好的故事读后感
骑驴的故事读后感。
书是开启智慧之门的钥匙，阅读一本好书能够让我们受益匪浅，读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。阅读作品后，我被作者描绘书写的情景吸引，印象深刻，此时就可以通过写一篇读后感把自己阅读其中所思所想写出来。应该怎么写好一篇作品的读后感呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“骑驴的故事读后感”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
篇一：二年级《骑驴》读后感
2.路人提的意见有道理吗？
●请阅读下面的文段，回答问题 一位老爷爷和他的孙子骑着一头小
3.你觉得爷孙俩应该怎么办？
毛驴，到北村去找朋友。刚出村子，迎
面走来一个中年人。他自言自语地说：
“两个人骑一头小驴，快把驴压死了！”
老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。没走多远，
一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”
老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。又走了不远，一个孩子看见了，
大家是不是觉得故事中的祖孙俩遇到的问题与《小马过河》中小马
很生气的说：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后边跑。”
遇到的问题很相似呢！在现实生活中我们遇到过这样的问题吗？遇到这
老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。他们来到北村，几个种菜的看见了，
种问题的时候，我们自己又会如何处理呢？现在我们就来说一说，写一
说：“有驴不骑，多笨哪！”老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做
写我们内心的想法吧！
才好。
题外话：为什么要骑驴子呢？驴子走得可真慢。他们可以骑自行车过去，
1.《骑驴》故事主要讲的是谁，要去干什么，遇到了什么事？
走路过去，也可以坐别人的车过去……
1
你觉得爷孙俩有更好的办法去北村吗？
我会怎么做：让爷爷骑驴，因为爷爷老了走不动；
让孙子骑驴，因为小孩子步子小，走不快； 爷爷骑一会，孙子骑一会，俩人都可以休息…… 你的意见呢？
读下面的一段读后感，请你来评一评：
读了《骑驴》这篇短文，我觉得老爷爷应该谁的话都不听，就按自己最初的决定去做——他和孙子骑着一头小毛驴，到北村去找朋友。
我们一起看看修改后的片段：
读了《骑驴》这篇短文，我觉得老爷爷应该谁的话都不听，就按自
己最初的决定去做——他和孙子一起骑着一头小毛驴，到北村去找朋友。为什么呢？因为，做什么事情都要有主见，应该坚持自己的想法，不能人家说什么，自己就信什么，结果什么事都做不好。 读过之后，你觉得哪个片段写得更好呢?好在哪里呢？
■现在，请你来写一写关于骑驴这个故事你的看法吧！
怎么表达个人的想法呢？
读故事后写想法，就是写一篇读后感。
怎么写呢？下面的“三步法”会是一种不错的写法。
1. 简述内容，概括观点。 2. 联系生活。 3. 总结全文。
今天，我读了一篇很有趣的短文——《骑驴》。这篇文章主要讲的是一位老爷爷和孙子一起骑在驴子上到北村去
看朋友。路上有的人说应该爷爷骑驴，有的人却认为应该孙子骑驴。祖孙两人真是左右为难，骑也不是，不骑也不是。 ——概括短文的主要内容。
读了语文课本上的故事《骑驴》后，我认为故事中的几个路人说的都不无道理，只是站的角度不同而已。
2
——直接表明自己对文中人物的看法。
有一句话是这样说的：走自己的路，让别人说去吧。其实，我一直都不太喜欢这句话，但看了这则故事后，我觉得这句话还是有一定的道理的。
老师批语：作为当事人，做事时就不能左右摇摆，一旦犹豫不决，就会失去主心骨，难以办好事。
——发散思维，引用名句，表达观点。
描写看法的好词
表达反对：不敢苟同 针锋相对 唱反调 表达赞成：点头称善 心服首肯 拍手称快 表达为难：左右为难 摇摆不定 犹豫不决
描写看法的好句
表达中立观点：
今天，我满怀着好奇心，一口气读完了《骑驴》这则小故事。我觉得故事里面的人各有自己的立场，没有谁对谁错。
老师批语：基于公允的姿态，理性看待各方观点，就会觉得各有道理，对错难以绝对。
表明鲜明态度：
做什么事情都要有自己的看法，而且要坚持自己的想法，不要那么容易就受到外界的影响。
同学们，在学校是不是刚参加了一场别开生面的运动
会呢？请写一写运动会上的趣事吧！3
4
篇二：《骑驴》读后感
《骑驴》读后感
写作要求：说出看法，并说出理由，也就是言之有理。
一、 开头。
1. 读了《骑驴产》这个故事，我认为老爷爷应该根据当时的情况来决定。
2. 读了《骑驴》这篇文章，我觉得老爷爷应该谁的都可以不听，就按自己的的想法来决定。
3. 读了《骑驴》这个故事，我认为故事中的爷爷太没主见了，怎么能别人怎么说就怎么做呢？
二、 谈看法。
1. 如果孙子太小，都骑，既方便又省力，速度快。
2. 如果爷爷身体硬朗，孙子骑，爱幼。孙子主动让爷爷骑，关心老人。或者一人骑一会。都走不划算。
3. 如果是我，爷爷骑，我唱歌，讲故事，欣赏美景，不知不觉。
三、结尾。
1.从小要尊敬老人，不管。。。还是。。。主动让座，帮助老人，和谐美丽。
2.要有主见，坚持自己的想法，不要….那样…
篇三：《骑驴》读后感(馨怡)
[《骑驴》读后感（馨怡）]
《骑驴》读后感
今天，我读了《骑驴
》这篇文章后，我感觉文中的爷爷和孙子都很没有主见，光听别人的意见，别人叫他干什么，他就干什么，如果别人给他提错误的意见，难道他也要听吗？所以我们自己要有主见，不要光听别人的意见，自己先要动脑想一想，再做决定，《骑驴》读后感（馨怡），读后感《《骑驴》读后感（馨怡）》。
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《骑驴》读后感作文
今天我看了语文园地上的一篇文章《骑驴》。这篇文章写的是做事应该有自己的想法,不能总听别人的意见。
文章讲的是:一位老爷爷和他的孙子骑驴。中年人说:两个人骑,快把驴压死了。老爷爷让孙子骑驴,自己走路。老人说:孙子骑驴,让爷爷走路,多不尊重老人啊!老爷爷让孙子下来,自己骑,一个孩子说:没见过这样的爷爷,自己骑驴,让孙子走路。老爷爷下来,和孙子走,种菜的又说:有驴不骑,真笨。老爷爷不知道怎么做了。
看完这篇文章,我觉得老爷爷不应该别人说一个意见,自己就做。应该别人说得对,自己就听,别人说得不对,自己就不听,应该有自己的主见。
我想起了昨天,妈妈给我检查作业,妈妈说我错了两道题,我仔细一看,我果然错了一道题,另一道题我对了,可是妈妈说我错了,我坚持自己的做法。今天,老师给我批了一个鲜红的对号。妈妈夸我是一个有主见的孩子。
骑驴读后感范文
读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。以下是小编整理的关于骑驴读后感范文，欢迎阅读参考。
骑驴读后感范文（一）
今天我看了语文园地上的一篇文章《骑驴》。这篇文章写的是做事应该有自己的想法，不能总听别人的意见。
文章讲的是：一位老爷爷和他的孙子骑驴。中年人说：“两个人骑，快把驴压死了。”老爷爷让孙子骑驴，自己走路。老人说：“孙子骑驴，让爷爷走路，多不尊重老人啊！”老爷爷让孙子下来，自己骑，一个孩子说：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子走路。”老爷爷下来，和孙子走，种菜的又说：“有驴不骑，真笨。”老爷爷不知道怎么做了。
看完这篇文章，我觉得老爷爷不应该别人说一个意见，自己就做。应该别人说得对，自己就听，别人说得不对，自己就不听，应该有自己的主见。
我想起了昨天，妈妈给我检查作业，妈妈说我错了两道题，我仔细一看，我果然错了一道题，另一道题我对了，可是妈妈说我错了，我坚持自己的做法。今天，老师给我批了一个鲜红的对号。妈妈夸我是一个有主见的孩子。
通过这两件事，我知道了做事要有自己的主见。
骑驴读后感范文（二）
学习了《骑驴》这一篇短文中，我觉得里面的老爷爷和他的孙子，老是听别人说的话，都没有自己的主见。
要是我遇到了这种事，我认为老爷爷和孙子一块骑那一头小毛驴，因为两个人压着驴了没事，驴子 就是用来骑的。如果只让孙子骑，老爷爷走，就是不尊敬老人。如果让老爷爷骑驴，孙子在旁边走，那就是大人不爱护小孩。如果都不骑，那么这头小毛驴还有什么用呢？所以我就说是老爷爷和孙子一块骑。当然，如果小毛驴累了，就一起停下来休息一会儿，然后继续赶路。
这个故事告诉我们，遇到问题要善于思考，有自己的看法，不能光听别人说。
父子骑驴读后感
篇一：父子骑驴读后感
[父子骑驴读后感]
从这篇文章中知道了做事不能盲目听从别人的想法，有可能他们的想法是错的，要判断别人的想法是对是错，要吸取别人的经验总结自己的经验，父子骑驴读后感，读后感《父子骑驴读后感》。
篇二：《父子骑驴》说课稿
西师版小学语文三年级上册
《父子骑驴》说课稿
土场中心小学 唐艳红
一、教材与学情
1．教材简析
《父子骑驴》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元以“智慧人生”为主题，选取一些充满思辨的故事，让学生学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。《父子骑驴》是一则寓言故事，它是在民间传说《抬驴》的基础上改编的，讲的是一对父子，不管是儿子骑驴，还是父亲骑驴，甚至父子一起骑驴，都遭到了不同路人的指责，最终父亲懂得了“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
2．学情分析
三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但是，他们刚进入中年级的阅读学习，在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以，教学时，我注重在字词教学的基础上，激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
二、教学设计
（一）教学目标
结合教材特点和学生实际，在第一课时初读课文，学习生字词语，理清文章脉络的基础上，我确立了本课时的教学目标：
１．理解重点词语，体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
２．有感情地朗读课文；能用自己的话讲这个故事。
３．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
（二）教学重难点
１．把“体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论和用自己的话讲这个故事”作为本课时的教学重点；
２．把“明白‘我们应该有自己的主见’的道理，初步培养自主意识”作为本课时的教学难点。
（三）教法学法
我在教法上的策略是指导、引领和点拨，通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流，给学生创设一个开放的课堂。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中主要采用默读、自由读、分角色读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理；同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作探究，全面参与，充分体现学生的主体地位。
（四）教学过程
１．复习旧知，引入新课
三年级是识字学习到阅读学习的过渡，因此上课前对本文的生词掌握情况进行检查是很有必要的，我利用听写的方式，对生字进行巩固，先指名学生上黑板写，其他学生在草稿本上写。接着让学生回忆课文围绕“骑驴”讲了一件什么事。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。
２．导学课文，品读理解
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。于是，我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，并让学生默读课文２自然段，勾画老先生
说的话；接着师生交流。根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我用小黑板出示写老先生的话，指导学生读句子，抓住重点词“竟然”、“笨”体会人物的情感，我择机板书“牵驴”“笨”。最后让学生自由读３自然段，明白在听了老先生的话之后，父亲决定让儿子骑驴。
老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学完第２、３自然段，我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习课文４～９自然段，我深入课堂，及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式，更易于调动学生的学习积极性。
合作学习结束后，小组推荐成员汇报、交流，其他小组的同学认真倾听，并相互评价、补充，然后再读相关句子。我择机板书“子骑”“不孝”“父骑”“狠心”“父子骑”“狠心”。这种方式，可以让学生再汇报中体验成功的快乐，培养认真倾听的习惯，提高他们的评价能力。
３．感悟道理，升华情感
为了发展学生的思维能力和语言表达能力。我以“这么多的人都有各自不同的看法，你认为他们说得对不对？”引导学生进行思考，并以“听了路人的话后，父亲说：‘今天的事，左也不对，右也不对。’”组织学生讨论这是为什么？然后引导学生齐读课文最后一个自然段，抓住“主见”一词理解父亲的话。我板书“有主见”“快乐”。
我以“如果你听了路人的话，你会怎么做呢？”引导学生联系实际谈谈自己的理解，让学生充分发表自己的见解，并把它写在书上。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿势，书写做到工整美观。
４．朗读表演，加深理解
当学生理解课文内容揭示的道理以后，我让学生分角色再读
课文，然后自由选择搭档，表演这个故事，及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟和理解。
５．总结全文，拓展学习
我利用板书，采取引导学生填空的方式总结全文，让他们再次感受“我们应该有自己的主见”的道理。
根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生借助板书讲这个故事。
为了体现语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读《小马过河》；然后与同学交流生活中有没有拿不定主意的事情，通过今天的学习，今后再遇上类似的事情你打算怎么办？
三、板书设计
我的板书注重文章条理，突出了重点，也体现了难点。我根据教学进度，分别板书不同的做法和不同的评论，简洁明了；便于学生归纳全文，揭示道理，使板书具有概括性、整体性和教育性。
篇三：好《父子骑驴》教学反思[1]
《父子骑驴》教学反思
在《父子骑驴》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下：
一、激发情感，调动学生学习主动性
在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。
二、合作读演，共享阅读的快乐
在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外
本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。
《骑驴父子》读后感
《骑驴父子》读后感
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
《骑驴父子》读后感400字
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：“软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。”听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
读《骑驴》有感500字
上学期语文课本上有一篇故事叫《骑驴》，我觉得“骑驴”这个名字很特别，“骑驴”就不是骑在驴身上吗？有什么好玩的故事呢？
这个故事主要讲了一个老爷爷和他的孙子骑着驴到北村的路途上发生的故事。他们刚出村子，就迎面走来一个中年人说：“两个人骑一头小毛驴，会把小毛驴压死的。”老爷爷急忙从小毛驴身上下来。走着走着，一个老年人说：“让老人走路，小孩骑驴，也太不尊重老人了。”老爷爷急忙叫孙子下来，自己骑上去。又走了没多远，一个小孩看见了很生气地说：“竟然要孙子跟在后边跑，让爷爷骑驴，这也太不公平了。”最后，老爷爷和孙子谁都没骑驴，只好跟着小毛驴一起走路。到了北村，几个种菜的人看见了说：“有驴不骑，多笨呀!”老爷爷摸摸脑袋，不知所措。
如果我是老爷爷，我会让孙子骑驴。因为我是长辈，我要照顾比自己弱小的人，而且孙子的体重也比我轻，小毛驴也承受得起。别人说别人的，我骑我的。别人的话不一定是对的，关键在于自己要做出正确的决定。
通过这个故事，我明白了一个道理：做任何事情要有自己的主见。我们可以听取别人的意见，但是不能光听别人的意见，否则，这件事就做不下去，更别说做得多好了。 古有“从谏如流”，接受别人的建议固然重要，可是不能盲目跟从，要学习他人的长处，多听取他人的好的意见能使自已避免固执已见，在虑心听取建议时，不要“亦步亦趋”。要学会取舍，去粗存精，舍害存益。
骑驴读后感分享600字(合集3篇)
俗话说“知书达理”，我们要学会从阅读中收获人生的道理，阅读作品后，我被作者描绘书写的情景吸引，印象深刻，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。您是否正在想怎么样才能写好作品的读后感呢？相信你应该喜欢读后感大全的编辑整理的骑驴读后感分享，仅供参考，希望能为你提供参考！
骑驴读后感分享(篇1)
从前有这么一个寓言故事。一对父子牵着自己家的驴到集市上去卖，走了一段路听到一些人在议论，路人甲说：这对父子真傻啊，有驴不骑。父便叫子骑上去，在后来一段路上，他们听从路人的话，子坐不孝，父坐残忍，二人都坐驴可怜，最后他们抬着驴回家了。
这是个愚蠢好笑的故事，但是，笑过后请想想，在我们的生活中，是不是也有这种事情常常发生。
还记得《小马过河》的故事吗？小马问的老黄牛和小松鼠，他们各自都站在自己的立场和角度去谈论河水的深浅，所得出的结论自然会大大不同，惟有小马亲自一试，方可知道河水到底深浅。
在生活中，我们许多人被别人牵着鼻子走，别人说东他绝不往西。还记得一次语文考试结束后，同学们为一个字词的读音而争论不休。恪尽职守的恪到底是读ge还是念ke?甲方说老师上课听写时念的ge的音，乙方说他们之前查过字典，甲方不信，指着站在他们一边的学生说他们也读ge，最终双方争论不休，还是在字典的确认下证实了答案ke。
从这里我领悟到自己也曾犯过此类错误：初一的班主任老师很严厉，很少笑，这是全班对她的评价。直到初二时她回自己的家乡教书，我们才开始理解她，明白她对我们的严厉。其实当时自己并未对她不满，只是同学们有各种意见，自己也就刻意的对老师不满。现在想想，她对我们真的很好，为了让我们真正的理解，她将我们放学后留下来，进行一对一的讲解。在同学们看来，她很严厉，其实她对我们是真的负责。
许多事都是在事后才明白，人要有主见才能够使个人魅力得到发挥。
骑驴读后感分享(篇2)
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：“软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。”听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
骑驴读后感分享(篇3)
《父子骑驴》这篇课文我很喜欢。里面讲了一对父子牵着一头驴子从城里回来，一位老先生看见了，哈哈大笑说：世界上竟有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗，父亲听了，急忙让儿子骑上去自己在前面走路。过了一会儿，一位老太太看见了，说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上却让父亲顶着太阳走路，父亲听了，急忙让儿子下来，自己骑在驴背上。过了一会儿，一位年轻的母亲看见了，说：世上竟然有这么狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福，父亲听了，急忙让儿子也骑上驴子。又过了一会儿，一群小孩子对着父子二人指指点点地说：看哪，这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压的发抖了，父亲听了，急忙和儿子一齐跳下驴背。父亲心想：今天的事怎么左也不对，右也不对，最后父亲下定决心说：要按自己的主见去解决问题。
读了这篇课文，我明白了：每个人出发点不同，看待问题的态度就不同，我们做事情要有自己的主见，不要盲目听信别人的意见。
《骑驴父子》读后感400字2024
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：“软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。”听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
「必备」骑驴读后感教学目标简单七篇
书是开启智慧之门的钥匙，阅读一本好书能够让我们受益匪浅，人类的进步，都是与读书相伴而行的。在阅读过程中，我们经常为作者精妙的文笔所叹服，读了作品以后，光有零星的思索还不够，这时需要认真地写一篇读后感。那么作品读后感怎么才能写好呢？以下是小编为大家收集整理的“「必备」骑驴读后感教学目标简单七篇”，欢迎阅读，希望这些可以帮助到大家！
骑驴读后感教学目标 篇1
前几天，我们学了《父子骑驴》一课，内容主要讲的是：有一对父子，从外地做生意，在回家的路上，他们牵着一头毛驴在路上走着，这个时候走过来一位老爷爷，老爷爷说：“世界上竟然还有这么笨的人，有驴不骑！”于是父亲就让儿子骑上毛驴。走了一会儿，迎面来了一位老太太，她说：“现在的孩子真是不孝顺啊！”听到这里，父亲就让儿子下了毛驴，自己骑了上去。走着走着，又碰到了一个年轻的母亲抱着孩子说：“世界上还有这么狠心的父亲”。于是父亲又让儿子也骑了毛驴。他们迎面又跑来了一群小朋友，他们说:“这俩人真狠心，一起骑毛驴”。那可怎么办呢？听谁的呢？好像谁说的都有理。父子俩想了想，决定两个人还是牵着毛驴走，谁累了就骑上休息一会儿。
读了这个故事后，我明白了一个道理：无论做什么事情都要动脑筋多思考，不要光听别人怎么说，要有自己的主见，这样才能成功地做好一件事情。
骑驴读后感教学目标 篇2
《父子骑驴》这篇课文我很喜欢。里面讲了一对父子牵着一头驴子从城里回来，一位老先生看见了，哈哈大笑说：世界上竟有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗，父亲听了，急忙让儿子骑上去自己在前面走路。过了一会儿，一位老太太看见了，说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上却让父亲顶着太阳走路，父亲听了，急忙让儿子下来，自己骑在驴背上。过了一会儿，一位年轻的母亲看见了，说：世上竟然有这么狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福，父亲听了，急忙让儿子也骑上驴子。又过了一会儿，一群小孩子对着父子二人指指点点地说：看哪，这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压的发抖了，父亲听了，急忙和儿子一齐跳下驴背。父亲心想：今天的事怎么左也不对，右也不对，最后父亲下定决心说：要按自己的主见去解决问题。
读了这篇课文，我明白了：每个人出发点不同，看待问题的态度就不同，我们做事情要有自己的主见，不要盲目听信别人的意见。
骑驴读后感教学目标 篇3
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：“软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。”听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
骑驴读后感教学目标 篇4
读了《骑驴》这篇短文， 故事说的是一个老爷爷和他的孙子到底谁应该骑驴回家，路人的指指点点，让老爷爷不知道该自己骑驴还是该孙子骑驴，我感觉老爷爷太不相信自己，他总是相信别人说的话，到最后自己都不知道该怎么办了。
在回家的路上，你们不要相信别人，不要总是按别人说的去做，要相信自己。为了不累着小毛驴他们可以交换着骑。老爷爷骑一会儿，孙子也骑一会儿，这样他们都不会累了。只有这样他们才可以开开心心的回家。
骑驴读后感教学目标 篇5
教学目标: :
（三维目标）知识与能力：
1 、引导学生敢说、乐说、会说，能用普通话表达完整的意思。
2、培养学生良好的倾听习惯，激发学生有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。
3、在交际活动中，引导学生说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。
过程与方法：
1 、通过教师引导，激发学生主动交流的兴趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆的.发表自己的见解。
情感态度价值观：让学生学会联系故事，感悟生活，懂得应该怎样看问题，想问题，做个有主见的人。
分类目标：
A A类学生：能够有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动，并能感受交际的乐趣。在交际活动中，能说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。
B B类学生：能够有交流的兴趣和愿望，能积极地参与口语交际活动。能按老师的要求，用比较标准的完整的普通话来回答老师所提出的问题。在交际中，能初步说清自己的观点，并养成认真倾听的好习惯。能初步感知故事中蕴含的道理
C C类学生：能够有交流的兴趣和愿望，能按老师的要求参与课堂交流活动。学习使用普通话，能用完整的句子来回答老师所提出的问题。
教学重点：
1、引导学生用普通话敢说、会说、乐说完整的话。
2、培养认真倾听的好习惯，激发主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。
教学难点：
引导学生乐于交流，说清观点，并能体会故事中所蕴含的道理。
教学准备：
音频资料课题的PPT
教学过程：
一、歌曲激趣，准备交流
1、同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，想听吗？
2 、播放歌曲《我有一只小毛驴》
3、你从歌曲中都听到了些什么？（一个小朋友骑着毛驴去赶集）
二．故事导入，引导交流
1、同学们，老师这儿啊，还有一个和毛驴有关的故事，愿意听吗？
2、师配乐讲故事《骑驴》
3、听了这个故事，你知道这个故事主要讲了些什么？
4、自己想读读这个故事吗？赶快打开语文书43页读读吧！
5、学生自由读书。提出要求：读准字音，并找出对于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中都有谁说了些什么？
6、同学们读得真认真！谁来说说故事中都有谁？分别说了些什么呢？（指导用“谁怎么说”说一句完整的话。）老爷爷听了他们的话，又是怎么做的呢？
7、这么多种说法，老爷爷到底
该听谁的呢？我们快来给老爷爷出出主意吧！
三、搭建平台，指导交流
1、同学们，你认为老爷爷该听谁的呢？为什么？先自己想一想（自主思考）小组合作交流（让五个孩子在一起讨论交流）全班汇报交流。（同学们，老师刚才看到你们都交流得很认真，谁愿意站起来，大声地说给我们大家听一听？）指导学生用“我认为……因为……”这样的句式说完整的话。
2、孩子们，老师认为你们都说得很有道理，那么老爷爷到底该听谁的呢？如果老师就是故事中的老爷爷，此时，就站在你们的面前，你们想对我说些什么呢？（让学生自由发言，畅所欲言，师相机引导。）
3、孩子们，你们说得太好了，谢谢你们！以后遇到问题，我会认真动脑筋自己思考，解决问题，做个有主见的人。
四、联系实际，拓展交流
1、同学们，在生活中，我们也会经常遇到这种让我们不知道该怎么办的事情。比如昨天晚上，我在备今天这堂课的时候，我们几个同事在一起讨论该怎么导入新课时，有的同事说：“应该用故事导入，因为小孩子都喜欢听故事。”有的说：“应该用设疑的方式导入，因为设置悬念，能激发学生的学习兴趣。”还有的说：“应该用欢快的歌曲导入，不但能激发学生的学习兴趣，还能让孩子们一上课，就有一种特别兴奋的状态。”我觉得大家说得都有道理，真不知道该怎么办了，在那儿纠结了半天呢！
2、孩子们，你们在生活中，有没有不知该听谁的才好的事情呢？说出来让我们大家积极举手交流自主认真思考小组合作交流全班汇报交流按老师的要求用“我认为因为”这样的句式说完整的话。
积极发言畅所欲言聆听，暗下决心，做个有主见的人聆听主动交流自己遇到不知该听谁的才好的事情。
听故事《小马过河》积极发言：小马该听谁的？聆听精神振奋拓展交流激发读书的兴趣感悟道理总结升华孩子的语言表达能力。
让学生找出老爷爷听了大家的话是怎么做的。通过“立刻、连忙、赶紧”这些词语，体会老爷爷听了别人说，没加思索。为后面揭示道理做好铺垫。
让学生通过自主、合作交流、探究的方式。能比较清楚的说明自己的观点。锻炼口语交际能力。
指导学生用“我认为……因为……”这样的句式，说完整的话，培养学生的说话表达能力。提高口语交际能力。
创设情境，让学生畅所欲言，以锻炼口语交际能力。
联系生活中的实际问题，充分发散思维，大胆地发表自己的看法，从而从文本拓展到我们的生活当中来。
锻炼口语交际能力
感悟道理总结升华一起帮你出出主意吧！
3、机动环节：拓展《小马过河》的故事，帮小马出出主意。（引导交流）小马后来到底是怎么做的呢？请同学们下来以后找来《小马过河》故事读一读吧！
五、感悟道理，总结升华同学们，这节课大家都学得很认真，我们的收获也真不小，我们不但帮老爷爷和同学出了主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在以后的生活中，不仅要做一个积极发表自己观点的人，更要做个有主见的人。最后祝愿大家在今后与别人交流中有更多的收获。
教学反思
《骑驴》是全日制盲校教材小学语文第三册语文园地四的口语交际内容，短文主要写了爷孙俩骑驴的故事。对于究竟该让谁来骑驴，文中的人一共有四种说法。那么老爷爷到底该听谁的呢？其实啊，这个答案并不重要，重要的是在这个过程中怎样引导学生去说清楚自己的想法，说清楚这样想的理由。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的设计理念和教学思想：
设计理念:
在本堂课中，我注重激发学生的说话兴趣，引导学生大胆的交流。苏霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。对于口语交际课而言，当我们已经能够激发学生学习兴趣，令其敢说、乐说时，显然我们已经成功一大半了。
教学思想:
一、歌曲导入激起学生学习兴趣因为盲生先天对音乐比较感兴趣，歌曲的导入，能够充分调动学生的学习兴趣，而且《小毛驴》这首歌也能自然的引出新课《骑驴》的故事。进而让孩子们都喜欢的听故事是形式饶有兴趣地投入新课的学习。让孩子听后回答：你听懂了些什么？这样，不仅让学生了解了故事内容，也锻炼了其倾听的习惯。《语文课程标准》中指出：“口语交际课应培养学生的倾听和交流能力。”
二、自主学习，合作创新新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在教学中，以“这么多种说法，老爷爷到底该听谁的呢？”这个问题为抓手，引导学生通过自主、合作、探究的方式说清自己的观点和理由。
三、学生真正"读者"的地位，在形式多样的朗读中发展语言《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读，感情朗读来推
进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点句子，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生默读，并体会用什么样的语气、什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时，我亲切地问：“你们谁能来大笑两声”，学生一下情绪高涨，哈哈大笑起来，我趁机说“对，你们就用这样的语气来读老先生说的话”。一下子，学生通过自己的朗读，把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋漓尽致。
这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。但我认为在指导读书方面还应加强。
骑驴读后感教学目标 篇6
我觉得文中的老爷爷要听自己的。
路上的行人说的都有一定的道理，但都是按他们自己的年龄说的，而老爷爷和孙子的情况跟他们不一样，所以老爷爷要按自己的情况来决定，觉得自己能走就走，多走路还能锻炼身体呢，觉得累了就骑骑驴，也是可以的。
其实，这种事情在生活和学习中也常常碰到，像上次我做数学题我跟很多小朋友都不一样，就认为自己错了，结果自己却是对的。
我想对老爷爷说：“多听听别人意见是好，但要先动动脑筋，仔细想想该听还是不该听。”
每个人的想法都与众不同，所以凡事要经过自己的思考，要有主见。
骑驴读后感教学目标 篇7
一对父子骑着一匹驴子去赶集，希望能用这匹驴子换一点家庭用品。
驴子正走在路上，父子俩看见前面有俩人正在议论着；这俩人真是的，都骑在驴子上，恐怕再走一段路这驴子就会累得不行了。父亲听到了这话，心里立刻就慌了神，心想要是我们都骑在驴子上，那驴子还没有到集市，恐怕就命归西了，死驴谁会要啊！于是，他便让孩子下来走，自己骑在驴背上。
走了一段路，孩子已经被累得气喘吁吁了。一个小孩拿着棒棒糖走了过来，看到这情景便十分气愤，愤愤不平地说；你这还算是为人父亲吗，自己骑着驴让自己的孩子走路，你看都把这孩子累成什么样了，唉！说完他就生气地走了。父亲听了这话，心里觉的十分惭愧。看着身后累得不成样子的孩子，叹了口气，就把驴子给了孩子骑，自己走路。
这时，迎面来了一位看起来年过九旬的老人，看到了这面前的那一幕，有感而发的叹了口气，说到；现在的年轻人越来越离谱了，自己骑驴却让年迈的父亲走路，唉！真的太不象话了。父亲听了便不加思索就让孩子下来和自己一起走路。
又走了一段路，来了一个年轻人，看到他们父子放着驴子不骑，心里便暗自发笑，跟上前去说；你们不是用驴吗？为什么不骑反而要走路呢？父子俩听了，互相望了望不知道怎么回答，就愣住傻眼了。那年轻人看他们无动于衷，就摇着头的走了。
做事要有自己的主见，不能光靠听别人的话，那样你就永远也不会知道成功的真谛！
《故事里的故事》读后感
假期生活，如约地到来了。当然，作业是少不了的。这次的作业是一篇观后感，要看一本名叫《故事里的故事》的书。寒假已过去一半，书早就看完了，可稿纸上还没有落一个字。一直在拖延着，拖延着。
可今天，我似乎突然来了灵感，拿起笔，写起观后感来。先回味一下大概内容一个女孩，遇见了死神，机智，勇敢地和死神做交易。最后成了死神的妻子是一篇富含深意凄婉动人的好文章。看完这本书后，我可以说是感慨万千，我喜爱故事的开头，直接明了；我佩服故事的情节，丰满动人作文；我思考故事的结尾，有读者思考的空间。
我最钦佩故事中的主人公，她为了亲人，不惜捐献自己的生命；为了朋友，与死神做一次次的交易。我认为，这是我们都应该学习的可贵精神，对朋友无私奉献；对家人牵肠挂肚，都是人们最基本的精神。也许这微不足道，但绝对不可或缺。对朋友的眼中，不带有任何利益考量，这也是为人真诚的表现啊！
通过读这本书，我又学到了许多道理。但更重要的是，我还明白了世上的真正的关爱与无私。以后我也一定要平心待人，诚心助人，和气处人。
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