读生命生命有感550字

坚持造就成功――读《学习没有捷径》有感 (550字)。

如果说，一本书就是一个台阶，那么在人的一生中将有千万道台阶等着我们去跨越。一个人想要获得成功，书籍就是他/她最可靠的朋友，在读过一本书之后每个人都会有属于自己的心得体会，写关于作品的读后感，可以让我们再一次回味这本书籍。作品中哪些情节让您印象最为深刻呢？推荐你看看以下的坚持造就成功――读《学习没有捷径》有感 (550字)，更多信息请继续关注本网站。

昨天，我看了张丽钧主编的《学习没有捷径》一书，对我的震撼很大，也令我深思了许久。

书中出现了许多大名人，国外的林肯、约翰戈达德，国内的李小龙、林清玄以及其他人。而书中不是描述他们有多么伟大、多么大名鼎鼎，而是把他们人生中最落魄、最低潮的故事告诉了我们。

其中说到了一个为自己梦想而付出了很多、吃尽了苦头的中国当红相声演员。他从小痴迷相声，而就在他准备大显身手的时候，相声却突然跌入低谷。老天和他作对，而他不屈服。因为梦想，他把所有的积蓄都花光了，被困在北京，工作也难找，连一顿饭都吃不饱。可他依然没放弃！经历了10年的辛酸和打击，他终于成功了！他，就是郭德纲。

我在生活中有时候也会偷懒、走学习捷径。

有一次，在背默英语单词的时候，我想：反正老师只考一些日常生活中常用到的词语，那我就干脆把容易考到的背下来，不容易考到的就抄抄算了，反正老师又不会考到这些。然后我就从三十几个里挑出了十一个，其他的用抄的。

做完以后，我暗自得意：哈哈，我真聪明，懂得节省时间！

结果，第二天默写考试，老师却正好考了我忽略掉的那些词，让我的成绩创了最低纪录，被老师大骂了一顿，还被同学嘲笑！

从那以后，我就不敢再走学习捷径了，因为我知道了，这种行为是很吃亏的，现在不容易考到的，以后总会被考到的，侥幸不会永远得逞的。

请记住，只有坚持、勤奋才能造就成功！

五年级:杨子峤

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《成功没有捷径》读后感（一）

第56号教室的学生，大多数来自移民美国家庭，家境贫困，英文较差，似乎注定要平庸地过一辈子。而雷夫用责任、爱心、坚持和智慧，创造了第56号教室的奇迹这些学生热爱学习、积极进取，有很多通过自己的努力进入美国顶尖学校深造，在各个领域中取得不凡的成就。

读完《成功没有捷径》这本书后，我感受良多。雷夫对学生的强烈责任心和爱心，对教学方法的探索和实践，以及对人生思考的深度，对教育制度以及社会的反思，既让我佩服，也深受启发。在四年多的教学中，也经常问自己：如何成为一名优秀的教师？雷夫似乎给我提供了一些答案，如何构建自己的第56号教室。

雷夫为了学生，愿意出去打工赚钱凑集经费，愿意花费自己几乎所有的休息时间，甚至愿意自己承受委屈、愤怒正如他所说的：老师是决定孩子成长最重要的因素，作为一名教师，首先就应该要有强烈的负责心，雷夫几乎把生命融入到教育中，甚至成为别人眼中不可思议的另类。我想，责任心是不区分美国和中国的，不区分小学和高中的，也许教育的具体方式有所不同，但对教学方法和教育方式的思考和探索，对学生孜孜不倦的教诲，对问题学生的坚持不放弃，对委屈和愤怒的承受，都源于对学生的爱心和责任心、源于对教师这份工作的热爱，源于对自己信仰的坚持。想成为一名优秀教师，首先，就是要有让学生变得优秀的追求，要有对学生成长倾注真切关注的责任心。

做一名既智慧又成功的老师，这是我印象深刻的一句话。雷夫只是一名小学的老师，却多才多艺，热爱文学、话剧、音乐，这让他成为学生心目中的偶像，让他能全面培养自己的学生，我想也是他能对教育进行深入思考的知识基础。从雷夫身上可以看到，一名优秀教师，既要有与教材内容相关的专业知识，也要有较高的综合文化素质。以历史科教学为例，如何立足历史教材的内容，同时结合相关知识：文化、经济、政治、哲学等，既提高学生的学习兴趣，又拓展学生的思维空间，实现读史明智，这确实有赖于教师具备较高的综合文化素质。当然，如何踏实有效应对当前的教育制度，追求教学的可行性又是另一种智慧。这些都需要我们在实践中多总结经验，提高教学的技巧，还需要不断学习，提高自身的文化底蕴。

雷夫的智慧还体现在他对教育方法的探索和实践，比如建立班级经济体系，对学生EQ的培养，教育学生的言行举止等等。雷夫的教育方法都是建立在对学生的信任上，讲究公平、沟通、规则，而非压逼学生，这确实很值得我们学习。雷夫所教的是小学生，而高中阶段的学生，既有青春期的叛逆，又有追求成长的渴望，尤其是出生于90后的学生，有较强的个性和自我意识。在班级管理中，约束他们放纵与给予他们信任一样重要。如何在遵守学校规定的基础上，充分调动学生的主动性、积极性；如何在班级活动中培养学生相互信任、提升对自我的认知、提高沟通能力等，雷夫的思考和实践给了我很多启发。本质上，这种智慧源于雷夫对学生内在价值和精神世界的关怀永远不要失去对孩子的关注，作为教师，应该懂得学生的内心，从他们成长的角度去考虑问题。

教育就是要以身作则，而非言辞说教，雷夫朴素的一句话，道出了教育的重点。想让学生成为什么样的人，老师必须得让自己先成为那样的人，给他们树立一个好榜样。雷夫把文学作品中的芬奇当成自己心中的英雄，宽容而懂得感恩，善待别人，心态平和。 这其实也吻合了我们中国的学高为师，身正为范，教师既授道解惑，也是做人的工作。教师自身的优雅大方、认真严谨、自信宽容，无形中会为自己的学生树立榜样，这是最好的教育。在这种熏陶下，学生慢慢形成良好的思维方式和生活态度，这是一个老师能给予学生的终身财富。正如雷夫一样，用自己的美德潜移默化地影响了学生，这种教育拥有无限的力量。

成功没有捷径，学生的成长需要自身的努力和老师的引导，同样，成为优秀教师，是建立在踏实勤勉工作的基础上。当一个好老师是世上最难的工作，雷夫二十多年教学经历之后有了这样的感慨，同时也坚定了一切为了孩子的信念。雷夫对教学的热爱和责任心，对教育本质目的的独特深入思考，对教学方法的探索和实践，以及他的教学经历，都给了我很多有意义的启发。

也许我们没办法都成为雷夫那样的老师，但我们每个人，都应该心存高远，脚踏实地，构建自己心中的第56号教室 一个能够带给学生自信、知识、梦想、荣誉还有成长的地方，一个能够让学生过了10年、20年还念念不忘的内心归宿。

《成功没有捷径》读后感（五）

读了《成功无捷径第56号教室的奇迹》，我深深地被雷夫的事迹感动了，也更深入地理解了教育在于奉献的含义。掩卷沉思，想起了唐人的诗篇：

蜂

罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

雷夫不正像这样勤劳的蜜蜂么？他为了学生，为了教育事业，不计报酬、夜以继日忘我地工作。他创造了一批批优秀的学生，可谓劳苦至极而酿造了甜美的蜜。

读完这部书之后，我一直在思考一个问题，即为什么雷夫对学生如此充满热情和甘于奉献呢？他的动力到底来源于哪里呢？

就这个问题，雷夫在书中也有回答，他说自己想成为学生心目中的最好的老师，他想改变学生一生，为学生创造发展的机会，以致让学生的生活变得丰富多彩，让学生的生活充满希望和梦想。可见，他的动力来源于学生，是学生的发展让雷夫如此陶醉，从而最终达到常人无法企及的境界。但对于这样的回答，我觉得还意犹未尽。

显然，在我们看来，雷夫的事迹是不可思议的，也是很难让人理解的，为了学生，他的全部时间、精力、财富都奉献出来了，比如不用说他长时间不计报酬为学生辅导，也不用说为了给学生添置教具和筹备旅游费而去送报纸、跑外卖、做侍者。单是他为了给学生借到一本书竟然辗转反侧千方百计地想办法，就会让我们感动不已。

因而可以说，雷夫在一般的人看来是辛苦的，但如果我们从另外一个角度来看，他何尝不是幸福的呢？试想，在很多老师的教育生涯中，只是机械地日复一日、年复一年地做同样的教学工作，早就失去了自我，在工作中不敢越雷池半步，更不敢有其他的创造性行为。即使是课余时间，很多教师也是沉湎于麻将、拉关系、看肥皂剧等无聊的活动。然而雷夫没有随大流，如毅然离开收入颇丰的学校，到较穷的学校工作，主要原因是校长许诺不干涉自己的工作方式。如不顾别人的冷嘲热讽甚至是蛮横的阻拦，仍然不懈坚持自己的追求。可见，雷夫是想在教育中找到自我并发现自我，保持自己的教育个性，进而实现自己的教育价值。至于在以后的教育生涯中，他在多次被上级行政部门批评威胁甚至扣薪水的情况下仍然坚持自己的教育个性。而他的教育的价值和意义也在他的学生的成长中得到了确证，在作为教师的本质力量对学生产生了无可估量的影响时，他感到了教育的美和幸福，就产生了无可比拟的育人力量。比如他写道：她冲我走了过来。她已经收到了通过pAST考试的通知，而且还被评选为全国优秀学者。她的眼睛和笑容穿透了我。可见他已为学生的成就感到十分的快乐和自豪。又比如在书中多次提到自己因为学生的不幸而彻夜难眠，因为学生的成功而欢欣鼓舞。可见，教师的幸福和快乐是建立在学生幸福和快乐的基础之上的。

我们中的很多老师，虽然离雷夫有一定的差距，但也不乏很多乐于奉献的教师，如为了教育工作，呕心沥血，起早摸黑，甚至无暇顾及家人和孩子，这些教师的敬业精神常常也令我们很感动。然而，让我们揪心的是，在急功近利物欲横流的思想潮流中，也有一些教师深受其影响，不顾因材施教、因势利导的教育规律，唯利是图，拔苗助长，教育在他们的眼里只是一份谋生的职业，是一种赚钱的手段，只要能养家糊口，只要能赚到钱，管它快不快乐，管它单不单调，管它教师的使命是什么，管它给学生造成什么影响。

陶行知先生说得很好：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。雷夫的教学生命正是在不断地创造和超越中，自己和学生一起感受到了教育的幸福和快乐，真可谓为生辛苦为生甜。所以当他迷惘彷徨时，也还能感受到自己的生命价值，并且重新注满教育的力量，斗志昂扬地继续创造更加精彩的奇迹。

附录读书摘要：

1、当同行们为了获得更高的薪水纷纷前去课外学校教课时，我却每天都待在教室里给孩子们上两个小时的额外课程。我需要去帮助别人。我希望能在一个学生们甚至都不了解酒店是什么样的学校中执教，我希望能去一个穷一点的学校工作，那里的学生不仅没有书看，甚至都不知道公共图书馆在哪里。

2、为什么对学生如此热情、甘于奉献时，我都会回答说：因为有一天，我希望大街上的人们能冲我呼喊着瞧，雷夫过来了，他可是我见过的最好的老师。

3、实际上我的使命由两部分组成。在丛林学校辛苦了几年后，我被公认为是一个好老师。我的学生们非常喜欢到学校里来，因为我总会有一些很有创意的文学艺术方面的指导。我还会利用自己的数学特长帮助孩子们很好地解决问题，并拓展他们解决算术题的思路。在学校大会上，我班里的学生们会唱出最优美的歌，其中有一些孩子还在午餐休息时跟我学弹吉他。当然，我们每年都会在年末时去圣地亚哥的莎士比亚节度过一段美好的时光。

4、虽然这是一个假期，但我的学生们依旧到学校里来跟我学习。我已经开始为以前曾教过的，现在已进入初高中学习的学生们开设了一个周六辅导班。

5、我是一个正规的教师，终日与孩子们相处在教室里。 我每天早上六点钟准时来到学校，当我告示学生们做好准备接受文学教育时，他们都很雀跃。

6、现在，我开始有点生气了，但我又下定决心要帮他们。我对自己说，我一定要在这个星期六为全班同学搞到斯坦贝克的书看。我检查了一下黄页电话簿，以我家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，有一些是在早上九点钟开门，还有一些是在十点钟开门。我在星期五晚上计划

《成功没有捷径》读后感（三）

不知道大家有没有听过猴子吃香蕉的故事 ，猴笼里吊挂了香蕉，有猴子去够时，实验人员就用高压喷水头去喷其它猴子。一段时间后，只要有猴子去够香蕉，其它猴子就去咬这只猴子。 逐渐用新猴子把老猴子换出，新猴子不懂规矩，去够香蕉，就会遭到老猴子们的惩罚，把老猴子全部换出后，也没有猴子再够香蕉 。

看来，传统的东西具有延续性。其实就是环境或一种风气对人的影响。传统的教育观念对我们来说也是根深蒂固的，起码对于我来说是这样。

我们是80后，我们是乘着改革的帆船一路走来的，我们的成长就一路见证国家的强大。我所接受的教育，从小学到大学都是讲授型的，后来我们大学期间，掀起了全国的新课改，全国就轰轰烈烈地学习，当时我就想自己也提前学点，以后毕业了就能适应。可惜，我觉得在创新的问题上，我是一位失败者。今年已经是我参加工作的第5年了，可我觉得自己还是在踏着别人的脚印走路。捧着《成功无捷径》一书，作为一位语文教师，开始的第一章就抓住了我的心，我很佩服雷夫老师那敢于创新的勇气。他说：我写作此书有另一个目的，我想给某些试图打破陈规旧习的但又害怕看到结果的年轻老师们提供希望。看到这里，心底里有一团火焰，那是久违的激动。曾经的我，刚踏出校门的时候也有乘风破浪的理想，要打破传统的沉闷的语文课堂，要开创一条有人走的路，看到别人看不到的风景。可惜，4年多的教学生涯中，我还是慢慢走近了传统的陈旧的教学轨道里，是雷夫老师再一次燃起了我对于语文阅读教学创新的想法。

有时候也会听到有老师埋怨，现在的教材很不好，选的文章不够典型。可惜，为了考试，我们还是要按照课本来讲，至少我是没有胆量抛开课本，像雷夫老师那样，让学生去阅读真正的经典，去阅读莎士比亚的作品，从阅读中体验情感，发展思维，陶冶审美情趣。我也曾经听说，中国有语文老师，做过实验，不讲课文，就和学生阅读和探讨《红楼梦》，可惜这样的试验，似乎不了了之。就我个人而言，我根本没有这样的勇气去上语文阅读课。虽然我们经常在办公室里发牢骚，说我们的学生阅读量很少，我们的学生阅读水平很低，我们的学生什么书也没有读过。可是，我们从来没有勇气去把课堂拿出时间来让学生去阅读，我们很多阅读课只是虚设的。至少我就是个循规蹈矩的语文教师，为了适应应试教育我不得不这么做，所以看完了雷夫先生的第56号教室的奇迹，我最佩服的就是雷夫先生的这种创新精神。

书上详细地讲述了雷夫先生的这个艰辛的历程，面对很多外界的压力与不解，他承受着寂寞，他在忍耐，他在等待，他一直在追求着心中的教育理想。我觉得雷夫先生是个很有勇气的教师，即使在昨夜西风凋碧树的萧瑟的秋天里，他依旧独上高楼，以它的教育理想和理念支撑着自己，在寂寞中前行，他看到的是另一种高度，难怪他能望尽天涯路。他的成功，我觉得已经并不能说是奇迹，是他实实在在的收获，能有这样的勇气去实践自己的教育理念的，试问能有几人？我只能望而却步。

王国维先生在《人间词话》里阐述了成功的三个阶段，而雷夫先生的成功同样是经历了这三个阶段。除了上面所说的，雷夫先生有超前的教育理念，他能独上高楼，望尽天涯路看到我们所看不到的外，他还是个不折不扣的，真真正正的，敬岗爱业的实践家。他彻彻底底地做到了衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。 书中是这样描述的：

从早上8点钟开始一直到下午3点钟，一直在教那40个四年级的孩子，一周工作5天；

每天早上6点30分到学校为那些希望用一个半小时来学习数学的孩子们做准备；

放弃休息和午餐时间，教20个孩子学弹吉他；

放学后直到下午5点钟，和50个孩子一起排练莎士比亚的戏剧；

每周有三个晚上努力工作，从下午5点30分开始一直到深夜；

每周有两个通宵工作的日子，从深夜11点钟一直到凌晨5点钟。

每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直在工作；

假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟一直到下午5点钟

这一点，我相信很多看过这本书的人，都会留下很深刻的印象，真的让人很感动。记得大学毕业找工作的时候，招聘简历封面就写着教师是太阳底下最光辉的事业。看到雷夫老师的做法，对这句话又有了深刻的理解。敬业的教师，才有可能发挥对自己所任学科的创造性。恰如美国教育家吉柏特?希格赫在《教学的艺术》中讲的：如果你真正喜欢你这门课，那么甚至在你疲劳的时候去教也会轻松容易；当你精神饱满的时候去教，便会觉得是一种享受，你总是想能得到一个新的实例、新的论题、有趣的观点。我想，雷夫老师已经到了这样的地步了。

所以，成功，尤其是在教育事业上的成功真的是没有捷径的，需要我们有勇气去创新，需要我们独上高楼，望尽天涯路，更需要我们做到衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴的忘我境界。雷夫老师是一位很伟大的人民教师，他的成功是毋庸置疑的。

《成功没有捷径》读后感（六）

在美国洛杉矶市中心一个充满平穷和暴力的地方，一所公立小学的寻常班级56号教室，创造了一个全美，乃至全球教育的奇迹。这所教室五年级的学生在美国标准考试中成绩一直位居前5%～10%的位置，跟不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到学校，一直呆到下午五、六点才回家。创造这个奇迹的人就是美国霍巴特丛林小学教师雷夫艾思奎斯。

雷夫创造的奇迹让我感到深深的震撼，教育是神圣的，教师对学生的影响是很深远的。

一、教师是一项值得终身追求的事业。

读大学的最初目的不是为了当老师，直到毕业前夕的就业实习，看见那帮学生。2009年我去了汉中市西乡县第二中学支教。半年的支教生活让我开始思考生活，思考人生。这一生到底想要个什么样的生活？这一辈子要追求什么？出生的前15年很快乐，有一堆伙伴，无忧无虑，我很怀念那时的时光。高中时候追随大众理想，奋斗三年，终有所收获。然后我好像是一所迷失方向的船，先跟随集体，学习，生活。有一天发现自己活的好累，一直在copy别人的生活，一直活在那个虚假的世界。还是那个半年的指教，每次我走进教室看到那些学生，那些生活在人生最纯洁时代的学生，那些第一次追逐理想的学生，感觉什么烦恼都烟消云散了。再忙，再累当我看到学生的微笑时，感觉值了。

关于人生的追求有很多说法，追求事业，追求成功，追求有意义的生活等。前不久校会上看了个关于《什么是幸福》的视频。其实人最根本的追求就是幸福。那什么是幸福的呢？不同的人有不同的理解吧。管建刚老师是这样理解的人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是阴霾满天，我们始终能漾起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静；有了这股暖流，我们能抵制一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。这股暖流可能是学生的一个眼神，节日时一张贺卡，亦或是一声问候。

没有哪一个工作会预先支付给你工作的幸福，除了教育。工作和事业合二为一，解决生存问题的同时，又能做好研究和学问，多好。把教育做好，对学生有交代，对社会有交代，也对自己的人生有交代。教育值得我终身最求和奋斗。

二、当一个好老师是世上最难的工作。

这是我读完这本书的第一反应，当一名好老师真难。当一名教师是很简单的，从师范大学毕业，经过专业的教师培训。任何一科的知识都可以讲解。但是，师者，传道授业解惑也。教育除了传授继承前人留下的经验，更重要的是育人。作为一名新老师，我感到阵阵压力袭来。关于育人，我不由得想到了前苏联教育家苏霍姆林斯基曾今遇到的一个案例。校园里的花房开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？小女孩害羞地说：奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。听着小女孩的天真回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。这个故事让我有五雷轰顶的感觉，几年的教书，几年的学习，我开始反思以前那些我认为正确的事情是否是真确的，过去我错过了多少爱的教育啊！授人以鱼不如授人以渔，让孩子自己去学习，要比强迫他学习效率高得多。孩子学习的动力来源于那呢？来源于孩子内心对知识的渴求，来源于内心深处的爱。这就是教育，一门关于教书育人的艺术。想学好这么艺术，你就需要专业的知识，敏锐的眼光和一颗有爱的心。千万别以为当老师多容易，你的行为影响着学生的一生。

三、做一名即智慧又成功的教师。

不管是什么工作，机械的工作是永远也做不出业绩来的，机械的结果只会是越发的无聊，人生越发的枯燥。不管什么工作，想要做出滋味来，请用上大脑，用上你的智慧。真正的教育世界里，教师付出的全是智慧，只有智慧的教育才配的上塑造人的灵魂的事业。爱因斯坦认为智慧并不产生于学历，而是来自对于自己的终生不懈的追求。

一天早上班主任来到教师，有人告诉他昨晚两块玻璃被风刮碎了，老师很生气，肯定是学生走的时候没把窗户关好。中午，老师找值日生询问，学生胆怯怯的说，昨晚放学时，教师有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只飞不出去，于是她打开了一扇窗户，好让里面的那只飞出，不想风把玻璃吹破了她愿意赔。老师听了用手摸摸她的头发，说:不用赔，去玩吧。然后老师来到财务室，说：请在我下个月的工资里扣除两块玻璃的钱。两块玻璃所承载的是什么？是教育的智慧。窗上的玻璃能买能装，心上的玻璃一旦破了，想要修复却怎一个难字2024了得。教育者应该有第三只眼睛，那就是儿童的眼睛，分析还是得想法，有了儿童的眼睛，教育就充满了智慧。

漫漫人生路，与教育通行，我想这是我做出的最好选择。

《成功没有捷径》读后感（二）

走出大学校园，带着对未来职业的憧憬，我走进了山桂，初为人师。一段时间来，有许许多多的困惑与疑问，一直不得其解，比如如何使课堂更为生动？如何去爱学生？如何用激情去感染学生？等等，如此多的问题，我在探索中前行，偶遇雷夫先生，读其大作《成功无捷径》，初窥教学之门径，方有所感有所悟。

雷夫先生说，教师是一项值得终身追求的事业，所谓值得，我是这么理解的，教师的教育对象是学生（特指中小学生）， 学生时期是个人起步的重要阶段，人的一生的成败意义与他的学生时代紧密相连，因此，学生的得失，教师的教育至关重要，教师的值得就在于为他人的一生奠定坚强的基础，从这个角度来说，教师的意义可谓重大，值得追求也就成了我辈的持久信念。山桂百年育人精神，广博深厚，身处其中，为师、解惑是一种精神的满足，我想，在山桂，必定成就一番事业。

有事业心，还必须有一个能让自己、也能让孩子坚定持久的信念，雷夫先生说成功无捷径，从我个人，作为一名新老师来说，在教学与班级管理上，有许许多多的困惑，问题多，但真正应对的方法却并不多，所以时而感到对教学或班级管理的疲倦，时而想走捷径、快速解决问题，但两个多月的摸索，我发现，教学或班级管理欲速则不达，也无捷径可走，唯有放下身段，多向他人请教、不断地探索、不断地总结，才能使自己成长起来。成功真的无捷径，唯有迈步从头越，一步一步地走，才可能功有所成。从学生来看，成功无捷径仍然可作为座右铭，学习只有扎实地往前走，才能冲突险阻，将来才会有所为。我在教学与班级管理中，我也一直想将成功无捷径付诸实践，效果如何，要拭目以待。

我的学生，发现有一种疲惫的心态，可能是学习压力太大了，可能是管理过于严格，可能是我疏于激情，所以有些学生对历史缺乏学习的激情。历史课本应是生动活泼的，但由于各种原因比如教材的编写及我个人的表述能力，导致了我的课堂变得很沉闷，学生也兴趣索然，我很难过，这不是我要的课堂，那么如何点燃学生学习历史的激情呢？这个问题一直困惑着我，雷夫先生点燃学生阅读的激情让我有所感悟，他说要展现给孩子阅读的乐趣、让孩子们感到与故事人物命运休息相关，我能不能点燃学生学习历史的激情呢？能，但作为新老师，仍需不断的探索。

雷夫先生认为，只有先照顾好自己，我才能去好好照顾别人，照顾好自己是雷夫先生长期从事教育所悟出的道理，的确如此，教育者要有一个健康的体魄，才能全身心投入到教学中去，才能赢得教育的激情，这点雷夫认为是教师应有的智慧。除此之外，教师的教育智慧体现在哪呢？就我的历史教学而言，对学生要有亲和力，语言要有感染力，知识要深入浅出，善于引导，等等，教师的教育教学智慧无处不体现在对学生的方方面面上，需要不断第去挖掘。

学生正处于认知的阶段，认知包括很多方面，比如待人、做事等等，15、16岁的孩子心智不成熟，对人、对事没有一个正确的态度，需要老师正确地去引导，雷夫先生认为，教师要培养孩子的情感认知，所谓的情感认知，是指怎么看待这个世界、看待周遭的他人、看待生活与学习中的成败得意，教师要做的是，引导学生用积极进取、饱满热情的心态去看待生活与学习中的各种问题，同时培养学生积极进取、富有热情的心态。

读雷夫的大作，启发颇多，受益匪浅，有豁然开朗的感觉，对我这个新人来讲，雷夫对教育的理解，及我自身对雷夫教育理念的理解，给予了我实践的理论指导及力量之源。

《成功没有捷径》读后感（四）

《成功无捷径第56号教室的奇迹》一书介绍了雷夫创造奇迹的秘诀。第56号教室的成功不只在于雷夫过硬的专业知识，更在于他的教育理念，那就是教导学生终生受用的技巧，以及培养其人格和信念。他的教育理念让我受益匪浅，诚然，教师不只是授业，更重要的还是育人。在雷夫的种种做法中，给我印象最深的是其对孩子进行金钱教育，教室里有独有的经济制度，孩子们运用分类帐页学习记账、存钱、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母赚取金钱的辛劳。在高考的指挥棒下，金钱教育似乎不太重视，但是我觉得这非常有必要。

随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，高中生的生活、学习条件越来越好。有部分学生花钱大手大脚，更有甚者不顾实际情况盲目攀比。尽管大部分学校实施学生统一穿校服，头发有统一的要求，禁止带首饰等措施，但是学生还是在其他方面攀比。比如他们会比鞋，比书包、比文具、比房子、比车等等。这势必会让学生陷入非理性的消费误区中，影响学生的心理健康，进而影响学生的学习情况。所以，家长和学校对学生对学生的攀比现象不能掉以轻心，任其发展，应加强对学生的正面引导，形成正确的消费观念。

一、攀比心理的危害

（一）扭曲学生的消费观和人生观。曾有一位学生，他家里不是很富裕，但是他看到别人有高档的游戏机和手机，他特别想拥有。但家里人经济不允许，起初他会向同学借来玩，可他非常想拥有一台，最后发展到偷别人的游戏机和手机，价值都是上千元的。从这个案例可以看出，这个学生不能通过正常的手段攀比，就采取极端的手段了，如果他一直这样偷下去，必定会成为一个危害社会的人，毕竟，在成长的道路上，你拥有的不是最好的，总有比你更好的，不可能得不到的都要去偷。

（二）分散学生的精力或荒废学业。有些学生的注意力大多用在别人用什么名牌货、奢侈品，盘算着怎样才能得到比别人更好的东西，还有多少时间用在学习上了。除此之外，学生攀比为了满足自己的物质上的虚荣心，其心态是浮躁的，浮躁的心态怎么会静下来读书呢？

（三）加重家庭的负担。学生是消费者，有些家庭不能承担过多的奢侈品、名牌货，但是为了满足孩子的要求，必定会省吃俭用。孩子的需要会越来越多、消费会越来越高，必定会给本不富裕的家庭带来负担。

（四）养成奢靡的生活作风，丢弃勤俭节约的传统美德。勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族传统美德，但很多学生都嗤之以鼻。他们为了装饰外表，掏空了父母的腰包，花钱大手大脚。等他们毕业后又怎样立足社会，自力更生，艰苦创业呢？在社会上打拼要靠自己的血汗，这样大手大脚地花钱，如果以后工作的待遇满足不了这种奢靡的生活作风，那么，难说不会成为啃老族。

二、攀比心理的成因

（一）主观上的原因：一是自尊心、虚荣心作祟，有的学生看到别人有，自己没有，觉得自己非常没有面子。他们攀比也是为了满足自己的虚荣心。二是从众心理作祟，学生生活在一个群体中，很容易受到同学的影响。在这个群体的内部中有较高的心理认同感、相似的价值观、共同的行为准则，同学之间互相影响。比如，一个朋友过生日请客，其他朋友过生日也会请客。

（二）客观上的原因：一是社会环境的影响。随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，逐渐追求高品位、高消费的生活，这种生活方式影响着学生。另外，社会上的商品广告展示的消费时尚和价值观念，影响了学生生活方式和行为表现的选择。由于中学生的可塑性强，意志薄弱往往脱离自身和家庭实际，跟着市场走，追求不符合中学生的生活方式。二是家庭环境的影响。家长不控制孩子的消费，盲目满足孩子的消费需要。家长挣钱多了，自己也追求高档商品，给孩子不好的影响。同时，现在都是独生子女，家长都会比较溺爱孩子，把满足孩子的物质需要当成自己爱孩子的方式。

三、中学生攀比心理的应对策略

对于学生的攀比心理，学校、家长和社会都要引起足够的重视，采取相应的策略。

（一）学校要正确引导

学生还是在接受教育的阶段，学校的教育不仅仅是让其成才，也要让其成人，所以，对于攀比之风，学校要正确引导。第一、学校应该对中学生进行消费教育。通过讲授、讨论让学生明白什么才是理性的消费，什么是正确消费。学校可以开展向希望工程捐款活动，让中学生了解贫困地区学习条件的艰苦，让中学生了解贫困地区学生学习条件的艰苦，让中学生学习他们的艰苦精神并培养他们的爱心。第二、鼓励学生参加勤工俭学和社会实践活动。中学生要求买高档商品来攀比，而这花的钱都是父母的，而不是自己挣来的，可以举行活动让他们体验钱来之不易，不亲身体验，就不容易理解锄禾日当午，汗滴禾下土的艰辛。参加勤工俭学和社会实践活动可以让中学生珍惜劳动成果。第三、教师的正确引导。教师要勤俭节约、无私奉献的言行去教育和引导学生。中学生处于人生观、世界观形成的关键期，教师要因势利导，调整好学生的心态，针对有攀比行为的学生，要通过教育和正面典型的引导来改变学生的攀比心态，要将学生的注意力引到攀比学习知识、掌握本领上来。

（二）家长要以身作则及正确引导

俗话说：近朱者赤，近墨者黑。家庭环境对学生的影响尤为重要，家长的一言一行就像一面镜子，孩子受家长的影响是潜移默化的。因此，家长要端正自己的行为，以身立教。如果父母也是一样的追求名牌，那么孩子当然就会无师自通了。另外，家长应在孩子的消费习惯还处于没有定型的阶段时，培养孩子良好的消费习惯。让孩子能够从小做到理智消费、合理消费，让他们分清楚需要和想要。在消费过程中父母要帮孩子控制住想要就买的想法，要杜绝孩子的虚荣心膨胀，从而避免出现攀比消费的情形。

（三）社会上要倡导勤俭节约的良好风气

尽管经济水平提高了，人们的生活比以前好了，但是不能因此而丢弃勤俭节约这个传统美德。崇俭是中国传统消费观念的核心。当今社会人口

成功属于最后的坚持 (550字)

人不是为失败而生，一个人可以被摧毁，但不可以被征服。这是归于《老人与海》这本书。这本书，不仅让我有了生活的信心，还有了面对生活的勇气。本书中的主人公圣地亚哥，更使我明白了世上无难事，只怕有心人。

本故事说了一个年近60岁的老人家，一次出海打渔时，捞到了一条体型庞大的一条鱼。可就是捞不上来，于是在鱼旁边打旋了好几天，终于发现是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼，可他明明知道，却永不放弃。后来，因大马林鱼上的伤口血腥味招来了一条又一条的鲨鱼来抢食。而老人带着自己年迈的岁数，与鲨鱼拼搏着。可是最后鲨鱼仍然把大马林鱼吃光了，老人只能把一个光秃秃的鱼骨头带回了家。而我却想说：人可以被毁灭，但却不能被打败。

不能不说，只要你是一个人就一定会有失败。当一个人承认了这个失败并努力去战胜它，而不是去屈从它，就好比：那位老人最后是否捕到一条完整的马林鱼，这都已经没关系了。因为老人在捕那条马林鱼起码在捕的过程中，他曾经有努力过、奋斗过，这已经算是一个胜利者。老人就是勇敢挑战失败与信心的胜利者。可是在旁人的眼光来看，老人并不是真正的胜利者，也就是说鲨鱼才是最后的胜利者。但在理想主义者，老人才是真正的胜利者。因为他并没有向大海、鲨鱼所投降。这边可以验证音乐大师贝多芬所说我可以被摧毁，但我不能被征服。

五年级:黄舒琪

成功贵在坚持，坚持铸就成功——读《鲁滨逊漂流记》有感

成功贵在坚持，坚持铸就成功
——读《鲁滨逊漂流记》有感
刘海粟小学六（7）班 戴子皓
在影响孩子一生的世界名著里我曾读过一本关于冒险、智慧、勇敢坚持的书——《鲁滨逊漂流记》。
鲁滨逊是一位英国约克城的航海家，从小他就梦想着乘风破浪，到世界各地去远航。他的父母十分反对他，一次偶然的机会，他背着父母，登上了一艘即将远航的船，从这以后他就一发不可收拾地爱上了航海。后来，他在一次出海中发生了意外，船毁了，所有船员全淹死了，只有鲁滨逊一个人逃出生天，但却流落到了毫无人烟的荒岛上，开始了为生存而奋斗的冒险经历。
在这个远离文明世界的小岛上，他自力更生，种粮食、养牲畜、做木筏，甚至还救了一个土著人——“星期五”……鲁滨逊在荒岛上呆了整整28年时间，却仍然坚持着毫不气馁，不灰心，终于得到机会，帮助船长，回到了自己的祖国，过上了幸福的生活。
写到此处，我不禁想起自己学游泳的事了。刚学游泳的时候，我连基本的打水都打不好，每次从游泳池里出来，肚子都圆胀胀的，真像一个大皮球，可即便如此，我毫不气馁，每天坚持着练习，终于我学会了自由泳。
瞧！鲁滨逊和我的成功不都是因为坚持不懈的精神吗？因此，记住“成功贵在坚持，坚持铸就成功”。那么，胜利的彼岸将在不远处的前方等着你！

读《李嘉诚：成功没有偶然》有感

成功必须靠努力

——读《李嘉诚：成功没有偶然》有感

有很多人，也许在青春飞扬、大学风华时就有思考过：踏上社会的自己将从事怎样的工作，做出怎样的成绩，取得怎样的成功，做出怎样的一番事业。但现实会与想法不谋而合，现实也会与想法背道而弛。理想丰满，现实骨感，有许多思考可能只是思考，有许多想法可能也只会是想法，因为当我们离开象牙塔后，由于对社会现实的逐步认识，当踏上社会后的复杂性、艰难性迎面而来时，很多美好的想法会渐渐的被烦琐生活而烟尘洗尽，很多凌云的壮志会像铅华的岁月般慢慢消失。也许你会感叹生活不易，工作艰辛，自己努力过，到头来结果却不是梦想而成为幻想。

在离开学校踏上社会这么多年，自己也有过很多类似的触动，有过类似的想法。这次在读到《李嘉诚：成功不是偶然》这本集融传记、励志于一体的力作后，感悟颇深。

李嘉诚先生是当代世界华人企业家的成功典范，幼时就随父亲流落到香港讨生活。他做过茶楼服务员，当过卖货推销员，可以说李嘉诚先生和天生富贵没有有任关系，他的成功是在艰苦的环境中，通过努力提升自己、不断完善自身、勤奋努力得来的。书中没有给我们过多地去分享财富的获得手段，而是给我们讲述了很多李嘉诚先生宝贵的人生历验。通过阐述、举例、总结让我们逐渐认识到一个人成功所需要的智慧、心志和付出，让我们在书中能够对照自己所存在的不足与差距，审视自己、剖析自己，思考和那些能够通过自己做到跛鳖千里的成功人士所存在差距的根源。我想每个人在一定阶段都应该对自己做这样的分析：为何那些成功人士会成功，而自己在现实面前却停滞不前。书中有个很经典的例子让我们可以明白很多。

日本的"推销之神"原一平69岁时在一次演讲会上，有人问了他同样的问题，原一平当场脱掉鞋袜，将提问者请上台，说："请摸摸我的脚底板。"该提问者摸过之后，惊讶道："您脚底板的老茧真厚！"原一平说：因为我走的路比别人多，跑得比别人勤，所以脚底板的茧子特别厚。"提问者恍然大悟。确实，你可以说样貌是父母给的，智商也是基因决定的，但是是否勤奋努力确是每个人都平等的。欲戴皇冠、必承其重，欲达高峰、必忍其痛。这个例子告诉我们，如果想拥有美好的东西，就必须不畏艰难险阻。而有多少人可以真正的扪心而说：我努力过、尽力过。

人的一生，不可能一路走来都是顺利坦途，总是会遇到一些困难需要面对。也许有人可以帮你一时，却没有人可以帮你一辈子；也许有人可以帮你一事，却无人可以事事帮你。苦难是一种磨练，它淘汰掉弱者，让强者更强。因此固然逆境会给我们生活及工作、事业各方面带来障碍，但这也是给我们的考验，而一个人在遇到逆境时所表现出来的心态和行动，却可以带给他一生所拥有的无比宝贵的经验和成长的收获。

贫与富之间不过是一线之隔，努力迈过那条线，就可能是大家羡慕的对象，没有用力和毅力迈步的人，只能停留在原地，暗自伤神。这本书不仅仅是给我们励志，还培养我们的品性，真正在心灵上给我们指明方向。通过一个个事例、一句句箴言让我们明白：我们要走的远一些，就需要做的稳一些。我们想要获得成功，就先要静下心来，把每一件事做好，把每一个根基打牢。成功的关键不在于学习到了什么，而是在做的过程中竭尽全力把一切做的尽善尽美。

作者：无锡市太极实业股份有限公司 袁振宇

——《成功无捷径》读后感

合上这本书的时候，我最大的感触就是雷夫先生的敬业精神。每位老师都有自己的教学方法，也不是每种方法都适合每一个人，但是敬业精神和奉献精神却是每位教师都必备的品质。

雷夫先生不计报酬，甚至用自己微薄的薪水为孩子们置办教学用具，自己出钱带孩子们旅行、看歌剧。如果说这一点也有很多老师能做到，但是宝贵的时间——他把自己所有的时间都奉献给了56号教室的孩子们，早上6:15分到学校，中午教孩子们学习吉他，下午放学后和孩子们研究莎士比亚，周末给孩子们辅导功课，甚至以前的许多学生都继续来参加这个学习班。这是一个真正的教育工作者。

雷夫先生在书中说：“阅读是学校里最最重要的一门课。”在他老师的教室里，这些来自美国不同人种、宗教、经济阶层和文化背景下的学生都对阅读有着浓厚的兴趣，并深深地与作品产生了共鸣：“当皮鲁发现麦格威齐是自己的恩人时，孩子们倒抽了一口气；当吉姆·霍金斯藏在苹果桶里无意间听到独脚海盗的计划时，孩子们惊呆了……”这些孩子具有超强的阅读能力是天生具备的吗？显然不是，是雷夫先生用他的激情和对文学的热爱来引导学生们学习，点燃他们的阅读激情。

而要把孩子们引导好，首先要自己有一定的知识储备，像书中也有几位老师想模仿雷夫先生，但是由于他们的知识不够丰富或对文学有很大的偏激性导致孩子们不仅不会学到知识然而会扼杀他们的求知欲。雷夫先生丰富的知识不仅体现在文学方面，他在数学、科学、音乐等方面都有很高的见地。由此，我们做老师的，要不断的学习，不断的充实自己，让自己成为真正的教师，而不是教书匠。

我一直认为教室应该是一个充满欢乐、脱离恐惧的地方，就像第56号教室：学生把老师当成朋友，有意见或建议可以提出来；在轻松的氛围中阅读和学习等。作为一位美术老师我愿意把孩子们都培养成热爱美术的天使。总觉得有自己爱好的孩子一定也是一个热爱生活的孩子，而热爱生活的孩子一定是一个积极向上、对生命充满感动的孩子。希望在孩子成功的路上我也能成为对他有影响的引导者。

最近我们学校也在做文明礼仪教育，在初期有一定的效果，但是后期进步很慢。而56号教室的学生们却能在外出的时候自觉排好队，从不大声喧哗——无论老师在或不在，关键是他们真正的在品味经典歌剧和音乐，而不是坐在那里装装样子。原因是什么呢？是因为班额小？是因为学生本身的素质高？还是因为老师的教育方法好呢？

我想我对雷夫先生所有的感触都起源于他对孩子们的爱，如果他不爱孩子们怎么会愿意奉献自己？如果他不爱孩子们怎么会愿意带着病痛和孩子们一起旅行？如果他不爱孩子们怎么会因为孩子伤害了他而嚎啕大哭？如果他不爱孩子们又怎么会一遍一遍的和不明事理的领导唱反调？爱，教育应该起源于爱。像雷夫先生那样。

读《成功无捷径—第56号教室的奇迹》有感

在学校领导的推荐下拜读了一书。心灵受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的激情所感动。通过这个本书我明白了在教学当中：成功是无捷径可走的。

这次读书让我印象非常深刻，雷夫先生为了让学生门都站在同一起跑线上，他付出了很多的努力，成功无捷径真的是不假。

为了自己的学生，雷夫先生每天早上三点多要从家里出发，要倒好几次车才能在早上六点多到教室，知道傍晚六点才离校。周末还带着学生到学校上课。他牺牲了很多自己的休息时间，全身心付出再学生身上，那是出于对学生的那份爱的基础之上的。爱学生是很容易的，但要爱那些调皮的学生，就真的需要我们老师的爱心了。

仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但是却不知不觉中多了很多抱怨，其实我是忽视了学生们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。我应该拿出更多的时间来帮助他们，让他们不输在起跑线上，很多学生之所以有不同寻常的行为，可能跟他们的生活环境有关，我应该多点去关注他们。

雷夫老师特别有爱心，他认为，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他努力地把56号教室打造成积极向上的地方，这里的每个孩子都是自信，健康，快乐的，这难道不是我们每一位教师都要努力的方向吗。

他努力帮助学生树立自信心，树立正确的人生观和价值观，我觉得这非常重要，我觉得先学会做人是踏入学校最重要的一个目标。没有好的品德，不算健康的学生，仅是身体的健康不算健康，心理健康才是真正的健康。

他把成功无捷径的标语挂在教室前面的墙上，让成功无捷径成为了孩子们心中不动的信念。

雷夫给全班学生定的座右铭是好好表现，勤奋学习，雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫能够以身作则，做好表率，认真做好每一件事，这对学生来说是很好的榜样，学生往往会不知不觉的模仿老师，这是不可否认的，雷夫老师把自己的激情都传染给了学生，让学生在学习生活中也一样充满了激情。

读《成功无捷径第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师敬佩之外，我还有一个收获就是：多读书，少抱怨。雷夫老师让学生们不断读书，这也是成为他成功管理班级的因素，因为读书使人睿智，读书使人明理。

对学生来说，在学习的时候，成功无捷径；对我们老师而言，教育的成功无捷径。坚持并不断付出，是取得成功的唯一路径！

我希望以后自己也能做到坚持不断的付出，因为成功无捷径！

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