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一口气读完《英才是怎样造就的》这本书后,我最大的感想是:王金战老师真是当之无愧的培育英才的英才,能当王老师的学生真是一种幸福,我深深地被他的教育观念所折服。
教师应是优秀的心理辅导师
俗话说,栽树要养根,育人要育心。心为命之本。教师是人灵魂工程师的定义自有其深刻的内涵。而这些,王金战早已实践多年。《英才》开篇首章说道心态:优秀从心态开始。可见王金战对心理要素培养的看重。古往今来,人生的命运成也是心态,败也是心态!
英国作家狄更斯说过,一个健全的心态,比一百种智慧都有力量。王金战告诉学生,我们无法选择生活中遇到的每件事,我们无法控制千军万马过独木桥的教育现实,无法选择父母、老师,无法选择生存的环境。但是我们完全可以选择一种心态。当你选择了一个积极的心态,许多事情就会出现自己都意想不到的变化。中学时期,正是人生成长的关键时期,学会选择心态,尤其是选择了一个积极心态,人生的意义就会不一般。心态的关键是什么?王金战强调说自信!而在培养学生自信心上,老师有着历史性的责任。在独生子女时代,家长对孩子的要求空前高,给孩子的压力空前大。在这种状况下,老师不懂培养学生积极的心态,可能所有教育都会功亏一篑。而王金战在一个学数学曾经备受摧残学生的卷子上,写下了激励性的批语,孩子趴在桌子上流着热泪,洗刷着8岁以来,学数学时小学教师和同学留给她的心理阴影。今天王金战把她从巨大的阴影里拖了出来,这一拖拖出了她的自信。从此就改变了这个学生的人生态度和命运。
调整学生的心态尤其是高考时候的心态是有学问的,作为老师我也懂得心态对学生的高考成绩影响有多大,也能看出哪些学生考试中心理易出现问题,也找他们聊过,试着帮他们调整考试心理,可每次高考后在这方面都要留有遗憾(就在我们刚刚送走的学生中也有),怎么办?王老师在书中给我们支了五招。对那些学习不行,纪律性差的,令我们很多老师头疼的体育特长生,怎样使他们觉得自己很有价值,有自豪感,愿意往好的方面发展,王老师也给了我们一些办法。
教师应有能使学生学得如醉如痴的教学艺术
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西卢梭这是王金战老师在他的《英才是怎样造就的》一书中的开篇词,这句话独占一页,可见它的重要性。他说,数学课可以是愉悦的过程,课程烂熟于胸,然后像讲故事,再来点幽默,能不讲得让学生如醉如痴吗?王老师喜欢诗词,经常在数学课上寻找一些诗情画意的东西,数学课能不美吗?再有就是要充分利用平常的时间,把眼睛盯在怎样提高教学质量,提高课堂效率,怎样激发学生求知的激情,怎样解除学生心理的负担和障碍上,从学习、思想、心理和身体健康四个方面来促进学生的发展。改善学生学业负担过重的现状,作为教师应该从做教师的观念上入手,从提高教师本身的能力入手来尽可能帮助学生、引导学生。王金战说,在讲课时,如果学生开小差睡觉,注意力不集中,意兴阑珊,他不怨学生。这只能说我的课给你们起到了催眠的作用,说明我的课没有吸引你,没有抓住你,责任在我老师身上。你的行为促使我反思,所以要谢谢你给我敲响了警钟!
是的,教师应该有这样的教育艺术,应该有这样宽阔的胸襟、宽容的态度和反思精神。现代师道尊严是在能够让学生敬仰的基础上才能建立起来的!心生恐惧、不敢和老师交流,猫和老鼠的关系,并不会产生正常的师道尊严,产生那种让学生心存感激、从肺腑里生发出来的感恩之情。
学生们也都希望自己能够碰到这样敬业、讲课精彩、和学生能够成为朋友的老师;家长们都渴望,自己的孩子能够在这样老师的台前授业。我们教师也希望自己成为能拥有先进的教育理念、高超的教育艺术,善于引导学生心灵,从真正意义上成为人类灵魂工程师的老师。
教师应该有读书的习惯
教育的目的从根本上来说,就是教会学生如何读书,培养他们学习吸纳创新的能力,造就终生学习、不断进取的人。本身从事教育行业,身为教书的人,理所当然,要成为爱书、读书的表率,成为学生和社会的楷模。
我们常常说,要给学生一杯水,自己先有一桶水。从师者所以传道、授业、解惑的作用来看,是这个道理。但王老师更欣赏老师一杯水,换来学生一桶水的提法,这是从启发学生的创造力说的。但无论从任何角度来看,既然选择了教书的职业,就必须让自己的水源充沛,水平不断提高,储量日益深厚,蓄厚积而待发,才能润泽的心灵,达到风调雨顺、水到渠成的教育的效果。
教书人的水从何而来,不是黄河之水天上来,也难以不尽长江滚滚来,只能是涓涓细流,千淘万漉,是学来、读来、积来的。读书,是最为便捷的路径,正如朱熹所言,为有源头活水来。日积月累,细水长流,读书破万卷,下笔如有神,而不至于捉襟见肘、江郎才尽。王老师说他这些年的每一点进步,可以说,都是他坚持经常读点书的回报。
读完这本书,我突然觉得我过去实在太散漫了,虽然成绩还看得过去,但暴露的问题一天一天在增多,可以说,我以前一直不知道学习为何物,只知道跟着老师走,完成作业,简直算不得真正的学习。
书中的一位又一位优秀的学生,都有着自己独特、高效的学习方法。他们在成绩正是靠这日积月累才奋斗出来的。相比之下,我自己则显得被动得多,被作业挤压了全部时间,换来了表面上挺好看的成绩,我深知这其中的斤两。
从读完这本书的那刻起,我又好像再一次被启迪了心智。过去的所有虚华的成绩都变成了碎片。我决定重塑学习这座大厦!
我过去没有目标,没有理想,不懂得自主。现在不一样了,我想迈开自己的步伐,以老师为参考,自己奔向理想。
我过去难免有些骄傲,有些自满,现在我已根本没有资格再考虑如何炫耀。“人外有人”的世界已分明摆在我面前了!没有其它路可走,只有冲过去,用实际行动证明自己。
我过去并未真正把学业重视起来,有时会稍稍放纵一下自己,但现在我已是悔恨那么多的时间都浪费。
有人曾经说过:教育是一门艺术。诚哉斯言,通过教育可以让学生们变得更优秀。读完王金战老师的《英才是怎样造就的》,我感慨颇丰,真正的教育,应该是素质教育,通过素质教育下的可行性措施,能够培养出更多高分高能的学生。
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王金战老师的教育魅力,体现在对学生个体的尊重上。在王老师带的人大附中2003届高三实验班中,每一个学生的个性与才能都得到了充分的发挥,擅长辩论的同学,就鼓励他参加辩论赛;擅长钢琴的同学,就鼓励他参加钢琴比赛等等。在这样一个班集体里,每个人的个性与才能都有所体现,在展现自我的同时,每个人对这个班集体的凝聚力和向心力也就不断增强。在这本书中,给我印象最深的就是,有个同学因为出色的小提琴表演,在北大招生中获得50分的加分,如愿以偿地考上了理想中的大学。因此,学生的个性与班级的发展是并行不悖的,同时,一个宽松的班集体为学生提供了激扬生命的舞台。
王金战老师的教育魅力,体现在管理班级的艺术上。在这一方面,王金战老师的做法尤为值得借鉴,在他的班级里,没有说下流话的同学,只有对于问题的积极讨论;没有下课后的打闹,只有课后对上课内容的回味。2003年,送走12班后,他又接手了一个普通班,班里有一个孩子叫做丁浩,力大无穷,但调皮捣蛋。对于这样的同学,在班级建立之初,如果不能即时管理,必将弄坏整个班的风气。王老师想出一个好办法,让丁浩在军训的时候为班级扛水,如果看见是其他同学扛水而不是丁浩的话,就要惩罚他,丁浩点头答应。一个军训下来,丁浩为班级扛水所付出的辛劳让班中每个同学看在眼里,以前觉得他调皮捣蛋的同学,也纷纷为他竖起了大拇指。同学的肯定正是丁浩前进的最大动力,正式开学后,丁浩变得遵规守纪,积极为班集体做贡献,整个班级的风气也好了起来。像这样的教育实例,在王金战老师的教学实践中还有很多,但他们都有一个共性,就是对学生生命个体的尊重,针对每个学生的不同特点对症下药,转变一个同学,就能实现整个班级的大转变。
王金战老师的教育魅力,还体现在他对每一个后进生的不放弃。在他的班里,有一位转校生,是从山东省实验中学来的,本来在普通班,来到北京后,因为难以适应这里的学习环境,造成自暴自弃,扰乱班级秩序,学校无奈之下,做出了勒令退学的决定。王金战老师知道后,决定把他转到自己班中,通过谈话了解得知,这位学生在数学竞赛方面有一些研究,就结合他自身实际,对学校时间进行放宽,这缓解了他在学校中的压力。同时,也给他留出了更多的研究空间,最后结果不难想象,这位学生由原来的倒数第一跑进了班级前列。王老师对他的不放弃给了他一个重生的机会。
王金战老师的教育魅力,还体现在他善于挖掘书本知识,同样一个数学问题,听他的课,却能感受到独特之处。诸如,在有理数讲解中,一般的老师往往只告诉同学们何为有理数,而他却告诉同学们为什么叫做有理数,而不是别的数。通过这样的讲解,学生们对这一概念的认知就会更为准确,教学效果事半功倍。在2003年的高考中,他的班级过半考上清华北大,不就是很好的例证吗?
作为一名小学语文老师,王老师的教育经历带给我很多启示。在日常教学工作中,我们不应该只教会学生书本上的知识,不应该只是抄抄写写。课堂上,充分利用一切可以利用的机会,激活学生思维,开阔他们的眼界,让他们大胆质疑,学会学习,学会生活。更应该鼓励他们在更广袤的知识海洋里探索,走向社会,亲近自然,实践出真知,培养真正能为祖国现代化建设做出贡献的人才。
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一本好书应是一杯茗茶,让你喝完仍然回味无穷;一本好书真的如一帖清凉药,让你浮躁的心变得沉静;一本好书真的如一个良师,让你浅薄的头脑变得丰富。读了《英才是怎样造就的》一书,这本书让我明白很多道理,很佩服王金战老师的教育理念,从书中我看到的是一位拥有阳光心态的老师。他让学生拥有乐观的心态。同时,他也是一位知识渊博的充满个性的老师,他是一位数学老师,却能和学生对诗,他的学生同样文采飞扬;他爱体育,他的学生同样运动积极;因此他的学生不仅学习成绩优异,在各项课外活动中同样优秀。可以说,王金战老师自身的良好行为习惯,是学生学习的榜样。这种潜移默化的影响是巨大的。《英才是如何造就的》使我受益非浅,我越来越被书中的内容所吸引,看到王老师改变学生艰辛的过程,我会热泪盈眶,在很多方面与王金战老师产生了共鸣,或从王老师那里受到启发,我成了王老师的铁杆粉丝。对此书给我印象最深的有三部分:
一、关心每一位学生,相信每一位学生都能成为英才。老师对优秀学生自然会宠爱有加,但对后进生更要关怀备至。爱后进生、贫困生和问题生才是真正的爱生。“如果你光去赞美雄鹰,你就会伤害很多小鸟”每个学生在我们的班级中是几分之几,但是在他们家庭中是百分之百,我们不应该光去关注雄鹰,更要关心小鸟,在这些方面王老师做的非常好。当然并非每个人都千篇一律,我们也不能把学生培养成同样的人才,要不拘一格育人才。“你不能让西红柿苗子结出苹果来,西红柿就让它结西红柿,苹果就让它结苹果,每个成果都有其价值。”学生是独特的人,每个人的遗传基因、生长环境、个性脾气等不同,对同样的外界刺激的吸纳也不尽相同。现实中,我们往往用相同的标准去衡量不同的学生,因此势必就出现了所谓的“差生”。在书中王金战老师提到:“当一位学生反反复复遭遇失败的打击后,便成为差生,而让一个差生变好的的最有效的方法,就是要找到他身上的强项,发挥他的优势让他反复享受成功的喜悦,差生就转换为优秀。”读第一章心态有两个故事很是我记忆犹新,一个是有一部美国影片《教师》取材于一个真实的故事,在一个小镇上,有一个班级,26名学生,几乎每个人都有不大光彩的过去,他们的不光彩是质的不光彩,有的学生吸毒,有的学生进过管教所,家长对这些孩子的内心想法就是绝望,这些孩子气走了N位老师,后来来了一位叫菲拉的,她来的第一天给大家除了一道题,说了额这样三个人,一位是战斗英雄,热爱艺术,偶尔喝一点小酒,年轻时从来没有做过违法的事情,一位是笃信巫术,有两个情妇,嗜酒吸烟如命。第三位是曾经多次被校长训斥,每晚和大约一公斤白兰地,而且有过吸毒的记录。她问同学的问题是:“谁后来成了伟人。?孩子们给的答案是第一位日后成了伟人,可是菲拉老师告诉他们第一位是希特勒,第二位是罗斯福第三位是丘吉尔。菲拉老师说:“人都有过错的时候,过去并不是那么重要,把握现在和将来才是最重要的。”菲拉老师的话改变了这些孩子的一生,这些孩子长大后,大都成为有用之才,有飞机驾驶员,心里医生,基金经理人,法官等。在王金战老师眼里没有差生,只有个性各异的学生。王老师引导学生充满自信,奔向各自预定的目标,享受了快乐学习的过程,最终实现了自己的理想。读这一章,感觉王老师手中就是有一根魔杖,经过他指点的学生大部分都成人成材了,像成天打架的丁浩,一大批体育生,还有一位我们济南的学生,后老这位学生考入了北京大学。读王老师的书让我也有了信心,允许他们的“高原期”,对我们的学生也要反复的教育,反复的鼓励,反复的鞭策,只要持之以恒,西红柿一定会结出质量合格的西红柿,苹果一定会结出质量合格的苹果。
二、“优秀是鼓励出来的”。这章主要有五个方面:“让学生感到自己很重要,记住每个学生的名字,一句话的力量,与学生对诗,每个学生都渴望关爱。”我很赏识一句话的力量,在今年的小品种郭冬临说过一句很经典的话:“一句话能成事,一句话能坏事,一句话能成就和谐社会,你心里就不能阳光一点。”一句话的力量有多大,有一个故事:“二战时期,有一个叫多可的人,由于超龄而被拒绝入伍,他觉得很是遗憾,就自己报名到野战医院去做义工,协助医生救治伤员,救治伤员日复一日,需要很大的毅力,为了鼓励自己也鼓励大家,他想好了一句话,就把它写在墙上,“没有人能够死在这里”出于义工的话,大家看了都会一笑了之,可是天成日久,伤员和医护人员,甚至是院长都记住了这一句话,伤员记住了这一句话而顽强的活着,医护人员记住这一句哈而精心治疗,一句话改变了一个医院,改变了许多伤员的命运。”一句话确实能让我们感受很多,中学时代的老师的很多的话语还是萦绕在我的脑海中,对我的工作学习起到过很大的作用,在我教学以来我也是实践了这种做法,在学生的作业中,在试卷上都会用心的写一句话,考虑则个学生的学习基础,学生性格,仔细琢磨写什么样的话最容易打动他。初二的林霄汉就说过:“老师你给我们班的学生写的话都不一样,让我们感觉到老师你都很在意我们。”最起码你的这一句话对孩子会在一定得时间里有一定得作用。慢慢的学生就期待发作业本,发试卷,有的学生看了之后会信心百倍,有的学生就会查找漏洞,有的学生也给我回复,和学生也能进行很好的交流,我和学生之间也有了深厚的感情,对学生实施表扬一定要真实,要具体。空泛的不切合实际的表扬非但不能树立学生自信,反而会让学生觉得老师教育的虚伪做作。只有真实具体的表扬,才会使学生感到自己这方面确实比别人强,有自豪感,体会到被人认可、被人尊重的感觉,体会到成功的喜悦,从此扬起理想的风帆,向更好的方向发展。让我们记住一位外国学者的这句教育名言吧:“一个人经常被看成怎么样,经常被说成怎么样,经常被怎样看待,不久的将来,他将变成现实!”我们要用平常心看待每一位学生,对于他们不要过早的给他们定格,“树大自然直”让我们期待我们学生有更好的明天。
三、优秀是一种习惯。哲学家菩德曼说过:“播种一个行为,你会收获一个习惯,播种一个习惯,你会收获一个个性,播种一个个性,你会收获一个命运。词典上说:习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为,甚至是一种信念、一种精神。是的,是这些最终将汇聚成一个人成功的要素。是的,想要造就英才,就必须先造就他的点滴,因为一切成功都是积少成多,从点滴做起的。我以为:习惯,起与点滴,成与坚持!所以,不管是作为家长还是作为老师,当我们一旦发现孩子的某一优秀点,就请细心的保护它,让它继而形成为一种习惯;也请妥善地呵护它,让孩子沿着他自己的强项成长。
虽然王老师的学生比较优秀,但我们的学生也有很多闪光点;虽然王老师的成就令我望尘莫及,但那也是点滴积累出来的;只要我们热爱我们的学生,精心培育,他们也能得到充分的发展,我们也能成就自己的事业。
也许你无法延续生命的长度,但是我们可以拓宽他的宽度,也许我们无法改变天气,但是我们可以左右我们的心情,也许你无法改变相貌,但你可以展示笑容;也许你无法改变命运,但你可以改变心态。我们每天都在追求成功,一定要让自己走出失败暗示的心理阴影与模式,树立成功的心态。如果你改变了心态,就可以改变命运,那么你就行走在成功的路上!
拿到这本书已经好几天了,但是今天下午才开始看,坦白说对于王金战这个名字以前并不了解,开始是听校长说的,在网上搜索了一下再结合读的序言部分知道了这是一位不平凡的老师, 他在自己的领域取得了很出色的成绩,49人参加高考,有37人进入清华北大,10位获得剑桥、牛津、耶鲁、杜克大学等名校的全额奖学金,用一种特别人性化的方式和学生建立了让人羡慕的师生关系。
王老师还讲了他过去参加高考的事情,78年的时候高考制度改革,在班里他排名40以外,平日调皮捣蛋,班主任让班上的前5名冲刺高考。但王老师也想参加,找到班主任遇到的是嘲弄的眼光和同学的奚落,他深受刺激,暗自发誓,一定要考给那些瞧不起的人看看。之后,他开始用功学习,化学成绩较差和同桌共用一本教材不方便,化学老师就把他自己的教材拿给他用。就是这一个小小的举动,让他受宠若惊、感激万分。一下子爱学了并且发现其实化学并不难,当年的高考他化学成绩考了99分。 并且如愿考上了大学,而且是班里唯一考上的。
王老师说一个好老师可以影响学生的一生,只要方法得当,只要充分挖掘个人的潜能,每个学生都可能成为英才!我也是这样觉得的!
本书的第一章讲的是心态,看了一半了,觉得一个人的心态真的太重要了,就像书中说的,当选择了积极地心态,许多事就会出现自己都意想不到的变化!
爸爸,你认识王金战老师吗?正在做作业的十二岁儿子问我。我看了一眼表情有点神秘的儿子,认真地回答说:我认识他,我在沂水一中上初中时,他是我们学校的老师,他现在是人大附中的数学教师。接着,儿子又说:爸爸,我想到王金战老师的班里去上学。我停顿了一下,然后鼓励儿子说:好吧,让我们共同努力。
刚跟儿子说完话,我就看见了我放在沙发上的那本书《英才是怎样造就的》。我明白了刚才发生的故事,我也不由自主地陷入了沉思:我的儿子为什么也喜欢王金战老师?王金战老师为什么能令学生和家长着迷?他的那本畅销书《英才是怎样造就的》为什么十几次重印?
带着这些问题,我用一个星期天的时间第二次拜读了《英才是怎样造就的》这本书,在我又一次被朴实的语言和生动的故事感动之后,我基本破译了王金战老师迷人的密码。
我认为王金战老师迷人的密码就是激励,王金战老师之所以折服了众多的学生和家长,就是因为他确实是震撼心灵的激励大师,他游刃有余地实施了激励教育。
通读文本,我们就会发现他的激励无处不在,他的激励无所不能。
他的激励让一个数学成绩不好而屡受心理伤害的女孩感动得悄悄流泪,最终走出了学习的低谷,大幅度提高了学习成绩;他的激励使在乡镇中学上学、基础特差的林学增同学下定决心力考清华大学;他的激励使一个学习成绩倒数第一的男生在小考中找到了自信,树立了非北京大学不考的目标,最终考入了北京大学法学院。
他的激励能使失去考学信心、破罐子破摔的学生林某变得学习劲头十足,经常给他打电话请教问题,最终以全校总分第九名的好成绩考上了北京工业大学;他的激励让五大三粗的后进生丁浩在拔河比赛和军训竞赛中充分发挥了骨干作用,也带动了班内其他后进生的进步,使他们走上了良性发展的轨道。
他的激励使遭受退婚之辱的一个男生化羞辱为动力,发奋读书,考上了中专,维护了男子汉的自尊;他的激励使被村支书剥夺了宅基地的另一个男生化郁闷为力量,顽强拼搏,考上了大学,展示了男子汉的自强。
他的激励使自己的女儿克服重重困难最终考上了北京大学;他的激励使一位郑州的学生家长学着用激励法激励自己爱打球、不好学习的儿子考上了河南师范大学;他的激励使他的学生青岛大学西班牙语系的教师陈皓传承了恩师的教育方法,不停地给自己的学生激励、激励、再激励。
他的激励不仅能让学生增强自信心,而且能使学生提高自制力;他的激励不仅能让学生刻苦学习、考取高分,而且能使学生发展兴趣、培养特长;他的激励不仅能让学生在关爱中提升,而且能使学生在刺激中振作。
他的激励不仅能够优化优秀学生,而且能够转化后进学生;他的激励不仅能让单个学生焕发激情、奋发有为,而且能使整个班级的学生众志成城、争先创优,用实际行动精彩地诠释着犯其至难,图起至远的班训精神,持续不断地创造了一个又一个的奇迹。
他的激励既能成就自己的学生和别人的学生,又能成就自己的女儿,也能成就学生的家长,还能成就学生的学生。
他的激励的确是雪中送炭、锦上添花,他的激励确实能化难为易、化腐朽为神奇。他确实是激励艺术的大师,他不愧是教育界的神奇人物。
王金战老师在本书的《序言》中说:只要方法得当,每个学生都可能成为英才。读了《英才是怎样造就的》以后,我们就会很自然地相信,那个得当的方法就是激励、激励、再激励。
著名作家毕淑敏说:王金战老师有一根魔棒,让他的学生在成功的天空中翱翔。我要说,王金战老师的那根魔棒就是激励、激励、再激励。
让我们一起承诺吧:激励、激励、再激励,用激励使孩子如鲜花般在我们的手中绽放,用激励使学生像太阳一样从我们的手中升起。
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