习提供必要而有效的帮助?教师课堂上如何实施教学,才能满足不同学生的学习风格和学习需求呢?教师需要哪些评价技能,才能对教育学的效果做出准确的判断并及时调整教学策略而达到更好的效果呢?其中,作者对课堂教学理论中常用的一些方法做了详细的解释并举例说明了很多的操作方法,使读者更加容易理解和吸纳。
第二章加德纳的多元智能理论使我对学生的评价上更加综合,更加全面了解和分析。每个人都可能拥有多种不同的智能,在人的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能八个方面存在不同的差异。加德纳的多元智能理论至少为教师提供了两种非常有价值的工具,这两种工具能使学习更聚焦于个人的能力。第一,它有助于教师评判学生的能力和长处所在。第二,它能有效的指导教师设计不同的教学课堂活动,使学生有机会在课堂上施展各种不同的智能。这样,就能发现学生不同的潜力,而不是将他们的潜能忽略和埋没。由此想到,在体育课堂教学上我们可以用这种工具评价不同学生的能力和长处所在,也可以有效地指导我们设计不同的课堂教学的活动,使学生有机会在课堂上施展不同的智能。在体育课堂教学上应该更加注重学生综合能力的培养,发挥体育课堂的独特的开放性的优势,提高学生人际关系、自我认识、身体运动及空间等智能;尤其突出学生运动智能上的表现,利用合理恰当的方法,突显学生的自我能力,提升学生的自信心。如:针对很多学生运动能力强,但学习成绩不理想,从而在学习中表现不自信,体育教师应该从学生自身智能的优点启发学生正确认识自我,加强鼓励,提升学习的自信心。
在读第三章营造支持性的环境时,学习到了营造课堂环境的一些技术及不同的课堂管理模式,特别是琳达。艾伯特的合作纪律模式,她提倡教师采取一种能使自己与学生和家长合作的管理策略,将家长和学生都参与到整个的管理计划的制订中来,使学生选择合理的、受到尊重的、应大力强化的结果。联系体育课堂教学中的经常有学生家长为了使自己的孩子逃避耐久跑的考试,自己出面请假,甚至通过关系到医院开病假单的实际情况,启示我可以做以下方面的探索:一、可以随机对几个不同年段的班级发放家长对学生体育锻炼的态度的调查表,是我们清楚的了解:1. 家长对学校体育的了解和认知;2.家长本人参加体育锻炼的态度、时间、项目等;3.对自己孩子参加体育锻炼的态度等情况进行调查。研究现阶段家长对二中学生在学校体育方面的了解和态度,有可能形成报告或者论文《高中体育教学研究中不应忽视的部分---学生家长》,因为在目前在全国范围内对高中体育教学研究中还很少对这个专题进行深入的探索,我想我的研究还是很有价值的。
在第四章目标的学习中,作者用图表简单直接的解释了教学的模式,目的和目标的区别,目标的分类,细微到如何的表述目标和如何恰当的确定目标?,如何根据教学的反馈来调整目标?尤其是布鲁姆、恩格尔哈特、菲斯特等提出的三个目标领域分类:认知的、情感的和动作技能的。体育课堂教学的特殊性是技能的学习和能力的提高,特别是动作技能的学习是体育课堂教学的核心部分,如何恰当的确定动作技能目标是每一位体育教师所必须掌握的基本技能,与课堂教学是否有效的实施紧密关联。通过学习,我清楚的理解了动作技能学习中的三个不同的层次,是以后的课堂教学计划的目标制定更加的科学合理。
在读第七章强化后,学习了如何有策略的强化学生的学习兴趣和积极性,结合课堂教学实践中高三女生班,尤其是高三的文科班女生出现的惰性强、惧怕长跑、请假多的情况,启示我可以尝试进行以下方法的探索:1、建立学生身体素质档案月考表格,观察学生在身体素质方面的进步情况;2、对差生给予准确及时的评价,并与家长沟通,希望家长支持关注孩子的身体健康情况,督促学生锻炼,利用电子邮件说明孩子在学校中体育课堂的具体表现情况,比如:运动能力和人际关系等方面的表现,赢得家长的支持。对有些有疾病的学生应该如何进行合理的评价来提高学生的体育兴趣?尝试:1.口头测试;2.试卷测试;3.让学生对课堂教学内容进行分析阐述;4.让学生设计一个游戏或策划一个活动;5.变换测试项目:换一些可以合理避免身体剧烈运动的项目进行测试等方法。使部分有疾病的学生也能真正的参与的体育课堂教学中来,而不是让他们坐在教室里学习,放弃他们参与体育锻炼的机会,关爱每一名学生,使他们通过体育锻炼提高身体素质,促使他们的增进健康。
第八章提问中更是将提问的艺术、问题的等级、问题的类型、提问的技巧等做了精彩的分析,并对如何提问进行了指导。使我不但了解了提问对于教学的重要性,而且对问题的辨别和区分上有了更深的领会。特别是感到在课堂教学中的问题不是很随意的提出,而是要经过精心的设计,使利用提问引导学生更好的掌握教学内容。如在背越式跳高技术教学中,学生不能很好的理解掌握助跑和起跳的的结合,我可以做以下提问:同学们,我们在物理力学的学习中已经学过了动能定律,如何将动能转化为势能?能不能和我们的起跳联系起来?我想学生会马上明白为什么最后一步要平快落,并且脚后跟先着地制动的目的,这样才能更好的掌握动作。在引导学生怎样的方式过杆才能发挥人体的骨骼结构优势时,可以在横杆前上方挂一排球,叫学生挑起拍球,再做以下提问:同学们,我们怎样起跳才能又能摸到球而且不碰到杆,正面还是侧面?学生通过不同的实践就会明白为什么采取弧线助跑的方式起跳才是最合理的。
以上是我在读书过程中,对部分的内容的粗浅的理解和分析。总的体会是这本书非常的实用和切合实际,对我们在课堂教学中常见的方法手段和规律做了全面的分析和讲解,并且列举了大量的实例,使人更加的容易理解和掌握。
每每读到精彩之处,不由地开起小差来,马上会和自己平时教学中的很多情况结合起来,遐思迩想,进行反思和总结,获益良多。
课堂教学的功能》读后感
闫旭
日本著名的教育社会学家片岗德雄在《课堂教学的功能》一文中把教学定位为一种交往行为,他认为在课堂教学中,教师要发挥其作用,根据学习内容来设计与组织教师的交往与学生的交往,使课堂教学的目标实现功能和团体维持功能得以平衡。片岗德雄提出,在课堂上教师的交往对学生会产生间接性影响和直接性影响,总的来说教师的间接性影响的效果比直接性影响的效果要好,教师直接性影响多的课堂教学难以充分履行团体维持功能,因而其在增强班级的内聚力与学生的学习欲望方面效果较差。而学生交往的协同性学习和竞争性学习,则是成功的协同性学习既可以提高学生的学力,也可以避免班级成员分化为优等学力群与劣等学力群。片岗德雄的论著,从教育学、社会学角度探讨了教学交往的重要性、课堂教学中存在的交往方式以及它们各自的特点和作用。通过学习本文,我们应该分析、查找课堂教学组织中的欠缺以及在组织课堂教学交往中应该注意的问题。反观目前我们的课堂教学,不管是采取小组合作学习,还是进行自主、探究式教学,虽然在新课改中接受了教与学方式的转变,但是究竟有多少能进行真正有效的教学组织?读了片岗德雄的《课堂教学的功能》,值得我们反思与探讨。
在课堂活动中,教师需要选择不同成绩的学生作为交往对象,以取得良好的整体教学效果。但是现实中教师是否注意让成绩不同的学生都有机会参加交往呢?在教学过程中往往是优生与中等生的交往机率最大,差生的交往机率最小。这种情况显然不符合面向全体学生的原则。造成这种结果的原因有很多,一是优生更愿意参与课堂交往,由于教师根据学生参与的积极性选择交往对象,结果造成交往上的偏向;二是教师有意识地以中等生作为全班大多数学生认知水平的代表,试图通过与中等生的交往及时了解全部学生的情况,有效地控制和调整教学。
教师对于参与积极性高的学生给予更多的关注,这本身无可非议。问题在于对不愿参与课堂交往的学生教师应如何处理?除了学生本身的意向性之外,教师应该鼓励学生参与课堂交往,教师需要给予差生更多的机会和关注,因为通过交往可以促进学生提高学习积极性。当然,教师对不同的交往对象应采用不同的技巧和策略,比如针对不同难度的问题做出不同的选择,以求获得各个学生的发展。
教学交往最终是为了实现—定的教学目的,教学的具体目标决定了教学交往的不同形式,例如,集体的或个人的,直接的或间接的交往等等。教学交往是否有效,直接影响着课堂教学的质量。
应该怎样设计有效的教学交往呢? 教学交往应是—种民主、平等的交往,是建立在融洽的师生关系和生生关系之上的。教师要尊重每—个学生,学会倾听学生的心声,教师要充分信任每一个学生的发展潜力,平等地将每一个人都看作是学习集体的一员,帮助他们在集体中寻找各自的恰当位置。教学交往不仅要重视师生交往,更要着眼于生生交往,重视生生交往,实际上是发挥学生主动精神,培养学生参与学习的主体品质和能力的重要途径,教学交往是学生发展的一种重要手段。
作为一名教师,只有不断开展研究性教育改革实践 ,通过“学习——实践——反思——重建”的过程,不断给课堂教学赋予新形式、新境界,不断提升教育智慧,才能最终找到“授人以渔”的最佳教学方式。
《课堂教学艺术》读后感
前不久,看了一本由中央民族大学出版社出版的《课堂教学艺术》。虽然没有全部阅读完毕,但是书中所罗列到的一些课堂教学基本艺术却使我感慨万分。作为一名在职教师我内心更是深刻体验到好的教学艺术对教学所起到的事半功倍的作用。
这本《课堂教学艺术完全手册》根据基础教育改革的要求从实际出发,在分析课堂教学艺术的理论基础和教学模式优化基础上,详细、深入地介绍了教师的讲演艺术、教学组织艺术、教学启迪艺术、课堂心理辅导艺术、家庭教育艺术等先进实用的教学艺术,从而使每个教师都能课堂教学中游刃有余,使学生愉快地学,积极主动地思考,在宽松的气氛中掌握各门知识。由此联想到课堂上学生知识的获得,思维能力的培养,其实还是体现在教师与学生的教、学过程之中。只有学科专业知识,而不讲课堂教学艺术的教师可能使学生的学习兴趣丧失殆尽;既有专业知识,又有精湛的教学艺术的教师,却能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的效率。课堂教学艺术是教师必备的专业技能,它融汇了教育学、心理学、管理学、美学及其他一些人文学科的综合素养。教师只有具备了以上各学简报相关知识,才能在教学中出神入化,化平庸为神奇,成为课堂教学艺术的大师。
在我所任教的音乐学科上,教师如何引导学生喜欢音乐,尤其是喜欢音乐课,在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务,在很大的程度上就取决于教师的课堂教学艺术了。音乐是一门不同于语文、数学教学的课程。语文、数学课上教师稍微严厉一点,课堂气氛稍微沉闷一点,[/为您编辑]学生的心情低落一点对课堂效果也不会有太大的影响。而在音乐课上,如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格,导致课堂气氛沉闷,影响到学生,使学生的心情过于紧张,就会大大地影响演唱效果。音乐是要以情带声,以声感人。
因此,在上课前,教师要先调整好自己的心情。记得一位名师曾做过一个形象的比喻,教师进教室,就如同上别人家做客进屋先脱卸一样,不管教师进教室前是什么心情,进教室后必须把对课堂教学不利的情感因素留在教室的外面。其次,仅教师一人的情绪到位了还没用,教师还要想办法调动学生的情绪。例如,这节课要学习一首较活泼的歌曲,那么可以先让学生听一段轻快的音乐或做一个小游戏等;学习《国歌》、《共产儿童团歌》等较严肃的歌曲时,我一般是通过让学生静坐一分中想一些革命英雄来营造一种较严肃的氛围,这样不仅有利于学生更好地体会歌曲的内涵,对学生有感情地演唱歌曲也起到了事半功倍的效果。
《聚焦课堂教学》读书体会
在寒假期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书,现在我来谈一谈学习《聚焦课堂教学》所获得的一些收获和感悟。
一是我认为教学过程中的核心问题是结论与过程的关系问题从教学角度讲,所谓教学的结论,就是教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程中,就是达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论争和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新思维就不可能培养起来,所以不仅要重结论,更要重过程。基于此,新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分,从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。
二是我们应避免矫枉过正,由轻过程走向轻结论如上所述,引导学生理解和掌握正确的结论,仍然是教学的重要目的之一。事实上,其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核,知识的科学性、正确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生,但是这不等于说包含知识在内的正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程,不要结论,或者只顾教学过程的热闹,不顾结论的正确与否,甚至只讲过程的推进,而完全无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错误的。
三是科学地看,新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看,所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上-/为您整理-,应当注重过程。在这一过程中,听讲和记忆不是掌握知识的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因为知识本身也需要思考、目标的局限,以争取实现新课程目标的多元化,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重,因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素,学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话,强调过程就意味着:掌握知识不是教育教学的最终目的,教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。
总之,通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中,应将抽象的知识与形象的东西联系起来,即将生涩的书本知识与生活经验联系起来,增强学生在学习过程中获得新知的体验,从而使教学获得理想的效果。
课题研究已经开始了。根据课题组的要求,开题仪式过后,每人要读一读相关的教育理论书籍,并写下心得体会,我于是找来一些书看,按部就班、一丝不苟的开展课题研究活动。
今日读到《适用课堂教学艺术》第十五章“统一要求和因材施教”之第二节“因材施教”。这一节里有一块内容叫“教师对待好学生、差生的态度”。读过这一节内容之后,我感慨良多,觉得差生转化工作之艰难而有趣。
文中写到:“教师如何善待差生、转化差生,确是一个值得研究的问题。有些学校的差生问题不仅迟迟得不到解决,而且变得越来越严重。除了客观因素外,最主要的原因恐怕是教师对待差生的态度不够正确。------其实,尽管差生形成的原因是多种多样的,但其中绝大多数在教师的重点调教下是能转变的。应当确立这样的信念:这里不全是废铜烂铁,这里有黄金白银,只不过暂时被灰尘蒙住而未能闪光而已。”
读这一段话,我明白了对待差生应当持怎样的态度。说实话,我过去对待差生总是持消极态度,认为这事多花力气而“得不偿失”。其实,每个人都有自己的优点,我们要多看到他人的优点,千方百计挖掘别人的优点,不要一叶障目不见泰山,那样的话,不仅师生关系搞不好,转化差生也只能是一句空话而已。当代处于素质教育发展时期,强调要面向全体学生,面向学生的全面素质,差生是每个班级的重要组成部分,差生问题得不到解决,将会影响班风、校风,甚至影响素质教育的实施。所以,尽管差生问题很令人头疼、费心,却有着莫大的意义,研究和解决差生问题属于真正的“痛并快乐着”。
怎样转化差生?文中写到,“首先要有信心(这些学生从根本上说还是要求进步的,只是自制能力比较差罢了);其次要精心挑选合适的教学方法,尽量做到 一把钥匙开一把锁。”文中还写到教师指导学生重点应放在教给他们良好的学习方法,“来源有三个:一是报刊是介绍由后进生变为先进生的经验之谈;二是班内优秀学生行之有效的良好的学习方法;三是差生本人学习中值得肯定的方法。”读到此处,我明白了今后的工作重点,应当放在寻找好的学习方法上,教给他们方法,“授人以渔”,这才是教育的根本所在,学生的学习搞好了,才能逐渐消除“乏信心”,促进思想转变,最终实现将其转化。同时,我也明白了应当从差生本人身上寻找闪光点,不仅能激励他本人,对其他学生来说,也未尝不是一件好事,此方法应当想法子推行。
文中还介绍了提高差生的学习成绩,一定要发挥教师和学生两方面的积极性。教师指导既要务“虚”,又要务“实”。即除了讲一些大道理之外,还可适当降低作业难度,有进步及时表扬以及定期“开小灶”等等。“对差生要多表扬、少批评、不讽刺。嘲讽会伤害他们的自尊心,其后果或是产生自卑感,或是产生对立情绪,这对提高差生的自尊心是极端不利的。”在过去,我也对差生满怀信心教育之,但一旦学生不听话,或顶撞了我,或明知故犯,我的气就不打一处来,就容易丧失继续教育的信心,甚至不惜严厉批评、嘲讽,可越是如此,学生对抗、抵触情绪越强,工作越难开展。常言道:一把钥匙开一把锁,越难开的锁才越是好锁.因此,我今后应当加强修养,增强个人人格魅力,对差生多一点信心,再多一点耐心。相信功夫不负有心人,我转化差生的工作一定会迈上更高的台阶。
俗话说“开卷有益”,今天果不其然。
今天,又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。从书上不但欣赏到了这些名师的风采,而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法,确实是一本小学语文老师的好读本,受益匪浅!
看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案,还有他们平时的一些心得。毕竟名人也是从普通人成长起来的,听听他们的经验之谈,也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。向里看去,我看到了小语教学可以达到的精彩,看到了特级教师令人叹服的智慧,看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力;同时,也有助于解开我长久存在的疑惑。其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读,名师的智慧需要细心品味,希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师,一次又一次被于老的教学技巧折服了。从事这么多年来却从没走近他,了解他,甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三:一要善良,要善待学生,把学生当作朋友。二要有责任心,严而不厉。三要爱读书,爱写作。审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识,第二点还行,爱写作则差远了。看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。再看于老《给女儿的20条贴心建议》,虽然每一条建议都显得那么简短,但细细品味,这些细节上的处理却句句切中要害。比如:肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。就像于老说的,老师讲的故事,学生会终生不忘,能让调皮的学生亲近你,这样,老师和学生的距离不就拉进了吗?看来,我得往肚子里多塞几个故事。这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗?不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用,对我这所谓的老教师何尝不是一样有效!
惊叹于老师的艺术修养。于老师会讲,能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速,并决定讲话的轻重和缓急。于老师善读,课文读得有声有色、声情并茂,把文字读活了,课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力,充满情趣。于老师字写得棒,不管是楷书,还是行书、草书,都信手拈来,在这样的老师影响下,孩子们同样会关注、热爱祖国的书法艺术。于老师画画就更绝了,在教描写花鸟虫鱼的课文和一些描写人物的课文时,寥寥几笔就能将其勾勒出来,这样的课堂还能不“艺术”吗?有了这样的艺术修养,我们的语文课堂才会上得有意思,才会取得更好的教学效果。
当然,于永正老师能把课上得这么有魅力,最重要的还是精心备课。每个老师上课前都要备课,可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心?大到一篇课文的结构,小至一句话、一个词,都要了然于心,把它弄清楚,弄明白,否则就不能教,也无法教。拿到课文,首先读,哪怕教过好几遍,朗读课文是备课的第一步,也是最重要的一步。读的同时查字典、词典,把拿不准的字的读音,一一落实,绝不想当然。每个新词都查查词典,不能有半点含糊。他还说,只看教参,没有自己的思考,是从来没上过让他满意的课的。最后指出:这法儿那法儿,不钻研好教材就没有法儿。于老师在细微处下工夫,研究教材充分,所以上课时得心应手,游刃有余,因而得“庖丁”的雅号。
我想作为现在的我来说,那就是要多学习,多读书,开阔自己的眼界,提升自己,才能使自己在课堂上做到收放自如!
相信《课堂教学读后感(模板15篇)》一文能让您有很多收获!“好读后”是您了解读后感的必备网站,请您收藏hdh765.com。同时,编辑还为您精选准备了课堂教学读后感专题,希望您能喜欢!
相关推荐