暑假里,我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第 56 号教室的奇迹2》这本书,读后受益匪浅。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第 56 号教室,感动了整个美国。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪,把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师,让我由衷地佩服。
在这本书中,雷夫老师带孩子们走出教室,去观看一场棒球比赛。一场普通的球赛,隐寓的却是多个不平凡的道理。雷夫老师借一场棒球赛,谈到了时间、准备、专注、决定、态度等教育问题。与大家分享了他的教学经验,雷夫老师虽是一位数学老师,但从此书可见他的写作水平独树一帜,观点的阐述方式新颖,在叙述的过程中旁征博引,大大增强了文章的说服力。同时,他对事物的细致观察及独到见解深深触动了我。
雷夫老师在书中提醒我们要尊重时间。鲁迅先生曾经说过:“浪费别人的时间就好比谋财害命。”时间的珍贵无法衡量。上帝是吝啬的,即使你苦苦哀求,他不会分给你多一点时间;上帝是公平的,每个人都拥有平等的时间,他不会因为宠幸你而偏分给你多一点。雷夫老师说:“孩子必须理解,察知时间的人,将善用一生做伟大卓越的事。”惜时的人常常觉得时间不够用,所以慢慢地学会如何让科学分配和利用有限的时间;不惜时的人总觉得时间充裕之极,遂挥霍他们的时间及青春。
“守时表现出我们能掌控自己的命运,相信我们应该对自己的行为负责”好比一次聚会,惜时的人会非常守时甚至早到,因为他们珍惜每一分钟,也不愿意要别人等待;但是对于无惜时观念的人来说,他们会慢条斯理地赴会,或许在途中会用为周边发生的一些小事而滞留不行,迟到对于他们来说也是家常便饭。守时的人不会让时间从指缝中流走,更加不会浪费别人的时间,他在别人心里烙下了深刻的印迹,每个人都愿意与其为友。
学生对时间的概念不如我们深刻,毕竟他们还是孩子。但优秀的学生会让你刮目相看,他们会在在40分钟的活动课里挤出10来分钟整理当天学习的内容;会在晚练时间争取把作业做完,课前会做好上课准备……教师见此学生当然是欣慰万分。雷夫老师在第一局球赛也阐述了“准备就是一切”。厉兵秣马的战事往往能完胜,充分的准备是成功的重要因素。巴斯德曾说:“有充分准备的人,才有最佳机会”。
教师的课前准备是课堂成功与否的重要因素之一,设计教案、个性导入、提出问题、板书设计等等,无不是准备的表现,此外,老师还对学生的回答作出预设,课堂意外情况应对措施的预设,这也是准备的表现……可见,准备对于一个老师来说至关重要,一堂课能否达到最佳的教学效果,从教师的准备程度可以看出。
书中最引我深思的当属“愚人节的考验”(p49-51),如此有趣的学力标准测验在我看来却是大部分学生的“致命伤”,就以我班为例,部分学生忽视审题的重要性,一张4面的试卷看都还没看完就匆匆下笔,看似埋头苦干,其实是盲从苦干。就如书中的25道题目,学生不会去留意第三句话“开始前,确信你阅读完测验上的每个问题”,我班学生也常常不看题目就匆忙做题,深怕不够时间完成全部题目,现实却往往相反,学生在测验(考试)的后半段时间选择了发呆、开小差、双目望外……等到发试卷时,我的学生也会想书中的孩子那样嘲笑自己被坑了,还会抱怨试卷的题目阴险。我常告诫学生,怨天尤人只会让自己屡次掉进陷阱,考试前几分钟是要来审题的,这时应该把题目审视一次,抓住关键字眼,理清思路再动笔,雷夫老师说道:“愚人节中无论受愚弄与否,每个人都是赢家”。我认为,这赢家赢在经验。人,不可能在同一个地方三番四次摔倒,这就是经验的累积。我的学生碰过壁,逐渐认识到审题的重要性,我相信,随着日积月累的经验,我不用再为他们不审题、不阅卷而操心。
雷夫老师的寓教于乐也非常值得我去学习,带孩子看展览、参加比赛、观看棒球赛……雷夫老师在课外教育了孩子如何做人、如何做事。这使我明白,知识不一定是在课堂里传授的,学生长期坐在教室里听课,好比鸟儿困在鸟笼,教学效果难免会大打折扣,倘若时不时走出教室,在另一个环境下教育孩子,或许会有意想不到的效果。
在以后的教师道路中,我也要向雷夫老师那样不断探寻新颖的教学方式,努力运用各种方式点燃孩子的热情,让每一位学生都能成为灿烂夺目的明星。我也要努力像雷夫老师那样,成为“扔海星”的好教师。
借用雷夫老师最爱的马丁路德金在他那激动人心的演讲中反复引述的一首无名诗
假如你命该扫街,
就扫得有模有样,
一如米开朗基罗在画画,
一如莎士比亚在写诗,
一如贝多芬在作曲。
我们也能创造奇迹!
《第56号教室的奇迹》读书笔记1000字:
《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书,让从事教育的我们重拾了教育的激情,看到了教育的无限可能......
“以信任代替恐惧,要是你破坏了我对你的信任,也就应有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任,协同合作等等,很少强调同学和老师之间的互相信任,好像学生信任老师是必然的,是应该的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学,老师自然而然的就认为他没写,他说写了也认为是在说慌。之所以会这样,就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话,同学也明白说什么都没用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样,在班上建立严格的一整套信任机制,让同学们都体会到说实话光荣,说慌话可耻,并且也给平时表现不够好的同学足够的机会,找到他们身上的优点,让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。那么,他们的表现必定会慢慢有所提高。
一提到犯错,我们老师就感觉头疼,我们多么希望学生不犯错,但是,雷夫老师却说:“失败是好事,因为只有失败了,学生才会去想尽办法解决,在这个过程中,老师没有丝毫的权利干涉”。在雷夫的56号教室之外,他充分的激发了学生的兴趣,并且把这个主动权毫不吝啬地教给学生自己,让他们自己动手去探索去实践,去经历失败。回想我们的教育,却恰恰与此相反,老师教育学生的目标就是“不要错”,学生犯错就会受到严厉的批评,在学生心中,犯错已经成为了“失败”、“恐惧”的代名词,而雷夫老师的学生却把错误当成追求知识征途的开始。从表面上看,我们的老师似乎比雷夫更关心学生,但是从学生成长的角度看,我们却是扼杀孩子探索精神的侩子手。这种“关心”,我们以后还是少一些吧!
在本书中,我看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。雷夫老师为什么能做得这么好?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找:因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。这让我想到我走上教育工作岗位的初衷:“一切为了孩子,为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业,才会让自己的人生快乐而阳光,只有我们教育者充满了爱,才能“让孩子变成爱学习的天使”!可以说,爱是教育的根本。
教师的教育教学水平有高低,但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱,便没有教育。作为一名教师,要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生,学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生,我们只有爱之切,才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情,才能使他们奔向健康发展的人生之路。
一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么?无非是爱,爱这一职业,爱自己的岗位,唯有发自内心的关怀与真爱,才能创造出教育界的奇迹!作者:徐晓珂
《第56号教室的奇迹》读书笔记600字
给想要入门儿童教育领域的小朋友推荐书,想到了这本,顺便自己又重读了一遍,所以看得很快。
原版是2007年的老书了,当时也是火遍全球的那种,到现在已经出了四本,是个系列了。第一次看的时候我还是个学生,第一印象是,这个老师人好好啊,如果小时候有幸成为他的学生,一定能更早发现自己的兴趣,享受学习的乐趣。
这本书的副标题是,让孩子变成爱学习的天使,整本书更像是一本教学手记,讲一个老师如何同孩子建立信任,如何带他们爱上阅读、爱上写作、爱上数学,如何日常中了解艺术,如何运动以及探索科学……在这里,贯穿始终的两个前提,一是爱,一是乐趣,有了这两个前提,让孩子爱上学习应该不难。
这本书的内容很简单,很多鲜活的小故事,还有很多实用的小技巧,轻松愉快地就能接收到很多关于儿童教育的知识,毕竟,这是由一个直觉很好而且有着一线经验的老师讲述的。
不过,因为是第二次重读,我也有了更多的思考,那就是教育要想有效,老师需要了解什么?按照学习理论的研究,老师需要了解孩子,了解学科知识,了解教学法,这些都需要专业的学习。
美国小学是不分科的,每个老师都会同时教很多科目,这可能会导致一个后果,那就是老师本人并不了解学科知识,而是用了许多技巧来吸引孩子的注意力,导致基础并不牢固。而雷夫老师比较让人感动的一点,也可能是他的教学效果比较好的原因,是他真的会花很多时间去了解每一门学科知识,将知识拆解,真正考虑到学生的理解,再之后,才是想很多技巧,让练习本身又有趣又有意义,从这一点上,我对学习理论的理解倒是又深入了一点点。
读完这本书,我印象最深的是雷夫的课程,他做了共读课程、排演莎士比亚的戏剧、到外地游历和活动、班级经济系统、班级摇滚乐队、艺术课程、棒球课程、电影课程、圣诞节去教堂帮助流浪者,而作为语文老师的角度,让我印象最深刻的是课程是共读、排演莎士比亚戏剧、到外地游历和班级经济系统课程。
首先是共读课程。雷夫以自己对阅读的热爱点燃孩子的阅读兴趣,善于利用多种资源、多种策略、多种方法、多种鼓励、多种评价和多种活动,千方百计让学生从心底喜欢阅读。一路阅读一路抵达。雷夫说,阅读不是一门学科,但它是生活的纪实,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的,但并非不可能。从重要性来衡量,这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为于总不同的人,又能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨伟大想法的能力,热爱阅读是一个必要的基础。因为这个课程能有效指导了孩子阅读,让孩子通过阅读感受人生,同时也通过阅读,树立了榜样,从而让孩子抵达自己,为更好地成长打基础。而排演莎士比亚的课程里面有一句话是这样说的:“挑战不可能!”因为演好一部戏剧需要很多知识,包括对剧本的理解,背台词,灯光设计,配乐等等,排演下来,这些知识都是活的了;对于孩子来说,有个机会让他上台去展示,还可以通过角色扮演进入到与剧中人物命运相连,让孩子学会的团队合作。通过这些挑战中,孩子们懂得付出艰辛,懂得团结合作,懂得表达,追求卓越。到外地游历课程就是“读万卷书,行万里路”,这个课程能够开阔孩子们的眼界,增长知识;游历课程教会了学生如何自理,如何独立支配自己的金钱,在不同的场合,应该怎样有素质的表现,更重要的是,学会怎么旅游,而不是当一个邮差。班级经济系统课程。这个经济系统教会了孩子日常如何支配自己的金钱,如何购置不动产,如何投资,如何维持自己收支平衡,延迟享乐。这个课程很大程度和社会接轨,让孩子出到社会能够快速适应。且也让孩子懂得了,凡事是需要努力才可以有回报,并且要对自己负责。而在和学生共同穿越课程中,老师也在挑战自己,让专业能力得到提升,在职业中获得成就感,发现了自己的意义。
回想自己的教室,也开展过类似的课程,从2014年2月9日启航,我开始了每日一诗的晨诵课程,以二十四节气为主线,在其中穿插汪国真、海子、泰戈尔等文学巨匠的诗歌。一开始读常丽华老师做二十四节气之旅的材料,感觉很简单,可是到自己做起来才觉得很困难。一开始只是找该节气的古诗,整个星期都是这样,孩子们都很乏味。后来我加入了汪国真的励志诗和哲理诗,孩子们的热情渐渐调动起来了。后来就形成了这样的模式:读诗——理解内容——联系自己——写下感想。后来有些孩子就把这个模式概括为读别人的作品——理解别人的感情——关自己什么事——记录。一个旅程之后,我们都有深深的体会,至少懂得关注自然,关注身边的每个气候变化。二十四节气课程走完后,我们又进入每日一则新闻讨论,这个也是为了配合初三议论文学习开展的,同时也通过辩论各个时事热点来让孩子们关心我们的社会,同时思考在各种情况下如何做一个好人。后来又开展了共写课程,让孩子们记录自己的事,所以每个人有一本暮省本,同时我们班级也有一本班级记事。别小看这两个本子,暮省本是我和孩子们交流的重要场合,在这里,只要孩子敞开心灵写自己的喜怒哀乐,我都能一一回应。且孩子们也学会了尊重别人的隐私,暮省本发回去,没有人会好奇地去翻阅别人的内容。而班级日记则记录着孩子们和老师们在这个教师发生的事情,每个值日的孩子接到本子都迫不及待地翻阅以前的记录,有的还写上评论。在这两个本子上,我们清晰的记录着自己的成长足迹,也是这两本本子,让我们紧紧团结在一起,更多的交流,更多的信任。
和雷夫不同的地方是,我在开始接手班级,就开始尝试了解孩子,为达到这个目标,我设计了很多调查表,包括家长和孩子的,就是为了多了解孩子们。事实也证明这一步工作很重要,没有调查没有了解,所做的盲目性就大很多,在这个设计里面,我阅读了乐嘉的性格色彩学一系列的书本,深入分析各种性格,这已经为我和孩子的沟通打下基础。而且心理学也是我的爱,观察、推测和探究心理是我热爱的,在设计和推进课程的时候,我考虑到很多心理因素,这个为课程实施提供了保证。
总的来说,我觉得课程设计的背后需要教师深厚的学识功底专业素养才能展开,除此之外还要结合自身的特点。例如在班级积分制度我就做得很失败,但是有些老师做得很好。如果看到别人成功的课程,没有经过思考和适应,照搬在自己的教室往往达不到应有的效果。
感谢您阅读“好读后”的《《56号教室的奇迹》读后感3000字》一文,希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑,同时,hdh765.com编辑还为您精选准备了第56号教室读后感800字专题,希望您能喜欢!
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