在《幼儿园教育的50个细节》这本书中的第一编中,作者针对教师的语言运用方面给我们列举了八个细节,对于我们每一位老师或许都不陌生,这些细节或许曾经发生在我们的身上,或许正发生在我们的教育实践中,但希望阅读和思考之后再也不会发生。
一、对把你送到小班去的思考
类似在这一细节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子,或许在我们每个班级中都存在,当幼儿违反规则或顽皮淘气时,很多保教人员就会用把你送到小班去这句话来警告幼儿,期望幼儿不再犯错误,当幼儿再次犯错 忍无可忍时就真的把幼儿送到小班作为一种惩罚。对于老师,可能是因为气急了做出这样一种惩罚的选择,觉得送到小班就清净了,就可以以此警示其他幼儿了,似乎可以很快地解决了问题。但实际上并非如此,正如书中所分析的,把你送到小班去这句话可以造成幼儿强烈的内心冲突,并可引发幼儿强烈的反感、抵触乃至怨恨等负面情绪与消极心理。这样的一句话说的轻松,但却给幼儿造成了严重的不安全感,损害了保教人员在幼儿心目中的形象,而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题,那为什么要说这样的话呢?面对这样的问题,我们何不寻找其他更好的办法去解决呢?当幼儿出现捣乱行为时,教师应慎用行为改变技术,尤其是不能以他喜欢的活动作为条件来制止他的行为,相反当孩子出现不良行为时成人忽视他,或在他自己出现良好行为时再让他玩喜欢的游戏,慢慢会巩固、强化他的良好行为。这将比把你送到小班去的惩罚显得明智而有效。我们给孩子的教育不能采用简单而粗暴的做法,只要老师耐心加用心地引导,相信每个孩子都会养成良好的习惯。
二、对正话反说的思考
正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用,是为了增加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。对于幼儿来说,他们还不具备反语的认知能力,但是,他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。如果老师经常把这种语言运用在与幼儿对话中,无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。细节七中的王老师随着调皮军军的表现不断地说出了一些挖苦、讽刺的反语,不但没有收到预想的效果,反而造成了整个班级的混乱,给师幼关系造成了紧张的气氛,可想而知,教师的语言修养是多么的重要。当遇到幼儿问题行为时,我们需要坚持正面引导的原则,要用幼儿能听懂的语言表达形式,让幼儿清楚地知道自己到底错在哪里,到底应该怎么做,正确的做法是什么,通过一些鼓励的、激励的话语帮助幼儿明确努力的方向,还可以辅助一些动作去提醒幼儿什么应该做,什么不应该做。
作为一名幼儿教师,我们需要不断地修养自身的语言表达能力,努力追求一种积极向上、文雅适宜的语言风格,一定不能养成正话反说的语言习惯。
在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为?在《幼儿园教育的50个细节》书中,通过案例的形式进行了详细的分析。下面小编为大家精心整理的幼儿园教师读书笔记《幼儿园教育的50个细节》,欢迎大家阅读与学习!
【幼儿园教师读书笔记《幼儿园教育的50个细节》一】
最近,阅读了陈迁主编的《幼儿园教育的50个细节》,感触彼深。本书围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述,全书50个细节以案例的形式呈现,从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为,每个案例又分为“细节描述”和“细节透视”两个部分,使读者能够从案例的描述与分析中得到某种启发。
我对书中印象最深的是第四编环境创设中“书香萦绕的世界”一文。这里所描述的是杜老师帮助心心小朋友,形成阅读习惯的方法。这个案例充分说明了为幼儿创设良好阅读环境的重要性。
回想工作中,本班(大2白云班)幼儿在中班时不喜欢到图书区阅读,我就从巧设图书区,提供良好环境入手,激发幼儿阅读兴趣,使幼儿喜欢阅读。我的做法:
(一)巧设图书区,提供良好环境
我在教室的一角创设了《图书屋》,四边没有嗓音影响,书架如房子,绿顶黄墙,一间一间中平放着一本一本彩色图书,书屋的绚丽多彩,吸引着幼儿。
为孩子投放的图书贴近他们生活。我们还发动家长,让孩子带一本图书,与同伴分享阅读,每周更换一本。这些接近孩子生活的图书投放到图书区后,引起孩子们的极大兴趣。
(二)激发阅读兴趣
1.通过故事引发兴趣
每天利用日常生活的时间,声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事,听时,幼儿一双双渴求的目光牢牢地注视着老师,显得兴趣盎然。俗话说:兴趣是最好的老师。有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学幼儿就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。
2.留下疑问激发兴趣
在讲故事的时候,有时会设置一些疑问,这样,一方面吸引幼儿听的兴趣,另一方面可以培养幼儿的求知欲,激发他们想读书的活动。
让幼儿带着问题看书。图书投放到图书区以后,我有意识地给孩子讲书,使孩子对书里的内容有初步的认识。然后再告诉他们,书里还有老师没有讲的内容,请小朋友自己看。这会给幼儿留下一些悬念,从而激发孩子产生自己要看书的愿望。或者在幼儿进入阅读区前向幼儿提出问题,请幼儿带着问题看书。看完后请幼儿给大家讲一讲,教师适当给幼儿鼓励与表扬,使孩子产生成就感,并知道认真看书会有收获。
(三) 提升阅读品位
孩子开始喜爱读书了,但是仅仅凭着他们的兴趣,随意地浏览。显然是收效甚微的。让幼儿自由阅读时。教师注意观察幼儿是否会按顺序一页一页地翻看,让幼儿找一找书中讲的是谁?讲的什么故事。
【幼儿园教师读书笔记《幼儿园教育的50个细节》二】
“如果你们不听话,就不许……”“如果你们……”踏上幼儿园工作岗位的老师们应该都经历过这个阶段吧。看到文中“黄老师”的例子,我也想到了自己在带小班时候的困惑:40个孩子自己根本无法管束,往往会自己说服自己、克制自己,一遍又一遍的告诉自己,一定要多使用笑容,多使用温柔的声音,以此期待着孩子的变化。但慢慢随着孩子们越来越多的不听话,警告语也会随之脱口而出。但结果也可想而知,孩子们并没有因此而改善,反而越来越不听话,越来越调皮。
现在坐在电脑前的我,就先在脑海里回想一些经常出现的让人生气的画面吧,可是想来想去,其实也就是那些鸡毛蒜皮的小事,比如:不知道用什么方式,才能让他老老实实地坐在椅子上吃饭、上课;在午睡时不把床铺敲打发出尖锐的声音;搬椅子时,不要像开着大卡车那样横冲直撞;一个孩子尖叫,许多孩子跟着尖叫;一个孩子扔玩具,许多孩子也学着他的样子扔玩具……
这种情形真的让很多老师一时非常为难,面对孩子们因为模仿别人而做出不当行为时,我们的耐心似乎对他们的行为没有任何的帮助。老师会说:“你们不能学他尖叫”,孩子们在心里也会有疑问:“为什么呢?”其实,当孩子在小班这个年纪的时候,我们老师本来就不要抱着很大的期望,能通过讲道理的方式让他们的行为有所改变。在很多时候,用讲道理的方式来告诉孩子们什么事情不能做,在小班孩子们看来,除了认为老师生气了以外,他们从老师的道理中还是不能明白他们应该怎么做老师才高兴。
我们班有个叫乐乐的小朋友,个子长的很高,每次学本领听故事的时候,他总是搬椅子挨着我身边坐,能第一时间接触到我身边的材料;操作材料掉地上了,他马上爬地上捡不停,越捡越乱;每次用完挂图,他会手忙脚乱的趴在黑板上收拾,其他小朋友见状也都是蜂拥而上。在这个时候我往往会大声训斥一番,但有时候静下来转念一想,又觉得自己的方式也有不妥。如果我们不接受孩子“手忙脚乱”的帮助,其实只会让孩子们获得一个信息,那就是老师不喜欢他们,不信任他们。我觉得我要改变自己的观念,我不应该认为孩子的这些“手忙脚乱”行为是在乘机捣乱,而应该从头到尾都感激这个孩子给予的行动和帮助。如果我告诉他:谢谢你的帮助,你做的已经很好了。他应该会感到特别的快乐和幸福!
如果一直都这样持续下去,会发现有这样一股神奇的力量会震撼到我们,那就是信任当下的这个小孩子。我们不用太担心他会把事情搞砸,那这个小孩就真的会很认真的做事情,做的结果也会是我们大人所希望的那样。
说起对一个人的信任,实际上很难信任一个孩子,尤其是面对一个小班的孩子,这是对老师的一个极大的挑战。当我们不再害怕他们会给我们带来无数麻烦的时候,可以算是信任孩子;当他们将要做的事情正是你预感要出现麻烦的时候,你依然保持平静,可以算是信任孩子;当他们即将把事情搞糟但还没搞糟的时候,你能忍住不去阻止他做下去,可以算是信任孩子;当他们就算把事情像你预料的那样搞砸了,你也可以给予他一个鼓励的眼神,可以算是信任孩子!
当老师有需要的时候,把“如果你们不听话,就不许……”变成“如果我需要一个人帮助,谁可以……?”我相信一定会有人很有力量的说:“我可以,我来!”这可是多么让人欣慰的事啊。如果我们交给了孩子一个任务,如果我们选择了信任,那就给予他你能给予的所有信任吧,从头到尾!
[幼儿园教师读书笔记《幼儿园教育的50个细节》]
最近,阅读了陈迁主编的《幼儿园教育的50个细节》,感触彼深。本书围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述,全书50个细节以案例的形式呈现,从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为,每个案例又分为细节描述和细节透视两个部分,使读者能够从案例的描述与分析中得到某种启发。
我对书中印象最深的是第四编环境创设中书香萦绕的世界一文。这里所描述的是杜老师帮助心心小朋友,形成阅读习惯的方法。这个案例充分说明了为幼儿创设良好阅读环境的重要性。
回想工作中,本班(大2白云班)幼儿在中班时不喜欢到图书区阅读,我就从巧设图书区,提供良好环境入手,激发幼儿阅读兴趣,使幼儿喜欢阅读。我的做法:
(一)巧设图书区,提供良好环境
我在教室的一角创设了《图书屋》,四边没有嗓音影响,书架如房子,绿顶黄墙,一间一间中平放着一本一本彩色图书,书屋的绚丽多彩,吸引着幼儿。
为孩子投放的图书贴近他们生活。我们还发动家长,让孩子带一本图书,与同伴分享阅读,每周更换一本。这些接近孩子生活的图书投放到图书区后,引起孩子们的极大兴趣。
(二)激发阅读兴趣
1.通过故事引发兴趣
每天利用日常生活的时间,声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事,听时,幼儿一双双渴求的目光牢牢地注视着老师,显得兴趣盎然。俗话说:兴趣是最好的老师。有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学幼儿就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。
2.留下疑问激发兴趣
在讲故事的时候,有时会设置一些疑问,这样,一方面吸引幼儿听的兴趣,另一方面可以培养幼儿的求知欲,激发他们想读书的活动。
让幼儿带着问题看书。图书投放到图书区以后,我有意识地给孩子讲书,使孩子对书里的内容有初步的认识。然后再告诉他们,书里还有老师没有讲的内容,请小朋友自己看。这会给幼儿留下一些悬念,从而激发孩子产生自己要看书的愿望。或者在幼儿进入阅读区前向幼儿提出问题,请幼儿带着问题看书。看完后请幼儿给大家讲一讲,教师适当给幼儿鼓励与表扬,使孩子产生成就感,并知道认真看书会有收获。
(三) 提升阅读品位
孩子开始喜爱读书了,但是仅仅凭着他们的兴趣,随意地浏览。显然是收效甚微的。让幼儿自由阅读时。教师注意观察幼儿是否会按顺序一页一页地翻看,让幼儿找一找书中讲的是谁?讲的什么故事。
暑假里花了些时间,认真学习了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。
这本书的作者是格温.斯奈德.科特曼,在美国马里兰大学获得幼儿教育专业学士学位与硕士学位。她从事幼儿教育事业近30年,当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学教师和教育培训者。本书着重介绍如何培养幼儿的社交技能和建立积极有益的家园关系两个方面的内容。她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节,包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何与家长合作等。对于幼教工作者而言,可将此书比喻成自己的私人导师。
我非常赞同作者从始至终阐述的观点:尽量给幼儿一定的自主权,让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的环境。要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么分散精力的坏事,相反,那是他们了解世界的一个重要途径。要理解并尊重孩子自身的兴趣爱好与能力发展水平。只要我们明察秋毫,他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说:没有反思的生活,是不值得过的生活。88个成功的教育细节中的每一个都发人深思,第一遍看完这本书后我又细细研读了第二遍。在重读的过程中,我也在思考这样几个问题:我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢?我可以试着做哪些工作?我应该在哪些方面有所改进?我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢?反思自己的教师职业生涯,虽然已经是有近20年的老教龄了,但也容易生成一些惯性,对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入还是不够的,通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新,形成对教学工作的新动力。
读完这本书后,我觉得我从书中吸取了很多有用的东西,给我今后的工作会带来很大的帮助。我希望幼教工作者们都来看看这本好书。
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