读拇指姑娘有感

读拇指姑娘有感读灰姑娘有感 2019-09-22

读《昙花姑娘》有感。

自习课上，我读了一个我很喜欢的故事，那就是《昙花姑娘》。

在故事里，有很多美丽的花姑娘，她们都生活在花的王国里。每天晚上，花姑娘们就在一起比谁更漂亮，谁的花香更吸引人，可是，有位叫昙花的姑娘总是不开花，有的花姑娘经常会嘲笑她，读到这里时我也会很着急，为什么她不开花呢?同时，我也觉得昙花姑娘很可怜。这个时候，我想到了我自己，我看着别的同学成绩进步得很快，这些天学跳绳也很厉害，而我，却没有很大的进步。但是，我觉得我比昙花姑娘要幸福，昙花姑娘不开花，别的花姑娘会嘲笑她，而我，成绩没有很大的进步时，老师、爸爸妈妈和爷爷奶奶都不会嘲笑我，他们会安慰我，鼓励我。

读到故事的最后，出乎我的意料，昙花姑娘居然开出了比别的花姑娘更美丽的花朵，她谦虚好学，勤奋努力，最终展现了自己的美丽，所以我要向她学习，只要我去努力，就一定能取得胜利!

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读后感大全：读《昙花姑娘》有感

自习课上，我读了一个我很喜欢的故事，那就是《昙花姑娘》。

读《昙花姑娘》有感(读后感大全)

读《昙花姑娘》有感600字

《昙花姑娘》是一篇童话，它通过写昙花为了开出美丽的花朵而不断努力，最终梦想成真，来告诉我们“只要你为心中的梦想而奋斗，梦想终究会实现”的道理。这篇童话的大意是：昙花姑娘一直没开过花，因此被别的花儿们嘲笑，说她是“没心眼的傻大个”，可昙花姑娘并没有沉浸在伤心之中，而是为了给人们创造出一种独特的美，虚心地向众花姐姐们学习了整整三年，默默观察它们开花的规律，从花瓣到花蕊，从姿态到香气无一不细致地观察。在这段期间，昙花姑娘牢牢记住这些花的长处，心里积攒下无数的资料，最终开出了惊动了天地的美丽花朵，获得了大家的认可与赞美。文中的昙花姑娘精神多么可嘉啊！在受到其他花儿的讥笑时，她没有因为难过而灰心甚至放弃，而是把讽刺作为一种力量，促使自己向目标前进。几年来受到的刺激和冷遇，在昙花献出美丽花朵的那一刻，她一定会觉得这些都很值得吧！昙花姑娘让我想到了自己。我的梦想是发表一篇文章，为此我不断修改以前的习作，勤练笔，多投稿，盼望着梦想成真。有一次，我写作文写到了十点多，兴致勃勃地拿给妈妈看，结果让妈妈挑出不少毛病。我当时难过极了，可又不能不承认妈妈说的有道理，只好含着眼泪撕下了我的“大作”，根据妈妈的建议重写，一直写到了十一点多才完成。后来，我只要一写作文，就会拿给妈妈看，希望有一点点进步。尽管我到现在也没投稿成功，但我会更加努力，向大家请教，梦想总会成真的。昙花姑娘不屈不挠的精神深深地感染了我。人生的路途中，难免会有一个接一个的坎儿，但我并不会因此停下脚步，摔倒了就要爬起来继续向前走。我也要向昙花姑娘学习，学习她不灰心、不放弃的精神，我相信我的梦想也会结出丰硕的成果，也会获得成功。

读《昙花姑娘》有感600字2025

《昙花姑娘》是一篇童话，它通过写昙花为了开出美丽的花朵而不断努力，最终梦想成真，来告诉我们“只要你为心中的梦想而奋斗，梦想终究会实现”的道理。

这篇童话的大意是：昙花姑娘一直没开过花，因此被别的花儿们嘲笑，说她是“没心眼的傻大个”，可昙花姑娘并没有沉浸在伤心之中，而是为了给人们创造出一种独特的美，虚心地向众花姐姐们学习了整整三年，默默观察它们开花的规律，从花瓣到花蕊，从姿态到香气无一不细致地观察。在这段期间，昙花姑娘牢牢记住这些花的长处，心里积攒下无数的资料，最终开出了惊动了天地的美丽花朵，获得了大家的认可与赞美。

文中的昙花姑娘精神多么可嘉啊！在受到其他花儿的讥笑时，她没有因为难过而灰心甚至放弃，而是把讽刺作为一种力量，促使自己向目标前进。几年来受到的刺激和冷遇，在昙花献出美丽花朵的那一刻，她一定会觉得这些都很值得吧！

昙花姑娘让我想到了自己。我的梦想是发表一篇文章，为此我不断修改以前的习作，勤练笔，多投稿，盼望着梦想成真。有一次，我写作文写到了十点多，兴致勃勃地拿给妈妈看，结果让妈妈挑出不少毛病。我当时难过极了，可又不能不承认妈妈说的有道理，只好含着眼泪撕下了我的“大作”，根据妈妈的建议重写，一直写到了十一点多才完成。后来，我只要一写作文，就会拿给妈妈看，希望有一点点进步。尽管我到现在也没投稿成功，但我会更加努力，向大家请教，梦想总会成真的。

昙花姑娘不屈不挠的精神深深地感染了我。人生的路途中，难免会有一个接一个的坎儿，但我并不会因此停下脚步，摔倒了就要爬起来继续向前走。我也要向昙花姑娘学习，学习她不灰心、不放弃的精神，我相信我的梦想也会结出丰硕的成果，也会获得成功。

棉花姑娘说课稿(优选九篇)

作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文说课稿《棉花姑娘》，欢迎阅读与收藏。

棉花姑娘说课稿篇1

人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。

一、教学目标的分析与定位：

这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：

1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

二、教学设计的理念与思路：

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、小组学习、集体学习、开火车、自由分角色等调动学生的积极性。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”所以我在教学中运用范读、自读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。课前布置学生收集有关益虫的资料，能激发学生学习科学常识的欲望。

三、教师的教法与学生的学法：

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。

四、教学过程的安排与意图：

这篇课文的教学分两个课时完成。第一课时主要是读中识字，品读课文。第二课时主要是分角色表演，指导学生识字、写字。下面我重点说说第一课时的教学过程。大家都知道，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，这节课充分发挥教材的示范作用，构建“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。共分“情境激趣——初步感知——精读品位——延伸拓展”四个环节进行。

（一）第一课时教学过程：

1、情境激趣：

（1）良好的开端是成功的一半，为了吸引学生读课文的愿望，首先播放轻音乐，教师用生动的、带有诗意的语言导入新课，告诉学生所有的人都在快了的生活着，而棉花姑娘却生病了。

（2）教师板书课题，指名读课题，生评议。

（这样轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做了很好的铺垫，吸引了学生读的愿望。）

2、初步感知：

（1）师范读课文，学生整体感知；

（2）学生自读课文，师提出朗读要求：不加字，不减字，不会认的字借助拼音多读几遍；

（3）学生边读边想：棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

（4）检查学生认字情况，开火车认读。

（5）请几名学生合作读课文，其他学生认真听他读的怎样，评议。

3、精读品味：

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

（1）学习第1自然段：

a、出于课件，让学生看一看，说一说：棉花姑娘生病了，你是从哪里看出来的？

b、指名读第一自然段，全班一起来读这一自然段。

过渡语：生病的棉花姑娘多么希望有人帮他治好病呀！所以她不断向身边的.人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

（引导学生通过各种途径如看图，结合自己经验等去理解课文，鼓励学生多种途径获得知识，另外，在对课文的理解中注重了渗透人文教育，有同情、帮助弱者的愿望）。

（2）、学习第二自然段：扶学。

a、生自由读第二自然段，用“——”画出燕子和棉花姑娘说的话。

b、学生说说找出的对话，老师请两个同学来读课文，一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”。

c、指导学生从声音洪亮、脸上有表情、读得有感情这三个方面来评议读得怎么样。

d、请学生在三个人小组里分工，一起再来表演读。老师挑出两个小组展示，并适时指导朗读，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。

（先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新课标强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。）

（3）学习3—4自然段：放学。

过渡语：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？请同学们分组自学第3、4自然段。

a、交待任务：大家由小组长带领一起学习第3、4自然段，可以先读课文，用笔画出他们的对话，然后讨论他们帮助了棉花姑娘吗？最后小组里分角色练习有感情地朗读。

b、学生汇报小组学习情况。

c、学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段。

（“此处无声胜有声”有时候过多的讲解反而显得多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分地读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃、课堂气氛。）

（4）、学习第5自然段。

过渡语：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。

a、学生自读第五自然段，说说是谁治好了棉花姑娘的病。

b、教师创设口语交际的情境，戴上棉花头饰，学生戴上七星瓢虫的头饰，让学生根据课文内容介绍七星瓢虫的样子。

c、学生练习朗读。

（这里采用先扶后放的方法引导学生理解课文2——5自然段，达到教给学生自主学习的目的。）

（5）、学习第6自然段：

过渡语：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！读第六自然段。

a、生有感情的朗读，师问：知道棉花姑娘的心情怎样？

b、让学生用自己的话夸夸七星瓢虫。

（学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。）

4、延伸拓展：

（1）师问：你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？学生展示课前收集的资料。

（2）教师用课件相机展示自己收集的益虫图片字资料。

（3）师总结全文：今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好。

（4）、让学生读读自己最喜欢的段落。

（进一步引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。）

（二）第二课时教学过程：

1、分角色表演：

生戴头饰，先分小组表演，然后推荐到全班表演。

2、识记生字：

（1）、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。

（2）、小组合作学习生字，互相交流是怎记住这个字的。

3、指导写字：

（1）、出示要写的字：

提示：“雪”字下半部分中间的一横不能去头。

（2）“帮”字左上部分的竖撇要出头。

（3）观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

（4）学生临摹，描红练习，师巡视辅导。

（5）教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标记，写不好的字还可以再写几个。

教学反思：

这篇课文的教学比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。

（一）自主学习贯彻始终。

自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

1、学生活动时间充分。

课堂上，学生活动的时间一般应占每节的主体性。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想、动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是让学生参与时间充分，讲求参与的效果。

2、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现课标精神的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，让学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

3、重视学习方法的迁移。

掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法——“读一读，画一画，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。

（二）评价贯穿课堂。

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。在这节课的课堂教学评价方面，我注意了以下几个方面：

1、评价贯穿于课堂的始终。

在这节课的设计上，我的评价是贯穿于课堂的始终：教师范读，生评读；学习生字，评学；指名分段读，评读；学习第二自然段，评演；结课，你觉得自己这节课上得怎么样？你夸夸谁？

2、评价的形式多样。

我的课堂教学评价形式是多种多样的，有老师评学生，有学生评老师，有自评，有生生之间互评，也有学生自己选择同学评，还有语言评价、奖励评价、身体语言评价等。

3、注意引导学生学会评价。

一年级学生评价的能力相对比较低。因此，在平时的教学中，我非常注意对学生学习评价的引导，如引导学生从不同的角度评价；在学生进行评价时，给予学生适当的提示、启发；对学生的评价的给予充分的肯定和鼓励；想方设法调动学生评价的积极性，让学生敢评、爱评。如在评读课题时，一个学生评价说：“我觉得他读得很大声，很流畅。”我马上表扬评价者：“哎呀，你从声音跟流利程度来评价，评得真好。”接着，我还引导学生从读音方面去评价“那么读音方面你们觉得怎样？”学生再从读音方面去评价，从而纠正课题“棉花姑娘”的轻声读法。

这种发展性的课堂评价，对于促进学生的发展，提高课堂教学的效果是起了很大的作用的。

棉花姑娘说课稿篇2

设计理念：

以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。

材料说明：

这是新版《新课标实验教材》第三册、第四单元的一篇课文。它以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。这篇文章语言生动，是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。

教学目标：

1、会认读本课的生字，培养学生的自学能力；

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，培养学生的观察思维能力。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。

教学难点：

明白本课蕴含的道理。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、（出示图一）师述：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。

2、板书，读题。

二、自学课文，整体感知：

1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得

的字可以借助汉语拼音，或者问同学。

2、检查自学情况：

1) 认生字：

葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢

2) 认读词语

葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地

3) 指名分段读课文

小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。

三、自主合作，朗读感悟：

学习第一段：

1、（出示图一）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。

2、出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇！”从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。

生：从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。

生：从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。

3、你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。

4、指名读。

5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？

生：那个人每天都要去看几次。

6、练习用“每天”造句。

师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？

（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）这是为什么呢？

小组合作学习第二、三段：

出示思考题：

1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？

2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？

3、小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。

交流汇报学习情况：

1、指名回答

2、随机指导朗读

⑴ 那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。

生：他心里想我的葫芦长得多好呀。

生：我的`葫芦又长大了一些了，你快长吧。

生：他想我很快就可以收到这么多葫芦了。

⑵ 邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎。这时他心里又想些什么？

生：他想我不要叶子，要的是葫芦，所以叶子有虫没关系。

生：叶子跟葫芦没关系，我要的是葫芦。

生：我要葫芦又不要叶子，叶子上有虫有什么关系。

⑶ 角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然）

3、补充：（绿色加工厂）

（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）

4、填空，明白原因：

因为叶子出了（），叶子被虫（）就（），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（）所以都（）。

齐读第四段

1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？

2、学了这个故事让你明白了什么？

四、拓展练习，发展语言

1、假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？

2、读编故事：

第二年，那个人又种了一颗葫芦。………………

五、回归课题，总结延伸

今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系。其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏。只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现。

六、板书设计

我要的葫芦

叶子（绿、满）——生了蚜虫

怕什么？还用治？

一颗葫芦

葫芦（可爱） —— 变黄，落了

棉花姑娘说课稿篇3

一、说教材

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。

第一课时的教学任务是：

1.会认11个生字；

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

而第二课时的主要教学任务是

1.会写8个生字；

2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。

这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈

二、说教法、学法：

1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。

2.通过朗读课文，体会人物语言。

3.通过练习题，体会句子的不同语气。

首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。

第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。

第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的`可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。

学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。

第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

最后一个环节学写生字。在指导写字环节，我先让学生读一读生字，再让学生找出关键笔画，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。

附板书设计：

叶子上长蚜虫他不治

邻居劝他他也不治

棉花姑娘说课稿篇4

尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。

一、教材分析

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。

《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。

二、学情分析

说完教材，再看学情

从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

三、教学目标

综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标：

第一学段要求：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、借助读物中的图画阅读。

5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

单元目标：

1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。

2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生浓厚的兴坡，产生探索、发现的欲望。

课时目标：

1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、运用“请你帮--”“对不起--”进行口语交际。

4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

四、教学模式

在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们实验小学低段语文课的教学模式：互动游戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。

五、教学方法

俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

1多媒体课件激趣法

一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。

2游戏学习法

“兴趣是的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。

3换位表演法

表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。

六、教学设计

下面我将具体说说我的教学设计。

（一）互动游戏，激趣导读

本环节我通过以下三步来实现。出示：

1、看故事，玩“变脸”，

2、小竞猜，读“姑娘”，

3、展图片，学课题。

第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：老师带来一些故事，如果你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在游戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增添了动力和活力。

之后进入第二步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步认识“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今天，我们要一起去认识雪白雪白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。

【设计意图：本环节以故事为媒，以游戏激趣，为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几分钟让孩子体验了识字，朗读，使学生有“课伊时，趣已生”之感，提高教学效率，引发阅读期待。】

（二）整体感知，激法导学

根据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小游戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。

【设计意图：采用游戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了学生的听、说能力。】

（三）聚焦阅读，激情导思

此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤：

第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比痛苦，棉花姑娘盼望医生治病急切的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。

此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事认识“治”，看图和角色体验学习“盼”，体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺利地进入角色。

第二步：角色对话，解“盼”。聚焦第二自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好请求的语气和帮不上别人时抱歉的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好第二自然段后，让孩子们在划一划中发现第2、3、4自然段句式相似的特点。聚焦三组对话，选择自己喜欢的角色练读，分角色朗读，特别是我和美丽小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。

【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生字，发现了不同，读出了语气，演出了情味，达到“四两拨千斤“的奇效。】

（四）情景交际，激情导练

此环节，通过师生合作的表演自然而然的发现了请求和帮不上别人忙时的句式：请你帮--对不起--。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本领吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢？师生一问一答，为同桌进行口语交际作好示范，学生的展示自然精彩。

【“课标中提出要重视在语文教学中培养口语交际的能力。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，灵活无痕地创设了师生交际情境，在情境中交际，在交际中达到文本内容与学生思维的增量。】

（五）规范写字，激兴导书

此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生观察“帮”字的间架结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩碰到横中线就要钩。下面的巾最后一笔从中心点起笔，压线写。第二步示范，教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿势；第四步反馈讲评，教师认真批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特别好的画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师用笔标出，让其订正或重写。再利用“美丽”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。

【教师板演展示笔顺和写字关键处，利用学生反馈对比讲评，攻克写字难点，为提高书写质量保驾护航。】

七、板书设计

经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计根据一年级孩子的特点，配上了鲜艳的图片，体现童话故事的童趣，更能吸引孩子们注意力，同时为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。

以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请各位专家老师予以批评指教，谢谢！

棉花姑娘说课稿篇5

一、教材分析：（说教材）

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的.意识。

二、教学目标：

1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。

2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

三、教学的重难点：

重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。

难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

四、设计理念：

１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。

五、说教学过程：

（一）棉花图片导入：

１、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。）

２、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）

（二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

１、初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。）

２、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。）

３、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。）

（三）品读课文第一段。

1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。）

2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。）

3、让你感到最难受的事情是什么？怀着难受的心情读读第一自然段。（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。）

（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

（四）品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。

3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？

4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：（）

（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。）

5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。

②师范写后，学生练写。

③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。

（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。）

（六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。

棉花姑娘说课稿篇6

一、说教材

《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。

二、说教学目标

教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：

1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，第二条目标也是本课教学难点所在。

三、说设计理念

“教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。

四、说教法、学法

（一）教法

由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：

1、以读见悟法。采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

2、情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。

（二）学法

与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。

五、说教学过程

（一）导入——“从简单走向丰厚”

课的开始，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我会让学生齐读课题。

（《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。我在引领学生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语文，写字也是一件重要的事情。真所谓是“未成曲调先有情。”）

（二）初读——“从被动走向主动”

1、板书完课题，我会引导学生对课题进行质疑：棉花姑娘怎么了？她都请谁来给她治病？最后又是谁治好了她的病？

（此质疑环节的设置，旨在“以学定教”、“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。正如美国一教育家所说“那些不设防勾起学生求知欲望的`教学，就如同捶打着一块冰冷的生铁。”）

2、接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，要求学生将“、病”等字词读准确。将难读的句子多读几遍，教师在巡视的过程中，留意学生不容易读准的词语，如“斑点”、“树干”、“可恶”等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。学生在说的过程中，一开始可能都比较繁杂，我会通过抓重点词句的方式，让学生简单地概况本文的大致脉络。

（我们读文章，除了所谓的要把文章读“厚”，更重要的是要把文章读“薄”。通过不断引导，我们才能逐步提升学生的阅读能力，从而实现“得法于课内，得益于课外”，充分拓展学生的阅读视野。）

3、趣味识字，自主学习

怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。在识字教学中，我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过换一换、加一加等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、捉害虫等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

（三）精读感悟——“从空谈走向思考”

生字学完，我会让学生借助插图，带着问题学习默读课文，在独立思考的基础上，小组内互相讨论交流。

1、借助插图，体会心情

学生在交流时，肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊！”教学中，我会让学生先读一读，并问他，你为什么这样读？在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你理解这句话？当学生说出后，我会让学生再带着自己的理解去读这句话，并相机评价，能借助书上的图画来读书，这是一种很好的方法，这就叫会读书！

（《语文课程标准》中指出：教师要加强学生阅读的指导、引领和点拨。在这一环节中，我通过从学生中来，再到学生中去的方式，让学生明白阅读文本时，要抓住文中的关键词语和插图。这不但教给学生阅读的方法，同时也避免了以教师的分析代替学生的学。）

2、欣赏语句画面

文中的第二、三、四、五段是故事的经过，这部分角色丰富，也是学生需要仔细品读的部分。这一部分内容的教学，我除了要抓住重点字词外，还会通过不同形式的读，让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。

（能否读好是一节课是否成功的最重要的标准。本环节，我通过不同形式的读，赋予学生抒发感情的机会。）

3、指导生字书写

在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字，先以孩子自己的观察为主，让他们说一说，然后加以适当点拨和整理。师范写后，学生练写。在巡视的过程中我会强调写字的姿势。

（《语文课程标准》中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”语文教学的每一学段里，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习。在这里安排学生练字，正和课堂开始时的书空相呼应，这样，通过书空和实际练字两种不同的手段，既指导了学生的写字练习，同时也避免了因单一的写字练字使学生产生厌烦心理。）

到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本，让学生谈一谈学完本课都有什么收获。

六、拓展迁移，从盲从走向独立

对于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。并在此基础上，设计第二份作业，让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。

（关注课后练习，其实就是在关注教材编者的意图，让学生回去说给父母听，是让语文教学从课内走向课外。）

七、说板书设计

依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则，我设计了这样的板书：

棉花姑娘

燕子，空中

啄木鸟，树干

青蛙，田里

七星瓢虫，蚜虫

八、说教学反思

纵观我的教学设计，我始终坚持以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，引导学生在个性品读中感受文本内容。但是由于时间关系，给学生展示的机会并不多，对于学生的回答，我的评价语较单一，课下要用心去积累一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。

感谢聆听，不足之处请批评指正！

棉花姑娘说课稿篇7

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇寓言故事，讲一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他不管，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。

二、学情分析：

低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。根据以上教材分析确定如下教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

三、教学重点、难点：

教学重点：

1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

四、教法与学法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

五、教学准备：

课件。

六、说教学过程：

（一）、回顾故事、激趣引入。

一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。

（二）、字词过关，整体感知。

根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中解决一些简单的基础问题。自由朗读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？

（三）、变序学习，质疑过程。

用提问的方式引导同学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的.人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。用提问的方式引导同学学习下面的内容。让每个自然段环环相扣。

让学生发挥想象，引入第四自然段的学习。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?

（四）、研读过程，解读原因。

学习第二三自然段。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你们有什么问题吗？

学生通过“我会读”、“我会说”、“我会演”来深刻体会故事主人公的错误看法，让学生逐渐明白葫芦叶子和葫芦果实密不可分的关系。

（五）拓展交流，续编故事。

学了课文之后，叫学生学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。

七、板书设计：

叶子上长蚜虫他不治

可爱的小葫芦小葫芦变黄落了

邻居劝他他也不治

棉花姑娘说课稿篇8

一、说教材

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又健康地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习课文，使学生对科学常识产生浓厚的兴趣，培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。树立保护益虫和益鸟的意识。

二、学情分析

一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的了解。

三、教学目标

1.认识13个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语句，读好文中的角色对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

四、说教法

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“动画激趣法”“游戏学习法”“情境演读法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。

1.动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。

3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。

五、说学法

“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

1.“边读、边看、边想、边理解”法。

2.自主学习、合作探究法。

3.有感情朗读法。

4.积累词语法。

六、教学过程

（一）出示实物棉花，激趣导入。

１.谈话导入：出示“棉花”。你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。

2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？

3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题——棉花姑娘。（全班齐读课题）

（二）初读课文，识记生字。

1.教师范读课文。（请学生画出生字、生词）

2.出示生字词、句子:多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蚜虫。

3.师：请同学们打开书102页，借助拼音把课文读通顺，标出自然段序号。

（三）再读课文，理解课文。

1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。

2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第1自然段。相机理解“可恶、盼望”。并指导朗读。你们想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？

3.请同桌合作从2—5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。

4.个别学生反馈，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。

5.组内分角色读读2—5自然段。

6.请学生戴头饰表演课文。

7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一个自然段。体会重点词语的作用。

（四）拓展延伸。

1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？

2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？

小结：这些益鸟、益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好好保护它们！

（1）今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收获呢？

（2）看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。

（五）布置作业

1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄。

棉花姑娘说课稿篇9

今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

一、说教材

1、教材简析:

《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。

2、教学目标：

为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：

知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。②初步理解课文内容。

过程和方法：用不同的识字方法认识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）

情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。

教学难点：书写带“雨字头”的字。

4、课时安排

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。

二、说教法、学法

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：

1．激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

本文的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：

（一）导入（课件封皮）

同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢？

（生答）

是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今天我们就学习30棉花姑娘

指导读两个轻声词

姑娘——识字方法（形声字识字法）

[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。]

（二）初读课文

1、整体感知：

过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们认真听，并标出自然段。（示范读）

师贴画

〔引导学生初步感知课文，了解课文大意.〕

（三）识字

那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的`字用不同符号来画出来。（生读）

1、学习认读字（课件一）

蚜虫——（课件演示——形声字识字法）

啄木鸟——用形旁“口”来识记

盼望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)

治病——（课件演示——熟字加偏旁的识字法）。

斑点——斑点和班级（课件来区分）

认读字——产生本课的识字王。（课件二）

指名读——同桌互读——同桌开火车

2、学习生字、词（课件三）

只会——多音字（课件演示多音字）

帮忙——组词

请——熟字换偏旁的方法（演示课件——情与请）

七星瓢虫——熟字加熟字的方法

就像——文中理解（出示课件）

雪白——字形分析

识字王——(出示课件四)

[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]

3、写字

只——书写时注意点

雪——“雨字头”的书写

竖-----左点横折钩-----横钩

[引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]

（四）学习课文内容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎么生病的？——读第一自然段。（课件课件五）

填空题：

棉花姑娘病了，叶子上有（许多）可恶的蚜虫。他（多么）盼望有医生来给她治病啊！

指导朗读。（重点指导这两个词语的区别）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读一下。

[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

2、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？

通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？——礼貌（出示课件）

师生互读——分角色

[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

3、第3---5自然段

又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七）

4、第六自然段

棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。（演示课件八）

[通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]

(五)小结

是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。

板书设计

昙花_说明文500字昙花

昙花，又被称作月下美人，一个词语昙花一现就是出自它而来的。

昙花是灌木状主茎圆筒形，木质。分枝呈扁平叶状，多具2棱，少具3翅，边缘具波状圆齿。刺座生于圆齿缺刻处。幼枝有刺毛状刺，老枝无刺。

昙花夏秋季晚间开大型白色花，花漏斗状，有芳香，原产自墨西哥。昙花很娇气，喜欢温暖湿润和半阴的环境。它不耐霜冻，经不起强光暴晒，适宜种在含腐殖质丰富的沙壤土中。

昙花是灌木状肉质植物，高1-2m。主枝直立，圆柱形，茎不规则分枝。浆果为长圆形，红色，具枞棱多汁。

昙花枝叶翠绿，颇为潇洒，每逢夏秋夜深人静时，展现美姿秀色。这时候的昙花，清香四溢，光彩夺目。昙花的开花季节一般在6-10月，开花的时间一般在晚上89点钟以后，盛开的时间只有34个小时，非常短促。

昙花开放时，花筒慢慢翘起，将紫色的外衣慢慢打开，然后由20多片花瓣组成的、洁白如雪的大花朵就开放了。可是只34小时后，花冠闭合，花朵很快就凋谢了，真可谓昙花一现！昙花的生命是短暂的。它没有眼泪，没有悲伤，没有犹豫，有的只是忠实于自己的倔强。而为这惊艳的美付出的代价就是绽放而又凋谢。

昙花美，她在那茫茫黑夜，照亮了人们心中的每一个角落。

暑假作文：昙花之凋--读《子夜》有感

当《子夜》的钟声敲响，梦醒。醒过来时却发现，原来自己所梦想的东西只是旧花瓶表面的那层浮华的粉饰，早已斑驳、剥落、烟消云散了

他本应该是个英雄，只可惜生不逢时。中国半殖民地半封建的社会性质，注定了像吴荪甫这样的中国民族资产阶级的暗淡前途，因而他的悲剧命运也就不可避免了。

他始终执着而坚定着：不！我还是要干下去的！中国民族工业就只剩下屈指可数的几项了！丝业关系中国民族的前途尤大！只要国家像个国家，政府像个政府，中国工业一定是有希望的！他时常沉迷于对自己的未来的宏大企业的遐想中，尽管最终他失败了，但这种精神不能不令人感动和钦佩。

忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。不正如同吴荪甫的遭遇？

胆识过人、智谋出色、怀有远大抱负的吴荪甫，若假以时机，将会成为叱咤风云的人物。然而1930年的半殖民的中国根本无法为他提供一个良好的发展资本主义的环境。外国的帝国主义势力极力打压本国的民族企业，而中国也内杠不断，民族企业在狂风暴雨中摇摇欲坠，濒临破产倒闭的危险边缘，吴荪甫只能愤愤地骂道：那红军光景也不过是匪！

正如《红楼梦》中的王熙凤一样，吴荪甫出众的才干、雄厚的实力也遭到了别人的妒忌。在吴家，杜竹斋便是一条不折不扣的大蛀虫。他在吴荪甫最为记得时刻，出卖了自己的妻弟，受金钱的驱使投靠了赵伯韬。至此，吴荪甫建立欠打的工业王国的美梦彻底破灭。同吴荪甫比起来，他这是大不义！

读罢《子夜》仿佛正处在那个夕阳无限好，只是近黄昏的时代。

初三:温慧

读泥姑娘有感400字:读《泥姑娘》有感

我有一本书-《女孩故事》，是妈妈送我的生日礼物。这本书里有七彩女孩的梦，有女孩成长的影子和最美的祝福。书中有童话、神话、历史与民间故事，每个故事都耐人寻味。在这本书中我最感动的一个故事是《泥姑娘》。

书中的《泥姑娘》讲的是：从前，有一个手艺高强、特别会捏泥人的老艺人，他认为自己年纪大了，再也捏不出泥人了，决定再捏最后一个泥人。于是他捏了最后一个漂亮的泥姑娘。那天晚上，泥姑娘在闪电划过的时候活了!她在桌子上翩翩起舞。老艺人因年纪大了，忘了关窗户，还把泥姑娘放在了靠窗户的桌子上。泥姑娘跳得多高兴呀!你瞧!她笑得多甜!跳着跳着，泥姑娘忽然在狂风暴雨声中，有一阵细细地呼喊声。当然，只有泥姑娘才能听到哎呀!――哎呀!泥姑娘借着闪电的光，看清楚了，原来是一只可怜的小蜜蜂陷在泥里爬不出来了。泥姑娘二话不说，冲进大雨，雨水将她的外形冲得越来越小。但泥姑娘带着坚强的勇气，把小蜜蜂抱到了桌子上，就在小蜜蜂刚刚坐好的那一刻!泥姑娘已经成了一堆稀泥。

读了这个故事，我明白了：泥姑娘牺牲性命，帮助小蜜蜂的行为，深深感动了我。我们应该向泥姑娘学习，学习她那种乐于助有、舍己救人的大无畏精神。

读灰姑娘有感

读灰姑一娘一有感（一）

我是一个读书一爱一好者，喜欢读各种各样的童话故事。在我读的故事书中，给我印象最深的是安徒生童话【灰姑一娘一】。

【灰姑一娘一】讲述的是一个可怜的女孩，她的一妈一一妈一去世了，她的后一妈一和两个丑陋的姐姐百般折磨她，但她并没有被生活的艰辛所吓倒。

有一次，王子举行舞会，后一妈一只带着两个女儿去参加。可怜的灰姑一娘一只能在一妈一一妈一的坟前失声痛哭。后来，灰姑一娘一在鸽仙子的帮助下穿着水晶鞋参加了王子的舞会，受到了王子的一爱一慕。最后，灰姑一娘一历经千辛万苦，终于和王子过上了幸福的生活。

玖【灰姑一娘一】，我为灰姑一娘一的弱小和可怜而流泪，为灰姑一娘一的善良和勤劳而高兴。我更为灰姑一娘一坚强勇敢地面对生活而感动，为灰姑一娘一最后获得幸福而欢乐。

想想我自己，生活在宽裕的生活中，受到长辈无私的关怀和无穷的一爱一，几乎过着饭来张口，衣来伸手的皇帝般的生活。尽管这样，我还经常任一性一，无端地对爸爸一妈一一妈一发脾气，实在是不应该啊！

【灰姑一娘一】让我明白了做人要能勇敢地面对困境，在挫折面前不退缩，不轻易向生活低头。只要你对生活充满信心，真诚地对待身边的每一个人，那么，幸福一定会降临到你的身上。

灰姑一娘一，你真是我心中的好榜样。我决定向你学习，做学习的优者，做生活的强者。

读灰姑一娘一有感（二）

今天，我读了【灰姑一娘一】的故事。灰姑一娘一出生不久母亲就死了，她的父亲又娶了一位漂亮，但心肠却很坏的女人。那个女人带来了跟她心肠一样坏的两个姐姐。灰姑一娘一开始受苦了。她每天从早到晚不停地干活，晚上只能睡在灰堆里，所以大家叫她灰姑一娘一。可她始终牢记母亲临死前对她说的话，做一个诚实、善良的人。后来她就以自己的诚实、善良获得了王子的喜一爱一，从此过上了幸福的生活，而两个姐姐却受到了一辈子当瞎子的惩罚。

玖了这个故事，我懂得了诚实、善良的人会得到别人的帮助，恶毒的人会得到应有的报应。今年，我国南方遭遇了洪涝灾害。我们班许多同学都伸出了援助之手，帮助那些在灾区的人们渡过难关，只有个别同学无动于衷。我想，那些乐于帮助别人的同学遇到困难时，也会得到别人的帮助。那些不愿意帮助别人的人，别人也不会帮助他。

我要做一个像灰姑一娘一一样诚实、善良的人。

读灰姑一娘一有感（三）

最近，我读了【灰姑一娘一】这个小故事，它深深的吸引着我。每当我读完一遍后，都想再读第二遍。因为它很有趣，也很感人，深深的印在我的脑海里。

这个故事主要讲了灰姑一娘一失去了亲一爱一的母亲，父亲又娶了一个新妻子，而且还带了两个姐姐。当我读到灰姑一娘一的继母把她赶到厨房去干活，从早到晚忙个不停时，我很气愤，也非常心疼她，心里很不是滋味。书中写到：有一天，灰姑一娘一的父亲想到集市上去，问女儿们要什么礼物。大姐说要珍贵的珍珠和华丽的服装。二姐说要水晶鞋和钻石。可是，只有有心的灰姑一娘一让父亲给自己带来一根榛树枝。因为她还在想着她死去的母亲。灰姑一娘一她是多么的可一爱一和善良啊！故事中最吸引我的地方就是灰姑一娘一去皇宫中参加舞会时，每次小鸟送给他的衣服都很漂亮，这时我就欣喜。灰姑一娘一穿上漂亮的衣服和鞋子的时候她是多么的高雅和美丽啊！当王子只和她一人跳舞的时候，我就觉得王子一定会选灰姑一娘一当他的妻子的。最后，王子寻找灰姑一娘一用试鞋子的方法，终于找到了灰姑一娘一，我就知道灰姑一娘一最后会是世界上最美丽和幸福的人。

玖了【灰姑一娘一】这个故事我感觉灰姑一娘一是一个善良聪明懂事的小姑一娘一。我们有现在的幸福生活，一定要加倍珍惜，好好学习报答父母的养育之恩，做一个对社会有用的人才。

读《灰姑娘》有感

我最喜欢的一个故事是《灰姑娘》大家也应该听过《灰姑娘》吧?

灰姑娘是一个正直善良，为了自己的理想努力奋斗的穷人家女孩，故事是这样的：从前，有一个小女孩，她的妈妈死了，爸爸又常年在外，她的继母对她很不好。她只能吃继母吃剩下的东西，穿的又旧又破的衣服，睡在都是灰尘的厨房里，还得干家里所有的活。因为她总是穿的破破烂烂的，脸上沾满灰尘，所以大家都叫她灰姑娘。有一天，国王宣布举行三天舞会，请全国所有的姑娘参加，因为王子要挑选一名未婚妻。灰姑娘自己也想去参加舞会，可是她的继母她们却嘲笑她没有漂亮的衣服。继母还有两个亲女儿。继母给自己的两个亲女儿买了漂亮的衣服，把什么都给自己的两个女儿。最后灰姑娘当上了王妃。而两个姐姐和她的继母都没有得到好的下场。王子带着灰姑娘回到了王宫举行了盛大的婚礼，从此他们过着幸福的生活。

这个故事告诉我们每个人都要做善良的人，就像灰姑娘她前面吃了许多的苦，但她最后也找到了自己的幸福。我们要像灰姑娘心存善良。

读泥姑娘有感400字2025 读《泥姑娘》有感

读《魔法灰姑娘》有感

读《魔法灰姑娘》有感（一）

她，从小失去了母亲，继母来了后，她受尽苦楚、任劳任怨，但这依然没有黑化她的阳光与善良，她的心中一直怀着一个美丽的梦。最后，在仙女教母的帮助下，她与王子一起过上了幸福的生活。她，就是灰姑娘。灰姑娘的故事众所皆知，今天，我读了《魔法灰姑娘》这本书，认识了另外一个灰姑娘。

《魔法灰姑娘》主要讲了小主人公爱拉一出生便得到了一份恐怖的礼物服从。对待每一个命令（即使是玩笑）都必须死板执行，使爱拉随时陷入危险之中，但爱拉一一化险为夷。她机智地驯服了食人妖，与精灵结为朋友，并与王子坠入爱河。在假面舞会上，她为了救心爱的王子，与咒语开始了激烈的战争。最后，她解除了自己的咒语，与王子举行了盛大的婚礼。

同样是灰姑娘，爱拉显得慧智、勇敢而反叛，使我们看见了一个刚强而真实的灰姑娘，这也成为了这本书的点睛之笔。文章根据《灰姑娘》这本书所进行改编，刻画出了一个全新的公主。也正是这样，才使小说情节生动曲折，悬念迭出，极富吸引力。独具一格的人性刻画和清新可人的笔触，使这个创新版的灰姑娘故事引人入胜。

我被小主人公的刚强、智慧、胆识而钦佩，为小主人公与自己最大的弱点顽强抗争，不断地修炼自己、改进自己而感动。爱拉与王子一见钟情，但爱情之路蜿蜒坎坷，爱拉凭借着自己的坚强与与智慧，克服重重困难，不断地修炼自己，才有了如此幸福的未来。

很多人羡慕灰姑娘与王子过上了幸福美满的生活，但又有没有人想过，灰姑娘幸福的背后，是无比的勇气与无限的艰辛，才能克服重重困难呀！要知道：太阳的背后不是光。生活中也是如此，有的同学成绩好，有的同学成绩差，当成绩差的同学在羡慕成绩好的同学受尽表扬、备受瞩目时，有没有想过，她们的成绩是用无比的努力与勤奋所换来的呢？

一遍遍地看着这本书，总觉得百看不厌，每一遍看，都带来了更多的感悟。

读《魔法灰姑娘》有感（二）

今天，我阅读了一本充满勇气、趣味十足的小说。它的名字2020叫《魔法灰姑娘》。

主人公爱拉一出生就从仙女那得到一份恐怖的礼物服从，对任何人的命令都惟命是从，即使是一个杀人犯。然而爱拉凭借着她的勇气、智慧和反叛的个性，驯服了食人妖，与精灵结为朋友，并与王子坠入了爱河。为了救心爱的王子，与咒语进行了激烈的斗争她拯救了自己，由一个普通老百姓变成了受人关注的王妃。

看完这本书，我的心中涌起了一股感动的暖流。爱拉的生气、智慧、胆识以及她对抗咒语的勇气令人钦佩与感动。与格林兄弟版的灰姑娘相比，两人有些相同，却又有些不同：两人都是个苦命的孩子，但最终都借助一双水晶鞋，走向了同一个结局投入了心爱的王子的怀抱。相反，两人的性格却迥然不同，两人一个懦弱，一个坚强，一个温顺，一个却总是制造出许多麻烦。但是，性格倔强的爱拉却更值得我敬佩。一方面她不得不忍受继母和两个异性姐妹的折磨；另一方面，她又必须为挣脱魔法的束缚而奋斗。

自私的父亲，讨厌的后妈欧嘉，霸道的大姐海蒂，贪财的二姐阿莉，以及恐怖的食人妖这些就像一道道无形的障碍，阻止着爱拉前进的步伐；倔强、勇敢的爱拉为了生存，为了爱情，为了自己的未来，凭着自己过人的勇气和智慧，消除屏障，化阻力为动力，前进着，永不低头！

这本书真是让我受益匪浅！书里灰姑娘的魔法，那是来自她自身的魔法，是她自己战胜自己的力量，是独立与自信的魔法。爱拉面对如此充满荆棘的人生旅途依然无比坚强。我明白了：只有勇气和自我的个性，才能战胜一切、打败一切！

读《魔法灰姑娘》有感（三）

快乐的寒假到了，我可高兴了，终于能够天天读我喜欢的书籍了。这两天我读了赵老师推荐的一本名为《魔法灰姑娘》的小说，这本书可好看了呢！

没看过这本书的同学一看这题目，肯定会觉得很奇怪：咦？我以前只听说过《灰姑娘》，怎么又冒出来了一个《魔法灰姑娘》呢？为什么呢？这还得从头讲起：这本书的主人公爱拉生活的地方有很多仙女，这些仙女会各种各样的魔法，爱拉自打生下来就得到了一个笨仙女露欣达的礼物就是听话，笨仙女露欣达却不知道她给爱拉不是听话而是服从，所以给她带来了许多不必要的麻烦。比如，有一次，爱拉把礼物这件事告诉了她的朋友潘蜜拉。于是潘蜜拉想试试看，就说：我命令你跟我赛跑，而且你一定要输。结果可想而知。不只有这个，还有好多类似的事情发生。就因为这个礼物，还差点让国家灭亡！事情是这样的：这个国家的王子叫夏，夏王子爱上了爱拉。可是，爱拉怕当上皇后以后会被坏人知道自己的秘密，利用自己干坏事，所以想不答应王子的请求。但王子在不知情的情况下对爱拉下了一道命令。他是这样说的：你嫁给我吧，！但是爱拉用力说不。正是爱拉的勇敢拒绝，使国家免去了一场及可能发生的灾难，我由衷地为她感到高兴！

这是一本充满勇气和爱的小说。这份礼物让她随时随地陷入痛苦之中。她与王子坠入爱河。她为了救心爱的王子，忍受身心痛苦，与咒语进行激烈的抗争。

我看着这本书，仿佛自己成了爱拉的朋友。她难过，我陪着她一起流泪；她高兴，我陪者她一起欢笑。苦辣酸甜，我陪着她一起走过春夏秋冬她受尽了虐待，却没有掉一滴眼泪，而那段文字2020出现在我脑海中，我却是泪流满面我读完了这个故事，百感交集。爱拉面对如此充满荆棘的人生旅途，却依然无比坚强。而我自己呢？想到我自己，真是惭愧得希望地下有个洞好让我钻进去、躲起来！

记得在上小学的时候，一次晨跑中，我不小心摔了一跤。这一跤其实摔并不严重，只是蹭破了一小点皮，可在我看来却不得了，我便大声地哭了起来，哭得死去活来，仿佛全世界的委屈都发生在我的身上似的。想到这儿，我就想责备当时的自己：潘晓婷，当时你为什么哭？你有爱拉委屈吗？爱拉受那么大的委屈都没哭你又有什么哭，你怎么能先哭了呢？

从小主人公爱拉的身上我看到了勇气、智慧，懂得了什么是爱，什么是坚强，我被深深地感动了！多么顽强的意志，多么坚强的爱拉！看完了爱拉的坎坷经历，我觉得我远远比不过爱拉，我要学习爱拉坚强的意志、勇敢的品质，要怀着自信心做每一件事。要相信自己，即使在最艰难的时候也不要放弃，即使做最不可能的事也要相信自己能行。这么困难的事情爱拉都做到了，我们还有什么做不到的事吗？人生的道路不会那么一帆风顺，总会有一些石头将你绊倒，我们就要勇敢地站起来。

读完了《魔法灰姑娘》这本书，我受益匪浅。

读《灰姑娘》有感300字

今天，我和妈妈去二十一世纪童书馆。那里有各种各样的书，有关于恐龙的书，还有《脑筋急转弯》等很多书。

我看了一本《格林童话》的图书。我最喜欢《灰姑娘》这个故事。里面说一个小姑娘，故事里的灰姑娘非常可怜，她失去爸爸妈妈，跟继母和两个姐姐生活在一起，经常被后母和两个姐姐虐待，灰姑娘每天在厨房干粗活，她每天都是满身灰尘。所以就叫灰姑娘。

一天皇宫里面举行舞会，仙女帮助灰姑娘参加舞会，还送给了她一双水晶鞋，帮她成为了公主，惩罚了她的后母和两个姐姐。

我读完以后觉得感动，希望灰姑娘和王子过得幸福。

今天我读了灰姑娘这篇童话故事心里的感想很多：以后我要向灰姑娘学习。

不管别人对自己多么不友好都要以善良的心对待他们，这样以后才可以有更多的好朋友!