《小学语文教师》的读书笔记
在我的心目中,《小学语文教师》就是我的良师。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,对我今后的教学帮助很大。。
《小学语文教师》为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号。
做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进的教育理念,从他们的教学中学习先进的教育手段,慢慢运用到自己的教学工作中。
每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时,都是《小学语文教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的亮点。
我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。
语文教师读书笔记范文1
俗话说:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量,”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学语文教师》。
在我的心目中,《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师,她订书了这本书,看得很投入,便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,对我今后的教学帮助很大。。
做为一名小学语文教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进的教育理念,从他们的教学中学习先进的教育手段,慢慢运用到自己的教学工作中。
语文教师读书笔记范文2
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时,确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师,的确发现时间总是不够用,每天总是备课、制作教具、上课、写反思等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课,花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习,急来“抱佛脚”的后果。书中提到:“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?俗话说:“活到了,学到老”,作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己:我又看了多少书呢?
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!
小学语文教师读书笔记的延伸阅读——读书笔记的写作方法
读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。
自古以来,我国的文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本知识的有效手段,又可以积累有用的材料,训练思维的逻辑性和条理性,提高分析问题和解决问题的能力。
结合前人写的读书笔记,想谈三种写法。一种叫“提要钩玄”,一种叫“采花酿蜜”,一种叫“开山铸铜”。
小学语文教师读书心得体会范文
如何使教师能更好的发展自己,使自己更符合新课程对教师专业知识层次的需求,《教师专业化的理论与实践》一书中已指出教师是个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。终身学习是提高教师素质的重要保证。教师专业化是现代教育发展的历史要求。现在越来越提倡学习化社会。学习成为日常生活的重要组成部分,学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力,首先要有学习力。我认为教师的责任是使学生由学会知识转向学会学习。学校就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言,更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言,教师应当首先改变心智模式,意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位,他本身需要终身学习,才能够以引导者的身份进行教育,也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,不断提高教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。当前,随着教育整体水平的提高,特别是随着基础教育改革的不断深化,我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入wto以及人才市场竞争局面的出现。只有具有创新精神和创新意识的教师,才能培养学生的创新能力;只有教师自身具备不断学习提高的能力,才能教会学生如何学习.教师的创新能力需要终生培养,教师的创新动机需要终生激励,而无论是创新能力还是创新动机都来源于教师的终身学习。
从教师职业特点的角度看也要求教师要终身学习。教师迫切需要不断更新教育理念,适应以学生发展为本的新概念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力,适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性的全面发展的综合水平,学会从哲学的角度思考,我们会发现尽管每种人生千差万别,但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式,即:认识自我实现自我超越自我。古希腊哲人苏格拉底所说:没有思考的人生是不值得活的。诚然,人生修养是一项极为复杂、艰难的工程,而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止学习的人,我愿意进行终身的学习,形成完整的人格,实现自我超越,影响我的学生。
教师的专业成熟是一个长期的发展过程,需要经历一系列的发展阶段。教师的劳动不同于一般的劳动,教师的专业实际上包含两个专业:一个是学科专业,一个是教育专业。教师的工作要求教育工作者既是学科知识的专家,又是学科教学和教育知识方面的专家。优秀的教师既需要有深厚的学术根底,广阔的学术视野,不断更新知识,追逐学术前沿的意识,又需要把握教育的真谛,了解青少年发展的规律,懂得教什么和怎样教,掌握现代信息技术,以及热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。只有这样,才能充分发挥教师的职能,发展学生的潜力,激发学生的创造性,培养学生健全的人格。
总之,教师的继续学习是教师专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。加强教师专业化学习是新课程的需要,是时代发展的需要。小学语文教师读书心得体会范文
同类热门:
读教育学心得体会范文
读书心得体会:朝花夕拾
语文教师《教学评价与方法》读书笔记
作为一名中学语文教师,每个人都听过别人的课,评过别人的课,也都接受过别人的听课和评课。按说对如何评好课每个人都有自己的标准和方法,再进行这样的继续教育还有必要吗?连我都产生过这样的怀疑。其实你、我、我们大家都错了。以往我们的评课随意性太强了,不科学、不全面,缺乏理论依据,大多是过往的经验之谈。而且立足点首先就不对,以往我们的评课常常是对教师这堂课的教学进行评价,侧重的是对教师的语文素养、教学经验、教学手段、教学方法的评价,很少顾及到学生的的学习情况,如果忽略了学生的学习,这节课的教学效果究竟如何,已经不用多说了。
现在新的教学理念告诉我们,如何评好一节课,也还是有章可循、有据可依的。
1、从教学目标上看
首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想感情等几个方面确定目标;具体指知识、能力、思想感情目标都要有明确要求,体现学科的特点;适宜指确定的教学目标能够以课程标准为指导,体现年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认知规律,难易适度。[HTTp:///为您编辑]
其次,从目标的达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密的围绕目标,为实现目标服务;要看课堂上是否尽快的接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从教材处理上看
评析教师一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,更要看执教者对教材的处理:知识的传授要准确科学、教法的选择要符合文体特点,上面我们已经提到了,不同的文体有不同的教法。另外,对教材的处理还要突出重点、突破难点、抓住关键。
3、从教学程序上看
评析教学程序,一要看教学程序的设计是否符合教学内容实际、是否符合学生实际;二要看教学程序的设计,是不是有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;三要看教学程序的层次、脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上对教学程序实际运作的效果。
教学环节的衔接是否紧凑、时间的分配是否合理、讲与练的比例是否适度、师生互动的形式是否新颖多样、不同层次的学生是否都参与了教学活动、都得到了训练、都有了收获?这些都可以作为评价教学程序的依据。平时老师们在撰写教学设计时,可能很少考虑得这么全面,即使为了一节公开课,精心撰写了一份自己比较满意的教案,在教学的实际操作上,也未必能把教学程序处理得很完美、很流畅。所以说教学是一门艺术,不去潜心钻研,不去精心打磨,是成不了一名优秀教师的。
语文教师暑期读书杂谈
今年暑假过得相当充实。怀着某些功利的思想,捧起了对我来说有些晦涩难懂的理论书。大学学了四年的化学,一直是埋头于那些化学元素和瓶瓶罐罐之中。可是,命运却安排我一毕业就从事自己相对陌生的行业教书。刚开始那几年,其实是有点依样画葫芦的感觉,跟着别人走。别人怎么做,我就怎么做。凭着年轻的一股冲劲,还不错!今年莫名的捧起那一本本教育理论,我突然觉得自己成了无知的小孩,那么需要为我引路的人。可是没有,怎么办呢?那就硬着头皮啃书呗!再难懂的东西,两三遍看下来,也似乎有了那么一回事!朦朦胧胧中明白了语文老师应该树立怎样的学生观;明白了语文老师应该怎么通过课文培养孩子思维和情感;明白了为什么要设计这样或那样的教育环节;明白了语文综合性学习所谓何事等等。想说的太多,理解的太浅,但还是想把自己的看书所得和想法用文字2024记录下来。
一、主动学习,把课堂还给孩子。
经常会向同事抱怨,我们班的学生真笨,反复强调的题还要错;我在上面讲的口干舌燥,学生们仍旧用似懂非懂的眼神凝望着我。现在想来,造成这种情况,应该是我越权了,是我占据了本来应该属于学生的课堂。学习是谁的事?学生的事。它需要你一个人讲吗?它需要你反复讲吗?不用。就像我们端起碗来喂孩子一样,桌上十道菜,哪一样是他最喜欢吃的,他不说你是不知道的。你夹到他不喜欢吃的菜,他不吃,你要一样一样试,一样吃一点又浪费时间。最简单的方法就是把筷子给他,他想吃什么就夹什么,多好啊!老师一个人讲,你知道学生哪些懂,哪些不懂吗?他不说你也不知道。把任务交给学生,把课堂还给学生。让他们用自己喜欢的方式学习,做自己喜欢做的事。你不也落得轻松吗?当然,说起来简单,行动起来就要靠自己的智慧了。
二、阅读教学要教给孩子什么?
一直以为只要把课文(教材)里的东西都教给学生,学生理解了文本,学生能做题、能考试就行了。其实不是这样的,阅读教学的核心目的是学生阅读能力的培养。而字2024词句篇的理解和运用,阅读技能的培养,都是为了提高学生的阅读能力,提高语文综合素养。那么什么是阅读能力呢?《课标》中是这样描述的:阅读教学要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要怎么才能在自己的语文课堂上培养孩子的阅读能力呢?我粗浅的认为,阅读教学要通过课堂这个主场,引导学生自主阅读,潜心会文,尽自己的所能把课文读懂,这是第一步。第二步,通过老师精心设计的提问,通过师生互动,生生互动,加深对于文本的感悟和理解,体会语言的精妙,体会写法的特点。同时,要通过各种语文实践活动,让学生学以致用。因为语文学习必须要实践中让学生学会语文。
三、书声琅琅的语文课堂
建构主义认为,学习是学生主动的意义建构。只有学生觉得这个知识我需要他,积极主动的进行建构,这样的学习才是有意义的,能够内化的!经常会听到这样的呼声:把课堂还给学生吧,让琅琅书声来代替满堂问答吧!其实以前对于这样的理念肤浅的认为,这是为了让孩子读好课文,那么在我的语文课堂上就经常出现朗读,却发现学生不爱读,读得不够自然,甚至是有些矫情。原因是我没有正确把握住朗读的意义。书声琅琅,我现在的理解就是要留给孩子更多的时间去自主感悟文本,这种读可以是大声朗读,或是潜心默读。通过读,让孩子走进文本、走进作者、走进教科书编者,理解隐藏在文本后面的思想感情,发现作者遣词造句的妙处。然后在通过朗读,表达出自己的理解。我想,在这样的情况下,孩子肯定能读出自己的理解,读出味道。
四、整体教学,切忌把文章教得支离破碎
经常会听到有人这样评论我的语文课:燕青,应该从全局出发,从文本的整体出发,不要用一些琐碎的问题把文章弄得破碎不堪。其实,那时我并不懂,哪里破碎了?在看完一些理论后,再联系生活,似乎有了开窍之意。《课标》非常强调整体感知文本:语文课程的建设应该继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。周老师的一堂《浅水洼里的小鱼》跃出脑海,一个问题串起了整片文章的教学,没有琐碎的问答,轻易间让学生整体感知文本,随意间可见老师的功力。曾看到过的一个课例也让我记忆犹新。文章是低段的,叫《我要的是葫芦》。文章的第二段有很多知识点,比如自言自语、盯等词语,反问句、感叹句等句型,当然还有内容的理解。如果一个个突破,会把文章搅碎,不利学生的能力培养,教者只要抓住盯这个词,发散出去,既有了整体感,又能辐射到所有问题,一箭双雕。这里,我想就涉及到很多内容了,比如老师对于文本的解读能力,提问的问题等等,这也是我急需提高的素质。
断断续续,啰啰嗦嗦地道了那么多。虽然杂,但也算是今夏之点滴所得;虽然肤浅,那也是我的进步。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。这或许最能表达我此时的感受吧!
教师读书心得:语文教师的教学魅力
魅力,《新华字2024典》上解释为很能吸引人的力量。教学的魅力,即是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量,不断向新知识殿堂奋发进取。
语文教师的教学魅力,应该是由多种因素结合而成的,其中最主要的是:完善的人格力量是教师教学魅力的基础。
任何一个优秀的教师,经过长期陶冶的思想情操,磨炼的精神气质,积累的知识能力而形成的个人修养,无疑是教学魅力的基础。所以,只有长期勤奋好学,不断日积月累,认真地完善自己的教学,才会有其魅力的丰富底蕴。着名教育改革家魏书生教学中对教材的烂熟于心,对知识的旁征博引,上挂下联,纵横捭阖,以其谈笑风生的教态,充分调动起学生高昂的情绪,浓厚的兴趣,收到良好的教学效果。有人听了一节课后问他,你备这节课用了多长时间,他耐人寻味地说:我的前半生。
由此看来,语文教师必须树立终身学习观念,不断提高自己的知识层次,进行自我充电。变原来的一桶水为长流水,继而升华为适合学生需要的甘甜水。将学生的知识杯与教师的专业桶都汇集到知识的大江大河上。变由师到生的知识单频振动为师生共振,变教学为学教,确信教学不仅相长,而且互补,把学生放在主体位置,从而使授者和受者同步欢悦,同时长进。
《小学语文教师》读书有感
假期里,我阅读了《小学语文教师》六月刊的《随文练笔研究专辑》,让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗,读着读着,时而倍有同感,时而像被指引导航,时而灵感顿生,让我对随文练笔教学有了更宽广的了解,更系统的认识。
随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的写作训练。因为随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,丰富学生的习作色彩,学生负担少,因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中,随文练笔设计的随意性,练笔的时机、方法、难易度把握不当等,往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的随文练笔策略,是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点,是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。
对于选择随文练笔的切入点,我们常常会有水满汀洲,何处寻芳草的困惑,其实在备课的时候,我们能够潜心会文,何愁天涯无芳草呢?
《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本空白填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想,说他所说,填补故事中主人公心理、语言的空白处,在这过程中孩子们直接进入了角色,融入了自己的心情和感受,和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考,在思维与情感引发主动积极的情态下,学生所言就会言之有物,言之动情,让文本生色不少,同时也能更好地深化了文本的主题,达到以读促写,以写促读的互利效果。
有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止,耐人寻味,有一种余音缭绕之感。这种余音正是作者没有言尽,情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中,我们就可以把这种余音挖掘出来,这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话,把课文中情节跳跃的空白处补上,使已经接近尾声的情节再掀波澜,使文章内容更具体、完整,也使小读者能过把小作家的写作瘾。
曾看过一同行说过,语文的学习说白了,其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通,为我所用。所以,让语文走在回家的路上,切不可丢弃文本的语言示范作用。遇到好的文章或精彩、典型的片段,我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行,也可根据实际情况进行片断练习,可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时,首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。
随文练笔的切入点皆于文本中,我们要潜心会文,识于慧眼,找准落点,让我们的学生妙笔生花。
通过阅读了《钢铁是怎样炼成的》后我们肯定是有所收获的,那么我们就可以通过用文章的方式把它们记录下来,一篇优秀的《钢铁是怎样炼成的》读书笔记是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是读后感大全小编整理的语文教师《钢铁是怎么样炼成的》读书笔记,仅供参考。
这个寒假,我认真地阅读了《钢铁是怎样炼成的》,保尔·柯察金的形象深深地印在我的脑海中,令我肃然起敬。
保尔·柯察金,出生于贫困的铁路工人家庭,早年丧父,靠母亲替人洗衣做饭维持生计,贫苦的生活让年幼的保尔受尽了凌辱,所以他憎恨那些欺压穷人的店老板,厌恶那些花天酒地的有钱人。保尔在老布尔什维克朱赫来的引导下,懂得了布尔什维克是为穷人争取解放的革命政党,因此他参加了红军,成为了一名坚强的布尔什维克战士。
战场上,他敢于冲锋陷阵;生活中,他喜欢阅读,喜欢给战友们朗读和讲故事。后来,由于身体受到重伤不能再回前线,他又积极地投入到建设国家的艰苦劳动中去。身体的创伤让保尔饱受病痛的折磨,但是他一次次地挺了过来,即使最终全身瘫痪、双目失明,他仍然坚持文学创作并取得了巨大的成功。
合上书本,我一直在想,是什么让保尔·柯察金在逆境中自强不息、战胜病魔、坚持理想,最终获得成功的呢?是坚持不懈、勇于奋斗的精神。在学习中,我们也要发扬这种精神,遇到困难和挫折不气馁、不退缩,朝着心中的目标努力学习、奋发向上,这样才能获得成功。生活中,我们要乐观向善、自尊自爱,勇于承担责任,做个生活的强者,这样在不久的将来我们才能担起建设祖国的重任。
“人的一生应当这样度过:当回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧”。同学们,让我们以保尔为榜样,坚持理想、永不言弃,认真做好每一件事。
这个十月长假,爸爸送给了我一本尼?奥斯特洛夫斯基著的《钢铁是怎样炼成的》。奥斯特洛夫斯基在创作这部长篇小说时,已是一个全身瘫痪的病人了。但是他的作品中却没有一丝消沉情绪。而是具有着乐观向上的革命理想主义和英雄主义格调。
这部长篇小说讲述了:在苏联革命时期的一个小村庄,出生在一个家庭里的主人公保尔?柯察金,岁时由于对神父的不满而辍学。之后他就在村里当童工,在那里他看见了社会的最丑恶的一面。 岁他离开了家乡,从事革命工作。岁时的一场战斗中保尔不幸负伤,双腿残疾。但用另一种方式从事着革命工作。
最让我感动的是筑路那一章。战士们由于天气太冷几乎都身患伤寒,每天都有几个人被抬走。但是在这样的情况下保尔和战士们还是踩着寒冷彻骨的烂泥去修建小铁路。从这里我感受到了战士们那种不畏任何艰难险阻,百折不挠,勇于进取,艰苦创业的精神和那种生命不息,奋斗不止的精神。
读完这部名著后我觉得,我一定要向保尔学习那种为人类的进步和解放而无私奉献的精神;那种把崇高理想和每一个具体行动结合起来,脚踏实地,埋头苦干的精神。
盛夏之时,炙热的阳光照着大地,让每个人都感觉到了热意。在这样的艳阳天,我的心灵确实像雪一样,感慨万千,只因我读了那本钢铁是怎样炼成,让我相信了磨难是一所大学。
主人公保尔是一个不畏艰难,勇往直前的人。他的一生充满坎坷,可她却仍然不屈不挠。他在一次战争中被炮弹炸伤,造成左眼失明,后来又双腿瘫痪,即使这样,也阻挡不了保尔纳克热爱生活的心。
保尔说过:“一个人当他回首往事之时,既不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。这样在他临死的时候就能够说:‘我已把我的生命都先给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”这是一种多么热爱祖国、社会的情怀啊!可是如果换成我们,在经历过那些磨难后,还能像保尔一样吗?仅仅被刮了一个口子就嚎啕大哭者有之,他们不久缺乏保尔的那种钢铁精神吗?
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。人生中不可能风雨无阻,乐观的看待磨难,去做一只经历风雨洗礼后的雄鹰,翱翔在蓝天之中。
假期中,我在爸爸的指导下读了《钢铁是怎样炼成的》这本书,我被书中主人公保尔的故事深深打动了。
保尔出生穷苦,在参加革命过程中历尽磨难,最后成了一个坚强盲人革命作家,非常了不起。
读了这本书,使我明白了,我们每个人做任何事情,如果要想成功,就必须要拥有顽强的毅力,要从小树立崇高的理想,这样才能有目标有动力去追求自己的梦想,理解人生的意义,实现人生的价值。在这幸福的和平年代,我们要努力学习,在生活中不断成长,面对苦难要学会坚强,正确面对挫折,迎接更美好的明天。书中保尔的形象高大,就像一座灯塔,照亮我前进的道路,同时也帮我拨开迷雾,引导我不断地向着胜利的方向前进!
读了这本小说,使我知道,生活中的道路不会一帆风顺,每一条路上也许都会布满荆棘,越过这片荆棘,人会受伤,伤痕只能证明你勇敢过、努力过、强大过。只要努力下去,我们都会为社会做出贡献,老天是公平的,只青睐有准备的人!
保尔是个普通的人,他的优秀事迹却非常令人感动,他给我们树立了榜样,我一定向他学习,长大以后做一个对社会有贡献的人。
语文教师读书读后感(一)
读了李镇西老师的《做最好的老师》一书,感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。读着书,让人不禁为之激动、赞叹、折服!
启示一:童心是师爱的源泉
李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生一同哭泣,一同欢笑的教师无疑会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的尊严,学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。
启示二:没有爱,便没有教育
李老师深深打动我的一个重要原因,便是他始终如一和学生进行心与心的交流。爱是李镇西老师永恒的教育理念,他可以和孩子一起过年,一起玩雪、拼字2020照相,真正融入学生生活,在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的爱真的是无怨无悔吗?我暗下决心,一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时,要努力控制自己的情绪,心平气和地了解学生犯错的原因,站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解:
爱,不单单是欣赏优秀的学生,而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。
爱,不应是居高临下的平易近人,而是发自肺腑的对朋友的爱。
爱,不应是对学生的错误严加追究,而是博大的胸襟对学生的宽容。
爱,也不应是对学生的纵容,而是必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理的惩罚。
爱,不只是关心学生的学习、生活、身体,而是要善于走进学生的情感世界理解学生的精神世界学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、一起欣喜。
爱,不仅仅是只对自己所教的这几年负责,而是对学生的成长以至未来一生的负责。
爱,不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心,而是需要一颗童心,用童心去碰撞童心。
语文教师读书读后感(二)
作为一名刚刚毕业不到两年的英语教师,无论是教学经验还是专业水平都还有很大的提升空间。读书既可以提升个人的修养,也能促进一名英语教师各方面的发展。对于我们教师而言,想要让自己的学生变得优秀,首先就要让自己变得更优秀!但是,我感觉自己有太多不足的方面。因此,我要学的东西实在太多,而又不知道从何学起。自从加入名师工作室之后,感觉有一盏明灯指引这我并且让我在教师道路上有了前进的方向。为了让自己成为一名更合格甚至优秀的教师,我利用将近一个月的寒假时间来给自己冲电,我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给教师的建议》等书籍,但是给我印象最深刻的是《给教师的建议》这本书,我从中受益匪浅。
《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍,虽然不是什么很有名的书,但是它给了我极大的启发和深深的感触。书中给教师提出了一百条建议,并且每一条建议都谈到一个老师经常会遇到的问题,与实际生活中遇到的典型事例相结合,加上精辟的理论分析,我自己法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步教师的好书。比如,苏霍姆林斯基教育教学中的实例,让我从中真的学到很多,虽未亲身经历,但却受益匪浅。在书中,苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己的教育素养,就必须要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前静下心来,善于对书本中的内容深入地思考。教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这句话发人深省,让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。这话固然有道理,但一桶水如不添加,也有用尽的时候。比如,上课的时候,一个优秀的老师不只是有课本上的知识,肚子里还应该装有其他的知识。这样,即使不喜欢英语的学生也会因为喜欢你而喜欢上英语。确实,我们教师教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟,教师要想提高自己的教育水平,在教学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,读那些教育专着,从而不断地补充自己知识的储备能量,使自己的知识海洋变得越来越宽广。
在现实生活中,我了解到许多老师经过多年的教学,认为自己对所教内容已烂熟于心,没必要再认真努力地学什么新东西。我是很不认同有这种想法的老师。首先,我觉得一名老师知识越丰富,讲起课来内容就越生动有趣,而学生的思维也就越容易跟上老师;其次,随着信息时代的不断进步,知识是需要时时更新的,老的东西总会被淘汰的;最后但不只是只有这一点,就是教师在不断学习和亲身体验学习过程的同时才能更加理解学生的学习过程。在制定学习计划,实施教学过程中才能更容易做出与学生实际的相符合的对策。总之,教师永远没有理由停止学习或放松学习,而学习就正是在不断的阅读中实现。
一个人只有不停地读书,才能从知识的海洋里汲取更多的营养,才能不断地充实我们的头脑,提升我们的思想,才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教书到用时方恨少的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过:一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。通过《给教师的建议》这本书,我们教师,尤其是年轻的教师更要坚持不懈地读书,读教育名家的书,吸纳各家思想之所长,为自己的教育教学工作服务,提高自己的教育教学水平而努力。
语文教师读书读后感(三)
寒假走进苏霍姆林斯基,使我反思语文教师的素养。
岁月悠悠,沧海桑田。踏过教学的脚印,回眸,却发现,当一切的西方后现代改革渲染我们的课堂时,蓦然,教师的专业素养却成了我们面对的高山。
对于语文老师而言,专业素养意味着什么呢?
我以为,语文教师应当成为语文的化身。这里的语文应是用语文的方式教语文。语文的方式,不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式,更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达,叙事、隐喻、抒情、对话,乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒,语文老师不仅仅属于自己,他就应当成为语文。是否还可以这样说,如果以前我们说我是教语文的,那么,我们今天应说我是用语文教人的。若爬过这座山,达到这境界,语文教师的素养必须提高。
有人这样评价我们语文教师:视野不宽知识贫乏,学识单薄、干瘪,以本为本,拘泥教材,搬教参,对答案,不善举例和比喻,不善联系和联想,不能对课文知识进行有效扩展和深化,教不活,化不开;底蕴不厚缺乏见解力和创造性,智慧疲软,人云亦云,教学没有深度和厚度;修养不足育人乏术,责任心似乎挺强,艺术性却很差,貌似很优秀,其实问题多多,自我感觉良好,反思能力低下;情趣不多教学生活乏味,类似套中人,心灵缺乏阳光,难与学生交往沟通。
君不见,语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩,甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的巧妙,以上这些都可以靠外在的人力、物力辅助加以弥补。然而,衡量一堂课的好坏,依我看,重要的有两点,一是学科本位的价值获得,二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成,而前者却是前提。
在清华附小,对于语文教师的专业素养,我简单地概括为两句话:第一、解读教材的功夫,第二、课堂教学的功夫。然而如何培养这素养,让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验,溶于教师课堂上的言谈举止之间,成为教育的机智和情怀,为学生的成长引路、照明,成为能够在如此纷繁复杂的世界中能够吸引学生热爱语文的强有力的磁场,这或许值得每一位语文教师深思。
于是,每一位立志用语文教人的语文教师,是否就应当以一颗为师者应有的良心思考自己的课堂、自己的专业素养?
专心行走于课堂间
作为一名语文教师,直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件,才能够有勇气行走于语文的课堂:一手好字2020、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求,也是我从这些年来的成长经验中提炼、总结而成的,在此基础上,才能谈素养的蕴藉和提高。我要求清华附小的语文教师,就从这些最基本的素质谈起,我们的学生从清华附小毕业时也努力要做到这几条。
读后感《中学语文教师的读书笔记》一文希望您能收藏!“好读后”是专门为给您提供读后感文章而创建的网站。同时,hdh765.com还为您精选准备了语文教师读书笔记专题,希望您能喜欢!