可复制的领导力读后感
《可复制的领导力》读后感(优选范文）。
常言道：“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。”相信大家都看过很多书，在读完一本书后老师会给学生们布置一篇作文，我们就可以将自己的感想记录下来写一篇读书笔记，您是不是不太清楚读后感怎么写呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“《可复制的领导力》读后感(优选范文）”，相信会对你有所帮助！
在我们个人理解里，或者有些人认为，领导力就是某些人的专利，是与生俱来的能力，也就是我们常听到的，这个人天生就是当领导的料，王侯将相宁有种乎。也有人认为领导力需要时间的累积，不断学习，不断的实践，才能拥有，天生我材必有用。但在樊登老师的《可复制的领导力》这本书中，却告诉我们，领导力确是可以复制，这让人感觉很不可思议，简直有些颠覆三观的感觉。然而，细细品读这本书，对我们这个层次的管理人员而言，更像是孤海中一盏明灯，指引着我们前进的方向，让我们受益匪浅。
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在我们现在工作往往总会碰到这些情况总感觉团队效率低下，很多工作都必须亲力亲为？经常觉得员工和自己不在一个频道？雄心勃勃的制定了目标，员工就是执行不了，最后还是不了了之？.......带着这些疑问，在樊登老师这本书里都有答案。文中为我们讲述了领导力是什么？怎么样复制领导力。领导力其实就是“工具包”，里面有一套标准的管理体系和操作流程，只要你愿意学习，领导力就是人人都可以掌握的一种能力。正如文中举了“布置工作”这个例子来说，日本的管理方法是布置一项工作说五遍：第1遍，交代清楚事项；第2遍，要求员工复述；第3遍，和员工探讨此事项的目的；第4遍，做应急预案；第5遍，要求员工提出个人见解。这种标准化的流程，可以让员工充分理解做事的目的和方法，减少后续失误的可能，避免徒劳无功，防止“重做”的风险。大家知道一个企业最大的非必要成本就是重做。而我们的做法却恰恰相反，“布置的工作，不要说第二遍”，这样就会让员造成误解，做出来的成果有可能与你的期待南辕北辙。显然，员工的执行力等于领导的领导力。
其次，文中还运用多种工具，讲授如何运用领导力去构建一个优秀的管理团队。什么是领导？文中的定义是领导就是通过别人完成任务。管理者的使命是培养员工，明确角色定位，打造有战斗力的团队，而不是亲力亲为，事事参与，越俎代庖，把员工的工作都加在自己身上。在管理过程中，我们应该要学会授权，给员工试错的空间，别怕员工犯错，让员工感觉错误的发生跟自己有关，需要自己想办法解决。同时，在管理过程中，要善于营造氛围，得到员工尊重和信任，要懂得构建“游戏化”组织，让工作变得有趣，把团队打造成一支球队，朝着共同目标就是“赢球”。团队作战，把你要员工做的事，变成他自己要做的事，激发他们的潜力，主动干活。利用“沟通视窗”，激活自己和团队的善意。正如文中运用德鲁克讲：管理就是最大限度的激发团队的善意。运用沟通视窗，进行有效沟通，既能检视自己，又能展开卓有成效的沟通。要学会倾听，通过倾听，建立情感账户。倾听是沟通的基础，善于倾听的人才能当个好领导。在倾听后，要及时有效对员工的工作表现及时给予正面反馈，这样可以营造和谐的团队氛围，让各成员感受到尊重和信任，让员工找到工作的意义。最后，在团队管理过程中，如何正确又高效地做决策？文中运用了英国创新四维大师爱德华·德博诺博士“六顶思考帽”，将人的思维分成六种角度，每一种角度用一种颜色的帽子来表示，每个人都带上不同的帽子发表观点，综合思考问题，站在不同角度分析利益，风险，困难等，以便团队做出高效的决策。
读完这本书后，一种“听君一席话，胜读十年书”启发油然而生，觉得任何一种能力都是可以通过努力练习得到的，只要掌握了方法的真谛，借鉴和运用标准化工具，经过自己不断的琢磨和学习，也一定会收获领导力，在生活，工作学习中，发挥自己的影响力。（黄添元）
今年5月份有位同事给我推荐了樊登读书会，说可以在闲暇的时候“听书”。由于平时工作忙，静下来读书的时间非常有限，试听了几次觉得的确不错，索性加入了会员。我听的第一本管理方面的书就是《可复制的领导力》，此书是樊登读书会的创始人樊登自己写的。让我印象深刻，所以买了一本细细读。
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书中的很多观点改变了我之前的认识。就像书中说的那样，领导力是可以学习来的，而且每个人都可以具备领导力。我越发的感觉到在工作中对待员工和生活中对待孩子没有什么两样。怎么和人说话，怎么表扬人，批评人，如何布置工作......这些都是有步骤、有工具的。领导力是有标准的，我们在布置一件工作时不能只说一遍，而是五遍，第一遍:布置任务，第二遍:请对方重复任务，第三遍:做此任务目的何在，第四遍:执行任务会遇到什么困难，第五遍:遇到困难怎么解决。这样一来，避免了很多工作不必出现的问题。
作为领导者，必须和员工建立信任，建立团队，敢于放手，建立体系，制定标准和规则。领导者要明确角色的定位，避免什么事情都要亲力亲为。所谓优秀的管理者不仅仅自己做，还要发动别人做，通过别人完成任务。学会放手和授权，这点非常像我们养育孩子，我们经常能看到一个什么都行非常强势的妈妈背后一定有一个懦弱的孩子。对待员工也该如此，给予他们更多的成长空间。而且优秀的管理者都是擅长营造氛围的高手，要关注员工的内心需求，通过切实可行的手段真正打动员工，让他们真正融入团队。
一个团队一定要有团队愿景，一群为了同一个目标同一个使命的团队，做一件事就变得很容易。管理者还要制定清晰的规则和建立及时的反馈系统。打造团队的一致性，在实现愿景的路上只有一致可言，不一致的只能掉队。管理者制定合理可行的目标，通过目标来管人，并且明确量化目标。管理者明确人际沟通的四个象限，隐私象限，公开象限，盲点象限，潜能象限，理解了这四个象限，就很容易将隐私象限转化为公开象限，盲点象限转化为公开象限。管理者必须学会倾听，创建良性的交流通道。倾听要用心，善用肢体需要，吸收对方的信息，适当的提问，都能在倾听中解决员工的问题，拉近和员工的关系。管理者在工作中必须及时的给予反馈，让员工尊重和信任你。赢得员工的尊重和信任是管理者塑造员工行为的情感基础。反馈一定是正面的，正面反馈引爆你的团队，什么是正面的，积极的不打消员工积极性的话语，负面反馈时对事不对人。管理者必须利用有效时间，拒绝无效努力。
书中很多要点都剖析的精准到位，而且配合了很多案例，很接地气。通读第一遍，感觉很受启发。读书不是为了学习而学习，很多的点都是通的，我相信每一本书都有它的寓意，在这个当下时刻，作为初入办公室的我来说，这本书可以说是量身定做，我一定学以致用，努力挺高自己的工作能力。（刘李扣）
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校长领导力读后感(读后感)
大家好！今天我想和大家分享的一本书籍是刘国华的《校长领导力》，本书作者结合自己特色学校建设的工作实际，将学校发展与变革实践情境中的事件、现象和问题以案例的方式进行了叙述和探讨。这些案例有的是精心预设的，有的则是随机生成的。它们或体现人文关怀，或表现人格魅力，或直抵文化，或张扬个性，或展示管理技巧，凸显领导艺术。《校长领导力:引领特色学校发展》让我读来可亲、印象深刻，并有感有悟、有想有思，从而在掩卷之后引发出对工作的新思考。
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创新特色桥文化课程
刘国华从特色学校建设的核心话题谈起，寓领导于“服务”之中，把战略思维作为决策的金钥匙，提倡做学习型学校的领跑者，提升学习力的路径和策略，他提出创新思维出特色，创新必须先学会拥抱变化，创新离不开好的创意，要在管理机制中注入创新活力。这让我想到我们学校的“桥文化”课程。立足沂蒙非遗文化传承，依托地域朱龙文化，新以“桥文化”为核心文化内涵，从创客走向创课，根据学生的身心发展特点和认知规律，依托56个社团，开发56门校本课程，融汇丰富的地域文化，将课程升华为特色校本体系，提炼形成桥文化系列五大校本课程。目前学校共有《桥知》《桥行》《桥德》《桥魂》《桥美》五大校本课程、56门校本特色课程、3门科技课程《3D打印笔》《3D打印》《掌控板》成为兰山区首批优秀推广课程。结合地域特色，催生创新思维，打造特色课程，让古老的“石桥”插上了“新时代”的翅膀！
优化教师成长主阵地
在追求领导艺术的睿智这一章节中，提到学校管理中的权变和在竞争中的博弈，从“用人工作”到“用工作育人”。我校为了更好地进行教师管理，建立了一套行之有效的评价机制——教师成长积分管理制度，成立了“优师成长大本营”，有章可循的机制是教师成长的土壤，没有机制就没有引导力、规范力。本着只加分不减分、多劳多得的精神，保障教师的全面发展，在一定程度上充分调动了全镇教干教师的工作热情和积极性，呈现出一派欣欣向荣的景象。作为学校管理者，不断带动班子成员更新自己的教育教学理念，并把这种理念渗透给每一位教师，让先进的教育教学理念指导教师的教育教学行为，促进学生的成长、成才，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这样一来，管理者在成就自身事业的同时，能够成就教师、成就学生，从而把学校办成师生共同发展的乐园。
践行立德树人德育理念
在第十章，校长跨文化力，提升平等对话的底气，校长应对国际化挑战的重要能力中，我联想到了我们学校的特色德育活动。一直践行立德树人为根本任务，以“顶天立地为人，方圆有度做事”为德育理念，我校通过“三大亮点”“四大典礼”“五大节日”实施多彩课程活动，拓展到红色实践德育活动，激励全体师生以桥为范，以高尚的品德立身，在厚植爱国情怀中坚定爱党信念，以“桥的品性和内涵”引领学校教育，以特色校本课程活动教育瞧见多彩未来。同时，在接下来的实践中，我们将继续保留原有的优势，在此基础上，学习借鉴其他学校的先进经验，把学科育人融于德育活动，把国际文化涉猎其中，打开孩子们的世界之门，拓宽学生的国际化视野。
以上是我读完这本书的一些所思所想，其中有一些章节的内容特别值得我深入学习研究，在今后的学校管理中，我将把书籍思想与新桥实践糅合在一起，实践——反思——创新——应用，力争把更好的校园呈现给我们的老师和孩子！
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《中层领导力》读后感1000字(读后感)
平常大家也会说有个领导很厉害，他（她）带的团队氛围也好、业绩也罢，每一样都很好，但是有些领导却只能让人说呵呵了，领导力到底是什么？看不到摸不着，但是在工作中确实无所不在。有人说是人格魅力，也有人说是专业能力，也有人说是眼光独到，能掐会算，看了很多书与培训，听过很多课，不是鸡汤，就是空洞的大理论。
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其实领导力在任何地方都存在，即便是学生时代，也有班长的存在，这《中层领导力》这本书中的一些内容也是非常基础的，适合希望领导力学习入门者来看的。通过这本书，也了解了蛮多信息以及提升领导力的方法。
大部分职业经理人大多困于中层，职务即便是经理、总监，却有人总是抱怨毫无实权。中层领导者面临的首要问题是理清楚自己的定位，其次在限制中发挥领导力，才是面对压力挑战的制胜法宝。
中层领导者负责某一区域或者某一方面的管理职责，权责的界限是否清晰，决定着中层管理者面对的压力多少、大小问题，如果是和一位授权的上级一起工作，肩负则责任越大，收获也越多，反之，则会感到非常压抑与难受，因为自己的任何行为都是被限制的。当然能力很强的管理者可以忽略这个问题，大多职场人员还是会在意这个问题的。
第二，判断自己所在企业的特点，上级的风格，评估这些因素对中层领导的影响，并决定中层的管理策略，可以积极主动去面对职责范围内的工作，获取上级的认可，职责之外的，可以先和上级沟通，获得建议后再执行，如果领导不给建议则忽略这种情况。一般来说身为中层，需要认清自己所处的位置，踏实稳健地履行自己的工作职责，发挥好自己承上启下的衔接作用。
第三，学会缓解工作压力，作为中层领导者，压力一定小于高层，所以要坦然自己的处境，做好执行工作，达成上级领导的期望，也要明确自己的权利范围，在合理的范围内去快速解决问题，学习全方位的领导技巧，减少自己的中层困惑，做一名越挫越勇的中层领导者。
第四，学会做好向上管理与向下管理，对于向上管理，平时主动多承担一些不愿意做的事情，也许承担的多会收获更多，对于上级领导的工作需求明确，在请示工作时尽量完善自己的信息，方便上级做决策；面对自己的下属时，多创造机会与下属接触交流，肯定下属的工作，努力挖掘和发现他们的优势，抱有服务团队的心态，舍得投入资源去培养下属，做好人才的识别、吸引、培养工作。
作为一名PM，顾名思义项目经理本身是一个项目领导者的角色，在项目运转过程中向上与向下的管理至关重要，因为本身职责是负责协调与监督工作，在日常中会遇到非常多的关于授权、工作压力等问题，这本书可以对工作有一定的帮助。
任教高中语文，目前担任“十人课堂”语文老师，所谓“知人而善教”。提倡在教学的同时深入了解学生，意在培养学生成长、成才，教会学生守正树德，昂扬自信。在教学中，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，让学生自觉自发地去体会语文之美，同时也深受学生、家长的喜爱。（田帆）
可复制的沟通力读后感(读后感范文)
大学毕业时，知道招聘人通用的要求就是良好的沟通能力。那时的我以为沟通就是能和人说话不畏惧就行，所以一直默认自己沟通能力没问题。
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经常用“我觉得，我感觉。”这一类词，然后学习了樊登的可复制的沟通力才明白这一类词在日常的沟通中代表者两种意思。
一种是自己自信心不够，对自己的做出的决定，意见或者看法不够自信。所以在日常了平时沟通交流中往往会采用这种不够自信的表达方式。另一种呢是平时在日常沟通中，往往看待事物的问题不够全面，做任何事情或者发表言论都带有极强的主观意识，以你自己为起点，而不是站在客观的角度上去对待事情，往往就会让聊天氛围变得尴尬，沟通困难！
第一个问题反应的是不自信，害怕在朋友面前展示自己，发表自己的看法！第二个问题是与人聊天，社交时，你往往只满足了自己的需求，而不能顾及别人的需求！什么是需求，你用自己的角度去发表言论，你觉得你的理论是正确的，你要求他们的看法也跟你一样，这个就是你的需求，但是每个人对同一件事都有不同的看法，不可能会一模一样，你的看法想得到别人认同，别人的看法也需要认同，但你只满足了自己的需求，而忽略别人的需求，那么在沟通中就会产生矛盾！这两个问题的背后反应的都是一个观点，你的沟通能力都有待高！
《可复制的沟通力》里面有一章说的非常好，
他说沟通要从了解需求开始，我们在与对方沟通的时候，要去洞察对方真正的需求，避免对方情绪的累积，如果不能了解到对方的真正需求时，在情绪慢慢积累的时候，就会变得易怒和暴躁，在与我们沟通的时候就会失去理性。但是却告诉我们一个道理，洞察对方真实的需求有多重要，如果两个人都能及时的洞察对方的想法，及时的沟通解决办法而不是争吵，可以站在对方的角度，去理解对方的想法，找到一个可以同时满足双方的需求的办法，双方的需求都得到满足了，这才是沟通的意义。
这本书中还有很多观点都写得特别棒，比如沟通的本质是尊重与合作。
说的是“尊人者，人尊之”，如果在在相互沟通的过程中，不能通过平衡自己与对方的需求，总抱着自以为是的方式与对方交流，这样的沟通是很难进行的。只有学会尊重与合作，沟通的过程才会愉快而积极，通过合作的方式满足双方的需求。结果才能如你所愿，皆大欢喜。
还有是用目标校准你的想法。要时刻以目标提醒自己，你是来沟通什么的，不要存在与目标相违背的想法。比如跟爱人沟通孩子的学习问题时，但你们想的是对方对家庭付出不够多，这就是我们常见的因为孩子而发生的吵架。这是典型的目标和想法不一致。二是用行动去符合你的目标。你是否朝着目标去做的。比如目标是达成一致的会议结果，但是大家在会议上不停地互相批评，根本没有本着协商的目的，没有用实际行动去促使一致结果。三是用沟通去支持目标。你的所思所做都是为了达成目标，但是在表达上，在沟通上能否让对方了解你的目标。这时需要我们用沟通去实现，沟通是原本相向而行的双方建立联系，只要想和做都一致，沟通自然就顺利了，自然一沟就通了。
当真的理解了如何与他人沟通之后，自然就会变得自信起来，看待问题也会更全面，更容易照顾到他人的感受，聊天氛围也会越来越好，大家也会喜欢聊天的。自然也就根源上摆脱了“我觉得，我感觉”的思维方式了。
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《平凡的世界》读后感范文(优选范文）
近期重新翻读了《平凡的世界》这本书，文中角色的十年跨度人生，个个现象鲜明、立体丰满。书中描写的人物为了追求各自的人生与梦想，在逆境中中奋发向上，坚韧不拔。当遇到挫折和困难，他们没有选择向命运低头，而是勇敢地与生活抗争。孙少平和孙少安两个兄弟，一个是带领群众，坚守住黄土家园，勇于拼搏、担当敢为，努力成长为优秀的农民企业家，一个是为寻找机遇走出高土高坡，在崭新的岗位上挥洒汗水、开拓了一片新的热土。他们是平凡群体的典型代表，但他们通过自强不息、拼搏进取，和命运抗争所显示出来的的力量，展现了一幅美的画卷，打动了千千万万的读者，催人奋进。
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什么是人生？
人生就是永不休止的奋斗!只有选定了目标，并在奋斗中感到自己的努力没有虚掷，这样的生活才是充实的，精神也会永远年轻!”处于新时代的我们，社会早已发生了日新月异巨大的变化，当下的我们，早已不再以吃得饱、穿着暖为人生的奋斗目标，但在当下，面对社会上的种种诱惑，我们更要树立正确的人生观、价值观，淡泊明志，不忘初心，守住灵魂。
这本书中，人物一个个看似平凡，但他们的勇敢和坚强给我们的心灵带来的震撼却是巨大的，让我们感动。在平凡的世界里，虽然由于那段特殊的背景，他们有迷茫和无奈，也有绝望和痛苦，不管时代怎么改变了许多人的命运，但他们依然有着一个个不平凡的高尚的灵魂、有着与命运抗争的顽强精神和那种坚韧不拔的毅力。
通过这部力作，我们体会到了改革开放初期昂扬向上、毫无畏惧的的奋斗激情，人应该满足的不只是能吃饱、喝足和有热炕头，而是要如何去与命运抗争。像牛一样辛勤劳动、像土地一样默默无私奉献。少安和少平兄弟、润生、晓霞、红梅、秀莲，这些平凡的奋斗者们永远活得阳光充实、在奋斗中自豪。“连伟人的一生都充满了那么大的艰辛，一个平凡的人吃点苦又算得了什么呢?”作品告诉我们，在通往理想的道路上，会到处充满艰辛困苦与挫折失败，哪怕生活再艰难都不要轻易放弃希望，唯有永不放弃，一步一步坚持住，我们才能到达成功的彼岸。那些靠自强不息奋斗自立的人最美，作品传递出的这种激情和理性，不仅是当初20世纪80年代青年人的中国梦，也是我们当代青年人的中国梦。
在当下现实生活里，我们身边有无数的普通人正在践行自己朴实的梦想：快递小哥串梭在大街小巷为每一个客户送去沉甸甸的期盼;建筑工人用辛勤的汗水在烈日下建造美丽的城市;老师们日复一日地为祖国的花朵辛勤付出;体育健儿枚用拼搏不懈的精神为祖国赢得一枚枚珍贵的奖牌……。每一个人的梦想或许很渺小、力量也很单薄，但当这些千千万万个梦想汇聚到一起来，涓涓细流就汇成了茫茫大海，成就了我们华夏全体儿女伟大的“中国梦”。只要我们每个人遇到困难时，敢于挑战自我，担负责任努力做好自身的工作，伟大的祖国一定会更强盛，我们的生活一定更加美好!
习近平总书记在多个场合也向全国人民发出了奋斗动员令：一个民族的伟大复兴，不是一个人、不是少数人能完成的，需要千千万万普通人的参与，奋斗本身就是一种幸福，幸福都是奋斗出来的。祖国也是每一个平凡个人成就的放大器，只有借时代之力才有机会实现自我的突破。总书记点明的幸福与奋斗的关系，让我们每个普通人更加明白了，在参与创造当下伟大时代的同时，我们也在创造自己的美好人生。在中国梦”之路上，作为一名党员，我们更要做好打硬仗、肯硬骨头的准备，时刻牢记入党誓言，不忘那颗全心全意为人民服务的“初心”。不管路上多艰难险阻，也要不畏艰险，勇往直前。（季卫国）
教育的目的读后感(优选范文）
成为一名老师，已经有接近两年的时间，既然选择教育的这条路，就要成为一名合格的负责任的好老师，怎样才能算是一名好老师呢？优秀的教学成绩？评上中高级教师职称？我认为一名好老师，不能从教师的角度评判，而是要从能否把学生作为教育主体，从能否促进学生的发展来评价。《教育的目的》这本书做了深刻的阐述。
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拿到这本书，映入眼帘的是封面上的几行字。“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”这本书的重点在于智力的教育，反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。这条主线贯穿了整册书。
在第一章教育的目的中讲到“呆滞的思想是指那些仅仅被大脑所接收，却没有经过实践或验证，不具有普适性的知识。”也就是只知其然而不知其所以然，更不能把这些知识应用到生活实践当中。这样一堆不能运用的知识，你觉得他能够储存在大脑里多久呢？一周，一个月，一年还是两年？很多同学出了考场就已经把这些知识忘掉了。那同学们在他们人生当中最宝贵的时间里花如此多的时间来学这些很快就忘掉的知识有什么用呢？
本书当中还提到“不能让知识僵化，而要让他们生动活泼起来”如何防止思想上的僵化呢？
第一、不要同时教授太多科目。教授大量的科目却只是蜻蜓点水的教授，一点皮毛只会造成一些毫不相干的知识的被动接受。所以学校要根据孩子的年龄特点，他们的接受能力来合理的安排科目。做到少而精，所学的知识能够灵活运用。
第二、要教就一定要教的透彻。新学的每一点知识都要讲的清楚明白。教同学们学习知识背后的思维方式，帮助学生把所学的知识转化为能力。让同学们彻底的掌握，能够真正的运用到以后的生活工作中。在现行的考试制度下，对老师尤其是初中高中的老师也提出了很高的要求。一方面老师必须要十分清楚学生需要学习的知识范围，不让学生记住一些不相关的，次要的知识。因为这牵扯到了速度和效率的问题。学生的中学阶段和高中阶段，都是有固定时间长度的。初中三年后面对中考，高中三年后面对高考，这是暂时没法改变的事。另一方面，老师又要在教学的过程当中，启发同学们的创造性，不能让同学们的思想僵化，所以说教育的艺术绝非易事，克服教育的困难，特别是初级教育中的困难，值得最有天分的天才来为之努力。
第三、每所学校根据自身的特殊情况设置适合自己的课程。这一点在咱们国家暂时不太现实。因为全国绝大部分的同学是要面对中考和高考的。要想考上好的高中，好的大学就不得不面对考试所规定的科目。
第四、根据智力发展的节奏和特征来安排教学。孩子年龄阶段不同，智力发展也不同，只有根据智力力发展的节奏和特征来安排最适合孩子的教学才会产生最大的功效。
第五、有创造性的人。要想教导出思想不僵化有创造性的学生，就需要有创造性思维的学生，创造性思维的老师，以及创造性思维的管理层和校长。
最后，我想再说一遍“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”也许这条路不是那么平坦，但是值得每一个教育人为了这个目标奋斗。
怀特海是英国数学家、哲学家和教育家。《教育的目的》比较全面地反映了他的教育思想和教育观念。他反对向学生灌输知识，强调古典文学艺术的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展等。他的教育思想为我们的素质教育提供了许多启示。
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“教育，意味着教人们如何运用知识的艺术。”教育的目的是培养具有文化修养，又精通某领域专业知识的人。同时，教育是让人们掌握知识的一门艺术，所以教科书必然有一定的难度，如果十分容易的话，教师就没有了存在的价值，学生完全可以通过自学来完成。而让学生死记硬背知识，不利于学生的成长。兴趣是最好的老师，我们要努力做到激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，再通过巩固练习，提高学生的能力。
“现代社会的游戏规则已十分明确，不重视智力训练的民族注定在劫难逃。”落后就要挨打，位于世界各国之中，我们只有不断进步，变成强国才可能不被欺负。任何一个国家如果不注重智力训练的话，可能就会消亡，而我们的教育对个人或者国家都有重要的意义。同时这本书还提到了宗教性的教育，虽然我不信仰任何宗教，但是有些教育理念值得学习。教育需要培养学生的责任感，促使学生求知。
“学生在智力发展的不同阶段，应该接触不同的课程和采用不同的学习方式。”学生的身心发展是有规律的，但是教无定法，我们可以选择不同的、适合学生身心发展的方式来促进学生的成长，没必要拘泥于一种教学方法，用一种方法来教千万种学生。我们可以根据作者划分的几个不同的阶段，采取适合的教学方式来促进学生的发展。
书中有一个观点：越是符合自然环境的，最适合人的发展，学习的效率越高。同时拿婴儿举了例子，认为婴儿学习语言概念这些内容特别难，但是他们能掌握，而我们之后的教育，却没有婴儿学习语言、概念那么成功。是因为我们没有自然的学习环境，没有成功的刺激，也没有做到专注、投入导致的。而且作者既反对笼统的学科，又反对现在的分科，而它的方法论可能由于翻译的原因我也看不懂，我觉得并没有多大的指导效果。而且我认为幼儿学习语言比较成功，是因为他们处在语言学习的关键期，学习效果比较好，当时他们学习语言才能生存，适应这个社会。而长大之后的学科，目的是什么呢?不学习影响生存吗?学生觉得非得学习不可吗?这些都能影响学习效果。书中有些内容有可取之处，但也有些地方值得商榷。
我们学习的不仅是知识，更重要的是如何应用知识以解决现实问题。我们学过的很多知识很有可能是用不上的，但是我们解决问题的思维方式是经过训练的，这个对我们以后解决实际问题有很大的帮助。所以，大学教育的目的就是让学生学会将知识转换成能力。
怀特海的教育思想，为我们了解西方现代教育的发展模式，提供了一个有益的参照。
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