做一个最好的你读后感
《做一个不再困惑的老师》读后感。
读读好的作品，追求的是一种气质、亦是一种涵养。一个人想要获得成功，书籍就是他/她最可靠的朋友，在阅读了作品后，我想您对于这个作品有了更深的了解，最好我们可以用读后感文章的方式，将阅读中的体验记录成文。我们如何去领会作品的内函呢？也许"《做一个不再困惑的老师》读后感"就是你要找的，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
《做一个不再困惑的老师》读后感
一个人在空气清新的森林或海边散步，如果这时突然从远处传来柔和的悠长的钟声，一下子，这个人心中的那份美好感受就得到了提升和深化。读《做一个不再困惑的老师》，很神奇的，似乎把我们从密密麻麻的繁琐的嘈杂的环境中飞升到了仙境般的十里桃林。
只有快乐的人，才能传递快乐。作为老师，每天和孩子在一起，想让孩子快乐的成长和学习，首先要让自己先快乐，才能感染身边的孩子，让他们做一个阳光快乐的学生。用快乐的每一天填满我们的生活、我们的一生，我们何其幸福！
书上说，一个内心充盈、幸福感强烈的教师，传递给学生的一定是阳光和温暖，一个焦躁万分、疲惫不堪的教师，传递给学生的一定是恐惧和寒冷。
朱永新老师说：“同样的石头，背在肩上就是包袱，踩在脚下就是高度”。面对同样的困难，有的人不堪一击，有的人却能走出人生的新高度。就好像工作生活中，我们因孩子们乱吵乱闹而焦躁万分，因孩子们乱窜乱跳而疲惫不堪，因孩子们课堂上左顾右盼而愤怒不已。那时的我们，会化身暴怒的魔鬼，冰冷的批评，无情的狠话，威胁、训斥。承载着老师盛怒的孩子被我们的坏情绪惊吓不已，他们低头战战兢兢，眼里充满了恐惧，小心翼翼的看着我。我想他们当时一定被吓得不轻，然而，孩子始终是个孩子，不一会他们仍旧会再犯。生气毫无意义，没有对事情起到帮助，也没有对孩子做到教育。但如果我们换个角度看待问题，心情大好之时，你会化身天使，用慈爱的眼神看待每一个孩子，你会因孩子的一句俏皮话而充满微笑，会因孩子无意摔倒而心疼不已。这时你会发现，孩子们是怎么看怎么可爱，小王熙扎的辫子真洋气啊，萧子涵跑着玩起来真是充满活力，小玲的嘴那么能说，还说的井井有条，真是个小能豆，或许将来能当个名主持人……心烦，不快乐，就一定会遇见熊孩子捣蛋，就一定会嫌他们不听话乱跑是一群疯娃娃，就一定会嫌他们叽叽喳喳乱讲话吵吵闹闹真烦人！我想这是应该就是心情在作祟，是情绪在传染！
每个人都会经历成长的挣扎和焦虑，果断地走出去开阔自己的教育视野，拨开挡在眼前的迷雾与灰尘，就一定能看到不一样的风景。优秀的教师绝对不是天生的，每一位新入职的年轻老师都需要成长的时间和空间，对遭遇到的困苦。坦然点，换个视角，快乐点，就能到的意想不到的效果。
快乐就像一面镜子，你快乐照出的人也快乐，一切都温暖祥和。你不快乐，照出来的人也不快乐，一切都面目可憎。你快乐的时候，看一切都美好，孩子们看起来就像可爱的天使，听他们对话是天真又有趣，看他们行动起来是精力充沛充满活力，作为朋友分享他们的童言童语，看童乐童趣，那时我们就是世界上那个最幸福的人。不快乐的时候，孩子说句话都成了不可饶恕的重罪，讨厌听他们吵闹的乱讲话，烦他们速度那么快的跑来跑去，也不喜欢他们围着你蹭来蹭去。心情不同，眼里看的事物也不同。用喜爱与希望之心看孩子，教孩子，孩子一定是充满无限潜力，拥有美好光明的前途。
用一颗真诚的心，带孩子们去生活，去体验艰辛，去感悟人生。我先快乐，然后带着他们一天天的快乐过生活。常反思，带我成长，带孩子们成长，用心给他们最自然最朴实的教育，想他们之所想，解决他们之所需，培养他们之所长。启发无限潜能，让孩子们遇见最美的自己！
供稿：张 盈
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《做一个不再困惑的老师》读后感2000字
《做一个不再困惑的老师》读后感2000字
文/二七区大学路第二小学 樊志军
博客名：我心飞扬1975
暑期，惯例是读书时间。从数本目中，我一眼就选中了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》。原因很简单——我一直觉得自己是一个十分困惑的老师，乃至于我最经常说的一句话就是“越教越觉得自己不会教了！”于是，在当当下单，不两日，书到。也没有刻意苦读，时不时翻上几张，竟也觉颇有心得。
从这本书的各个章节来看，其实相互之间的联系并不十分紧密，而是相当松散独立的。从前言里也可找到答案，这是王老师从自己曾发表过的上千篇文章里采选而来，可说是他历年来的反思结晶。作者也没有特意套用什么深刻玄妙的“理念”来使之“高大上”。就是这生活中的点滴小事，平实如常的语言，让我读起来犹如朋友间的闲聊，倍觉轻松又有所教益。这可说是读这本书的最大感受了。
其次，读的时候我时常会产生强烈的共鸣。王老师许多的经历我也似曾相识，作者的感悟往往也与我不谋而合。
如王老师告诫老师要“坚守住自己的美好”，要有“坚守的方向——做一个安静的老师”；要“寻找坚守的理由——喜欢”；更要“获得坚守的信心”。
王老师一直在书里强调：做一个简单的老师！这也是我一直追求的目标。而如何变得“简单”，王老师也给指明了方向——要“断舍离”，学会取舍。该放弃的必须毫不犹豫，该坚持的必须坚定不移。“要选择一种有境界的舍弃”。而以往的我，似乎“舍”得过于利落了，乃至该“持”的也持不下去了，不得不说自己有些堕落了。
还有，王老师关于现今教育界的一些乱象的批评也让我大呼痛快！如谈到一些地区和学校开展的看起来“轰轰烈烈”，实则瞎胡闹的“课改”时，王老师指出，“在许多时候，我们对于传统的东西，总是忍不住采用极端的态度去对待它,要么顶礼膜拜,视为神物,不加甄别地全盘接受；要么深恶痛绝,把它视为挡在创新路上的怪物，不假思索地一棍子打死。”王老师郑重指出，“我们的传统课堂里，一定有许多许多积淀下来的好东西存在，一定有很多属于传统的独特价值。改革并不意味着全盘否定，也不能够非此即彼，更不适合采用“革命”的激进手段。"
当然，也并非王老师所有的观点我都赞同。如在《悄悄奖励一下恶搞者》这篇文章里，王老师讲了一个身边的故事，“班里举行创意征集活动，每个同学都得在班会课上展示自己的一个独特创意。一个男生，用废旧鞋盒做了一个“潘多拉魔盒”，他先是念了一遍“咒语”，魔盒里绽放出一朵漂亮的玫瑰，吸引老师和同学纷纷围上去看个究竟。就在这个时候，他再念一遍“咒语”，魔盒突然“爆炸”，飞溅四射的灰尘纷纷落在周围人脸上和头上。”孩子的班主任让孩子回家写检讨反省，孩子的爸爸“觉得孩子的创意虽然有点“恶搞”，但确实是“出乎人预料”，符合老师在活动前提出的要求，便与老师进行沟通，希望得到老师的谅解。”孩子老师的答复是“老师的回答让朋友顿时哑口无言——你的孩子上了这么多年学，他应该知道我们需要什么样的创意，这是常识，还用专门强调吗？”而王老师认为孩子老师的意思是说，“组织的创意征集，自然是符合教育主流、体现教师需要的。”
假如，魔盒爆炸后不是飞扬的尘土，而是“好好学习”之类的字条，就应该算是符合“常识”的创意，若是“为国争光”之类的口号，则会更好。”让我不能接受的是，王老师由“这是常识”这四个字引申开去，认为这“一不小心道出了教育里约定成俗的东西，这样的‘常识'还有很多：课堂上，特别是有人听课的时候，学生什么时候说会，什么时候说不会，这是常识；老师提问，谁可以回答，谁不能回答，这是常识；上级领导来检查，什么样的问题应该怎么来‘应付'，怎么朝着‘好'的方向去说，这是常识……一个学生，能够揣测出老师的意图，并顺着老师的意思去努力，成了教育的‘常识'。在这种‘常识'教育下，我们的学生学会了察言观色，学会了言不由衷，学会了掩饰自己的内心，学会了适应教师，顺应教育。”王老师还拿剑桥大学曾经发生过的一次“空中汽车”恶搞事件作为反例来证明让孩子写检讨是对孩子创造力的扼杀。
我觉得王老师曲解了或者是过度解读了那位老师的话了。那位老师的“常识”应该是指即便是“恶搞”也是不能逾越道德底线的。那么，“魔盒‘爆炸'，飞溅四射的灰尘纷纷落在周围人脸上和头上”，你觉得这样的“恶搞”合适吗？不是我要“上纲上线”，试想，突然飞溅四射的粉尘落到人的眼睛里，吸入呼吸道里，对人的健康，尤其是对容易过敏的人的健康，能没有影响吗？恶搞的那个孩子怕是没有考虑到这么多吧？我们难道不应该让他明白对别人的尊重也是很重要的吗？我更不明白的是，魔盒里如果爆炸出来的不是粉尘，而是其他的对别人身体没有什么危害的“符合教育主流”的东东的话，难道就不“出人意料”了，就体现不出孩子的创造力了吗？至于王老师举出的“反例”，我觉得二者根本就无法类比好吗？剑桥大学的“恶搞事件”，显示的是学生对“剑桥大学最庄严神圣之地的评议堂”不够尊重，只能表明学生蔑视权威罢了，压根儿扯不到道德层面。由此，我想说的是，如果为了反主流而反主流，很容易流于偏激的。
最后，作为“教育叙事”的倡导者和实践者，王老师执着于教育反思，笔耕不辍，结出了累累硕果，这样的精神实在令我惭愧和敬佩！不过，学习的字眼儿我也很难说出口——我对自己的懒散与半途而废的精神也是很佩服的！
《做一个不再困惑的老师》读后感：磨难是什么
《做一个不再困惑的老师》读后感：磨难是什么
张卫娟
本周拜读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》中"磨难是什么"一节，在书中王教授列举了如今有些青年教师经历的所谓"磨难",列举了柳永、唐寅等大师级的经历以及自己艰辛的教育历程，件件桩桩无不让人感同身受，唏嘘不已。
让我感触最深的就是王教授刚毕业时的遭遇，致使他毕业后的三年是在非教育状态下度过的：无学生可教，无课可上，老师不像老师，工人不像工人。这对于一个新教师来说，称得上是磨难，但也恰恰是这三年，让他在孤寂中深入阅读了大量教育经典，不仅完成教育人生的起始积淀，更让他有了坚韧的教育意志品质。试想倘若王教授当初不是逆境逢生，而是自暴自弃，破罐子破摔，那我们就少了一位大师级的教育专家。
我不由自主联想到了自己，今年的交流生活可谓艰难。暑期过后，由于种种原因，我被安排到离家20多公里的学校，环境改变了倒是小问题，最头疼的是班里的"天才"学生太多，文化基础太差，很多孩子的背后跟着的是一个特殊的家庭，这让我大大感到"水土不服".虽然诸多不适，但我仍以满腔的热情迎接挑战，以满满的爱心来对待班里的孩子。我依照本性给没吃早餐的孩子递上自己的备用口粮；对家庭困难的孩子嘘寒问暖，送学习用品并鼓励他改变现状；跟玩手机的同学动之以情，晓之以理地讲述玩手机的危害，并与其一起制定学习计划；不厌其烦地给生活在单亲家庭且与父亲关系僵硬、顶撞老师的孩子进行感恩和励志教育……我自认为自己的行动足以感动或感化他们，但几个回合后，现实给了我一个响亮的耳光！这些孩子仍"我行我素",不完成作业的同学周末还是不完成，而且有百般理由来为自己解脱；早晨迟到的还会姗姗来迟；玩手机的一位同学在周六与我长达一个多小时的通话并保证痛改前非之后的周天又出门玩游戏了……我感到深深的挫败感，感受到无语无力加无奈！这是怎样的一个班级，这是怎样的一群孩子啊……在班级状况接踵而来让我应接不暇的时候，我也气馁过，也想过得过且过，甚至想是不是欺负我一个外来人？但这样的念头转瞬即逝，不服输的内心不允许我就此放弃，我不由想到了张爱玲的："短的是人生，长的是磨难",孙悟空西天取经还八十一难呢，这或许也是我们班的磨难吧。既然自己遇到了这些问题，那就见招拆招吧，我欣然接受所有，我也暗暗告诫自己，必须尽自己所能，全力以赴帮这群孩子！之后我一如既往，甚至比之前还努力，还用心，针对孩子的习性和状态，竭尽所能走进每个孩子的心灵，努力使每个孩子做最好的自己。虽然班级仍然有状况出现，但我能感觉到学生与我更近了，而且每个孩子都在尝试改变，都在努力和进步，有什么比这更让老师欣喜的呢？与王教授所遭受的磨难相比，我的这点事算什么？庆幸的是，读了王教授的这本书之后，我的心更平和了，我愿意和孩子们一起成长。感谢这本书给我的启迪。
的确，磨难是雕刻人品质的利剑，是鞭策人进步的长绳，是人生的调和剂和催化剂，就看你用什么样的心态来看待。正如书中引用朱永新所说："同样的石头，背在肩上就是包袱，踩到脚下就成高度。同样的遭遇，有人哀怨，有人奋起，哀怨者得到包袱，奋起者成就高度。"同样是磨难，如果我们能从中寻找到成长的理由和力量，那么磨难就是一个人成功的拐点和积淀。期待我们每一位老师都能在教育的磨难中不断成长和成熟。
《做一个幸福的老师》读后感
《做一个幸福的老师》读后感
郑献清2012/05/11
借用肖川老师的一段话就是，“教师，首先是一个人，是一个生活者。”而让自己幸福是人生最基本、也是最重要的追求。“一个能感受到生活幸福的人，一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会；而相反，一个感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，成为社会的潜在威胁。”有了幸福感，受益的首先是我们自己；其次，最大的受益者是我们的亲人；最后，是我们的学生，整个社会和国家。“你快乐，所以我快乐。”这种说法固然很有一种让人感动的无私奉献意味，但若将之推向极端，却是把快乐幸福的决定权放在了别人手里。所以，在说“你快乐，所以我快乐”的同时，不要忘了“我的快乐，也可以让你的心情好起来；我的幸福，也可以让你感受到生活的美好”。更何况“教师是任何一个社会中庞大的和有影响力的一个职业群体，这个群体的人们生活的幸福指数的高低，必然会影响到整个社会的整体福利”（肖川）。
所以，首先让我们自己成为一个幸福的人，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧。可是，怎样才能成为一个有幸福感的教师呢？
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一个人不管有多大的梦想，有多高的能力，如果没有一个支持性的环境，他的绩效与感受必然会受影响。因此，我们无论朴素地教书，还是勇敢地教改，都须赢得、同事的理解、家长的支持和学生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，发展壮大你自己。做一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个受人欢迎的教师，应该成为我每天的努力与一生的追求。善待同事，与同事和睦相处，只有同事间，情感交融，关系和谐，才能保证在愉悦的心情状态下去生活，去工作！在漫长的教育生涯中寻几位导师。导师不只在教育经验上多于自己，更重要的是人生阅历长于自己，与导师保持联系，聆听他们的教诲，让教育的火炬在自己的手中传递，无疑是温情而温暖的。
做个幸福的教师，一定要培养自身良好的心态。
正如教育专家袁卫星老师所说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……”
做个幸福的教师，一定要学会享受学生
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生：一种是调皮捣蛋，行为有偏差的学生，一种是怎么教也教不会的学生，面对这两种学生一定要学会宽容和耐心，原本我一直对学生很严厉，对他们所犯错误有时会忍不住重罚，自从我儿子降生之后，我发现我的儿子和所有调皮捣蛋的孩子一样，我对他说不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不听，儿子让我学会耐心和慢教育，所以现在我面对学生时，就会始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养，这是对我的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是技术，更是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦之音。
做个幸福的教师，一定要学会享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。
教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢？所以我们一定要学会自我调节，让自己时刻都是健康的、快乐的、幸福的，因为我们的幸福快乐，我们的学生也一定会幸福快乐的。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现.教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和-谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼，引导和激励.况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中，创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜.本人认为，当我们教师的劳动被他人，社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。
总之读了这本书最大的收获在于我明白了一个道理：幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生。那就让我们所有从事教育的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使学校成为学生幸福学习的乐园，成为老师幸福
《做一个幸福的老师》读书心得
做一个幸福的老师，一个句子，一种祈望，一本书。
书的封面上，是一个幸福的老师，他就是陶继新。既是编辑，又是学者，也是老师。他微笑着，笑得自然而谦和，朴实却不乏睿智，儒雅之中透着刚毅。昨天的我，并不知道这个名字，此刻打字才发现他的名已成了一个独立的词条。
这不是一本专业的教育书籍，里边却写满了深刻而富有诗意的教育哲理。它指引人走向希望，走近幸福。没有教条，更不是指挥棒，只是一缕淡淡的馨香，引着你悠然前行。他说：“拥有健康，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正走进幸福的境界了。”教育不单单是奉献，还有对自己身体的呵护与对自我生命理想的追求。教育或许应该是激进的，热烈而充满了畅想，但它一定不是功利的。徜徉在教育之境的我们，既要充满自信，谦虚好学，也要学会疏离浮躁，淡泊名利，追求心灵的内在和谐。而书，正是 滋润教师生命成长的甘泉雨露。
每一个教师，都应该读书。不仅仅因为它是令我们能够坦然地立于讲台的资本，更重要的是，书是催生我们生命活力的灵丹，阅读不仅是为了获取知识，更是为了攫取智慧，提升自己的文化品位。正所谓“腹有诗书气自华”。“一旦拥有智慧，就可以从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”然时光易逝，人生匆匆而过。子曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。我们必得感谢这一个职业，让我们有时间，有心绪走进阅读，与经典对话，聆听教诲，汲取精髓，进而寻找到自己的生命活水。让我们不必再为时光的流失而叹息，在阅读中感受自己的生命在宇宙空间里所承受的重量。我是一粒微尘，我亦是一个世界。
那么，从今天起，做一个幸福的老师，走进阅读，坚持阅读，习惯阅读，享受阅读。
做一个不再瞎忙的班主任读后感
做一个不再瞎忙的班主任读后感（一）
作为数学教师的我，虽然也曾读过几本教育类书籍，但在读很多教育书籍的过程中，并不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，直至今天，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，读他文字的过程，我才真正的感受到，什么是文字的魅力，原来真有这样一种无声的教育文字，在灵动、飞扬中还可以直抵人的灵魂深处。
"很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。因为孩内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果". "当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只能是一地鸡毛，苍凉满地"."在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要".
梅老师书中的这些话语，无不触动我深深的思考：回望自己曾经的班主任工作，面对班级中的突发事件、问题学生思维的旁逸斜出、南辕北辙、甚至是背道而驰的 "歧路动态资源",我曾感到一度迷茫：作为班主任，我究竟该怎样做才能实现真正的走进学生心里？为什么觉得有时也放低了自己，认真倾听学生生命成长的诉求，可好像并不能真正的走进学生，读梅老师书的过程我渐渐悟出：作为班主任，我们只有顺应学生成长的价值取向，去有效地激发学生成长的内在动力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内在的价值取向，但如果我们牵着孩子们走，无疑会置学生的成长于不顾，扼杀他们创造的积极性。
研读中的思考，让我明白，班主任只有"放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台",才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。
明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，和学生一同感受生命成长的涌动和拔节；也相信有了梅老师教育理念的引领，班级的发展，会别有洞天！
读梅老师的书，深感自己需要向梅老师学习的地方真的是太多太多，思考在继续，但我已经在路上，我想这应该是我读梅老师《做一个不再瞎忙的班主任》的最大收获吧！
做一个不再瞎忙的班主任读后感（二）
教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。
一、做" 懒汉式" 班主任
现在的班主任的工作越来越繁杂，班主任们常常感到心有余而力不足，恨不得能有三头六臂。那怎样才能让咱们班主任工作干得既轻松又漂亮呢？我们得做一个善于指挥的"将军",发动学生自己管好自己，并参与班级管理。
首先，要加强班干部培训。很多孩子都喜欢当班干部，那不一定会当班干部，对于班干部工作班主任要敢于放手，给每个班干部分工明确，并要求互相协作。经常开展班干部阶段会议，反思、小结班干部工作的得与失，共同讨论解决班级工作中的难题，班主任要予以适当的指导与帮扶。其次，让全体学生参与班级管理。根据学生的特点，让孩子们自行选择或由老师分配一项班级当中的小任务，增强他们的主人翁意识。每个孩子都参与到班级的事务中来，他在被别人管时自觉性也就强一些了，因为他也可能管别人嘛。当然，班主任也不可能什么都不闻不问，我们要暗中观察，宏观调控，学生有了不能越过的坎是，班主任要适时推上一把，助他一臂之力。
读了这本书，我感到班主任的懒必须建立在思维勤，笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上。 二。 做" 园丁式" 班主任 教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师既是开拓者，也是播种人，是将良种播植孩子心田的人。因此人们把教师比作辛勤的园丁。园丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多浇水，爱湿润的花草不能暴晒，如果园丁不掌握每种花草的特点，花园里就开不出艳丽多姿的花。梅洪建老师在实践中发现，采用书面交流，是让学生打开"心门"的好途径。他尽量回避"日记"、"周记"这样的用语，给这种老师和学生之间非常私密的互动交流的平台取了一个很简单的名称——"小本".在这个小本里，学生的所思所想都可以很坦诚地表达出来，教师也不固守自己的职业身份，而是以一个朋友的身份和学生进行交流互动，学生不想表达，教师自己还可以先抛出一些俏皮幽默的话题，慢慢引发学生表达的意愿。书写的内容可长可短，但学生书写了，教师一定要认真回应，这样一来二去，两颗心慢慢就会走到一起，班级的很多事务也就在这交流之中得到解决，班级的很多问题消灭在了萌芽状态。
我们常说，预防投入再多的精力，也比当问题出现的时候所花费的代价要小。很多老师总觉得这样的互动交流太麻烦，占用了自己不少的时间。岂不知当一件件事情交替出现，搞得自己焦头烂额的时候，会用去自己更多的时间和精力呢。
三、做"精神上"的班主任
顾名思义，在精神上给予安慰，给予支持，让学生策划活动，梅洪建认为，既不是班主任用来安排任务的课，也不是用来总结经验、分析问题、提出要求的课。因为学生内在心理结构的超稳定型，要让学生朝着我们所期待的方向做出改变，每周一次、每次变换一个主题的的班会课，显然是没有效果的。
心理行为学的研究表明，21 天以上的重复会形成习惯，90 天的重复会形成稳定的习惯。这提醒我们，要让学生在某一行为上取得效果，必须围绕一个主题，每天重复，连续持续21 天，甚至到90 天以上。梅洪建的班会课就是这样，每天中午都要开，针对一个主话题坚持不懈地开。当然，为了让学生不反感，他也想了很多的办法。例如围绕"积极的心态"和"良好的思维品质"这两个基本落脚点，设计了一个个系列化的班会课主题，在体现励志的前提下，采用圆桌论坛、智慧分享、演讲、观看视频、文艺表演、辩论赛等多种形式，来塑造孩子当下的精神。
四。 做" 朋友式" 班主任过去的中国一直强调" 师道尊严" ,如果将本来对" 师道" 的尊重，片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系，教师的" 尊严"" 权威" 至上，学生必须绝对服从，其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器，是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系，如果学生把班主任当作知心朋友无话不说，班级各项工作就会迎刃而解。当然，这是当班主任工作的理想境界，需要利用各种活动走进学生心灵，既要对学生注入无限的爱，又要对学生严格要求，像朋友式的真诚指出孩子的缺点。梅洪建认为，在"管理"的班级理念下，学生之间事实上是不平等的，这必然导致不同学生的发展机会、发展程度不同。班级委员会根据学生的不同特点，搭建起来的为学生成长服务的平台。如班级学习委员会、班级荣誉委员会、班级文化艺术文员会、班级设计宣传委员会，等等。每个委员会都由一个常委和若干委员组成，常委根据委员的民主推荐来担任，它仅仅是委员会活动的组织者，而不是委员会的管理者。
成立班级委员会的一个核心任务，就是让整个班级动起来，让每个孩子都有事情做。无事才会生非，"动"起来，是消除班级"动乱"之源。动起来，是为了有事情可做，这是第一步；紧接着还要让学生时时刻刻动起来，并最终让孩子快快乐乐动起来。到了这个境界，班主任还用整天忙个不停、到处救火吗？
班主任工作是一门综合学科，一门没有现成教科书的，需要自己不断学习，不断创新，不断自编教材的深奥学科，唯有不断努力进取，方可不辱教书育人的使命。
做一个不再瞎忙的班主任读后感（三）：让学生在"肥沃"的平台上积极动起来
甘肃 王修权
利用半月中的闲暇时间，认认真真的拜读了梅老师的智慧作——《做一个不再瞎忙的班主任》，掩卷深思，思考颇多，想法颇多，启发颇多，收获颇多。
我热爱教育事业，我更热爱班主任工作。踏踏实实做人、认认真真工作是我的一贯原则。我深知教师工作的圣神与使命，我时刻提醒自己，我是一名教师，我的职责是教书育人，我不能耽误任何一名我的学生，更不能误人子弟！做一名学生敬佩、家长认可、社会满意的教师是我永远的追求。爱心是我工作的前提，责任是我工作的保证，卓越是我工作的追求。为了实现自己的教育梦想，曾经，我和学生一起到校，坚持和每天和学生一起跑操，每天至少和一个学生谈心，严格按照校规、班规来处理班级事务，请家长成了我处理班级事务的"常规"手段，为了让学生好好学习，甚至在其他老师上课期间也在后门口偷偷观望一下是否有学生不认真听讲，为了给他们讲清"道理",我会将班会课再延长40 分钟左右！心想，我一定会"说服"学生的，但是，最终落了个学生抱怨、家长不满、领导指责的结果，更惨的是，高二第二学期末，我的班级被分解了！
痛定思痛，为了自己热爱的班主任工作，我开始努力读书学习，在阅读《陶行知选集》中，我梦想追求那种"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育情怀，行动是前提，让学生在行动发现问题，在行动解决问题，"先行后知"的教育教学理念使我在新课改中走在本校课改的前列；在阅读魏书生老师的《班主任工作漫谈》中，班主任仅靠热情还远远不够，更要科学、民主；在阅读李镇西的《做最好的老师》、《做最好的班主任》等作品中，李老师的童心让我深深的震撼！怀揣自己的教育梦，在第二年，我再三恳请领导给了我再次带班的机会。
在新一届班主任工作中，以"我的班级我的家、我的学生我的弟弟妹妹，丰富家、发展家、强大家、成功家"为带班理念，以班册为平台，以每天诵读一句名人名言为起点，以每周一篇"随心所写"的周记为窗口，凡事追问三个为什么？一问我这样做是为了学生吗？二问这样做真为了学生发展吗？三问如果他（她）是我的弟弟妹妹我该怎么做？班级逐渐进入了良性发展。更为幸运和感激的是，一次偶然的机会在《班主任》封面上（《班主任》杂志是我每年必订的杂志之一）认识了梅洪建老师，当天我就加入了班主任尖峰论坛，在这里，群英荟萃；在这里，智慧得到升华，在这里，我学到了很多，可以说，群里的每个人都是我学习的榜样，感谢您——梅主！感谢您——班主任尖峰论坛！
从加入尖峰的那天起，每天阅读论坛内容成了我最快乐、最必须的任务之一，梅主自然成了我的偶像之一！梅主的书自然成了我的渴求！
班主任为什么在瞎忙？因为班主任太自以为是！
班主任要忙什么？忙建平台。"肥沃"是这个平台的标准！
班主任如何不再瞎忙？认识自我！领会班主任工作的要旨——培育发展学生！其中一个基本方法是在读书学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中领悟！
如何减少班主任的"瞎忙"?让学生积极动起来！
思考很多，想法很多，启发很多，收获很多 ,感慨很多，由于不善言辞，不善写作，才疏学浅，不敢在众老师面前班门弄斧。请老师们批评指正。
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