读《正面管教》这本书,受益匪浅!正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法,孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩,书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通,以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层内涵,以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息,该怎样采取最有效的应对方法。这是本非常好、非常实用的教育书,无论是从实用性还是从理论深度来说,教我们如何做老师,如何做父母。我相信,没有一位老师不爱自己的学生,没有一位父母不爱自己的孩子。
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我常常思考什么才是最好的教育方式,怎样才能教育好孩子?有时孩子犯错,我常用的也是最简单的教育方式是以言词厉色或予以惩罚,因为这种教育效果最快,孩子因为害怕老师的威严而屈服做出暂时的妥协。(教育者遇到问题时不能不知道怎么处理,只知道发火,当带着情绪去教育别人的时候,却往往会适得其反。)有时觉得不听话的孩子,尤其那些不良行为越来越多的孩子,不是孩子的问题,而是作为老师没有用正确的方法去教育孩子。
老师的情绪言语无形中影响着成长中的孩子。书中倡导对待孩子要“和善和坚定”,和善坚定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和坚定”的氛围里孩子才能更好的发展和掌握各种生活技能,和善和坚定也有利于亲子关系更加亲密融洽。讲求“和善而坚定”的前提,是教育者抛弃惩罚、羞辱孩子。因为没有人会因为被惩罚、羞辱了而去更好地做好事情,顶多是出于害怕而屈服,但伤了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敌意、报复等坏的种子,而不会去想问题到底出在哪里,问题仍然是问题。这样的惩罚会一点点地抹杀孩子的自我,失去自信。
正面管教以相互尊重和合作为基础。要正确解读孩子不良行为背后的信息,他是想寻求关注,还是寻求权利,亦或是为了报复。因为一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时,要把这一错误行为看成一个密码,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的学生并不完美,我也不完美,《正面管教》帮助我消除了对孩子不尊重的、没有长期效果的错误管教方法。帮助我找到了这种对于不完美的相处方式,从而更好地与学生们相处,从现在开始真正享受到为人师的快乐。
作为一名教师,书中最让我感同身受的是:“认定若想要孩子们做的更好,就得先要孩子们感觉更糟?”我在以前教育学生时,对于特别调皮的孩子会严厉地训斥,孩子表面上听话了,而实际心里很不服气。的确,惩罚虽然能暂时制止不良行为,但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时,才会做得更好。所以,只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强,但表达能力却弱。需要我们老师和家长认真解读,而不是通过打骂来压制孩子的错误行为,从长远来看并没有真正解决问题,反而带来了新问题。
其实鼓励也是要选择适当的时机,以相互尊重为基础,善于发现孩子的优点,特别是我对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识后,我才真切的认识到赞扬针对的长期效果是让孩子依赖于他人,而鼓励它能让孩子自信,在与孩子的沟通过程中,往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。鼓励和赞扬是不同的,区分了这一观念更有利于引导孩子。
书中提倡我们要在班会中共同就学生的问题一起讨论,并相信孩子能想出帮人的方法,在让孩子体验的过程中,他们就会明白在与人相处时尊重,爱护是多么的重要。只要47颗种子团结在一起,相互尊重相互包容,一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解,希望和大家在相互沟通中能够不断领悟,在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善,共同陪伴孩子快乐、健康成长。
《正面管教》是美国杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的作品,自1981年第一版出版以来,《正面管教》已经成为管教孩子的“黄金准则”。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩……
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作为两个班的语文教师,我每天在学校要和近一百号小学生斗智斗勇;同时作为一名父亲,我每天下班回家后又要和三岁的儿子打交道。当然绝大多数时候,我都很享受教师和父亲这两个身份给我带来的快乐。我喜欢课堂上,学生们学到新知识后豁然开朗的眼神以及由此对我产生的尊敬;我也喜欢回家后帮儿子解决一个问题后儿子对我的崇拜以及依赖。然而这种享受并不是可以一直持续的,在学校会有学生不服从管教,不按照要求完成学习任务;家里三岁的儿子有时也会有自己的想法,不把我这个父亲放在眼里。回想自己儿时,是绝对不敢和老师以及父亲唱反调的,所以有时师生间或者亲子间的矛盾冲突也会令我沮丧和困扰——为什么孩子们的行为已不再像我们自己在当年“过去的好时光”那样了。为什么现在的孩子没有在以前的孩子们中普遍存在的那种责任感和上进心呢?
当我读到《正面管教》这本书时,困扰我多时的问题有了答案。随着世界经济的飞速发展,我们的社会也发生了巨大的变化。例如今天的成年人已经不再给孩子们树立服从和顺从的榜样了。随着人权运动的发展以及社会观念的进步,以往父亲作为家里绝对权威的时代已经一去不复返。孩子在这个变化过程中也希望得到平等和尊重。另一个重要的变化是今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。父母不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反,孩子们被以爱的名义给予太多。我们常常忽视培养孩子动手的能力,甚至剥夺孩子以负责人的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会,然后却反过来埋怨孩子,嫌他们没有责任感。而当孩子们不再像我们儿时唯命是从的时候,我们依旧以老师或者父母的权威来指导甚至命令孩子们,那么矛盾就由此产生甚至激化。
在简·尼尔森看来,正面管教就是不惩罚、不娇纵地有效管教孩子,倡导的是和善而坚定,并且把有价值的社会技能和人生技能教给孩子,给予孩子自尊。结合平日里生活和工作实际,表现好的孩子绝大多数是自尊感强烈的孩子。健康的自尊,是孩子培养出“我能行”的信念的基础。作为老师或者父母,如果对于犯错的孩子一贯使用批评及惩罚等粗暴的教育方式,并不会有助于孩子改正和成长,反而会打击孩子的自尊心和自信心,让他们有了我什么都做不好,没有人会喜欢我的心理挫败感。而当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时,孩子很快就会明白,他们的不良行为不会得到自己想要的结果,这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
所以作为老师和父母,我们究竟该如何去实施正面管教呢?简·尼尔森给了我们很好的建议:1.理解孩子的四种错误行为目的。2.和善与坚定并行。3.相互尊重。4.把错误当作学习的好机会。5.社会责任感。6.家庭会议和班会。7.让孩子参与解决问题。8.给予鼓励。当我们和孩子开始产生矛盾并且愈演愈烈时,我们就可以结合上述建议自我反思,是不是在我们和孩子沟通的过程中出现某些问题。至于怎么具体实施操作,简·尼尔森在书中写得详细而生动,正如《正面管教》的译者王冰在“译者的话”中谈到:“亲爱的爸爸妈妈们,亲爱的老师们,亲爱的爷爷奶奶们,让我们一起来好好学习这本书,携手起来好好努力,用正确的、正面的、充满了真爱的管教方式,给我们的孩子一个更美好更灿烂的明天吧!”
自从做了父亲后,在教育孩子的问题上经常和妻子不一致,感觉自己总是会走入“死胡同”或者“束手无策”。后来,在妻子和外界环境的强烈影响下,我用一种学习的心态,阅读了简.尼尔森的《正面管教》一书。接触到了“正面管教”的理念,我突然发现我对孩子的教育问题竟然一无所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面,为什么和我不一致,才明白孩子的心中到底在想什么?她到底要什么?明白了孩子眼里的世界,和大人眼里的世界是不一样的。是需要家长与孩子沟通、共同成长进步的。
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正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。
传统的家庭是在用什么样的方法教育孩子?其实我们并没有太多的选择,第一个就是严厉管教,家长设置边界立下规矩,要求孩子做什么和不能做什么,如果孩子违反了规矩那就自然要受到惩罚。在我们观念中的管教孩子就是应该这样。第二种是严厉管教的反面,就是放纵。不对孩子的行为加以限制,放任孩子释放自己的天性。想做什么就去做什么。家长相信孩子长大了自然就什么都懂了。我们见到“熊孩子”的时候很容易联想到,父母一定是在溺爱、放纵孩子。那还有第三种方法,就是本书所说的“正面管教”。我们先不急着给正面管教下定义。先从一个简单的例子看一下三种管教方式的不同之处。
话说有一天早上,妈妈问3岁的孩子,早点想吃面条还是牛奶面包?孩子选择了牛奶面包,但是咬了一口之后孩子就丢下面包说这太难吃了,我不吃了,我要吃面条。现在我们分别来看,使用三种管教方式的妈妈都是怎么做的。严厉的妈妈再三说教之后被激怒了,打了孩子一巴掌,训斥说,不吃就饿着吧。孩子玩了一会回来找妈妈说我肚子饿了。妈妈再次开始说教:“你看,我早就跟你说过了吧……”然后哔哩哔哩的说了一大堆。妈妈觉得,现在孩子知道自己有多正确了,妈妈对自己的说教很满意。但是孩子呢?他其实正茫然地呆视着前方,无奈地等妈妈唠叨完。骄纵的妈妈放下了手中的牛奶面包,赶紧重新为孩子煮面条。妈妈为了满足孩子的所有要求忙得团团转,而如果不出意外的话,等到吃午饭的时候,这一幕还将继续上演。正面管教的妈妈是怎么做的呢?她说:“好吧,不吃就算了,你出去玩吧,我们中午饭的时候再见。”你看,她省去了严厉妈妈的说教步骤,她并没有发火也并没有妥协。过了一会,孩子跑回来大喊:“我饿了。”妈妈蹲下来和善而坚定的告诉孩子说:“我知道你肯定饿坏了,但是妈妈相信你一定可以坚持到吃中午饭的。
在亲子教育中,爸爸和妈妈都不能缺席,妈妈的教育观念需要爸爸的支持与配合,共同为孩子付出,形成教育合力,才能达到育儿的效果。一个家庭,不能只有妈妈细腻和耐心,还应该有爸爸坚实的臂膀和强大的支持。
不知道您从这个小故事当中听出些什么没有。使用正面管教的妈妈没有说教和批评,也没有为孩子重新做早餐,而是在尊重孩子选择的前提之下,和善而坚定的让孩子为自己的行为负责。而作为父亲,就应该为家庭教育“保驾护航”,默默的充当司机、领路人的角色。(芮营)
生活中不止一次遇见这样的场面:家庭或朋友聚会时,带着孩子一起参加,刚见面时总会相互寒暄几句,这是谁家的孩子,这孩子真可爱等等,平时注重礼仪和细节的家长会告诉孩子表示感谢。但也听到过孩子这样的回答:“我是谁谁的孩子,这你都不知道”,并流露出一脸的不可置信和鄙视。这个时候孩子的家长会觉得脸上挂不住,自己没有教育好孩子与人交流,询问孩子的人也会觉得很尴尬,周围的人也常常用一句“童言无忌”来化解场面。可是在“童言无忌”的背后隐含的是如何教育孩子在言行上懂得尊重别人的问题。
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尊重是人与人之间最基本的一种做人原则。只有尊重他人,才能够被他人所尊重,才能够在社会上立足。对于孩子其实也是一样的,只有让孩子学会尊重他人,才能够在集体生活中获得别人的尊重,才能够在成长中正视别人的意见,接受别人的教育。尊重亦是一种修养,如何正确引导孩子尊重他人呢?
试想在家庭中父母和子女之间的关系,有的是朋友关系,有的是保守的长幼关系。但往往父母与子女之间由于成长教育的问题,父母在关心以及保护子女的过程中常常会出现很多不尊重孩子的做法。父母想要保护孩子,因此就出现了翻看子女的信件及一些私人物品,孩子的年龄不同,所受到的伤害程度也不同。因此父母与子女之间发生的微妙情感变化,会使孩子的心理上受到某种程度上的伤害。
任何人都不可能尽善尽美、完美无缺,我们没有必要要求孩子去仰望别人,但也不能在言行上俯视别人。现在很多的孩子从父母无意的言行中,或电视等媒体中接受了一些不好的言行,受其影响,所以不懂得尊重他人。从他们的嘴里,常常会出现诸如“变态”、“神经”等这一类的词语,而且在公共场合,有时也会看到他们与人争抢座位、嬉笑追逐、大声喧哗的身影;甚至彼此之间还会因为鸡毛蒜皮的小事争吵不休。
尊重别人的品德,并不是天性如此,是经过良好教育的体现,是一个人修养的外在形式。只要用心培养,孩子也一定能具备尊重别人的好品质。如何正确引导孩子学会尊重他人呢?
一、培养良好习惯
父母要从小告诉孩子,必须从态度上尊重别人,不能只是从表面上去尊重别人,只是违心地去做一些看似尊重别人的言行,这并不是长远的做法。可能一次、两次能敷衍过去,但是长久如此必会露馅。尊重他人是一个坚持的过程,坚持久了就会成为一种习惯。
二、家长要起到示范作用
父母之间也要和谐相处,互相尊重,只有让孩子看到他最亲近的人的日常行为,才能给他最直接的正面刺激。有些父母经常当着孩子的面揭对方的短,甚至是谩骂对方,这就会给孩子带来很恶劣的影响。父母要成为尊重别人的榜样,而不是不良行为的引诱者。而且父母在对待孩子的时候,不能因为孩子年龄小就不在意,也要尊重孩子,人与人之间彼此的尊重就是从这里开始的。
三、及时的肯定和表扬
当孩子有良好的尊重行为时,父母要及时的进行肯定和鼓励,让孩子明确并强化这种正面的行为。比如当孩子给客人端茶倒水,送上水果后,父母要及时的表扬孩子,让孩子体验到尊重他人的愉悦感。只有这样不断地得到正面的强化,孩子才会意识到尊重他人的意义,养成尊重他人的习惯。
孩子出现言行不当的时候,绝不是一句“童言无忌”可以掩饰过去的,应该引起家长的深思,并逐步地教会孩子尊重别人,言行有度。
“奖励”、“惩罚”这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁,《教室中的正面管教》一书让我了解到一种不同的方式——正面管教,它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱,倡导用和善、尊重的态度,以鼓励的模式帮助学生真正解决问题。作为一本讨论班级管理的读物,《教室里的正面管教》着眼点在于师生和生生之间的关系。如书中开篇所言,“正面管教是一种不同的方式。”与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别,正面管教是一种基于问题解决的教育方式。
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“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。”这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律,被罚抄学生守则,我当时会因为害怕再被惩罚而答应不会再犯同样的错误。还有初中时候被罚把政治试卷的错题抄一遍,密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得害怕写字。反观奖励,我现在也用加分的方式激励学生参与学习活动,不难发现如果某一节课老师不重视加分评价,学生就会不感兴趣。测验考试的时候甚至也会有学生问我“考到100分有什么奖励吗?”这让我不得深思:如果有一天这个奖励对他们没有吸引力了呢?这就是奖励的负面影响,孩子容易把注意力转移到奖励而不再专注于学习本身。
而正面管教恰恰在帮我我解决上面的问题。正面管教认为,孩子要好好学习并且减少纪律问题除非教给孩子们社会和情感;而正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量。
“一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。”如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感,我们对待孩子不良行为的态度就会不同了,同时也该反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者伤害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价值感的。当学生犯了行为错误的时候,我们应该找到问题的根源,针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通,才是教育孩子的关键所在。我们要从惩罚或者一味批评孩子的方式中扭转,从正面引导孩子理解他的错误行为所造成的后果,并且让他承担他的错误,最后改正。而在这过程中,没有老师和同学会嘲笑他,因为大家会一起帮助他认识错误,探索从自己的错误中学习的方式,而不是受到惩罚。这样的孩子一定也会有班级归属感。犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会,当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了。
当学生对学校有一种归属感并感觉自己是学校的一份子;喜欢学校;意识到老师们是支持和关爱自己的;在学校里有好朋友;致力于自己现在和未来的学业进步;相信学校的纪律是公平和有效的;参加课外活动。那学生们便会对自己学校产生积极依恋,增强学生与学校的情感联结,会使学校的教育更成功。所以作为教育者,我们一定要倾听并认真对待孩子们,让学生感受到关爱的力量。
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。”《教室中正面管教》一书让我对自己以往的班级管理行为有了很大的反思,书中还提到很多正面管教的具体措施,相信这些方法能更好地帮助我解决在今后的教学工作中遇到的问题。
我在听一位名师分享时认识了这位伟大的女性——简·尼尔森(JaneNelsen)。她是7个孩子的母亲,18个孩子的奶奶或外祖母。同时她也是教育学博士,杰出的心理学家、教育家,加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师,美国“正面管教协会”的创始人。她的废除惩罚、废除娇纵、和善而坚定的观点深深地吸引了我。于是我认真地研读了她的《正面管教》系列书籍。
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读过《教室里的正面管教》之后,我在班级管理中的一些问题也得到了解决。书中讲述的建立情感联结的内容让我受益匪浅。作为一位教师我很爱自己的学生的,我认为我不仅关心孩子们的学习而且也关心他们的情绪,但为什们孩子们不能很好地完成好教育要求呢?书中所讲的案例给了我深刻的启迪。我想可能是我的言行不能让孩子们
感受到老师对他们的关爱。于是,我反思自己的言行举止,借助书中介绍的和孩子建立情感联结方法,对自己之前的错误行为及时改正。
孩子总是缺乏自律而且活泼好动的,我偏激的语言可能会对他们的心灵造成消极的影响。倾听并认真对待孩子们的确是一个很不错的方法。在跟一个沉迷于打篮球的孩子深刻沟通之后,我最终了解到了他内心的想法。他只是不善于分配时间,并不是不愿意完成老师安排的任务。我也深刻认识到,通过尊重学生的课外兴趣来建立情感联结等方法能帮助学生们体验到关爱、归属感和自我价值,这也是一位老师所能做到的最有效的事情。
当我读到有效地运用鼓励时,我陷入了沉思。我更深入地认识到鼓励而非赞扬,书中说到:“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。"是的,孩子们需要成人的鼓励,才能茁壮成长。鼓励对于一个孩子来说,是那么的重要。想到我简单粗暴的语言,我顿时羞愧不已。经过认真思考之后,我决定要将鼓励运用到日常的教学中。
书中指出,我们给予孩子的是鼓励,而非简单的赞扬。书中从若干个方面加以阐述,比如管理时机、相互尊重、着眼于优点等,让我了解到什么才是有效的鼓励。我们班中有一个孩子是大家公认行为不当的孩子,他是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。我一改往常批评的口吻,在发现他有所改变的时候及时给予他鼓励的话语,他真的在慢慢变好。鼓励需要爱的支持,我通过真诚的爱让孩子感受到鼓励,这感觉是多么的美妙。正面管教的理念让我懂得了很多和学生相处的技巧。
不惩罚,不骄纵,和善与坚定并行。我想如果我能坚持这个理念,在以后的教学和课堂管理中也积极地应用正面管教的方法,一定能让师生关系更加和谐。我也会继续学习其他相关书籍,努力让自己成为一个更懂学生的老师。
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