给老师的一百条建议读后感
《给老师的建议》读书体会。
通过读书我们能够提高自身的素养，还能够开阔我们的视野。纵观世界上的伟大人物，他们无不是书籍的爱好者，阅读作品后受益匪浅，心中有了更多的想法，懂得了更多道理，我们就可以通过文字的方式把那些心得体会记录下来，我们该如何去写作品的读后感呢？以下是小编为大家整理的“《给老师的建议》读书体会 ”,欢迎阅读，希望对你有帮助。
《给老师的建议》读书体会
苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心
书中既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。
其中给我印象最深的是第二条老师的时间从那里来?一昼夜只有24小时。一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论我忙，没有时间埃平常我也是这样抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研;下班回家还要忙家务。可是教师的时间到底从哪里来呢?带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊!潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术着作。
对啊!这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应该在自己所教学的数学这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，应该只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。那位老师说：对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。
常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精华，为理论的突破夯实基矗教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有潺潺不断的水流，这是我们安排时间应该首先考虑清楚的!
另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野,汲取更多的精神营养。
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。
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《给教师的建议》读书体会
《给教师的建议》读书体会
--一个巴甫里克故事所引发的思考
我们先来听听巴甫里克的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同，一年级的同学们能够很容易地把单个的字2024母拼成音节并且朗读出来，而他不知为什么要费很大的力气才能把这个字2024母跟另一个字2024母分辨开来；同学们只要把一首关于美丽的冬天的短诗用心听两三遍就能记住，可是他无论如何也记不住。他的老师专门为他一个人把那首短诗一连读了好多遍，他也用心地记忆，竭力回想那些词句，但是还是徒劳无功。这位老师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童。然后认为，既然巴甫里克是一个思维迟钝的孩子，那就应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告。
然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前展现了一个新奇的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢？他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀！可是他算术不及格能去幻想这些事情吗？就这样，巴甫里克面对教科书十分艰难地渡过了小学阶段的四年时间。
在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成绩先后有八位老师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到快乐的是植物课，植物学教师不像其它老师所说的掌握教材，而是让学生去自己获取知识。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的生物材料，准备上课使用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。所有这些，都让学生用放大的镜仔细观看，加以比较，并且画下来。
直到这时，全体老师才第一次听说，原来巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，而他的智慧，用自然学科教师的话来说是表现在手指尖上的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，居然成功了。从这件事上，开始了甫里克巴的转变。老师们把巴甫里克发展中的这一变化称为思维的觉醒。
这个故事，给我引发几点思考：
1、我班楼翔这孩子与低年级时的巴甫里克的学习状况非常相似，巴甫里克的智力开发在植物园里，那么，楼翔会在何时何地思维觉醒呢？
2、巴甫里克的小学老师对巴甫里克所作的鉴定是思维迟钝的儿童；反思自己，是否也有过对楼翔作过类似的判定。
3、巴甫里克的小学老师为了让甫里克巴达到标准的救命分上来，硬逼着他在书本面前苦读了四年；而我是否也剥夺过楼翔所有的活动？或者也有过这样想法：你只能先读好书，才能去活动。
4、植物老师能发现巴甫里克的亮点，认为巴甫里克的聪明表现在手指尖上。而我能静静观察楼翔的主动，仔细发现楼翔的亮点吗？
5、植物学老师让学生去自己获取知识，在二十世纪五、六十年代就有了这样的理念和做法，而我呢，在大力提倡新课程标准下的今天，是否大胆地放手让学生去自己获取知识？
6、最后提一点思考是：苏霍姆林斯基指出，阅读是对学习有困难的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们班的许一诺，他的很多方面都是落后于别人，但他很爱看书，思维真的是很清晰的。无论是课堂发言，还是做题答卷，正确率都很高，就是动作慢。可是，像楼翔这孩子，新学的字2024、词一忘再忘，如何引导他课外阅读呢？不过，这次暑假里我给他布置了一些阅读任务，希望他能读20篇，其中5篇内容能大致讲给我们听。
《给教师的一百条建议》之读书体会
《给教师的一百条建议》之读书体会
阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。感受颇深，启发非浅。
教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出：教育的艺术首先包括谈话的艺术。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
教师的语言修炼是无止境的，一个成功的教师，重要的标志是超强的语言表达能力，这个能力除了发音准确表述清楚明白外，就是怎么样表述的更生动形象，幽默睿智，恰到好处。我想，这是一名教师在教学活动中，自始自终要研究和雕琢的。
读书感想《给老师的建议》
读书感想《给老师的建议》
苏霍姆林斯基是苏联当代着名教育家，他所写的《给教师的一百条建议》帮助许许多多的中小学教师提高了教学水平，影响了无数教师。《给教师的建议》中稍有变化。我一直以为这样一位教育大师所写的书应该是充满理论知识，有些高深，是指引我们教学实践的导师。看过后才知确实是指导我们教育教学的好老师，但并非充斥着高深的理论，反而是用最浅显易懂的话，深入浅出，娓娓道来，如闲话家常一般，讲的是一个个故事，是一句句贴心的话。读过后令人产生许多感慨和思考，让我收益良多。
我们的教育教学中难免有差生，我们把他们称为后进生。他们因为各种原因学得较别人慢，较别人吃力，教师和家长有时是恨铁不成钢，但他们就是慢。有这样的说法：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们常常嘴里说着这句话，实际上很无能为力，因为确实用了很多力也没法让这样的学生像别人一样学习。本书中第一条就告诉我们：请记住，没有也不可能有抽象的学生。
为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
说到我的心里去了。那怎么解决呢？我急急地看下去。苏霍姆林斯基老师用的是一个儿童打水的比喻，不同的儿童能提的水的桶数不同，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损害他的力气，他可能明天就什么也干不成了。多贴切易懂的比喻啊，我们教师不就经常在做着这样的事吗？明知有些孩子只能用这样的速度才能学好，却以同样的要求对待他，这反而让他更加不能好好学习。而我们着急孩子的分数，着急他会给班级拖后腿。要耐下性子，放慢脚步，不管平均分，不管学习进度，却又觉得耽误了其他学生的学习。
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。这个学主在完成语言的创造性作业（例如写作文），另一个学主则在学习文艺作品的片断。
这就是我们所说的因材施教。不要担心那个学生少做了几题会跟不上其他同学，我们要知道他本来就做得不如其他同学，那为什么不让他少做一些，以便让他能做得更好呢？反之，优生也就不用因为等待别人而觉得无所事事了。但我们很多教师和家长却是反其道而行，觉得他跟不上别人，那就做更多的题来补救，采取的是题海战术，这样的做法让一些孩子疲累不堪，自尊心和自信心也受到了挫伤。
能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决干教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法．不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童．不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。这才是正确的认识，是一个当老师的人所要牢记的。记住了这一点，教师在面对后进生的时候，也就可以少一分焦虑和急噪，多一分信任和期待。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽．教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来招待教师的那些机灵而坐下安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。
读着这本书，就像在和一个富有经验和学识的智者在谈话，那么亲切地解开你心底的疑惑。如春风细雨，一个优秀教育家通过一本书在和我们交谈，我们学着教书育人的方法，自己也在受着熏陶和教育。一本好书在案头，如良师在身畔，以后一定要多读多翻，才能常受教诲，常有所思。
给老师的建议读书笔记
给老师的建议读书笔记
作为一名英语老师，常常疑惑英语学习实践中，对于英语怎么学，如何学好这门学科是大家一直研讨和探究的。就英语本身而言，是枯燥，乏味的，光靠孩子对英语的兴趣持续不了很长的时间，只有养成良好的英语学习习惯，才能持之以恒。预习是小学生走进文本的起始阶段，是培养学生自学能力的重要环节，是提高课堂学习效率的有效途径之一，是提高英语学习的学习策略。要想搞好课前预习，就必须先了解预习的目的和作用。通过预习，能充分发挥学生自身的学习主观能动性，使学生逐渐养成独立好学的学习习惯，逐渐发展学生自主学习的能力，形成有效的学习策略，从根本意义上变“要我学”为“我要学”。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中《怎样使学生愿意学习》一文，让我颇受感受。
一直认为预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环，搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程，是学生充分发挥主观能动性，通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法，手段表达，交流，反思学习和探究的体会，见解和成果的过程，也是学生的有效自主学习的过程。然而在《给教师的建议》中提到学生对于知识的渴求和有掌握知识的愿望也是很重要的；学习需要发展思维，而不是生搬硬套。不要把预习真真的当成自学，而是选择预习类型和方法，这种自学是活学活用，开拓思维，发展智力，是学习效果的前提条件。
在发展智力，提高记忆力，追求知识的愿望，自豪感中去完成预习任务，出来的效果是让人满意的，而一味的要求他识记，背诵和为了应付老师的检查把知识再现出来，仅仅是“死学”。“死学”不是让学困生痛苦，而且让优等生觉得乏味。
然而对教师的要求是：教师应结合教学内容，从学生的实际出发和个别差异，针对不同学生，学习层次的学生，精心设计预习作业，让不同的层次的同学找到自己的位置和信心。优异的学生能够掌握课文的知识点，并根据知识点扩张新的问题；预习设计要多样化、如果单一地从听、读方面去要求学生，会让学生感到枯燥乏味。因此，要从开学就注重培养学生的兴趣，利用多种手段扩展英语的学习。如：英语动画，英美欣赏，欣赏英语歌曲等。另外，我还根据各单元、各课时的内容设计各种预习目标，力求预习目标多元化。
在英语预习中，要懂得发展思维，驾驭学习内容，结合生活联系，温故而知新，层次概念清晰的理念等方面去寻求知识，让“习惯”成为寻求知识的动力。
怎样才能真正的预习，什么预习方法才能都帮助学生提高学习成绩，如何灵活预习才能提高学习成绩，怎样才能做到自主预习，还需要我们实践和探讨的。
《做最好的老师》之读书体会
《做最好的老师》之读书体会
读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！
启示一:童心是师爱的源泉
李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生一同哭泣，一同欢笑的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。
启示二:没有爱，便没有教育
李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。爱是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字2024照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解:
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。
爱，不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱。
爱，不应是对学生的错误严加追究，而是博大的胸襟对学生的宽容。
爱，也不应是对学生的纵容，而是必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚。
爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要善于走进学生的情感世界理解学生的精神世界学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜。
爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是对学生的成长以至未来一生的负责。
爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是需要一颗童心，用童心去碰撞童心。
爱就是一份纯真，一份庄严，一份责任感，就是民主，就是平等，就是把童年还给童年，就是为学生的美丽人生奠定美好的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。
给老师的建议读后感
给老师的建议读后感范文一
时间不是教师的全部，知识才是教师的本钱。题记
教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。对啊，一昼夜只有24小时，况且教师和所有人一样，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人际关系如何利用这24小时来做如此多的事情呢？一连串的问题在我脑海辗转如涌。
突然感觉教育工作者是那么辛苦、那么疲惫。起初，我报考师范院校只是为了有两个足够供我玩的假期：暑假和寒假，现在想想自己的想法是那么幼稚，那么可悲！读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》突然豁然开朗，同时为教育事业的神圣慨叹！时间对于教师而言是空气，少了它无法进行正常的生命轨迹。有一种老师整日在时间的苦海追随，上课的时间不能满足他对学生的谆谆教诲，还要占用自己工作日之外的时间给学生进行个别辅导。如此辛勤劳作的老师，勤恳的工作者被多少人感动？
记得，我在读小学、中学的时候就有几位这样热情的老师，并以这种老师为骄傲，感觉他们特别亲切，为教育不惜奉献着自己的一切。如今读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》才明白这不是教育的真谛，这不是一位真正优秀的教师。教学有法的老师在课上能将所有的知识使学生消化，变为自己的食粮。我觉得这需要教师经验的总结与积累，要想真正做到让每一个学生不掉队需要教师用时间来诠释，这也关系到如何开发学生智力的问题。要使学生的智力得到良好的开发，必须使学生感受到脑力劳动中的成功的乐趣。就时间来说，还是应当采取个别对待的态度。但是时间又不是教师的全部，比时间更重要的是什么呢？
有位历史老师说：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。看到这段话，我相信有好多人会为之震撼，同时也产生迷惑。为什么用终生来备课？为什么又在那么短的时间内备好一节课？用终生来备课，是把终生的时间用来学习、读书，为自己的专业知识不断补充着营养，使自己的知识细水长流。知识沉淀到一定程度就会迸溅出不可预知的力量。可见，知识对于一位教师来说是不可缺少的条件。要不然怎么会有活到老，学到老，终身教育的出现？当把知识汇集成海洋，就会如水波在海中辗转，融汇交织。真正将所具备的知识相融于一起时，在教学中就游刃有余了。用终生来学习不就是为了用这几分钟来备课，减少时间的浪费吗？如果真做到如此，我相信不会有人说我的时间不够用了。
教师除了读书使自己具备足够的知识之外，还应教给学生如何学习。我觉得教给学生如何学习比学生学会了什么更重要。只有学生学会学习，教师才能够少费心思给予学生指点，更不至于时时刻刻牵肠挂肚，这不也节约时间了吗？学会阅读不仅是开发智力的好办法，而且是一个人不可具备的能力。如何读才有成效呢？读与思是并存的，只有学会在读书中思考，在思考中读书才算是真正的阅读，这也能使学生获益匪浅。这也正是孔子所说的：学而不思则罔，死而不学则殆。可见，思与学之间的重要性。所以，教师要想有更多的时间，需要更多的教育方法。教师不是缺少时间，真正缺少的是知识，是教育方法！得法才能得天下！
《给老师的建议》读后感范文二
在看过《给教师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名着。以下就几条给我印象最深的建议发表一下我的观点。 倚栏轩文学网
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
书中第二十二条讲到争取学生热爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！
如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些你自己的学生，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。
那么如何点燃起这些学生兴趣的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为自己的学生，使课堂成为学习知识的乐园。
另外苏霍姆林斯基也给了我们建议： 接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。教师都要思考，是什么促使某些学生变成了这个样子。有什么方法才能改变呢？
在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的第二十三条建议。
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