我们老师每天的重要工作之一就是和学生说话,但是怎么和学生说话真的是一门很深的学问。平时的教学工作中,总有这样,那样的言语使得师生间的关系不和谐。我还记得曾经写过的一个教育故事,就是因为我课上的一句无心话,引的那个学生用不写作业,调皮捣乱来“报复”的事情。这本书的名字“老师怎么和学生说话”中的“怎么”深深吸引了我,这也是我想解决的疑惑,因此我认真翻阅起来。
书中一个个鲜活的例子让人深思,在书中我似乎能找到自己的影子,在日常的教学工作中我们何尝不是想让每个孩子都能得到好的发展,我们何尝不是为着一个宗旨就是一切为了孩子出发。但是在真正的教学中还是会出现我们不想见到的场面。
“老师和和父母一样,都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道,学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此,他能够善解人意,在对话中传达对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪种交流方式有利于孩子的成长。”这样的道理相信大家都能产生共鸣。但是在教育的过程中,我们应该怎么样把这样的简单道理渗透进日常的教学工作呢?
首先我想,既然是说话,说话应该是在自由的,没有束缚,能放开怀抱下才能畅所欲言。学生和学生之间的对话没有束缚,是自由的,因此学生和学生之间有说不完的话。那老师和学生之间呢?由于身份的不同,由于年龄的不同,因此他们之间的说话不再是自由,没有束缚的。这个时候我想,我们就应该做一个聪明的老师,想尽方法了解学生,走进学生的心理,只有在了解和尊重的前提下,老师和学生之间的说话才有可能是自由的,没有束缚的。古人说“因材施教”我想老师和不同学生之间的说话,也应该是“因材施教”。在我们平时的教学工作中,除了教书育人之外,还应该观察、了解每个学生的不同性格,不同的家庭背景。每个学生都是不同的个体,对待他们我们要选择不同的沟通方式。比如:对于调皮外向的学生,适当的批评,比起你对他柔声细语,循循善诱的效果好些。对于内向不还说话的学生,我们就该有跟多的耐心和关心,不易严厉批评,耐心说道理效果好些。
总之,通过阅读《老师怎么和学生说话》这本书,我知道了我们老师与学生之间的正确交流的方法。同时也对我自己在以往的教学行为进行了分析。在今后的教学工作中进行改正。
美国著名作家马克.吐温说过“人的一生只有一个童年”这样一个仅有的、宝贵的童年是怎样度过的呢?与孩子最亲近、相处最多的是父母,我们会给与他们什么样的童年呢?王璐的《蹲下来和孩子交流》一下子就吸引了我,没有什么东西能比父母心中所蕴藏着的情感更为神圣,这种情感就是父爱和母爱,父母是孩子心中最仁慈的法官、最贴心的朋友,是爱的太阳,父母的爱如火焰照耀并温暖着孩子们的心灵,使他们得以健康成长。父母之爱如此之伟大,但在现实生活中,我们却经常发现很多孩子对父母之爱往往不以为然,甚至常常产生逆反心理,对父母抱以“敌视”态度,这是什么原因造成的呢?答案就在于父母没有能让孩子从内心深处感悟到他们的爱,没能同孩子进行正确有效的沟通。那么:父母应该如何同孩子进行有效的沟通?如何正确地去爱孩子呢?这无疑是让很多为父母者头痛的话题。孩子淘气不听话,不爱学习,不懂礼貌,性格害羞,爱撒谎,屡教不改……如此种种,让父母难于应付,无奈之下,无名火起就对孩子动辄以打骂,或者变相的体罚,经过这样一翻“教育”,自以为孩子能悔过自新,却成想适得其反,孩子愈加的反判,甚至对你阴奉阳违,以至造成大错。
这样的父母这“爱”无疑是失败的,那么如何才算是正确的教育之法?如何才能做一个合格的父母呢?本书所要告诉我们的正是这一点。父母在教育孩子时,最应该做到的有以下几点之一:一、要放下权威的架子,蹲下身子平等地与孩子交流,尊重孩子的权利。二、把孩子当作自己的朋友,适当时放弃那双充满“爱”的手,让孩子健康自由的成长。三、父母要以身作则,要知道单纯的“言传”往往很难让子女发自内心地完全地接受你的教育,只有父母做出了榜样,孩子才能真正的信服。四、要能疏导孩子的情绪,尤其是对处于青春期的孩子,要积极耐心地帮助其疏导不良情绪。五、教会孩子沟通的本领,让孩子主动说话并能正确的表达。这其中,教会孩子自信是最为关键也是首要的一步。六、常识孩子,告诉孩子:“你真棒”,赏识只要掌握了尺度和方法,那就是最能激发孩子潜能,最有助于孩子成长的教育方法。七、掌握批语和惩罚的方法,批语和惩罚固然不是教育孩子的最好方法,但如果用得好,也是非常具有效果的。八、给孩子一个宽容的成长环境,让孩子充分体会你的爱,这是家庭教育最为根本的一点。
蹲下来,对孩子来说是一种极大的关心与理解;是我们关心儿童世界的一种方式;也营造出一种明主、和谐的相互尊重的父母与孩子的关系。放下家长权威的架子,和你的孩子做朋友,让他们拥有一个健康快乐的童年。
我惶恐地意识到,我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境,我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下,一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响。
翻开书看序言,我的心就被上面引用的这段话震颤了。我像作者一样感到惶恐,尽管我自认为目前我还没有成为折磨孩子的工具,但是举目四望,又有多少老师还没有成为折磨孩子的工具呢?上课的时候,表情严肃的老师营造出静得可怕的课堂气氛,是否是想把学生扼杀在沉默之中?每天扑天盖地的作业、练习,还有无聊乏味的抄抄写写,目的是让学生的脑子转到眩晕,抄到麻木吗?当学生犯了错的时候,老师严厉甚至尖刻的训话最终的目的又是什么呢?折磨折磨着学生的同时,难道老师真的从中获得了快感吗?通常情况下,老师会为自己辩解:这都是为了学生好。用严肃的表情把学生们都震住,看起来课堂纪律是好了,但能保证老师讲的他们就听进去了吗?用繁重作业负担把学生压住了,看起来学生都勤奋了,但能保证他们抄了做了就都懂了吗?用严厉的训斥把学生骂哭了,看起来学生是屈服了认错了,但能保证他们以后就不犯错,甚至不变本加厉地犯错吗?我只能说,很多时候,老师是带着一份为学生好的心,做着自欺欺人的事情。那么,是老师错了吗?
说良心话,哪个老师愿意成天阴着脸,看这个不顺眼,看那个不顺眼,天天抓几个学生训来训去?教师在进行着这样的教育时,他的人格也在不自觉中被扭曲;可能一开始还自认为自己不是折磨学生的工具,到后来就渐渐习以为常了。学生就是欠扁!学生就是犯贱,你不骂他他就不舒服。好学生是管出来的,懒学生是惯出来的。这种龌龊的言语,是否某天也会从我的口中一不小心就跑出来呢?如果真的变成这样,难道是我自己愿意的吗?肯定不是。教师如果变成这样,那是他和学生一起在痛苦的教育中牺牲了。
痛苦的教育所要达到的理想境界是:学生个个都听从教导,学习优秀,行为端正。以此为理想,急功近利、以偏概全、目中无人,便造就了这种痛苦的教育。在这种教育中,学生是必须被管教的,学生是不允许犯错的,学生是不允许有任何私心杂念必须一心只读圣贤书的。然而,这可能吗?学生是人,他必须脱离他律才有机会学会自律,他必须通过犯错来避免犯错,他有着自己的思想和情感,这不是老师一句不要想太多就可以不想的。违背教育规律的教育,难怪会让老师成为折磨学生的工具,同时也让老师受到折磨。
然而,只要你是老师,是学生,就逃不出这种教育。这就是老师和学生的无奈之处。有什么办法吗?有,那就是老师和学生要站在一起。站在一起,而不是相互对立;站在一起,而不是居高临下;站在一起,而不是前拉后拽。师生理应是站在一起的,因为老师和学生是利益共同体。《老师怎样和学生说话》这本书中,通过很多小事例,告诉我们最佳师表与最差师表会对同一个学生同一件事情说出什么不同的话,取得什么不同的效果。归根结底,其实就是一个原则:尊重生命。在教育中,请把学生当成一个活生生的人,对他们持有对生命的热爱和尊重。学生生来不是要被管教的,而是应该得到帮助;学生犯错以后最需要的不是批评,而是抚慰他不安的心情;不管是表扬还是批评,都不要对学生的人格品性下定论也许,你已经习以为常的一些教育行为,已经司空见惯的教育用语,给学生带来的并不止你想象的那么简单。读一读《老师怎样和学生说话》,让我们的教育多点儿快乐,少点儿痛苦
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