阅读课外书籍的读后感
《窦桂梅的阅读课堂》读后感。
读后感就是读书笔记，它是阅读一个作品后的心得体会。读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。当一个人观看了一本书籍之后都会有所感悟，是时候把自己阅读作品后的所思所想写出来了。一篇属于自己的作品读后感该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《窦桂梅的阅读课堂》读后感,强烈建议你能收藏本页以方便阅读！
《窦桂梅的阅读课堂》读后感
《窦桂梅的阅读课堂》从三个超越到主题教学无论诵读与细读，精读与略读，阅读教学都是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。《窦桂梅的阅读课堂》的主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野、阅读审美的提升。近几年来，语文主题教学在风雨兼程的自我超越中向纵深发展。现将其问的实践与思考加以呈现，期待获得更多的启示。窦桂梅的《林冲棒打洪教头》一文，感受颇深。原想自己只井底一蛙，抬头唯见井口般大小的天地。所思所想只是纸上谈兵，见解狭隘。听罢此课，如当头棒喝般感受到，原来语文课该如此这般，实为大快人心。虽然听课时间离今已远，但那情那景早已深入人心。当即立断，在脑中浮现如来佛的五指山一词来形容窦老师的课真乃切题入微，于是便做窦式五指山一文。但愿能知无不言，言无不尽。
窦式第一指：气场
这是窦老师的课给我的最深刻的印象。
窦老师上的是《林冲棒打洪教头》一文，我们知道这是《水浒传》里的一个章节。何谓《水浒》？通俗点说就是一帮男人打群架的场面。作为女人来说的窦老师，却用自己北方女人的气势阵住了这篇课文这帮学生，也同时震住了底下那千千百百的老师。撇开别的不说，单说其导入。一开头便播放了水浒传十八好汉的录像，那歌唱得本就激动人心。同时，窦老师用其故作浑厚的女声单刀直入语：今就单表一人，林冲。这么多英雄里头，单表林冲一人，何故？不仅是学生，连听课的我都忍不住心生奇异。而又情不自禁为窦老师这气势凌人的声音抚掌叫好。用不着以水浒的背景做资料，单就这么一听，就听出了其中的分量。
我见过许多老师的导入，有煽情的，有轻松的，有口若悬河喋喋不休的，也有废话不说直接开场的。但像窦老师这般一语定乾坤，一语便稳住学生心的，还真是不多见。
另外这课原本是一篇古文，其字2024句读来令人费解，而梁山好汉的背景离现在的学生又相去甚远。所以这导便正是给学生下了一个套，将学生至于这样一个大的气场之下，于是接下来的课也就在这样的气场下洋洋洒洒接踵而至了。从开头朗读林冲的外貌：来人挺着胸脯，歪戴着头巾这一句，学生便也将这英雄的气势读得坦坦荡荡，胸有成竹。到最后体会林冲人性特点时的侃侃，无一不都是在这一气场中乾坤大挪移着。这就好比一开始就把学生致于了高山之巅，于是学生所望见得便是天之苍穹，而绝非脚底之鸟兽虫鱼。如若没有这样的场面，就绝没有后来的经典。而窦老师更是将这样的气场一直摆放于课堂之中。无论是在点拨之时：何故怎样？厚待什么？一个犯人？天下之大，无事不有啊等的粗狂语调。还是在评价之余：昔日东京的头头，一朝落难沧州，佐借梁王三巡酒中以古文而解说之。哪怕就是课堂结束后的：欲知后文如何，请听下文分解，都无不契合了文本背景这一气场。资料是文字2024，以眼观之皆为表面。而气场是在无形之中将学生置于其中的，这比文字2024资料更深入人心啊。
窦式第二指：投入
窦老师的魅力也就在于这投入二词之中。
有人说老师就是演员。好的演员该哭时则哭，该笑时便笑。至于笑几寸，哭几声都无不是恰到好处。而窦老师这演员功底实在令人敬服。站在讲台上，她的眼中便只有学生了。也只有将自己置于文本之中了，才能顺其自然得将学生引入胜。从开课时那一句：单表一人--林冲，开始，窦老师便将自己置身于文本当中了，甚至于是《水浒传》这么一个大的文本之中了。那时她是说书的，其目的是把学生带进那个气场之中。这是架势上的投入。在教授：洪教头冷笑了两声，这一句时，窦老师让孩子们先是冷笑一声，接而把这冷笑带进段落中再读。窦老师以己范之，冷笑数声，这笑无不是活脱脱的那个当时的洪教头。这是角色的投入。另外在指导学生朗读之时，窦老师的声调抑扬顿挫，语气时而如狂涛巨浪，时而又温柔可亲。时而嘶声力竭时而又低沉压抑。这一招一式无不将学生的情绪带动其中，让学生感受着这文本里的跌宕起伏，这是感情得投入。
于是在老师这样的投入的教学之中，学生自然而然进入角色是顺其自然水到渠成的事情了。也只有这样的感悟才能让学生真正受到启发和点拨，真正到做到和文本水乳交融。
窦式第三指：朗读
这是窦老师这堂课最大的特点。
这朗读不是讲读，也不是解读，而是真正意义上的内由心生，有感而发的释放地读。如她自己所说的那样，朗读是理解，更是发现。而这读又需要通过无数个方式来呈现。
（一）点拨式朗读
洪教头不但不听，而且跳起来说。
学生读这句话时，带了感情，但不激动。于是窦老师点拨：注意这里是跳起来。学生读完，窦老师再点拨：你是站起来，请跳起来。学生再读，情绪激动。读完窦老师还不满足紧接着再次点拨：请窜起来读。学生至此，想不激动想不窜起来都难啊。
（二）重复式朗读
面对洪教头的无礼，林冲只说了两个字2024：不敢。只是把这两个字2024重复了一遍，林冲连声说：不敢不敢。
学生读罢，窦老师评价：好啊，我们读到了谦虚。再读。窦老师评价：声音大啊，吃得很饱。然后读。窦老师评价：如此忍让知礼。接着读。
有言说重复就是强调，强调是为了更好的体会。读中再读，层层递进。就在这一次又一次的评价，一次又一次地重复朗读中。这不敢不敢四字2024从林冲嘴里说出来的含义就是司马昭之心，人尽皆知了。
（三）花样朗读
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全阅读课本读后感600字
这个暑假，我翻开了《全阅读课本》这本书，虽然以前听说过人人皆知的《西游记》，但还真没仔细阅读过。《全阅读课本》这本书就是《西游记》的精华练习版。 这本书主要讲了孙悟空怎样被压在五行山下，后来随唐三藏去西天取经。途中，唐山藏先后又收了猪八戒和沙和尚为徒弟。后来，历尽千辛万苦，经历了九九八十一难，终于取得了真经。 其实，《全阅读课本》这本书更加体现了唐三藏、孙悟空、猪八戒和沙和尚等人这种不怕吃苦，坚持不懈的精神。
看到这儿，我不禁想起了有一次我去朋友家玩的事儿。 那天，我和妹妹去找朋友玩，我们一起玩跳格子的游戏。我们画好格子，就先试跳，他们每个人都跳到了八格，而我却因为长时间不运动，只跳了七格。 我不甘心，为什么他们都跳的比我好，于是，我便跟他们说：“我先练习一下，等我跳到八格了，我们再玩，好吗？”“好吧！”他们异口同声地说。 一开始，他们还看着我练习。时间一点一滴地过去了。我还是没有跳到第八格，她们也觉得很无聊。于是就都去玩手机了。只剩下我一个人在那，一直练习…… “我成功了！我成功了！”当我的脚踏在第八格的格子里时，我激动得大叫起来。身上的衣服全湿了，好像洗了一个汗水澡一样，额头上的汗水也在不停地落在地上。他们听到我的声音，一个个都过来祝贺我。 这时，我突然想起了一本书中的一句名言——“贵在坚持，难在坚持，成在坚持。”哪个人没有困难？不经历风雨怎能见彩虹？没有爬不过去的高山，也没有闯不过去的险滩！
《全阅读课本》读后感900字
但丁曾说过：人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。这个寒假，我读了《全阅读课本》这本书，才真正地明白了这句话的深层含义。
《全阅读课本》分“诵读积累”和“阅读欣赏”两部分。让我感触最大的，是《格列佛游记》。
故事的主人公格列佛十分热爱旅游，他在一次次航海中，遇到了许多奇特的事物：在小人国，每位居民身高都不超过六英寸；大人国中，尽是些强壮高大的巨人，浮在空中的飞岛国和都是马居民的慧骃国。其中，最令我印象深刻的，还是慧骃国之旅。慧骃国的马居民聪明而有德行，它们富有所有智慧动物所能拥有的一切美德，而在它们的语言中没有任何表达罪恶的名词。读到这里，我的脸不禁红了，这让我想起来原来的一件事情……
那是一个星期天的上午，我和朋友小飞在楼下玩。正当玩得高兴时，我看见每家门上都安装着门铃，就对小飞说：“你看，那些门铃外形不同，铃声应该也不一样吧！要不我们去按一按？”小飞听了，也很兴奋又有些害怕：“要是别人开门了怎么办，就该挨骂了！”“怕什么，按完就跑嘛！”说着，我就跑到一户人家门前，按了一下门铃，“铃—铃—”铃声好听极了！按完后我和小飞就一阵风似的跑向楼道。“真好玩！”我开心极了，“咱们再去按一个吧！”小飞听了也很高兴，跟着我一起去按。“叮当”“铃铃”“嘟嘟”我们玩得不亦乐乎！不一会儿，整幢楼的门铃都被我俩按了个遍。
下午，我去姥姥家送蛋糕，按了好几次门铃，都没有人来开。我想可能是姥姥出去买菜了吧！我便朝屋里喊了声：“姥姥，在家吗？”话音刚落，见她才开门，我对姥姥埋怨道：“您怎么一直不开门啊？”“今天中午一直有人按门铃，害得我午觉都没睡，你刚刚来，我以为又是哪个调皮鬼在瞎按呢！”姥姥解释说。听了这话『puXuewang．cｏm』，我心中的愧疚之情油然而生。我今天上午的做法不就是和“调皮鬼”的做法一样吗？我当时怎么没有考虑到别人的感受呢？我的心像是一瓶被打翻的调味瓶，五味陈杂。
很长一段时间，我都不敢经过那幢楼房，生怕被别人认出来。同时我也明白了一个道理：我们不仅要在学习上有更大的目标，更重要的是学习品德，要像“慧骃”那样团结、爱国、忠诚、贞洁。正如陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”只有求知和做人齐发展，才能实现远大的理想！
《全阅读课本》读后感500字
《全阅读课本》是根据义务教育语文课本标准编著，我读的这一本是六下同学看的。里面不仅有许多好的句子诗歌，还让我们认识到了阅读的重要性。
这本书的开头封面上就是曹文轩“阅读的意义”：“只有阅读才能成为高尚的人。阅读好比一条鸿沟，阅读的这边是草长莺飞，不阅读的那边是令人窒息的荒凉寂寥。现代，人的定义是一种有精神的追求，并从精神上获得愉快的动物，而这是需要修炼的。读书就是人与其他动物的区别。只有阅读·····”我觉得曹文轩老师说得对，阅读可以使人变得高雅起来，从书本中可以知道许多的事情。其实书本是一个幻想的的世界，书本上的文字就是教我们认识这个世界的老师，只有用心去体会才会拥有打开这个世界的钥匙。
这本书第一部分“诵读与积累”中的诵读导语说每天可以利用十分钟左右的课余时间来有感情地朗读来增强记忆。读多了，就会被记在脑子中会在说话时将与其相似的诵读内容运用起来，那语言立即就会活泼地光芒四射！
记得有一次，在写作文时我在写关于春天的作文，写着写着，脑子突然闪现出许多春天的成语诗句等，让原本春天的景色变得更加的生动了，因此我还得到了老师的表扬。可见阅读作用之大。
当然阅读也不是瞎看，也是讲究技巧的。在阅读的过程中，遇到不懂的要去问同学，查资料，总之要去弄清楚，如果不去解决，那么它将会是你理解内容不够全面的最大元凶。
让我们扬起阅读的风帆，畅游知识的海洋，成就精彩人生！
阅读课外书籍百万英镑读后感
在上学的时候，老师会经常要求我们会写读后感。我相信每个人看了百万英镑之后，内心也一定会有所触动，此时就可以通过写一篇读后感把自己阅读其中所思所想写出来。怎么才能避免将百万英镑读后感写的如同流水账一样呢？请您阅读读后感大全小编辑为您编辑整理的《阅读课外书籍百万英镑读后感》，但愿对您的学习工作带来帮助。
阅读课外书籍百万英镑读后感【篇一】
马克·吐温，原名萨缪尔·兰亨·克莱门。他是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。
今天我要为大家讲述马克吐温所写的一篇著名的中篇小说《百万英镑》。
《百万英镑》主要讲述了一个在旧金山工作的一位职员。他去海滨开快艇旅游。不小心撞上了暗礁。他靠给其他船只做工来抵押船票才到了英国。就在这时，一对富豪兄弟用一张面值百万英镑的现钞打赌，看这张钞票究竟会给人带来无尽的财富还是只是一张一文不值的“小纸片”。
主人公本来吃饭、买东西都招人白眼。但是只要拿出百万英镑的钞票。都会招来人们的无线热情。有人甚至愿意借好多钱给他，公爵、王室甚至以和他交往为荣，他被人称为腰缠万贯的怪物……
我真的很羡慕这位主人公，因为一张支票，因为一次打赌，他得到了幸福的生活。人们为什么讨好他，不都是因为他们看重钱吗。金钱可不是万能的，还有好多比钱更有用的东西。不要看重钱，绝对不要想不劳而获……这本书给了我很大的启示。
阅读课外书籍百万英镑读后感【篇二】
一个从伦敦一向漂流到英国的流浪汉，靠一张神圣不可侵犯的百万英镑存活一个月，那个月像监狱一样：虽然给予他富有，可是心中的恐惧依旧存长，无法销声匿迹。那是一种说不出吐不快的滋味—是吃惊、欢喜，还是不停地在边缘徘徊呢也许，每个人都会有这样心惊胆战的趣事。
我异常喜欢这一段，因为是它掀起一幕幕往事，令人无限遐想。诺，—不消说，我站住了，用贪婪的眼睛盯住那泥污的宝贝。我嘴里垂涎欲滴，肚子也渴望着它，全部生命都在乞求它。可是我每次刚一动手想去拿它，老是有过路人看出了我的企图，当然我就只好再把身子站直，显出若无其事的神气。
这一段，我必须承认他的确是个既诚实又聪明的人，他的眼神与动作描述细致，就连一只美味的大梨扔进沟里都显示出饥饿与傲慢，真的捉摸不透啊！有时候，我为他的命运感到担心。作者的用意是什么
我想，这事上无其不有，再说不是用钱所能衡量的。钱也是万万不能的，它换不来一颗心意；买不了一个人的思想；更加夺不走友谊，一个人就是被金钱利益所迷惑了，到了最终还是一无所有。
说到这，我家就有一个整天捧着硬币的淘气鬼——弟弟。他真是爱财如命，和他讲道理，那可遭殃，随时随地的他恨不得坑你一回。这不，他又打起鬼主意来了，什么擦凳子一元钱、扫地两元钱等。这可算不了什么，他要是丢了钱，倒要一哭二闹三上吊，搅得全家不得安宁哪。
唉，言归正传，我认为那时的人们真会为钱所动摇，钱好似一枚毒针般刺进人的心灵，就是书中的流浪汉整天一样，是吃惊、欢喜，还是不停的在边缘徘徊。
阅读课外书籍百万英镑读后感【篇三】
百万英镑，这四个字听起来遥不可及，而且有些人非常渴望得到他。可读完这本书后，就不会有人这么想了。
故事发生在20世纪初的英国，一个叫亨利的来自美国的穷人收到了一张百万英镑的支票——原来一对富豪兄弟正在打赌，一个穷困潦倒的人有了一张百万的支票后会怎样呢?
以前，亨利无论去吃饭、购买服装干什么都会因衣衫褴褛遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们不但向他大献殷勤，甚至连一些费用都可以减免，但是没有人可以给一张百万面值的钞票找零。
亨利欠下的债越来越多。渐渐地，要债的人挤满了饭店……好在一个月的期限终于到了，亚当如释重负地将支票还给了富豪兄弟，亨利早已厌倦了人们对金钱的追逐。尽管失去了金钱，但他却得到了许多。
文章读完，我和故事的主人公一样，对那些拜金主义者产生了厌恶。在他们眼里，钱是万能的。但他们却不明白，有很多东西是钱所买不到的：高尚的品质、自己的健康、家庭的幸福……
这个故事也揭露了那些拜金主义者的丑恶面孔，他们爱财胜命。在生活中，他们对待穷人和那些流浪在街头的乞丐，总显得不屑一顾，不加搭理；而对待那些有钱的人，他们总是像哈巴狗一样讨好奉承。似乎在他们眼里，只要有钱，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的……
最后，我要提醒大家，不要被金钱的表面所迷惑，我们要最求的，是更高尚更美好的道德精神。
阅读课外书籍百万英镑读后感【篇四】
这个周末，我和父母一起读了美国著名作家马克·吐温的中篇小说《百万英镑》。
小说讲述了一个美籍小办事员出海游玩，在海上迷失方向后，被一艘恰巧经过的双桅帆船救起后的奇特经历。故事的主人公亨利随船来到了英国伦敦，他面临着身无分文的窘境。就在他饥肠辘辘之际，命运和他开起了玩笑，他得到了一张百万英镑大钞。原来，伦敦的一对富家兄弟为“一个诚实、聪明而又贫穷的外乡人得到一百万英镑的现钞后能否生活三十天”打了一个赌。哥哥认为这个人一定会因为无法证明自己拥有这么多钱而饿死，而弟弟却认为这个人会因为有了这张钞票而过得很好。于是，他们把故事的主人公亨利选定为实验对象。令那位哥哥没有想到的是，在得到这张百万英镑的钞票后，亨利一下子成为了一个明星般的人物，每个人都像苍蝇围着粪团一样围着他转，像乞丐般地讨好他、拉拢他，让他免费用餐、购物、住宿。从此，以一张无法兑现的百万英镑大钞为通行证，亨利出入于上流社会，过着与真正富豪无异的生活。最终，主人公不光顺利地生活了一个月，而且还通过这张钞票赚到了属于自己的二十万英镑巨款，找到了一位他深爱的仙女般美貌的姑娘做他的妻子。
读了这篇小说，我不禁为小说中主人公亨利的聪明才智而赞叹。他仅仅凭借着一张并不属于自己的巨钞，分文未花，仅三十天就让自己成为了一位真正的大富翁。更让我感到敬佩的是，他在得到那张意外的大钞的时候，并没有利令智昏，忘乎所以，而能以冷静的头脑进行分析和判断，弄清自己的处境。同时在巨大的诱惑面前，保持自己诚实的品格。马克·吐温以他大师级的手笔，通过主人翁在生死之间的一些细节和心理活动的描写，向我们传神地展示了主人翁不平凡的品性：在那只龌龊肮脏但能解馋充饥的梨子面前，亨利还能顾及尊严和斯文，强忍住生理的渴求和求生的本能，不去捡食那只水沟中的梨子。那需要多大的克制力！我也为那些大肆讨好亨利的人感到悲哀，他们见钱眼开的嘴脸，他们在巨钞面前判若两人的举动，让人性的丑恶和弱点暴露得那么充分，那么赤裸裸。而到头来，那么多趋炎附势的人，白白地做了一回亨利的奴隶，帮助他成为了真正的富翁，而自己却什么也没有得到。小说虽然讲述的是远离我们现实世界的故事，但是谁会知道，要是发生在我们身边，又将是怎样一副情景?
我认为，作者马克·吐温写作这篇集幽默和讽刺于一体的小说，表面是在描绘一个滑稽可笑的故事，实际上既是在讽刺金钱对当时社会的呼风唤雨的作用，又是在告诉读者一些人生的道理。作者以他独特的笔触，通过描绘在这张百万英镑的钞票面前的各式人等，使读者在忍俊不禁之余明白：企图不劳而获是可耻的。，促使读者树立一个正确的财富观：金钱虽然有着巨大的作用，但并非万能，为金钱而献出自己的人格最终得不偿失。
通过阅读，我还明白了，做一个诚实的人，对把握人生中的机会是很有帮助的。诚信是立身之本。在亨利的传奇经历中，我们还可以得出这样一个有关成功的规律：成功=诚实+智慧+勇气。
《孩子的早期阅读课》读后感1000字
这是一本很厚、很有分量的书，读了很久，感受很深。读完这本书后，突然觉得自己给孩子们读的绘本故事偏离了最初的轨道，走进了一个误区。这本书中有一部分专门讲到了读绘本的误区，对照自己平时的做法，我发现，我需要改正的地方还有很多。
绘本重要的是故事。绘本课重要的是吧故事讲好。但是在课堂上，我们却经常看到的是故事的丧失。绘本用土话来说故事，越是低幼绘本，图画说故事的能力就越强，儿童仅凭看图话就能知道是什么故事。因此，优秀的绘本画家在创作时，总是在用土话语言表达故事上精心创作，从而出现了很多的精品绘本。
但是，对于这些画面故事，大人们却往往置若罔闻，因为他们已经习惯了文字阅读，所以他们的注意力全在文字上。他们一看到一本绘本字那么少，却要那么多钱，于是就马上在肚子里盘算并得出不划算的结论，却不知道对于幼小的儿童来说，这恰恰是最重要的精神食粮。为了教育这些大人们，很多绘本阅读推广人就反反复复地说明一件事：这些画面有多么多么好。可惜的是，大人们有时候做事总是像那只丢了西瓜去捡芝麻的小猴子一样，他们兴高采烈地补偿着自己童年缺少绘本阅读的饥渴，一遍又一遍地告诉孩子们，画面太有意思了，你看这里，你再看那里，你再看再看......
记得有位老师在给孩子讲绘本《猜猜我有多爱你》时，是这样做的。
老师先出示封面，让学生观察，封面上画了什么，再让学生说出这两只兔子在干什么，然后引出故事的题目，让学生齐读。接着再介绍书的作者，然后让学生观察扉页，回答图上画了什么，图上有什么，再开始按照文字讲故事。这样，绘本的画面故事变成了看图回答问题，孩子们渴望听到故事的心情一次次被打断，听故事变成了一种交易，你只有回答出老师的问题后，才能继续往下听故事，于是他们的意识开始游离，而老师也陷入一种沮丧之中：怎么绘本故事对孩子们也没有吸引力了呢?
那么，怎么讲好故事呢?这说起来真是一件太难又太过于简单的事情。说它难，是因为很多的优秀老师都无法把故事讲好;说它容易，是因为一个不识字的农村老婆婆却能把小孙孙帯入ー个又一个神奇世界。
被誉为图画书之父的日本著名图画书制作人松居直先生有段话道出了讲故事的奥秘：当讲述者对书的内容产生兴趣、共鸣、感力，发自内心讲述的时候，也就能更好地向听的人传达书的内容。使讲述者感动并产生共鸣的图画书，是讲述者充分理解并在心中描绘出丰高形象的书。讲述者心中产生的形象越丰富，就越能加深听众对故事的理解，引发他们的感动和共鸣。这是讲述者和听者的基本关系。讲述者心中的形象化的质量和程度非常重要。这也是幼儿读书经验中关键的一点。
优秀读后感：那堂快乐的课外阅读课
《读者》就是这样，它的内容丰富多彩，有人物类，有科学类，有生活类还有社会不仅能让读者感受到世界的悲欢离合，还能使读者开怀大笑；不仅能让读者发现世界的奥秘，还能使人受益匪浅；不仅能让业余文学爱好者从中受到启发，激发创作的灵感，还能使人们得到心灵上的满足它们中既有今政要的人物，又有古代伟人的故事，既有影坛名人，又有默默无闻的人
我觉得，一本书的卷首语是很重要的。这本书的卷首语的名字是《割舍的气度》讲了一对新人来到赌城度蜜月，新郎连赢了一笔巨额财富，一瞬间输了个精光，新郎的脑袋里并没有转过这些念头，执着，贪念，不懂放下，不做割舍，你就永远无法真正享有你所拥有的一切
喜欢《读者》不需要理由，就像喜欢你自己一样。它陪着我们一天天成长，我们把它分享！喜欢《读者》不需要理由，就像喜欢食物一样它把我们一天天养大，我们把它吸收！喜欢《读者》不需要理由，就像喜欢花儿一样，它是社会的一道风景线。让我们养心养眼！
《听窦桂梅老师评课》读后感：阅读着作，感受魅力
《听窦桂梅老师评课》读后感：阅读着作，感受魅力
自从听了窦桂梅老师的课，我被她独特的魅力所深深感染，寒假带着对窦老师的这份崇敬，我细细的评读了她的着作《听窦桂梅老师评课》。从书名就了解书中都是窦桂梅老师听课后的一些点评，书中记载的是窦老师从执教教师课堂语言，教学内容，教学韵味，或是教学的落脚点对教师教学进行的评价。从她别具一格的评价中，你会认真的去思考作为教师，立足课堂，着重修炼的素养应该是什么？作为教师，当你评价他人的课堂时，应该注意的又是什么？
窦老师在评价老师的课时，表明她的评价观念评课不是批评，也不是赞美，而是要发现课堂的问题，这样有助于教师找到前进的方向和目标。评课时，做到缺点不漏，优点说透，方法给够。传递评价者真实的心声，真正的水平，告诉授课老师怎么做会更好，令他信服和接受你的观点。作为一线教师应该转变态度和观念，珍惜听课的机会，通过评课彰显自己的认知专业水平，切勿人云亦云，敷衍附和。今天我就感受肤浅的谈谈自己阅读的一些体会和收获。
一、注重教法的实效性，关注学段特点。
窦老师择录低年级识字2024教学评课多章，并谈到对低年级识字2024教学的建议，提出灵活识字2024。所谓的灵活，就是几种识字2024方法韵语识字2024，集中识字2024，归类识字2024，随文识字2024，字2024理识字2024等，要根据学生的具体学段学期有所侧重和区分，不要每个老师都千篇一律的进行一种方法的复制。不要把识字2024教学固定在一个模式上，一个步骤上，也要适当地运用其他方法，有些时候，注意做到你中有我，我中有你，灵活运用，方能产生效率。
识字2024教学，要从学生的实际需要出发，做出深刻的思考，每堂课中那种方法最有效，就采用那种方法。从低年级到高年级的具体教学要求和目标是不一样的，作为教师，必须牢记这一点。(举例：祖的偏旁认识示表示古代祭祀的仪式，表示一种敬畏。)
二、树立正确的评课观。
窦桂梅老师认为，真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用耳听，用笔记，用嘴说，它还应该是专业上的引领与带动。
名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。窦老师说，好课是看不出教的痕迹的，看似师生随意聊天，可课堂上常常高潮迭起，悬念频生，教师引导学生探奇览胜，流程中往往是山重水复，别有洞天而这些，其实就是教师经意备课的结果。
在第9篇《一堂好课好在哪儿》中，窦老师例举了一位科学老师执教的课堂，从窦老师对这位科学老师的评课过程中，我在头脑中组合这位科学老师的备课过程：从生活入手，寻找自己需要的几种植物。整整用了一个中午的时间，找齐了自己课堂需要的水葫芦水芙蓉铁黄冠，在经意的准备中，课堂上引导学生循序渐进，彰显善歌者使人继其声，善教者使人继其志。佩服这位执教的科学课的老师。课中，在看似轻松与不轻松间，科学老师胸有成竹的和学生进行着对话，好多时候学生都要实验，讨论，这些环境的更替需要老师调节好学生的情绪，组织好秩序，这需要科学老师具备组织课堂的能力，为了一节科学课，为了达成教学目标，为了有效运用课堂生成，教师需要储备的东西太多了。
由此，我想到了我们平时的教学，哪一堂课不需要我们好好准备，即使一本书一篇课文一个知识点你已经驾轻就熟了，可是，面对的学生不同，亦不能简单的复制。那么，我们又为自己的这堂课储备了多少专业知识呢？这节科学课上，教师同时对学生的绘图本领和概括能力进行有效训练，老师带领学生从观察到范画标注名称短短2分钟，学生掌握方法马上绘制取得良好的教学效果。整个过程没有刻意求新，没有花拳绣腿标新立异，而在于真、实，老师的教学行为指向性明确，学生学有所获，这就是一堂圆满的课。则好课必须为学生服务的。
不管什么课，课上数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里遨游，教师的驾驭能力应变能力跟随学情接受挑战，在挑战中疏漏、欠缺难免的，教师正是在这一过程中，才有了智慧的生成。好课永远在我们实践的旅程中，在我们苦苦的追求中。
三、关注课堂的师生对话。
每个教师在教学设计过程中，总会刻意准备师生对话。何谓师生之间的真正对话？窦老师的观点告诉我们，对话不是简单的舌头行为，以一定区别于灌输式的教学。我们的教学，通过对话，借助文本，深入探究，然后走本，形成自己的观点。窦老师建议老师必须读书，善于思考，从历史的高度，文化的高度，哲学的高度，认识对话的意义，必须把对话放在高处，方可一览众山小，带领学生走向光明的人生彼岸。
在课堂上，实现真正的师生对话，对老师的要求很高，平等，爱，谦虚，信任，希望，批判思维等，这是教师具备对话的必要条件，而且通过师生真正的对话达到教育的目的。那么，平等的对话，巧妙的提问，师生愉快的合作，都是良好的对话具备的特征。在对话的过程中，教师必须具有敏锐的捕捉能力，根据学情及时抓住课堂生成，形成课堂智慧；根据对学生的评价有力的跟进和推动课堂的行进；通过对学生的挚爱和信任引导启发学生说真话，说实话，表达自己的个性观点。
现在的社会对教师的要求日益提高,做一名教师不容易,做一个好教师更不容易。教师不仅要具备高尚的师德,还要有精湛的教学水平。不仅要懂得教学理论,还要积极投入教学实践,积累丰富的教学经验,不断充实自己，超越自我。学习、学习、再学习,就成了我们生活必需,工作必需,生存所需。特级教师窦桂梅在这方面为我们树立了榜样,是我的一面旗帜。
读书心得：做好课堂的阅读积累
读书心得：做好课堂的阅读积累
一、构建积累运用新体系
语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力，而这个听说读写能力又主要折射于语言活动，阅读活动主要是对语言材料的感知与领悟过程，就是调动原有语文材料和语言经验，通过联想、想象、分析、综合，进而理解所读材料的过程，这个过程离不开语言材料的积累。学生说话和作文则是调动自己平日的语言积累和语言经验，用以表达自己的所见所闻所思所感，一个人语言积累、语言经验越丰富，他表情达意也就越流畅、越准确、越生动。要培养学生的语言能力，只能依赖于丰富的语言材料和语言经验。课堂教学是教育教学的主阵地，我们应该在课堂中扎实抓好阅读积累，摒弃繁琐分析，直奔语文教学的主题：积累运用语言，切实提高学生的语言能力。真正教学生学习语文，而不是学习关于语文的那些东西，对于教材中的每一篇优秀反问，都需给与学生充分的初读感知，精读感悟、背诵积累的过程，还可以创设一定的条件，让学生得以倾吐，进而形成一个积累运用的体系，提高语文能力。
二、研读教材，用好课后作业及单元练习
翻开小学语文教材，我们会发现许多有利于语言积累的内容，每一篇语文后面的读读抄抄其中词语都是精选于所学语文，让学生读一读，抄一抄，记住这些词语，将会丰富学生的语言积累。每一篇课文的课后作业都会有有感情的朗读课文，背诵课文等有关要求，这也是对全篇课文精彩之处的直接积累。丹麦语言学家耶培森说过学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。每个单元里还有日积月累即读读认认、读读背背、我知道等。读读背背很丰富，有成语、谚语、对联等。这些语言都有积累价值，教者在教学时应当以书为本，首先督促学生做好这一类的阅读积累。
三、练习课文内容，补充积累的素材
赫尔巴特学习统觉说认为，学习的过程实际上是旧的意识观念对新观念的同化。苏霍姆林斯基也说过：减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。学习就是要在一种多方面、丰富的精神生活广阔背景下进行。因此，在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好的学习，也有利于丰富学生的语言积累，如在教
学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，在学生朗读、感悟、理解好这首诗后，我们可以适时地推书《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》等一系列的送别诗，并引导背诵名句桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人、海内存知己，天涯若比邻等，使得学生对离别愁绪有更多的感受。《语文课程标准》要求1~6 年级学生姚会背诵古今优秀诗文160篇，这也不失为一种较好的推荐方式。除了补充一些便于记诵的名言警句，如在教学《庐山的云雾》、《黄山奇松》等科室，为了激发学生对祖国名山的向往与热爱，从而培养热爱自然、热爱祖国的感情，我们可以适当推荐这样的一些诗词让学生有选择的积累：桂林山水甲天下、五岳归来不看山，黄山归来不看岳等名句。
这样，联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象深刻，感觉真切，说话作文时就易于信手拈来，脱口而出，文思泉涌，妙笔生花。
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