第五十六号教室的奇迹读书笔记
程刚
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改进,哪里可以做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天“忘记”带作业后,终于,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已知道他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,现在看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许……
随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用积极的态度与耐心来面对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。
通过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以依赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!
《第五十六号教室的奇迹》的读后感
最近,我读了《第五十六号教室的奇迹》,心潮难以平静。 雷夫老师具有我最敬佩的品质独慎!这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚,对学生怀有爱心,为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴,同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点,说说自己的教育理想。
一、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。身兼教师和父亲角色的我,也一直在学习和改进当中,我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败,但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。
盲目与比自己好的同学相比,容易产生自卑感;与比自己差的同学相比,容易使人自满。只有与过去的自己相比,才是动态公正的。自己战胜了自己的过去,自己总是在战胜过去,那么进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法,也许对于那些总是对孩子说你看人家某某某,可比你好多了,实际却在无形中伤害着孩子们的父母,这句话更有价值。
二、犯错的队友需要我们的支持,而非嘲弄。
我让他们知道,对掉球的队友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因为想赢,然而羞辱队友只会让犯错者更容易出错他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白,善待出问题的球员不只是正确的做法,也是明智的选择。
善待队友,这是雷夫老师想要告诉大家的。可是,我认为这同样也是一种信任感的体现在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里,每个孩子都不担心犯错,因为他们知道,即使犯错,他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得,不仅队友需要善待,学生、孩子、伴侣、父母、朋友,都需要我们这样善待!这样,信任、温馨才会在我们之间蔓延。
三、学生要学会为自己练习,不是为老师练习。
无论孩子要精通的技能是什么,都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。
有一部分学生,在校时作业整洁、干净,正确率高,家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四,错误百出。我们的孩子,是在为老师学习吗?我们老师,常常为了能看到学生干净整洁的作业,就监督学生做作业。这样的方式,不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力,培养独立完成作业的习惯,这样学生才能在任何状态下高效地学习。
书,还未读完;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。
世界上的书多若星辰,总有那么一些经典让人们不断地传阅。作者写的作品在我的心里留下了很深的印象。读后感可以提高我们的写作能力。读到作品的什么内容能令您身临其境呢?下面,我们为你推荐了第五十六号教室的奇迹读后感范文,欢迎你的品鉴!
近段时间,在家阅读了美国教师雷夫写的《第五十六号教室的奇迹》,这个享誉全世界的老师,用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。我很敬佩雷夫老师,他把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而又动人的故事,在平凡简单里让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界,在单调重复中让我们领略了雷夫山重水复多姿多彩的教育艺术。
他像莎士比亚写诗那样去扫街,去教学,去带孩子们看球赛,去带孩子们旅行……他的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚们。这正是雷夫的成功,也是他教育的成功。我特别被他那像莎士比亚写诗般去扫街的信念所震撼。雷夫把自己所有的一切几乎全都奉献给了孩子。他教语法、阅读、自然、体育、音乐、美术等等。表面上看他是一个全才,实际上正是他莎士比亚式的态度创造了这一切奇迹。这本书无论对作为一个教师的我和作为一个家长的我都受益匪浅。
我做为家长,会记得雷夫的这句话:“养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业,因为有你,他们才能长大的成为一个有价值的人。对待的孩子要永远以身作则,身先士众。那样,优秀的品质才能在他们的性格与灵魂中扎根。我要学生诚实、友善、勤奋努力,那意味着我要先做到学生眼中诚实、友善、勤奋努力的人,而且必须长此以往,无怨无悔。”
在以后的班级管理中,我也把这六阶段发展教给我的孩子们,那我们的班级也一定会更上一个台阶。当然还有很多的理论需要细心研读,慢慢消化,但是我相信,只要我们也有这样一种信念--我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标,并且确信自己的学生也可以做得这么好,因为我们都有一个教室,在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有自己不一样的教室。
我们常说每个孩子身上都有他最强的一面,找出他作为个人发展根源的“机灵点”,帮助他们在年龄段取得一定的成绩,这就需要我们教师“用心”去理解、“用心”去专注。在认真拜读了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》后,我掩卷沉思,不禁为他的教育理念所折服。究竟怎样教育孩子才算“用心”,才能创造奇迹?雷夫用书中一段段朴实的故事不断告诉我们:有热情和态度还不够,还要运用智慧及巧妙的方法!
三年级《认识电脑》一课中:在短暂的等待时间里,一个男生拿出口袋里的两块“磁铁”在电脑屏幕前玩了起来,一会儿他就发现了新大陆了:自己的电脑屏幕出现了“大变脸”,有的地方是一圈彩虹状的光晕,有的地方变得黑黑的一片。他觉得好玩,又快速地在左右两个同桌的屏幕上玩了起来。等我发现异常后,已经有四五台电脑的屏幕已经狼籍一片,变得“惨不忍睹”了。
遇到这种情况,教师大发雷庭,狂风暴雨的批评能起到实际教育效果吗?此时作为教师就要回到教育的起点,真正“用心”思考,“用心”去发现孩子的问题,真正找到教育孩子的方法。于是我立即让全班同学的视线转移到这几台电脑屏幕,询问学生:“是什么给这几台电脑屏幕使了这么大的魔法?”这个男生立即高高举起了自己手里的磁铁。我立即让大家利用刚学会的搜索引擎搜索一下“磁铁”给显示器造成的伤害及如何消磁?通过查找,大家不仅发现了显示器被磁化的原因,也发现了消磁的几种方法。当然,如果处理不当会有什么更严重的后果?若磁化太严重,或者发现得太晚了,显示器就很难恢复了。这名男生在我的“用心”教育下,深刻意识到自己的错误行为,在课后其主动上前向我承认了错误 ……
在课堂教学中,我们总是会遇到这些“不曾预料的意外”,对于这些小小“探险家”总是显得束手无策,《第56号教室的奇迹》告诉我们要巧妙地做教育,这样才会充满力量,令人叹服。如果这些节外生枝的事情处理不当,就会大大地挫伤这些孩子们学习的积极性,降低他们的学习兴趣。无法使他们的内心获得激荡,也帮助不了他们纠正不良行为。作为我们信息技术教师,更要注意对课堂上生成因素的巧妙把握,真正做到“用心”思考,提升学生课堂学习的价值。
近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》,使我很受感动,它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。
雷夫,这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。
手捧着这本书,细细研读,感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里,用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年,但是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书,学到了很多,明白了自己以后努力的方向。
在这本书里,要学的实在是太多太多,但给我感触最深,最让我受用的还是以下几点:
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那里没有害怕,雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子们的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子,都认为那里是最温暖的地方。
二、培养终身阅读的孩子。
在这本书中,雷夫认为透过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉理解新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作潜力会令孩子终身受用,所以才用四种方法提高学生的写作潜力。同时,我也发现,雷夫老师的一些创新之举,如开办读书会,帮忙孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值得我们学习借鉴。因此,读着这些文字,我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有很多的理论需要细心研读,慢慢消化,但是我相信,只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。从此刻开始给自己制定一个新的目标,并且确信自己的学生也能够做得这么好,因为我们都有一个教室,在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有自己不一样的教室,就让我们从此刻开始,努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
所以在以后的教育教学中工作中我必须会象霍夫老师学习,加倍努力,争取做一名合格的人名教师。
近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》,使我很受感动,它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。
雷夫,这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。
手捧着这本书,细细研读,感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里,用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年,可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书,学到了很多,明白了自己以后努力的方向。
在这本书里,要学的实在是太多太多,但给我感触最深,最让我受用的还是以下几点:
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕,雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以依赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子们的'榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子,都认为这里是最温暖的地方。
二、培养终身阅读的孩子。
在这本书中,雷夫认为通过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉接受新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用,所以才用四种方法提高学生的写作能力。同时,我也发现,雷夫老师的一些创新之举,如开办读书会,帮助孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值得我们学习借鉴。因此,读着这些文字,我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有很多的理论需要细心研读,慢慢消化,但是我相信,只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标,并且确信自己的学生也可以做得这么好,因为我们都有一个教室,在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有自己不一样的教室,就让我们从现在开始,努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
所以在以后的教育教学中工作中我一定会象霍夫老师学习,加倍努力,争取做一名合格的人名教师。
读《第五十六号教室的奇迹》有感1000字
孟庆佳
假期中,拜读了美国艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》,对于里面的事例,很有感触。对比自己的教育和教学,觉得自己确实存在很大的差距。
在这本书中,雷夫老师通过对自己教学生涯的反思,以及对周围同事的琐事,认识到树立一个不让学生害怕,值得学生信任的教师形象是非常重要的。
让孩子们用信任代替害怕,是需要老师们付出很多的努力的。就像雷夫老师所说的那样,之前,自己常常给学生下马威,让学生们知道谁才是老大。确实,在纪律方面起到了一定的作用,但是这个作用不是孩子们真的懂道理了,而是学生们害怕。而一旦失去这个让学生害怕的条件,或者,一旦老师在学生心目中没那么重要了,那么老师对学生的教育所起的作用也就很轻了,甚至老师对学生的教育,学生根本就不会放在心上了。
回想一下自己,是不是也是在学生心目中树立了一个让学生害怕的形象呢?为了让班级的纪律更好,学生更听话,我是不是也是常常板起了脸,甚至吝啬到几乎不给孩子们微笑和鼓励了呢?孩子们是不是也在害怕的同时,会渐渐失去对老师的信任呢?
幸好,雷夫老师说到,要让孩子们用信任代替恐惧,需要改变班级的“班风”。而这,则需要做到:建立师生之间的信任,做孩子们可靠的肩膀,纪律必须符合逻辑,以及做孩子的榜样。其实,归根到底,就是树立教师的榜样,并用爱心,用榜样的力量去影响学生,让学生觉得老师值得信赖,才能建立一个良好的师生关系。
可是,这样的师生关系,说起来不难,做好却很不容易。书中例举了一件事情:丽莎的作业没有带,老师检查的时候,一个劲的在书包中翻找着根本不存在的作业。雷夫老师没有生气,也没有指责丽莎撒谎,而是选择了相信她。并教给她方法,让她的两位值得信赖的朋友帮她整理书包,从此后,丽莎再也没有忘记带作业。
读到这里的时候,我不仅想起自己对待那些没有带作业的孩子。每次我检查到孩子没有带作业时,尽管孩子解释自己做了,哪怕我自己也相信他确实是做了的。但是我仍然选择了让孩子重写。还总觉得自己是在教育学生,以后让他们更好的记住,要整理好自己的作业。
对比雷夫老师的做法,虽然一样达到了效果,但是自己确实采取了让学生敬而远之,害怕自己的方式,而不是象雷夫老师那样,充满爱心的信任学生,交给学生更好的方法。雷夫老师能这样做,是因为站在了孩子的角度。
雷夫老师也提到,要让学生成为自我发展的孩子,则需要摆脱我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想要取悦某人、我要遵守规则和我会体贴别人的阶段,达到我有自己的行为准则并奉行不悖的层次,才能实现学生的真正发展。可惜的是,我发现,我还常常停留在第一或者第二个层次,虽然孩子们表现的也很好,但是他们并不是真的明白自己应该怎么做,而我却在孩子们的表现中沾沾自喜,却没有意识到孩子们自身发展的缺陷。当班级中一些学生,在行为习惯和学习上出现一些坏习惯无法纠正时,我还常常想不通,为什么会出现这样的情况。其实,在教育中,我并没有站在孩子的角度,教给孩子树立正确的人生观和行为准则,所以孩子们总是以大人或者老师的标准来要求自己,却不知道为什么要这样做。当有一天其中的人厌倦这样的标准时,他们往往会产生迷惘,从而使行为产生偏差。
站在孩子的角度,去更好的关爱学生、教育学生,帮助他们输了人生的准则,这不才是我们作为老师更应该做好的事情吗?
《第五十六号教室的奇迹》给我留下了很多的感慨,作为教师,自己是不是还不懂教育的真谛?是不是还有很多地方做的不够?也许,从雷夫老师身上,我学到的不仅仅是教育的方法,还有作为教师最应该具备的素质和能力。
第五十六号教室读后感(一)
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号奇迹是什么呢?带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功 的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉。他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢以后要尽量向这位外老师学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
什么也阻挡不了一个有创意,有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里,我不停地进出于各个图书馆为孩子们借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内,我会改头换面地再次进行借同样的书,有时会戴上眼镜,有时会戴上帽子,有时还会戴个假胡子。
正如雷夫老师所说:即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的,可笑的障碍,我们的工作就容易多了。
一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么,无非就是爱,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了爱,就不能从教师这个职业中获得乐趣。。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于得与失之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业 ,忘了要梦想成真首先必须要对梦进行投资。
正如所说:唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的奇迹,第56号教室的奇迹其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!
第五十六号教室读后感(二)
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度――教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们自由舒展,健康成长的乐园。
他提倡的是没有害怕的教育和彼此信任;与小红花奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的道德培养的六阶段理论:我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立成功无捷径的信念。成功无捷径是56号教室的座右铭,好孩子,行事要努力是56号教室的口号。我们正是可以学习雷夫老师这种教育的精神,这不是舶来品,教育是共同的,让我们每一间教室都成为孩子们的56号教室吧。
第五十六号教室读后感(三)
读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书!
说它好,恐怕至少有这么三方面的原因:
一、作为同行,这本书给我以心灵的滋养
与作者雷夫一样,我也是一名普通的小学教师。读着这本书,我的内心还是翻腾起不小的浪花。
1、这是一个多么勇敢的老师。
雷夫老师敢于讲真话,敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着:像所有真正的老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦。我读到这句话的时候,就感觉雷夫老师很有个性,尽管他已经是个非常优秀的教师了,身上已经被照上了许多美丽的光环,但他依然能把自己心底里的话讲出来,真实地表达自我,不怕露短,不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中,他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法,并直言不讳地发表了自己的见解,提出了批评意见。同时,他也直截了当地对他所在的州进行的标准化测验提出了自己不同的看法,颇有些鲁迅先生笔下枣树直刺天空的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功,首先取决于他的职业良心,他很真实,很坦荡,很勇敢,敢于面对自己的不安、痛苦,敢于面对教育的困惑、不良现象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为,勇气,是他迈向成功的第一步。
2、这是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字2020其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。让孩子变成爱学习的天使,说来简单,做起来并不容易。在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上,用国家督学,原省教科所成尚荣所长的话说就是教育,从儿童立场出发。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。因为时间的关系,在这儿不再赘述。
应该这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。
3、这是一个多么有智慧的老师。
一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想:在认识到当今速食社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候,他果断地提出了成功无捷径的理念,培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;在教育实践中,他逐步感悟并形成了让孩子们站在同一条起跑线,我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等许多先进的观念和认识。最可贵的是,他在遇到问题时,绝对不是先从客观方面去找原因,找借口,而是进行积极思考,及时去纠正自己的观点和做法,用自己的大脑去解决问题,用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里,即便是偶然会有灰色,但他也能很快将它涂抹成暖色。
因此,我们可以肯定,智慧是他打开成功大门的金钥匙。
二、作为参与学校管理的人,这本书给我以深刻的启发
在看这本书的时候,我还常常自然而然地用学校管理者的视角去看待雷夫老师的教育行为。因此,读着这本书,尤其是某些章节的时候,我的内心经常会不由自主地激动起来。
在学校,我分管的是教学教学管理,我们吴桥实验小学近几年重点是以语文学科特色建设为突破口来推进学科管理的,我们在语文学科领域的阅读、习作等几方面作了不少尝试。
读这本书的时候,我发觉雷夫老师的很多想法,甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中,雷夫认为通过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉接受新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用,所以作才用四种方法提高学生的写作能力。他的这些认识,也正是我们学校在实践中所思考的一些东西。值得一提的是,他在教室里组织学生开展的少年创作计划与我们学校几年来一直推行的活页作文就有不少一致的地方:同样是学生自己的作文,同样需要学生将作文汇编成册,同样需要给书加上封面,编写目录,配上插图。用雷夫老师自己的话来说就是:这很费功夫,但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。所以,在读到这些内容的时候,还真有些英雄所见略同的感觉。
同时,我也发现,雷夫老师的一些创新之举,如开办读书会,帮助孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值得我们学习借鉴。因此,读着这些文字2020,我有的是一种豁然开朗的感觉。
当然,这本书给学校管理者的启发绝非我今天所谈的这些,还有许多耐人寻味之处,因为时间的关系且作下回分解。
三、作为孩子的母亲,这本书给我以方法的依靠
我和在座的许多女教师一样,都是一个孩子的妈妈。教育孩子和教育学生并不是一回事,我也常常感叹自己的育儿经储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍,不管怎样,读了它,我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的这本书非常适合家长读,让第56号教室的根基延伸进你的家中。
雷夫老师在书中提出的道德发展六阶段是不得不说的内容,我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的六个阶段分别是第一阶段:我不想惹麻烦;第二阶段:我想要奖赏;第三阶段:我想取悦某人;第四阶段:我要遵守规则;第五阶段:我能体贴别人;第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。
我看完这本书后,就把这几句话写下来,压在我女儿平时用的书桌的玻璃下。现在,我已经开始使用它了。我发现,用上它后,教育孩子似乎都变得简单多了。
看过这本书的读者都知道,这本书还传递出不少先进的家庭教育观,教给家长不少方法,例如开家庭读书会等等。我想,虽然我们身处不同的国度,文化背景也有所不同,但对孩子的教育还是有其相通之处的。
最后,我还是想用尹建莉在书中说的一句话来结束我今天的交流读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程!它真的是一本很好的书。
书籍就是人生的望远镜。读作者写的作品使我们变得聪明。此时可以抽出一点点时间写写读后感,分享自己的想法。怎样的作品读后感才算是优秀的呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是读后感大全编辑整理的“第五十六号教室的奇迹读后感”,欢迎你参考,希望对你有所助益!
大家好!今天的和雅讲坛我想和大家分享一本书:《第五十六号教室的奇迹》。读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书!
《第56号教室的奇迹》一书封面的下面,写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。
在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,于是,我们看到了这样的情景:一堆孩子围在雷夫老师的身旁,几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上,大家一齐用心热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧,学生怎样能够坐到课桌上,坐到讲台上?因此,我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话:讽刺的是,第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信,在我们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的,因为,我们的世界里不允许孩子不怕老师,不允许孩子不尊师重长,得意至忘形,悲哀至失态。
雷夫之所以做好了教育,是因为他成功地达成了先破后立,破的是师生之间的壁垒,立的是师生之间的信任!我跟他同样相信,信任能够代替恐惧,而没有恐惧,人才能够活出真的自己。他在书中提到的许多细节,在我们的教育中都千百次地出现过,但遗憾的是,我们已经麻木地以为:这没什么,理应如此。比如:我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利,常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍,但同时这也到达了我们的极限,如果孩子还是不懂,我们的直观反应是:你没认真听,你智力有问题等等,总之问题必须是在孩子身上,而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法,如果有一人犯错,全班跟着受罚,甚至我们的孩子也会认同老师的做法,抱怨连累自己的同学,这个同学也更加孤立无助……
为教师,在雷夫的阐述里,我懂得:教室,就应是孩子们坚固而友善的避风港,在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由用心地生活,就应远比书本知识的学习更重要。老师与学生是不就应有距离,老师和学生是没有界限的。
我们常说每个孩子身上都有他最强的一面,找出他作为个人发展根源的“机灵点”,帮助他们在年龄段取得一定的成绩,这就需要我们教师“用心”去理解、“用心”去专注。在认真拜读了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》后,我掩卷沉思,不禁为他的教育理念所折服。究竟怎样教育孩子才算“用心”,才能创造奇迹?雷夫用书中一段段朴实的故事不断告诉我们:有热情和态度还不够,还要运用智慧及巧妙的方法!
三年级《认识电脑》一课中:在短暂的等待时间里,一个男生拿出口袋里的两块“磁铁”在电脑屏幕前玩了起来,一会儿他就发现了新大陆了:自己的电脑屏幕出现了“大变脸”,有的地方是一圈彩虹状的光晕,有的地方变得黑黑的一片。他觉得好玩,又快速地在左右两个同桌的屏幕上玩了起来。等我发现异常后,已经有四五台电脑的屏幕已经狼籍一片,变得“惨不忍睹”了。
遇到这种情况,教师大发雷庭,狂风暴雨的批评能起到实际教育效果吗?此时作为教师就要回到教育的起点,真正“用心”思考,“用心”去发现孩子的问题,真正找到教育孩子的方法。于是我立即让全班同学的视线转移到这几台电脑屏幕,询问学生:“是什么给这几台电脑屏幕使了这么大的魔法?”这个男生立即高高举起了自己手里的磁铁。我立即让大家利用刚学会的搜索引擎搜索一下“磁铁”给显示器造成的伤害及如何消磁?通过查找,大家不仅发现了显示器被磁化的原因,也发现了消磁的几种方法。当然,如果处理不当会有什么更严重的后果?若磁化太严重,或者发现得太晚了,显示器就很难恢复了。这名男生在我的“用心”教育下,深刻意识到自己的错误行为,在课后其主动上前向我承认了错误 ……
在课堂教学中,我们总是会遇到这些“不曾预料的意外”,对于这些小小“探险家”总是显得束手无策,《第56号教室的奇迹》告诉我们要巧妙地做教育,这样才会充满力量,令人叹服。如果这些节外生枝的事情处理不当,就会大大地挫伤这些孩子们学习的积极性,降低他们的学习兴趣。无法使他们的内心获得激荡,也帮助不了他们纠正不良行为。作为我们信息技术教师,更要注意对课堂上生成因素的巧妙把握,真正做到“用心”思考,提升学生课堂学习的价值。
近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》,使我很受感动,它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。
雷夫,这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。
手捧着这本书,细细研读,感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里,用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年,可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书,学到了很多,明白了自己以后努力的方向。
在这本书里,要学的实在是太多太多,但给我感触最深,最让我受用的还是以下几点:
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕,雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以依赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子们的'榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子,都认为这里是最温暖的地方。
二、培养终身阅读的孩子。
在这本书中,雷夫认为通过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉接受新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用,所以才用四种方法提高学生的写作能力。同时,我也发现,雷夫老师的一些创新之举,如开办读书会,帮助孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值得我们学习借鉴。因此,读着这些文字,我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有很多的理论需要细心研读,慢慢消化,但是我相信,只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标,并且确信自己的学生也可以做得这么好,因为我们都有一个教室,在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有自己不一样的教室,就让我们从现在开始,努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
所以在以后的教育教学中工作中我一定会象霍夫老师学习,加倍努力,争取做一名合格的人名教师。
美丽的教育梦——《第五十六号教室的奇迹》读后感:
《第五十六号教室的奇迹》是全美著名的教师雷夫艾斯奎斯的教学生涯的总结。这本书受到各个媒体各个专家名人的推崇,虽不像荐言所说的好的无以复加,但是这本书却足以引起我们深深的反思。雷夫在这本书主要记录了他所带领的第五十六号教室所做的事情。
翻开这本书,笔者不得不感慨“矛盾是普遍的”,我们所诟病的那些教育问题在美帝也同样存在甚至更严重:
“教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。”
“种族歧视、贫穷以及无知长期在校园里占统治地位;再加上毫不领情、不懂得感恩的学生和教师队伍里素质低下的人,更是让问题雪上加霜。”
“或许教育界多的是不懂装懂的人,这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、建立专属网站,然后到处巡回演讲。”
“很多教师为了维持教室秩序,什么事都做得出来。”
“这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是害怕。老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,趴在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。
看来这些困扰着我们的问题,也困扰着其他国家的教师。即使著名的雷夫在多年前也曾做过这样的事情:感到疲倦沮丧的我,花了好几个星期寻找自己灵魂的本质,甚至反常地做了一件事——问自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受惩罚反反复复的重复的“再生产”,而没有充满创新和智慧的“再生产”,那么教育也就只剩下无穷无尽的身心疲惫和职业倦怠了。
每一个踏进教育行业的人之初可能都带着一个美丽的教育梦,然而可能在几年后这个梦就被消残殆尽了。因为教育这个行业,如果努力了很难成功,处处碰壁,失败的挫折感挥之不去;然而如果不努力却可以过的很轻松。因此,真正爱教育并愿意为之“知其不可为而为之”披荆斩棘更显得弥足珍贵。正如雷夫所说“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力”。
这样的一本书或许可以唤醒很多教育者最初的梦想,因为他所创造的第五十六号教室是我们所有教育者的愿景。这样的愿景饱含着无畏的付出和坚持,无敌的智慧和创造力,缺一不可。有了这些,我们才能看到那些美丽的像梦想一样的奇迹。
带孩子们去旅行:
带孩子们去旅行。在这个连课间都不敢让学生下课的时代,带孩子们去旅行简直是天方夜谭。但是仍然有学校敢带学生去游学。我同学所在的深圳第二外国语学校上学期全校师生带着军训教官浩浩荡荡坐着火车从深圳出发到武汉游学。且不说参观武汉大学、湖北省博物馆等人文景点带给学生的文化的洗礼,光是这样全校师生一起在路上的浩浩荡荡,全班同学一起互相关照、彼此分享的情谊,在途中为了学校荣誉而自我约束的自觉……是其他任何形式的旅游或是课堂教育都无法匹及的。我想这就是一个美好的开始吧,愿这样有魄力有远见的校长越来越多,这样开放有眼光的教育部门越来越多。
培养终身阅读的孩子:
雷夫在书中讲述了他如何在五十六号教室进行阅读教学的。很庆幸的是,我们也终于迎来了整本书的阅读。笔者曾经用了整整一个周集中进行《活着》的整本书阅读,那一个周我们对《活着》进行初读和再读,我们进行提问和质疑,我们进行交流和探讨,最后精彩纷呈,长达一个半小时的阅读汇报更是惊艳。通过阅读和问题的引领学生自行解决了双层叙事结构、余华的写作语言与风格,通过这本书的阅读我们探讨了活着的意义……很多之前设想的难以给学生进行交流的问题都很轻松的解决了。这是一次疯狂的尝试,但是这种尝试告诉我们,有了适当的指导和充足的时间,学生是可以与作者沟通的。但是离雷夫“培养终身阅读的孩子”的理想还是遥不可及的,但是这一次的实验仍然是值得的。在这里我们不得不思考,学生在不同的年级应该读什么样的书,应该有怎样的阅读指导,是我们应该深入思考的问题。
经济学的天空:
经济学的天空。我想雷夫的这个经验不仅值得应用于班级管理还可以应用于家庭教育。雷夫在第五十六号教室制定了独特的经济制度。在开学初雷夫会给学生一个工作清单供学生选择:教室管理员、警官、办公室信差等,不同的工作有不同的薪资。孩子们必须选取工作存钱来支付课桌椅的使用费,存下来的钱还可以在拍卖会来购买文具和礼券。这不仅让孩子们能够尽职尽责地完成自己的工作,还可以培养学生的理财意识、自我管理能力。
小结:
雷夫在教室管理制度、排练戏剧、科学创新、体育课安排等方面都有精彩的论述,然而这所有的一切都离不开智慧和坚持。所以,要想让我们的教育生涯有意思,有幸福感,就必须充满智慧的去创造并持之以恒。当然这过程中必然有头破血流的挫败感,但是比起一潭死水的毫无波澜,这更有意义不是吗?
雷夫在书中的叙述的很多方法操作性都不太可观。例如丽莎做过的作业却找不到急于向雷夫解释时,雷夫选择相信她,并请她的好朋友帮她一起整理她的书桌。从那以后,丽莎再也不曾忘记带作业了。然而现实中事情远非这么简单,这样散乱的孩子不是一件事就可以改变的。纵使是这样,雷夫在教育中这些智慧的尝试和难能可贵的坚持仍然能给我们无限的启迪。
近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》,使我很受感动,它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用。
雷夫,这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。
手捧着这本书,细细研读,感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里,用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年,但是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书,学到了很多,明白了自己以后努力的方向。
在这本书里,要学的实在是太多太多,但给我感触最深,最让我受用的还是以下几点:
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在那里没有害怕,雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子们的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子,都认为那里是最温暖的地方。
二、培养终身阅读的孩子。
在这本书中,雷夫认为透过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉理解新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作潜力会令孩子终身受用,所以才用四种方法提高学生的写作潜力。同时,我也发现,雷夫老师的一些创新之举,如开办读书会,帮忙孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值得我们学习借鉴。因此,读着这些文字,我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然还有很多的理论需要细心研读,慢慢消化,但是我相信,只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好。从此刻开始给自己制定一个新的目标,并且确信自己的学生也能够做得这么好,因为我们都有一个教室,在这个教室里每一天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有自己不一样的教室,就让我们从此刻开始,努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
所以在以后的教育教学中工作中我必须会象霍夫老师学习,加倍努力,争取做一名合格的人名教师。
美丽的教育梦_《第五十六号教室的奇迹》读后感:
《第五十六号教室的奇迹》是全美著名的教师雷夫艾斯奎斯的教学生涯的总结。这本书受到各个媒体各个专家名人的推崇,虽不像荐言所说的好的无以复加,但是这本书却足以引起我们深深的反思。雷夫在这本书主要记录了他所带领的第五十六号教室所做的事情。
翻开这本书,笔者不得不感慨“矛盾是普遍的”,我们所诟病的那些教育问题在美帝也同样存在甚至更严重:
“教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。”
“种族歧视、贫穷以及无知长期在校园里占统治地位;再加上毫不领情、不懂得感恩的学生和教师队伍里素质低下的人,更是让问题雪上加霜。”
“或许教育界多的是不懂装懂的人,这些人教过几年书、打出几个响亮的口号、建立专属网站,然后到处巡回演讲。”
“很多教师为了维持教室秩序,什么事都做得出来。”
“这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是害怕。老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,趴在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。
看来这些困扰着我们的问题,也困扰着其他国家的教师。即使著名的雷夫在多年前也曾做过这样的事情:感到疲倦沮丧的我,花了好几个星期寻找自己灵魂的本质,甚至反常地做了一件事_问自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受惩罚反反复复的重复的“再生产”,而没有充满创新和智慧的“再生产”,那么教育也就只剩下无穷无尽的身心疲惫和职业倦怠了。
每一个踏进教育行业的人之初可能都带着一个美丽的教育梦,然而可能在几年后这个梦就被消残殆尽了。因为教育这个行业,如果努力了很难成功,处处碰壁,失败的挫折感挥之不去;然而如果不努力却可以过的很轻松。因此,真正爱教育并愿意为之“知其不可为而为之”披荆斩棘更显得弥足珍贵。正如雷夫所说“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力”。
这样的一本书或许可以唤醒很多教育者最初的梦想,因为他所创造的第五十六号教室是我们所有教育者的愿景。这样的愿景饱含着无畏的付出和坚持,无敌的智慧和创造力,缺一不可。有了这些,我们才能看到那些美丽的像梦想一样的奇迹。
带孩子们去旅行:
带孩子们去旅行。在这个连课间都不敢让学生下课的时代,带孩子们去旅行简直是天方夜谭。但是仍然有学校敢带学生去游学。我同学所在的深圳第二外国语学校上学期全校师生带着军训教官浩浩荡荡坐着火车从深圳出发到武汉游学。且不说参观武汉大学、湖北省博物馆等人文景点带给学生的文化的洗礼,光是这样全校师生一起在路上的浩浩荡荡,全班同学一起互相关照、彼此分享的情谊,在途中为了学校荣誉而自我约束的自觉……是其他任何形式的旅游或是课堂教育都无法匹及的。我想这就是一个美好的开始吧,愿这样有魄力有远见的校长越来越多,这样开放有眼光的教育部门越来越多。
培养终身阅读的孩子:
雷夫在书中讲述了他如何在五十六号教室进行阅读教学的。很庆幸的是,我们也终于迎来了整本书的阅读。笔者曾经用了整整一个周集中进行《活着》的整本书阅读,那一个周我们对《活着》进行初读和再读,我们进行提问和质疑,我们进行交流和探讨,最后精彩纷呈,长达一个半小时的阅读汇报更是惊艳。通过阅读和问题的引领学生自行解决了双层叙事结构、余华的写作语言与风格,通过这本书的阅读我们探讨了活着的意义……很多之前设想的难以给学生进行交流的问题都很轻松的解决了。这是一次疯狂的尝试,但是这种尝试告诉我们,有了适当的指导和充足的时间,学生是可以与作者沟通的。但是离雷夫“培养终身阅读的孩子”的理想还是遥不可及的,但是这一次的实验仍然是值得的。在这里我们不得不思考,学生在不同的年级应该读什么样的书,应该有怎样的阅读指导,是我们应该深入思考的问题。
经济学的天空:
经济学的天空。我想雷夫的这个经验不仅值得应用于班级管理还可以应用于家庭教育。雷夫在第五十六号教室制定了独特的经济制度。在开学初雷夫会给学生一个工作清单供学生选择:教室管理员、警官、办公室信差等,不同的工作有不同的薪资。孩子们必须选取工作存钱来支付课桌椅的使用费,存下来的钱还可以在拍卖会来购买文具和礼券。这不仅让孩子们能够尽职尽责地完成自己的工作,还可以培养学生的理财意识、自我管理能力。
小结:
雷夫在教室管理制度、排练戏剧、科学创新、体育课安排等方面都有精彩的论述,然而这所有的一切都离不开智慧和坚持。所以,要想让我们的教育生涯有意思,有幸福感,就必须充满智慧的去创造并持之以恒。当然这过程中必然有头破血流的挫败感,但是比起一潭死水的毫无波澜,这更有意义不是吗?
雷夫在书中的叙述的很多方法操作性都不太可观。例如丽莎做过的作业却找不到急于向雷夫解释时,雷夫选择相信她,并请她的好朋友帮她一起整理她的书桌。从那以后,丽莎再也不曾忘记带作业了。然而现实中事情远非这么简单,这样散乱的孩子不是一件事就可以改变的。纵使是这样,雷夫在教育中这些智慧的尝试和难能可贵的坚持仍然能给我们无限的启迪。作者:郝延丽
第五十六号教室是一个什么样的地方?有人这样说,五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。这里没有害怕,用信任取代恐惧,这里讲求纪律、公平。从这里走出去的还是待在里面的孩子,都认为这里是最温暖的地方。五十六号教室的孩子们大多贫困,来自移民家庭,英语也并非是他们的母语。可这些似乎注定平凡的学生,却在一个内心充满爱与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美top5%。他们长大后纷纷就读哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
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这一切奇迹的缔造者就是雷夫.艾斯奎斯老师。雷夫老师用他创新的教育方式在平凡而动人的教育故事中丰富了孩子们的精神世界,培养出一个个温暖善良、热情真实,建立了自我人格,有着坚韧的信念的学生。
一、寻找第六阶段
在第一部分寻找第六阶段中,雷夫老师把科尔伯格的“道德发展六阶段”理论导入任教的班级,引导学生学业和人格的成长。第一阶段“我不想惹麻烦”,第二阶段“我想要奖赏”,第三阶段“我想取悦别人”,第四阶段“我要遵守规则”,第五阶段“我能体贴别人”,第六阶段“我有自己的准则并奉行不悖”。其中第六阶段是最高阶段,是最难达到,也是最难教的,行为准则存在于人的灵魂中,其中还包括健全的人格。所以,老师能做的是引导学生自己观察和发现,有这种行为准则的人。雷夫老师通过组织学生阅读经典佳作和观看优秀电影,与优秀的人一起交流,帮助孩子在其他人身上找出行为准则,从内心深处发生行为准则,并奉行不悖,帮助孩子形成健全的人格。
二、培养终身阅读的孩子
温暖的方法,让教育有温度。雷夫·艾斯奎斯老师还教会孩子终身阅读的方法,他要孩子每天阅读,不是为了参加测验,更不是做表面文章给别人看,而是因为喜欢书本才去阅读。雷夫老师告诉我们:“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱,应该是我们的首要任务。阅读不是一项科目,它是生活的基石。是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”在这个网络发达的时代,电子阅读比去图书馆要方便的多,可是雷夫老师常常带孩子们去图书馆读书,此行为建立了孩子们的价值观,帮助孩子正确对待阅读这件事。他认为置身于热爱阅读的人群中对孩子是很有益处的。他会亲自给孩子们选书,雷夫老师推荐孩子们读儿童文学获奖作品,如凯迪克大奖,纽伯瑞文学奖等获奖佳作,帮助不爱阅读的孩子喜欢上读书。他引导孩子借阅伟大文学作品,观赏作品影片,办读书会帮助不爱阅读的孩子喜欢上读书,让孩子爱上阅读。阅读是生活的一部分。培养孩子的阅读习惯,维持阅读热情,孩子的阅读需要家长和老师的指导。读什么书,用什么方法读,在哪读,一天读多少页,这些都是需要思考的。当孩子们不确定读哪些书时,除此之外,还可以开展亲自共读和读书分享会等活动培养终身阅读的孩子。我们坚信,热爱阅读的孩子将拥有更加美好的人生。
“教学的艺术不仅在于传授本领,而更在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子就是一张白纸,你画什么在上面,他就会成为什么样的人。每个孩子身上都蕴藏着某些奇特才能的素质,要有火花来点燃他们。这个火花就是教师,教师就是在白纸上作画的人,我们要画得既美丽又有温度,我们的教室也会充满温度。
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