幼儿教师读书随笔《告诉孩子,你真棒!》
在冷假中,我浏览了《儿童文化与儿童教育》一书,书中儿童是成人之父,儿童是成人之师的说法吸引了我。我们成人,比儿童高、比儿童大,而且,儿童在很多方面确切又需要我们的关心和帮助,所以我们常常看不起儿童。然而,儿童也确切有很多东西值得成人学习,与儿童接触能够表现我们最高尚的一面,儿童的生活里蕴躲着人生的种种真趣、真理。
记得有一次,我在布置活动室,墙面上有一根很细很细的透明胶,因而我将它撕了下来,由于手边没有垃圾桶,因而,我想,就将它贴在边上的柜子上,而像芝麻一样大小的一点点纸头,我却直接将它用指甲刮在了地上,我想,贴完以后,我应当就不管这些,往做其他的事情了吧。而这些,被边上的小朋友看见了,一个小朋友马上过来讲,老师,要不要帮你把垃圾扔到垃圾桶往,我却一愣,忘了哪里有垃圾?小朋友能深深记得,保护环境,保持整洁,有垃圾就一定要扔进垃圾桶的道理,而我,作为一个大人,作为一个老师,却由于垃圾小,而想蒙混过关,放在地上后就置之不理了,这一点,真的值得我学习。而还有一次,昼寝的时间到了,一个小朋友由于洗的被子没有干,所以没有带来幼儿园,本想让他借边上小朋友的一起睡,但斟酌到其他小朋友可能不乐意的话,回往告知家长后,家长也会成心见,所以还在犹豫是让他坐着还是让他睡,结果,有小朋友问,他为何不休息?我说,他没有被子,没地方睡了吧。刚说完,几个幼儿都表示可以把自己的床借他们一起睡,我们在想帮助他人时,总是斟酌这个斟酌那个,反而帮不成他人,我又从幼儿身上学到了一个道理,那就是,帮助他人实在很简单,给他人带来了方便,解决了他人的困难就行,自己做出点牺牲也是没关系的。
幼儿教育家蒙台梭利也曾说过,说母亲和父亲创造了他们的孩子,那是不对的,相反的,我们应当说,儿童是成人之父,是儿童创造了成人,不经历童年,不经过儿童的创造,就不存在成人,母亲带来的只是婴儿,是婴儿创造了成人。是婴儿吸收了四周的材料,并将其塑造成未来的人。我们要放下架子,谦逊地面对儿童,我们将在儿童那里发现一个清新的世界。
幼儿教师读书随笔《儿童文化与儿童教育》
在漫长的人生路上,每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗,沉着应对,于是成功了;心理素质差,烦恼缠绕,难以自拔,于是倒下了。就像一个木桶,它的盛水量,不取决于最长的那块木板(智商),而取决于最短的那块木板(情商)。好有哲理的一句话,从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝,对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长,我们不要给以孩子过高的期望。
其实,你的孩子就是你的孩子,没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性,每一个孩子都应该在他实际的基础上发展,而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字.讲第一个故事的时候,我们应该从孩子自身的角度出发,把他的过去和现在拿来进行比较,哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不要吝啬你的那句你真棒虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好,远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母,更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖去呵护他成长。
其实,孩子们每天都在寻找别人的理解,盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时,就会表现出明显的抑郁,既影响健康,还会产生厌世情绪,甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子,为什么他们总是在犯错之后还是改不过来?其实他们的心并不是真的很坏!一直想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的待遇。他是这么想的:大家都不喜欢我,连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。
这样的例子我身边也有发生:我班有一个小孩很好动,跟人家接触的时候动作特别粗鲁,常伤害到别人,他的力气也比较大,常喜欢起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄,因为大家都不跟他玩所以心里很难受。其他老师对他的态度都是很严厉的。有一次,我上课我故意点他起来回答问题时,发现他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸张地表扬他哇噻!你真了不起!真是太棒了!接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好,他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐!之后还问我老师,还有什么事需要我帮忙的吗?当时我对他的举动感到无比的震惊!确实,我给他的信任让他感到很自信和骄傲,因为老师已经认可他是个能干的孩子了!
我相信在以后的日子里我会常告诉孩子们,你真棒!!
《给幼儿教师的建议》是一本非常好的幼教专业书籍,它概括了幼儿教师与家长沟通的基本准则,还介绍了不同情况下的沟通技巧。如:当孩子不喜欢收拾积木;孩子把喜欢的幼儿园玩具藏在自己的抽屉里时;孩子在幼儿园受和小朋友闹矛盾时;父母和老师的教育方法有分歧时;孩子不小心摔伤时等等都是在我们的日常教学中经常出现的一些状况。书中对每一个案例进行了深入的分析,提出了针对性很强的沟通建议,对我们的教育工作以及与家长交流都有很大的启发与帮助。
其中给我印象深刻的是这样一篇文章做个懒一点儿的老师,自从看了这篇文章感觉自己有点豁然开朗。它让我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句话 如果你是一个忙碌的老师,你的学生也是忙碌的学生,那你就不是一个优秀的老师!怎样让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来,事半功倍地完成我们的教育教学任务呢,那该是多么理想一种教师境界啊。
幼儿园工作繁忙又琐碎,有时候总觉得自己每天忙得像陀螺一样,怎样合理安排能让自己可以偷懒呢? 也许 我们都有过这样的经验:孩子收拾玩具,边收拾边玩,有的还捣乱,结果把框中的玩撒了一地。看到这样的场景真的让老师很无语,也许我们会过去训斥孩子或干脆自己动手收拾,省得让他们添乱。于是,我们也无形中剥夺了孩子动手锻炼的机会,养成了孩子懒的行为。其实教师应该把属于孩子的锻炼机会还给孩子,做一个懒动手的老师。 陈鹤琴说过,帮助孩子最好只用一只手。懒动手,以解放孩子灵巧、能干的双手。只有放手让孩子去实践,孩子的能力才能形成和发展。如穿脱衣服,在讲清并示范动作要领后,就棵通过训练、比赛,让孩子学会穿脱衣服,可要求孩子互相帮助,实在不行老师再去帮忙。再如生活角把牛奶壶、点心放在合适的位置,让孩子自己动手倒牛奶、拿点心等,这样,不仅促进了孩子的动手能力,而且有效地增进孩子的食欲。老师包办少了,孩子锻炼的机会就多了,孩子的动手动脑能力也会越来越强。又如在幼儿游戏时,老师也可懒一些,少准备一些成品,多准备一些半成品,让孩子有更多的想象发挥余地
当然懒还有另外一个方面,懒动脑。懒动脑,以开发孩子们的脑筋,培养孩子的想象力、思考力。有时,孩子们会有许多的问题提出来,我不急于给他们答案,有时候老师也可以佯装不懂,让孩子去寻找答案。这不仅可以培养孩子爱动脑筋、爱思考的习惯,还可以激发他们探索世界的欲望。所以,老师在适当的时候要懒动脑,把机会留给孩子。让他们通过各种渠道去寻求答案,如求助别人、作试验、寻找资料等。老师的懒是经过设计的。若是懒得恰到好处,把锻炼的机会留给孩子,就会造就一个勤孩子、巧孩子,使孩子的多方面能力和素质得到提高。
懒字被赋予了太多的贬义意思,致使很多人都不愿意被说懒,只是,现在繁重的负担与压力下,我们要聪明的学会躲懒,其实不见得能懒掉一些什么,只是多一份乐观的态度罢了。教是为了不教,懒的前提是认真而有智慧地做好自己的每一项工作,所以会偷懒的老师是聪明的老师这句话确实说得不错。
在阅读《给幼儿教师的建议》一书的过程中,让我感悟了教育的真谛、领悟了教育的艺术、启迪了教育的智慧、分享了阅读的快乐。我喜欢偷懒的老师,聪明的老师才会偷懒,有能力的老师才会偷懒。让我们教师发挥自己的教育特长,学着如何在偷懒的情况下提高教学效率,陪伴着孩子们快乐成长吧!
读《幼儿教师的专业素养》此书受益良多,特别是文中一段话使我感触颇深,原文如下:赞美和期待具有一种超常的能量,能够改变一个人的行为与思想,激发人的潜能。我理解的是幼儿同样需要正面的激励,受到别人、尤其是老师的赞扬和信任后,可以获取正能量,积极向上,甚至获得超越期待的表现。
可能有人会说,现在的幼儿都是家庭的宠儿,缺的不是表扬的赞美而是挫折的磨砺。而我认为,正是目前幼儿相对脆弱的心理,更需要正面的合理引导,使其在幼儿园的大家庭里认识到什么是正确的,做了正确的事情是可以得到肯定的,并通过持续的引导不断坚定幼儿的感受,就能使其心智日渐成熟、行为日渐规范。
马斯洛的需要层次理论也正好论证了我的观感,其认为人类需求分为五种,像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为:生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。可见除了最基本的生理、安全需要外,对尊重的需求是更高层次的需求,人们都希望能得到他人的肯定和欣赏,幼儿也同理。
读完本书,我也学到赞美也是需要讲究技巧和艺术的,正确的方法才能发挥作用,使其成为有效的处理教幼关系的良器;如果使用不当,则也有可能妨碍与幼儿的沟通。使用赞美的学习心得如下:
一、赞美需要一个明确的标准,并坚持不变。这样就能使幼儿明确知道什么是好的,什么是可以的,不会迷惑。
二、赞美需要随时发掘、需要发自内心。就是需要教师在日常的相处中有一双善于发现的火眼金睛,对好的表现要及时提出,同时要让幼儿知道对他的表扬是老师真心的赞美,老师看到了他的好表现。
三、赞美的语言需要艺术。也就是赞美的语言需要丰富和具体化,使幼儿清楚是哪个表现获得了肯定,同时也要注意和幼儿的双向沟通,就是表扬后需要引导幼儿有所回应,这样就更能增加表扬的效果。
赞美使人快乐,愿我们的花朵都能在快乐中健康的成长!
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