读听名师讲课有感
喜欢这本书,缘于从教以来,一直很喜欢外出听课,特别是听名师的课,每一次听名师的课,都会倍感亲切、舒适,名师的课堂犹如亲切的聊天,却又充满智慧。名师们的每一节课堂都洋溢着浓浓的爱,亲切的交谈,拉近了师生的距离;发自肺腑的评价,如扬起的风帆领着孩子们畅游课堂的王国,给孩子以宽容和激励,一个微笑,一个眼神,一次抚摸,为孩子们鼓足了信心和勇气,燃起了他们参与的激情,撞击出他们智慧的火花。名师的课堂,永远是我们努力的方向。
可是,能听名师讲课的机会实在太少,于是,当拥有这本雷玲主编的《听名师讲课》后,我最常翻的书就是它了。这本书于永正、窦桂梅,、薛法根等许多名师的精彩教学片段,更可贵的是每个教学片段都配有精彩独到的评析,这无疑为我们深入了解名师课堂提供了很大的帮助。书中的一个个课堂实录,一篇篇精彩点评都让我感受到了名师的魅力,感受到了他们对学生对生活对教育的深情,今天借这个机会将阅读中的一点感受,与大家共同分享。
一、感动于名师的真心
名师们的每一节课堂都洋溢着浓浓的爱,亲切的交谈,拉近了师生的距离;发自肺腑的评价,如扬起的风帆领着孩子们畅游课堂的王国,给孩子以宽容和激励,一个微笑,一个眼神,一次抚摸,为孩子们鼓足了信心和勇气,燃起了他们参与的激情,撞击出他们智慧的火花。在课堂上,如果老师没有对孩子付出真心,孩子们怎么如此投入如此自信。教育是培养人的工作,作为教育首先要关爱,这些名师们从内心真正爱着这份平凡的事业。
二、倾心于名师课堂的平淡
在许多公开课追求新意、追求时尚、追求完美的时候,名师们不约而同地选择了用最纯朴的方式把“教学的最高境界是无技巧”做了生动的阐释。名师们的课堂教学,没有什么花架子,一切都在平平淡淡中完成,实实在在上课,脚踏实地传授知识,师生之间相互交流,偶有“出彩”的发言,但绝没有“玩噱头”和“作秀”的意思,纯粹是“随意”、“自然天成”的结果,他们的课堂全无“精心打造”的痕迹。他们的精彩来自于平和、平淡。是师生之间的智慧、思想的有益碰撞和对流,是课堂流程的高效,课堂生命的高质量,他们的课堂让我深深感受到“平凡的才是伟大”。
三、醉心于名师语言的魅力
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。综观名师的课堂,我们常有这样的感慨:他们的高明之处更多的是在于用满面春风的语态,饱含真情的语气,洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势,从而产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动,以至于转化成良好的学习动机,获得理想的教学效果。
特级教师窦桂梅就常常这样激励学生——对回答得不对的学生说:“感谢你为同学们提供了思考!”对回答时不够流畅,声音小的学生,反复启发仍不理想的学生说:“理解他吧,他把自信藏在心里了。”对答错的学生说:“也表扬你,表扬你的勇气!”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。其实面对学生,教师的话讲得得体就是感染力,讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力,所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开,也激励着每位学生健康活泼地走向成功。此外, 名师们又都是读书的爱好者,生活的有心人。课堂上老师扣人心弦的过渡语言,既烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣。他们的语言又常常是幽默的,幽默语言调节了课堂的气氛,激发了学生的兴趣,启迪了学生的智慧,让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展,更让课堂增加了浓浓的人文气息。
四、佩服于名师的个性表现力
都说语文教师应该拥有的一种勇气,众观名师的课堂,他们的个性表现力都非常强,或温婉大气,或风趣深沉,如:窦桂梅老师的开朗与热情,宜于创造生命化的课堂,能够带给学生刻骨铭心的美好回忆,薛法根老师浓浓的书卷气、质朴的个性令人敬意油然而生,韩军老师底蕴深厚、思想敏锐,有大家气象。而书中的每一个富有新意的教学片段,都凝聚着名师的智慧和汗水,体现他们对新课标的深刻理解和独特践行。
虽然,我手头上的这本《听名师讲课》是2004年出版的,可能有些教育理念已经有点过时,但我想,名师的智慧是不会过时的。
读《名师怎样观察课堂》有感
本学期读了一些书,其中拜读的教育专着《名师怎样观察课堂》,读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考,又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话,是对我们中学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光书中留给我印象最深的就是:
这本书在新课程、新理念的背景下,具体展示了名师授课的过程,对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专着使我深入了解在各个学段,我们的教学重点应放在哪里,应该用什么方法指导学生的学习。精彩课堂中展示的精彩课例,让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握,每节课后的教学反思,更是剖析深刻。这样的内容和形式安排,意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有方法阐释的形式,对本课采用什么方法,引领学生突破本课的难点,做以简练的总结,让我们教师一下子感受到他们的别出心裁,从中受到启发。
读完这本专着,我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端,我马上感受到真是旁观者清,专家指出的很多错误做法,在我的教学中都曾出现过,不禁让我汗颜。
1、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力,只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握,才能较好的落实教学目标,切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量,扩大教学各环节的容量,保证每个人都有自主学习、探究的空间。
2、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用,通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中外显出来。我们这是东施效颦只学外表,反而丢弃了最根本的东西,那就是课堂的实效性。我们要切合实际,实事求是,根据教学的需要设计必要的教学形式,而不能盲目追求时髦。
这本书,不仅让我认识到自身存在的不足,还为我指明今后阅读教学的方向,我要创造性的使用教材,设计出更科学、更合理的教学过程,激发学生的兴趣,变被动学习,为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性,学会与时俱进.活到老,学到老,名师们在三尺讲台上奋斗了几十年,有的甚至两鬓斑白,仍然奋斗在教学最前沿,不断探索,努力学习,以求不断完善与提高,这种终身学习、学无止境的热情,让我感动,名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴,要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。
第四十一届世博会是在我国上海举行。身为一名中国人,这是一件骄傲的事情。
通过这本书我知道了世博会的吉祥物是海宝。意为四海之宝。与海宝身体大海般的颜色呼应,也符合中国老百姓为小孩取名的习惯。体现了中国传统文化的深厚和以人为本的时代内涵,是中国改革开放30年各方面的写照。以水为主形态,显示出举办地上海的地域特色和自然之美,也是一种开放包容的象征,展现出中国融入世界,拥抱世界的姿态。更与上海世博会城市,让生活更美好的主题相呼应。世界博览会是人类的聚会,人们从世界各地汇聚一处,展示各自的产品与技艺,夸耀各自的故乡和祖国。世博会集人类文明之大成,因而具备了无与伦比的感染力,使人心情激荡。这样的聚会可以上溯至古时,早在公元五世纪,波斯举办了第一个超越集市功能的展览会。十八世纪末,人们逐渐想到举办与集市相似但只展不卖的展览会。而现代意义的世博会则发源于19世纪中叶工业革命萌芽之际。至今,世博会已经先后举办过40多届,主要经历了四个发展阶段。我爱世博会!!!
读《走进宁波》有感
读《名师怎样观察课堂》有感
最近我拜读了教育专着《名师怎样观察课堂》,读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考,又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话,是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光书中留给我印象最深的就是:
这本书在新课程、新理念的背景下,具体展示了名师授课的过程,对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专着使我深入了解在各个学段,我们的教学重点应放在哪里,应该用什么方法指导学生的学习。精彩课堂中展示的精彩课例,让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握,每节课后的教学反思,更是剖析深刻。这样的内容和形式安排,意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是,在每一个案例后都有方法阐释的形式,对本课采用什么方法,引领学生突破本课的难点,做以简练的总结,让我们教师一下子感受到他们的别出心裁,从中受到启发。
读完这本专着,我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端,我马上感受到真是旁观者清,专家指出的很多错误做法,在我的教学中都曾出现过,不禁让我汗颜。
1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候,经常是一节课的内容安排的非常多,把两节课的任务合并在一节课完成,为了就是课堂,上的感觉比较充实、有看头,过于求全求美。结果呢,往往是仓促结束,给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累,真是疲于追赶呀!而学生呢,更是随着老师在一个劲的跑。
2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力,只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握,才能较好的落实教学目标,切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量,扩大教学各环节的容量,保证每个人都有自主学习、探究的空间。
3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用,通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中外显出来。我们这是东施效颦只学外表,反而丢弃了最根本的东西,那就是课堂的实效性。我们要切合实际,实事求是,根据教学的需要设计必要的教学形式,而不能盲目追求时髦。
这本书,不仅让我认识到自身存在的不足,还为我指明今后阅读教学的方向,我要创造性的使用教材,设计出更科学、更合理的教学过程,激发学生的兴趣,变被动学习,为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性,学会与时俱进.活到老,学到老,名师们在三尺讲台上奋斗了几十年,有的甚至两鬓斑白,仍然奋斗在教学最前沿,不断探索,努力学习,以求不断完善与提高,这种终身学习、学无止境的热情,让我感动,名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴,要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。
前一段日子,我读了《走进书里去》这篇文章,通过阅读,我知道了:我们要多阅读课外书籍,不能把大部分时间花在看电视上。
“一些这样的孩子,外表看起来聪明伶俐,见闻广博,但缺乏深入思考的耐心,只是虽多但流于肤浅,反映随敏捷却未经思考,”我深表就有一个这样的人,他是我的表弟。一次,他到我加来玩,他一道我加就坐到电视机前看动画片,一看就是一两个小时,我觉得无聊,就对表弟说:“刘志,我问你一个问题,看你答得出不?”“好啊!”弟弟拍手叫好。“那我问你:含羞草有毒吗?”“当然没有啦!”弟弟刚说完,我边答:“错,含羞草有毒,你答错了。”
弟弟看起来聪明伶俐,可是遇问题一向不经大脑思考,一天到晚就看电视。
电视虽然可以让人们开阔视野,但不能沉迷与电视。
我们要多读有依依的书籍。
本文摘要:开始上课了,一个动人的配乐故事一下子把我吸引了,优美的音乐加上声情并茂的朗读,动听的诗一般的讲解,给我们带来思考的同时也带来了一种美的享受...
将青春的旋律,生命的善待,事业的执着融为一体,“为鲜活的生命奠基”,这是许多人对窦桂梅老师的评价,也是窦老师在全国拥有众多粉丝的原因。
XX年3月20日上午,我有幸在太原师范行知礼堂里听了窦老师指教阅读课《我的爸爸叫焦尼》。
开始上课了,一个动人的配乐故事一下子把我吸引了,优美的音乐加上声情并茂的朗读,动听的诗一般的讲解,给我们带来思考的同时也带来了一种美的享受。课上窦老师不时引导学生把你听到的、看到的、想到的,说给大家听,哪怕一个字、一个词、一句话。“亲爱的孩子们,猜猜看,儿子见到爸爸会说什么?”(“这是我爸爸,他叫焦尼!”)就这么一句话,在文中不同场景中重复了五次,而爸爸就在火车行最多人的时候也说了“这是我儿子,他叫狄姆”。窦老师曾多次反复出现焦尼和爸爸这一天的相聚场面,引导孩子从色彩‘构图形状、道具(围巾)展开大胆想象……最后在窦老师深刻内涵的引领之下,同学们把自己的阅读感受写下来,在教学中他不断的引领学生走进她的“简单的表达,丰富的感动”教学主题中,也让学生一次又一次的理解了这句话的深刻内涵。
时间悄无声息地走过,一堂精彩的课就这样悄悄地结束了,真是让人回味无穷。我也亲身感受到窦老师简单的课堂带给我丰富的感动。
课后,我们又倾听了窦老师的讲座《三超越式教学》超越教材、超越教师、超越课堂。他讲座时,不但出口成章、妙语连珠而且风趣、幽默,吸引了每一位听众的注意力,不时逗得大家开怀大笑,而且更多的是收获,从中我明白了教学要让语文学习焕发生命活力,让语文学习充满成长气息,让语文学习绽放智慧花朵。
窦老师还提出“三个一” 质量目标即一手好汉字,一副好口才,一篇好文章。这三个一就像三个相转的大齿轮,一个也不能少。在窦老师所在学校低段学生每次拿起笔都要先读儿歌(食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。)才开始写字,可见对于握笔写字的重视。
不管听窦老师的课还是讲座,都让我体会到了课堂需要老师的激情,需要用老师的激情去感染学生,触动学生,用老师的激情来浸润学生的情感。也让我明白了我们要靠读书来学习知识,靠课堂来实践教学,靠反思来积累经验。
此次太原学习,我明白了:简单的东西有时并不是就不好,今后指导学生习作时,我将尽量避免去让学生华而不实和弄虚作假,煽情过了份,那就是做作了。
我还明白了,应该继续对学生严格要求——在对他们写字的指导上,我可不希望学生把“楚中天”写成了“林蛋大”,即使不能像清华附小的小孩子那样,每逢写字前都要唱儿歌,但也要努力做到坐姿端正、执笔正确。
至少,我更加懂得了,人应该努力去寻找自己本来面目,当我们的心变得不再纯洁,当我们开始习惯于懊恼和抱怨,我们得像狄姆学习,学习他乐观的心态,学习他用简单的表达去赢得丰富的感动。
让我们共同向窦老师学习,让教师的微笑唤起学生的微笑,和学生一起幸福成长!
读了《名师的人格教育力》后,我从中深刻体会到了师德的博大精深,众多普普通通的教师身上所体现的高尚道德风范。更令人感受到强烈的震撼,身为教师的我,从自己的教学实践中也深深地领悟到:教师是一个崇高的职业,师德是一个核心的话题。
教师师德高尚,学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功倍的效果。“学高为师,身正示范”这八个字时刻提醒我们每一位老师,要万恶每一个纯洁心灵的人格构建做出自己最大的努力。
我国著名的教育家陶行知先生说过:真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。从先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果呢?我认为最重要的一条原则是尊重学生,这是教育成功的一把钥匙,自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内在要求,尊重学生不仅是教师应具备的职业道德,而且是保证良好教育效果的前提。教师对学生的尊重源自于教师对学生的关爱,而学生对教师的尊重是学社对老师的敬佩。两种尊重虽然有着不同的含义,但是两者互为条件,鲁迅先生有句话:教育是根植于爱的。爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越的精神和创新的精神,尊重学生就是尊重自己。
教师不仅要尊重学生,更要爱学生。爱心是教育最基本的前提条件,正如苏霍姆林斯基所说:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考,关怀和担心,那你就选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。正因为爱,所以才会有创造的喜悦,正因为有创造的喜悦,所以对教育,对学生更加充满爱的情感。真正的教育,正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
对于教育工作者来说,“爱“是一个永恒的主题,没有爱,就没有教育;没有爱,便不能为师,身为一名教师,我们面对的是正在社会生活里试图迈步的儿童,他们尚缺乏承受人生风雨的坚挺意志,尚无法独立面对人生的坎坷与灾难,更缺乏爱与奉献。这一切,决定了教师的教育关注点应该落在哪里。
教师要把爱撒向每一个学生,尤其要偏爱后进生或处于困境中的学生,偏爱有缺陷的孩子。帮助他们树立信心,让每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的,教师的爱犹如春雨,不管滋润到了哪一位性格不同的学生的心田,都会产生巨大的效应————使学生看到自身的价值,产生向上的力量,进而自立进取,正因为如此,学生渴望爱的抚育,有时甚至超过对知识的追求。
师爱是教育的前提,而宽容是教师自身人格魅力的重要组成部分,它要求教师宽容地对待学生所犯的错误,快容地对待学生的惩罚,宽容地对待学生的无理行为,因为宽容是一种美德。一名优秀的教师要懂得用宽容的心态去对待每一位学生,无论什么学生,在他们身上总是有优点,也是有缺点的,钥匙善于发现他们身上的闪光点,增强学生的自信心。
那么作为一名教师,我们是否对学生抱有宽容的心态呢?
的确,学生犯了错误,就理应受到老师的惩罚,它是老师在教育学生时的一种有效的教育手段,其目的就是让学生们明白事理,改正错误。然而,如何惩罚学生却会在无形中体现出一个教师的内在品格。《菜根谭》里说:“路留一步,味让三分。”教师在惩罚学生时,一定要给学生留有余地,要为他们着想,要想到自己的惩罚决定会给学生留下什么样的后果。
教师惩罚学生的一个最根本的出发点和目的,无非是让学生为自己的过失负责。这就需要教师施展自己的人格魅力,用欣赏的眼光看待学生,用宽容的心态接纳学生,用负责的行为对待学生,只有这样,学生才能从老师的言传身教中学会更多的人生哲理。
作为一名教师,应该学会用宽容的心态对待自己的学生,宽容意味着自己的教育手段更加成熟,能够科学地看待教育过程。同时,也在无形之中体现了自身的人格魅力。所以当一个学生犯了错误时,教师首先要用宽容的心态去对待学生,肯定他是一个好学生,再指出他的错误。比如对他说你确实很优秀,但是今天这件事,你伤害了别人,你是怎么想的,你怎么办——-。老师首先应该给学生以申诉权,让他从容的讲明过失是怎么发生的,其次就是帮助学生认识过失的性质与危害。在学生认识错误的前提下,再采取适当的惩罚手段,学生会比较容易接受,更多的优秀教师不会轻易地处罚学生,总是宽容学生的过失,必要的时候,甚至为学生的过失保守秘密,以免其自尊心受挫。
一个懂得去爱学生的老师,才会得到学生更深厚的爱,一个懂得欣赏学生的老师,才会教育出杰出的,有用的人才,学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。在每个学生的成长中困难和挫折都是难免,错误和失败也是必然的,不应让学生在恐惧中奔跑,而要把学习的过程变得阳光灿烂,让学生在愉悦中成长。
聪明的教师,不应该吝啬对学生的赞美。赏识会让无论哪一层的学生都能获得一种心理上的满足,从而产生一种积极向上的原动力,许多潜能和情感便会奇迹般的激发出来。只有懂得欣赏学生的老师才是好老师,能发掘学生优点的老师才能赢得学生的心!
我认为教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞。做一名合格的教师,要先播下花的种子,再浇水锄草,特别要将那些长歪的小苗扶正,那么,在不久的将来,我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天!
教师节征文:读《走近名师》有感
青岛实验高中体育教研组 徐彦红
寒窗苦读二十几载,我们学会了很多东西,了解了一些浮于表面的理论知识,当然这是充实我们自身,但同时也觉得内心空虚了很多。当然,在这个和平的年代里,每个人的追求是不同的,各种各样的信仰太多,有的人说信仰太多就是信仰缺乏。在一个信仰缺失的年代里,更需要陈宝泉的教育信仰的理念,他非常重视教育的信仰,反对功利式的教育,主张做"有纯洁信仰的教育".他说过:"无论如何,人生必须有一种最高生命的希望,以冲破现在之环境,则所谓纯洁之信仰也。由此纯洁之信仰,以之兴武备而武备修,以之行宪政而宪政举,以之兴教育而教育有确实之效益。予从事教育数十年,始第知之重教育而已,近则主张有信仰的教育。"只有如此,才能养成健全的人格,造成清洁社会,纯净人的心灵。
人类发明教育这个社会实践活动目的就是要在推动社会进步的同时,也推动人类本身的精神和灵魂的健康和富有。翻开《走近名师》,一位位名师的成功事迹震撼心灵,这其中就有我一直非常喜欢的特级教师窦桂梅。她不到30岁就被评为特级教师,她曾在人民大会堂作专题报告,她已出版了四本个人专著,主编或参编七本著作,发表文章近百篇。有人说,窦桂梅的成功,是上公开课上出来的。有人形容她是个"会表现,会表演,会煽情的女人。"不可否认,她是一个性情中人,她在课堂上所焕发出的激情,使她光芒四射。但这样的光辉是怎么来的?从窦老师的从教经历中我们不难发现,她之所以获得成功,是因为她的勤奋,她的探索,她的"明知山有虎,偏向虎山行"的勇气。
她固执的真诚,也就是教育信仰。平时,我们总认为公开课就是上给别人看的,所以不免有些虚假,有些作秀;上公开课的反复试教、修改的过程也让人觉得是一种痛苦的折磨。但窦老师却在这种痛苦中看到深意,体会到了快乐。这是一种真诚的表现,一种纯洁的教育信仰。她对青年教师说"公开课是你最好的炼炉。——你会在广泛的阅读中丰富自己;你会在许多‘师傅’的搀扶中学着站立;你会在精心的‘设计’中避开许多弯路。久而久之,当你蓦然回首,就会发现在公开课的舞台上,你所成就的,不仅仅是几节‘代表作’,而是脚踏实地走出的精彩的人生".
学习名师,我们不仅仅是学习名师上课的形式,或一些小技巧,更是学习他们独具特色的人格魅力和治学风格。像窦老师那样做一个"全天候"教师——把每一堂课当作公开课来研究,在实践中不断反思和调整,在公开课中琢磨教学,体会教学,享受教学,在潜心读书,历练课堂中开拓思路,积淀思想。不正是我们可以学习的,不也正是我们的一条专业成长之路吗?
我相信沿着名师的路走下去,我也会成为一名优秀的老师。基于这样的视角,教育的最高境界就是"灵魂的感召".灵魂的感召就是对人的终极的追寻和关怀,这就必须建立在信仰的基础上。也即教育在关怀现实的时候,其触角还要关注学生的灵魂和精神,也即纯洁的信仰。 作为教育者,更多的是看到未来,正确的教育信仰,是我们教育实验的力量;让更多的教育者拥有教育真诚的信仰,也是理想教育目标之一。我愿意做有真诚信仰的教师,为学生插上纯洁信仰的翅膀。
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