【第1篇】
寒假里读了一本书《优秀是教出来的》,我觉得作者克拉克先生确实是位了不起的好老师,他的许多做法都给我带来启发,值得我去学习,其中感受最深的有两点:
一、关注细节,培养孩子良好的习惯和教养。
平时我们也会关注孩子的习惯培养,但我们关心的主要是孩子的学习习惯和行为习惯,而克拉克先生关注到了更多的细节,比如“说话险要讲礼貌”、“眼神沟通很重要”、“真诚沟通很重要”、“主动询问表示关心”、“谢谢传递好心情”“人在窘境莫旁观”等,并把这些作为要求去训练,所以他的学生无论走到哪里都彬彬有礼,受人欢迎。他的这种做法给我很大的启发,因为这些为人处事的细节往往能体现一个人的教养,同时这样的训练就是潜移默化地教孩子学会如何真诚友善地与人交往,而这些正是现在的孩子们比较缺乏的。克拉克先生这样的做法值得我们学习,在关注他们行为、学习的同时,培养他们得体的举止,高尚的品格。
二、真诚地对待学生,“严慈相济”。
克拉克先生对学生的关爱是发自内心真诚的关爱。他带孩子们参加各种各样的活动,连夜为孩子们赶制巧克力蛋糕作为奖品,他给孩子不断地带来惊喜和快乐,换来了学生对他的尊敬和热爱。因为学生们喜欢他,喜欢他的课、乐于执行他定下的规矩,甚至心甘情愿接受他的“惩罚”。同时,他对孩子的要求也是严格的,定下的规矩坚持让孩子做到,这种“言出必行”使他在孩子面前树立了威严,并借助集体的力量去影响哪些比较“顽固”的学生。我觉得这样的治班方法非常有效,“严慈相济”也正是克拉克先生教育的秘诀之一吧。
其实,克拉克对学生的很多要求和我们平时对孩子的要求是相同的,但同样的要求不一样的做法也会带来不同的教育效果。读了这本书,我感觉到优秀确实是教出来的,而如何教出优秀来,也是我们平时要学习、要努力的方向,不仅要做一个“认真”的教师,更要做一个“智慧”的教师,这智慧源自教师内心对孩子的关爱,源自教育实践中的探索与思考。
【第2篇】
儿童的心田是一块神奇的土地,播种了思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德便会有命运的收获。所以,我们这些小学教师在教育孩子的时候将习惯的培养放在了首要的位置,读了克拉克先生的《优秀是教出来的》之后更深深地体会到了这一点。细细品位他的教育方法,可以发现,教育存在于每一个行动,每一个词语,每一次交流之中。在赞同之余我也想提一提自己对孩子细节教育中的一些想法:
写好每个字的习惯
人们都说一个人的字代表了一个人的形象,而练字要从儿童开始。心理学研究表明,孩子智力的差异是有限的,因此,只要孩子有个认真的态度,那就一定能把字写好。作为学生,认真完成作业和写好字都是自己的责任,如果一个对待自己的事情都不能认真去做的人,将来对待别人的事情又怎么能够认真负责呢!塑造一个人,就在我们平时点点滴滴之中。
聆听的习惯
在学习中,一些孩子对很多知识点的掌握欠牢固或对老师提出的要求做得不到位,这些情况的发生往往是因为孩子不懂得聆听。在平时的教育中,我们要求孩子不仅能认真听老师说话,还要认真听其他小朋友和家人的说话,做文明的“小听众”。让他们能真正成为聆听到世界一切美好声音的人。
自己动手的习惯
我们教育上有一种说法叫做“教是为了不教”。也就是要求我们在教孩子知识的同时,更重要地是教会学习知识的方法。而学习中的独立创新,正来源于生活中对孩子独立思考能力,动手能力的培养。我们在平时的学习生活中多给孩子一点自己思考的空间,多让孩子自己尝试去做。我们会惊喜地发现,孩子比我们想象中的要能干很多。
做一个大度的人。
一个心胸开阔的人绝对会比心胸狭窄的人活得快乐,因为他会拥有更多的朋友和更多的机会。宽容品质的形成来自于平时孩子处人待物的习惯。我们成人(包括家长和老师)要以实际行动作为榜样,让他学着我们的样子成为一个宽容理智的人。从而享受更多的生活乐趣。
清明将至,天雨绵绵,笼罩着小书店外宁静的街道,趁着躲雨之际,浏览着“新鲜”的课外读物,《优秀是教出来的》夺入眼球,“优秀怎么是教出来的”如此“歧义”的句子,身为一名教师的我,老毛病起犯(见到病句必挑),好奇心和好胜心让我“弱水三千,独取一瓢”。
绝无生搬硬套先贤哲人的陈词滥调,作者罗恩·克拉克的序言犹如一股清泉涌入我心(不可随风逝去):“我感到很幸运,因为我能为孩子们工作,能直接获取第一手资料,从而把这55条规矩发展成今天这个样子。他们是我儿时成长经历的一种延伸,同时加进了我对生活的体会,以及在教育学生的过程中我认为有必要添加的内容。”平实、自然、流畅的笔调道出了作者的独特见解,我仿佛遇见一位老朋友,或者是一名可以解读彼此的知己。
细细品味罗恩先生撰写的十几则小故事后,更让我觉得自己的教育事业路漫漫其修远兮。优秀在不同时期的定义,难道不都是在强调着优秀的背后所要付出的心力吗?
尊重孩子,让孩子从尊重中学会关心——“与大人应对,要有礼貌,有分寸”、“ 与人互动,眼睛要看着对方的眼睛”、“ 见到每个老师,都要说某某老师好”、“ 尊重别人的发言与想法”……联想起平日自己的学生们,班主任的我真的不难发现,学生若是本班的,孩子们会主动打招呼,而非本班的学生跟我打招呼的几乎很少,见了都像“耗子见猫”——能躲绝不遇上,即使遇上也飞快溜过,学生对老师尚且如此,对学校的后勤工作人员主动打招呼的画面就更少见到,更何况对校外的陌生长辈们了!这正反应了我们对孩子们观察的疏忽,如果我们能对孩子们给予更多的细心,了解他们的习性,及时教育他们“中国历代都是礼仪之邦”,教育他们不单书本上作业本上写着,更要有生活中的“赴之于行动”,教育他们相互尊重,彼此关爱,那么相信这些孩子们能体会到有礼貌所带来的愉悦,校园也会充满更多欢声笑语。
宽容孩子,让孩子从宽容中学会自爱——“同学受罚的时候,不要看着他”“别人碰到你,不管有没有错,都要说声对不起”、“ 要乐观,要享受人生”、“ 从错误中学习,继续向前迈进”…… 记得书上有这样一个例子,“就说亚龙吧,他破坏了记录以后……好,那我就让全班同学重重地刺激他,我看见他们用眼睛瞪他,在午餐的时候责备他……”,“无论是批评还是表扬学生,我都尽量采用简洁的方法。我不愿意为了批评或表扬学生而去画表格、贴小旗、挂五星等,这只会弄得手忙脚乱……”这真实地解决了教育学生时遇到的难题,特别在现今新制度的实施中,我们往往被许多东西所牵制,对犯错的学生不敢惩罚了,生怕伤及他们的自尊心,甚至几句严厉的批评也不允许,而对每个学生攒写一大摞评价档案。老师费时费力,写鉴定,搞评语,而往往对孩子们还是缺乏实际性的关爱,以后我要真正做到关爱班中的每一位学生,在最需要的时候轻拍他们的肩膀,在最快乐的时候和他们分享,见证他们的点滴成长,赢得他们的更多信任,走进他们的情感世界,把教育根植于爱。
赏识孩子,让孩子从赏识中学会行动——“用小小的贴心,为别人制造惊喜”、“ 做什么事都要有条理”、“ 自己的理想自己要坚持”…… 既对孩子严格施教,又适时给予鼓励和肯定。想到了我班上经常不写作业的学生,他们时常令我火冒三丈,对比罗恩先生,我在工作上还是缺乏创新。记得书中罗恩先生介绍他曾经对待一个“问题”学生欠交作业,他尝试了两种方式寻求学生家长的配合。第一次他直截了当地告诉那学生家长情况,结果家长见怪不怪地讽刺了老师;于是第二次罗恩先生先赞扬孩子一向表现不错,可最近有点松懈不完成作业了,家长听完了高兴地要求老师一定要继续严格要求孩子,并承诺自己也会积极配合老师的工作。罗恩先生改善了与家长的交流方式,使同样一件事情,不同的处理方法有了不同的结果。除了佩服罗恩先生的别具匠心,更让我领悟到在对待懒散学生问题上一定要赏识和批评相结合,多渠道地转变后进生。
这本书,为我带来许多启发,我要学习罗恩先生“克服一切阻力,孜孜不倦的坚持,尽管再不情愿也坚持,尽管再困难也坚持,甚至为了学生改变自己的不良习惯”的精神!为了我们祖国美丽的花朵,为了孩子们的精彩人生,我会悉心教育,就像罗恩所说的:“只要你能投入,转机总会出现,成功就回在眼前。”路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
最近,我们全校教师共读了《优秀是教出来的》一书。读后颇有感触,俗话说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,好学生是要靠老师的激励、引导、督促而来的。怎样做到适时地激励、恰当的地引导、正确的督促呢?
《优秀是教出来》这本书给了我们答案。作者克拉克先生从细微处着手,通过对55个教育细节的处理,创造出教育奇迹。是不是克拉克天生拥有超人的能力呢?仔细阅读了全书,得到的答案是否定的。他之所以获得成功,是因为克拉克先生具备了当代教师的优秀品质——对教育事业的真诚与执着,以及对学生的奉献精神。
“没有爱就没有教育”,克拉克用自己的实际行动再次验证这句话属于教育界的至理名言。他把对学生的爱灌注在日常到教育工作中,如:为了让全班学生都能按时完成家庭作业,自己每天坚持给孩子们做点心作为奖励,“那年,我简直成厨爷了。”为了赢得孩子们的心,克拉克坚持学习双绳跳,导致自己的额头被绳子打伤……。这些日常小事,可能很多教师认为微不足道的,而克拉克却立足于此,由此创造日常学习中的惊喜,把自己的爱通过这些渠道传递给学生。他处处关心学生,理解学生,和学生交朋友,最终得到了学生的拥护和爱戴,从而让学生喜欢他,尊敬他,让学生在一种自然、自觉的状态下,开始喜欢老师的课,喜欢完成老师布置的作业。
如果我们和克拉克一样,在与学生的日常相处中传递我们的爱,用足够的耐心和恒心去面对孩子们,相信我们的学生也会如书中的孩子们一样,会为我们的真情而感动,从而提高他们的自尊心和自信心,成为一个个“优秀”的孩子。
趁着假期时光,借一缕暖洋洋的日光,择一本小书,静坐窗前,浸润心灵。我认真拜读了美国教师罗恩·克拉克撰写的《优秀是教出来的》一书,透过静态的文字,眼前仿佛出现了一位风趣幽默、富含智慧的“麻辣教师”,他不仅征服了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”,而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生,真是太不可思议了。班上孩子越来越大,随之也越来越叛逆,书中跃然而出的克拉克先生让我觉得救星来了。
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本书作者克拉克先生是一位年仅28岁的年轻男教师,但却是唯一被美国总统接见过三次的小学教师。他用他的真诚、执着、智慧和爱,创造出了教育奇迹。并不是克拉克先生拥有常人没有的超能力,而是他抓住了教育过程中容易被大家忽略的细节,而教育细节源自我们教师的细心观察。
在我们一般的教学管理中,往往更多强调学生的成绩和纪律,但是克拉克先生更多的是从学生的日常小习惯和小行为中出发,进行针对性地教育。书中总结的55个教育细节涵盖了学习和生活的方方面面,用一个个小故事生动地告诉我们教育学生一定得从教会他们做人和帮他们养好习惯开始。
作为一名班主任,在初次翻看这本书的时候竟然产生了很多的共鸣,也受到了很多启发。克拉克先生的很多做法其实在我的日常教学管理中也有相似的经历。平日里,我一直跟学生强调在学会学习之前先要学会做人,要懂得和遵循规矩。其实看似都是一些小小的规矩和道理,如果我们不重视,不去教给学生,日复一日,学生会失去养成很多好的品质的机会,达到优秀的概率会越来越低;但是相反,如果我们在日常的每天将一些小小的道理教给学生,给学生立好规矩,教会他们如何行为处事,学生必将受益终生。孩子们如同一张张白纸,需要我们教师和家长一起将其描绘。
我想一切的教育起点都应该建立在热爱学生的基础上,如同克拉克先生一样,因为心中有爱,便会将学生至上,才会对教育不断反思和改进,最后必然收获显著成效。
优秀是种习惯,是可教的。我希望自己在今后的“摸爬滚打”中不忘初心,将对学生的爱化为自己前进的力量,用真心做教育,而我的学生能够在我的用心和用爱的教育下成为真正的“优秀”!
最后,向罗恩·克拉克先生致敬!
优秀,是一种伟大的力量。一个优秀的教师,不仅要具备优秀的素养,更要具有最基本最重要的能力,那就是让每一个孩子都优秀起来:让不优秀的孩子变优秀,让优秀的孩子更优秀。
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赵国忠主编的这本《优秀是教出来的》,收录了24位优秀教师的教学故事,他们对自己严格要求,在教学中勇于创新,深受学生的喜爱和崇敬,他们教出了众多优秀的学生。
优秀是一种宽广。功崇惟志业广惟勤,教师的宽广,在于自身的实力,包括知识量、基本功、学习观念、学习方法等,就是拥有多少,才能教给学生多少。优秀的教师,几十年如一日地认真投入、融入生活,变成习惯,在学生眼中,这些教师如同取之不尽用之不竭的汪洋,赋予他们知识和知识之外的许许多多。
优秀是一种深邃。古人云“亲其师,信其道”,要让学生喜欢你的课,先让学生接受你的人。教师得走进学生的心灵,所以蹲下来跟学生平视,看着他们的眼睛,用真诚交换信任,用真心交换童心。优秀的教师总是在追寻,从一张张稚嫩的面庞上寻找线索,从一声声老师的呼唤中寻求突破,这样的追寻不会停止,因为每一个学生都会带来新的宝藏,追求的是适合每一位学生的教学。教学如凿井,起于三寸之坎,以就万仞之深。优秀,就是拥有这份深邃的力量。
优秀是一种自信。优秀的教师总是尽力不让任何一个学生失望,我们要满腔激情,充满活力,用爱,用智慧,用执著,用自信,让学生都能赢,挺立的姿势,好好的存在,好好的生活。教师的自信源于优秀,学生的自信源于教师,孙中山说:“教之有道,则人才济济,风俗丕丕,而国以强。”优秀的教师,应该教会学生自信和乐观,让他们有勇气有准备,面对未来的困难和挑战。优秀具有传递性,自信会从一个教师传递到每一个学生,传递到每一个人,传递到一个民族,形成我们民族特有的自信和力量。
优秀是教出来的,中国需要更多优秀的教师,需要培育出更多优秀的学生。让每一个孩子都优秀起来,首先自己要变得优秀。优秀是上课上出来的,让我们从现在开始,从自身做起,从我们的教学做起。(裴哲)
路漫漫其修远兮
——读《优秀是教出来的》有感
黄秀开
清明将至,天雨绵绵,笼罩着小书店外宁静的街道,趁着躲雨之际,浏览着“新鲜”的课外读物,《优秀是教出来的》夺入眼球,“优秀怎么是教出来的”如此“歧义”的句子,身为一名教师的我,老毛病起犯(见到病句必挑),好奇心和好胜心让我“弱水三千,独取一瓢”。
绝无生搬硬套先贤哲人的陈词滥调,作者罗恩克拉克的序言犹如一股清泉涌入我心(不可随风逝去):“我感到很幸运,因为我能为孩子们工作,能直接获取第一手资料,从而把这55条规矩发展成今天这个样子。他们是我儿时成长经历的一种延伸,同时加进了我对生活的体会,以及在教育学生的过程中我认为有必要添加的内容。”平实、自然、流畅的笔调道出了作者的独特见解,我仿佛遇见一位老朋友,或者是一名可以解读彼此的知己。
细细品味罗恩先生撰写的十几则小故事后,更让我觉得自己的教育事业路漫漫其修远兮。优秀在不同时期的定义,难道不都是在强调着优秀的背后所要付出的心力吗?
尊重孩子,让孩子从尊重中学会关心——“与大人应对,要有礼貌,有分寸”、“ 与人互动,眼睛要看着对方的眼睛”、“ 见到每个老师,都要说某某老师好”、“ 尊重别人的发言与想法”……联想起平日自己的学生们,班主任的我真的不难发现,学生若是本班的,孩子们会主动打招呼,而非本班的学生跟我打招呼的几乎很少,见了都像“耗子见猫”——能躲绝不遇上,即使遇上也飞快溜过,学生对老师尚且如此,对学校的后勤工作人员主动打招呼的画面就更少见到,更何况对校外的陌生长辈们了!这正反应了我们对孩子们观察的疏忽,如果我们能对孩子们给予更多的细心,了解他们的习性,及时教育他们“中国历代都是礼仪之邦”,教育他们不单书本上作业本上写着,更要有生活中的“赴之于行动”,教育他们相互尊重,彼此关爱,那么相信这些孩子们能体会到有礼貌所带来的愉悦,校园也会充满更多欢声笑语。
宽容孩子,让孩子从宽容中学会自爱——“同学受罚的时候,不要看着他”“别人碰到你,不管有没有错,都要说声对不起”、“ 要乐观,要享受人生”、“ 从错误中学习,继续向前迈进”…… 记得书上有这样一个例子,“就说亚龙吧,他破坏了记录以后……好,那我就让全班同学重重地刺激他,我看见他们用眼睛瞪他,在午餐的时候责备他……”,“无论是批评还是表扬学生,我都尽量采用简洁的方法。我不愿意为了批评或表扬学生而去画表格、贴小旗、挂五星等,这只会弄得手忙脚乱……”这真实地解决了教育学生时遇到的难题,特别在现今新制度的实施中,我们往往被许多东西所牵制,对犯错的学生不敢惩罚了,生怕伤及他们的自尊心,甚至几句严厉的批评也不允许,而对每个学生攒写一大摞评价档案。老师费时费力,写鉴定,搞评语,而往往对孩子们还是缺乏实际性的关爱,以后我要真正做到关爱班中的每一位学生,在最需要的时候轻拍他们的肩膀,在最快乐的时候和他们分享,见证他们的点滴成长,赢得他们的更多信任,走进他们的情感世界,把教育根植于爱。
赏识孩子,让孩子从赏识中学会行动——“用小小的贴心,为别人制造惊喜”、“ 做什么事都要有条理”、“ 自己的理想自己要坚持”…… 既对孩子严格施教,又适时给予鼓励和肯定。想到了我班上经常不写作业的学生,他们时常令我火冒三丈,对比罗恩先生,我在工作上还是缺乏创新。记得书中罗恩先生介绍他曾经对待一个“问题”学生欠交作业,他尝试了两种方式寻求学生家长的配合。第一次他直截了当地告诉那学生家长情况,结果家长见怪不怪地讽刺了老师;于是第二次罗恩先生先赞扬孩子一向表现不错,可最近有点松懈不完成作业了,家长听完了高兴地要求老师一定要继续严格要求孩子,并承诺自己也会积极配合老师的工作。罗恩先生改善了与家长的交流方式,使同样一件事情,不同的处理方法有了不同的结果。除了佩服罗恩先生的别具匠心,更让我领悟到在对待懒散学生问题上一定要赏识和批评相结合,多渠道地转变后进生。
这本书,为我带来许多启发,我要学习罗恩先生“克服一切阻力,孜孜不倦的坚持,尽管再不情愿也坚持,尽管再困难也坚持,甚至为了学生改变自己的不良习惯”的精神!为了我们祖国美丽的花朵,为了孩子们的精彩人生,我会悉心教育,就像罗恩所说的:“只要你能投入,转机总会出现,成功就回在眼前。”路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
【第1篇】
现在的教育动不动就要求教师向国外的先进教育理念学习。什么发展个性,张扬自我。好像外国的孩子在学校、在课堂可以为所欲为,不受任何约束。我就经常纳闷:这么没有规矩,能培养出有教养的孩子们吗?
最近,读了美国克拉克老师的《优秀是教出来的》一书后,我有所顿悟。那就是:作为根本的东西,是不分国界的。克拉克老师的很多观点正和我们中华民族优良的传统不谋而合。
克拉克老师的超基本五十五条,对老师、家长和关心孩子成长的长者,很有启发性,对于家教和班规的具体落实非常有助益。他抓住教育过程中容易被人们忽视的细节,既对孩子严格施教,又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上,而且更加注重培养孩子良好习惯和教养。他总结的这55个细节既适用于老师教学生,同样也适用于家长和希望提高个人修养的人们。
中国人喜欢说一句话叫:没有规矩不成方圆。作为世界公认的最开放,最讲究个性自由的美国,他们的教育也是有规有矩的。更何况我们有着悠久文化历史的礼仪之邦——中国呢!
【第2篇】
假期里利用空暇时间,我拜读了美国一位非常著名、非常“特别”的教师——克拉克先生的《优秀是教出来的》这本书,由衷地觉得,并非是他“特别”在他发现了“教育奇迹的55个细节”,而是特别在他细心、耐心、肯动脑,有魄力,抓住了教育中的55个细节,并且将这55个在日常教育中值得重视且他已落实的细节通通整理了出来,从而泽育他人,这才是他真正的特别之处。
其实,这些细节我也在日常教学中,也是感同身受的。但是,我又很惭愧,同样是教师,却没有能像克拉克先生这般把每一个细节的小问题教育到位。也许是平时的工作太忙碌,无暇顾及这些小问题;又或许是缺乏克拉克先生这种教育敏感,疏于发现这些虽细微却又很重要的小问题。因为我们的忽略,所以常感到教育工作的乏力。
或许,我不能苛求自己也成为像他这样一位“特别”而成功的教师,但是我愿意尝试,用他对待问题、处理问题的方式及态度,哪怕是“沾染”一点点皮毛,也许就能有效的改善原有的教育方式。
我愿意尝试。
【第1篇】
寒假里读了一本书《优秀是教出来的》,我觉得作者克拉克先生确实是位了不起的好老师,他的许多做法都给我带来启发,值得我去学习,其中感受最深的有两点:
一、关注细节,培养孩子良好的习惯和教养。
平时我们也会关注孩子的习惯培养,但我们关心的主要是孩子的学习习惯和行为习惯,而克拉克先生关注到了更多的细节,比如“说话险要讲礼貌”、“眼神沟通很重要”、“真诚沟通很重要”、“主动询问表示关心”、“谢谢传递好心情”“人在窘境莫旁观”等,并把这些作为要求去训练,所以他的学生无论走到哪里都彬彬有礼,受人欢迎。他的这种做法给我很大的启发,因为这些为人处事的细节往往能体现一个人的教养,同时这样的训练就是潜移默化地教孩子学会如何真诚友善地与人交往,而这些正是现在的孩子们比较缺乏的。克拉克先生这样的做法值得我们学习,在关注他们行为、学习的同时,培养他们得体的举止,高尚的品格。
二、真诚地对待学生,“严慈相济”。
克拉克先生对学生的关爱是发自内心真诚的关爱。他带孩子们参加各种各样的活动,连夜为孩子们赶制巧克力蛋糕作为奖品,他给孩子不断地带来惊喜和快乐,换来了学生对他的尊敬和热爱。因为学生们喜欢他,喜欢他的课、乐于执行他定下的规矩,甚至心甘情愿接受他的“惩罚”。同时,他对孩子的要求也是严格的,定下的规矩坚持让孩子做到,这种“言出必行”使他在孩子面前树立了威严,并借助集体的力量去影响哪些比较“顽固”的学生。我觉得这样的治班方法非常有效,“严慈相济”也正是克拉克先生教育的秘诀之一吧。
其实,克拉克对学生的很多要求和我们平时对孩子的要求是相同的,但同样的要求不一样的做法也会带来不同的教育效果。读了这本书,我感觉到优秀确实是教出来的,而如何教出优秀来,也是我们平时要学习、要努力的方向,不仅要做一个“认真”的教师,更要做一个“智慧”的教师,这智慧源自教师内心对孩子的关爱,源自教育实践中的探索与思考。
【第2篇】
儿童的心田是一块神奇的土地,播种了思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德便会有命运的收获。所以,我们这些小学教师在教育孩子的时候将习惯的培养放在了首要的位置,读了克拉克先生的《优秀是教出来的》之后更深深地体会到了这一点。细细品位他的教育方法,可以发现,教育存在于每一个行动,每一个词语,每一次交流之中。在赞同之余我也想提一提自己对孩子细节教育中的一些想法:
写好每个字的习惯
人们都说一个人的字代表了一个人的形象,而练字要从儿童开始。心理学研究表明,孩子智力的差异是有限的,因此,只要孩子有个认真的态度,那就一定能把字写好。作为学生,认真完成作业和写好字都是自己的责任,如果一个对待自己的事情都不能认真去做的人,将来对待别人的事情又怎么能够认真负责呢!塑造一个人,就在我们平时点点滴滴之中。
聆听的习惯
在学习中,一些孩子对很多知识点的掌握欠牢固或对老师提出的要求做得不到位,这些情况的发生往往是因为孩子不懂得聆听。在平时的教育中,我们要求孩子不仅能认真听老师说话,还要认真听其他小朋友和家人的说话,做文明的“小听众”。让他们能真正成为聆听到世界一切美好声音的人。
自己动手的习惯
我们教育上有一种说法叫做“教是为了不教”。也就是要求我们在教孩子知识的同时,更重要地是教会学习知识的方法。而学习中的独立创新,正来源于生活中对孩子独立思考能力,动手能力的培养。我们在平时的学习生活中多给孩子一点自己思考的空间,多让孩子自己尝试去做。我们会惊喜地发现,孩子比我们想象中的要能干很多。
做一个大度的人。
一个心胸开阔的人绝对会比心胸狭窄的人活得快乐,因为他会拥有更多的朋友和更多的机会。宽容品质的形成来自于平时孩子处人待物的习惯。我们成人(包括家长和老师)要以实际行动作为榜样,让他学着我们的样子成为一个宽容理智的人。从而享受更多的生活乐趣。
【第3篇】
教育没有国界,只有好坏之分。在倡导自由、开放的美国竟然印刷出一本与中国五千年文明异曲同工的教育实例书籍——《优秀是教出来的》。除了让人惊叹的同时,是不是也会有一点点心酸呢?
在中国教育专家提倡引进国外先进教育理念的同时,国外却在将中国孔子的教育方法奉为“真理”。这是人类文明的相互融合,也是人类文明的回归。不管国家的发展状况如何,“做人与做事”的真理是永恒不变的。
《优秀是教出来的》这本书是美国最佳老师奖获得者罗恩.克拉克所编写的,他融自己鲜活的教育实例告诉我们:不仅要将注意力放在提高孩子的学习成绩上,还更应该注重培养孩子的良好习惯和教养。细节决定成败。
本书中的大量的篇幅,教育孩子要学会感恩,学会做一个有礼貌有教养的人。
感恩,是人性善之一。让孩子从‘“谢谢”传递好心情’“开开心心收礼物”“见到老师问声好” 等方面学会感恩,学会关心身边的人,关心周遭的世界,进而才能关心整个人类。这也是美国感恩节的真谛。
再看看我们周围的孩子,只知道“我该怎么样”,不知“该我怎样”;只知“我要什么”,不知“要我什么”;只知索取,不知回报。这是现行的家庭模式对独生子女的娇惯和溺爱,滋长了孩子们的自我意识造成的后果,也是现代教育的一大败笔。而书中从一句简单的“谢谢”开始,从午餐、作业中,教会学生学会感恩。克拉克先生从他教育中的点点小事谈起,如因为学生没说“谢谢”而失去的一根棒棒糖、坚持与问好地铁站卖票的那位女士最后终于得到了她的回应。很多小细节,都在教育学生要做一个会感恩的人。
其次,作为一个教育工作者,我们要以身作则。尽管一直强调德智体全面发展,但长期以来,德育教育在讲述一个个大道理,缺乏必要的指导。“就业危机”使得教育实际以智育马首是瞻,而尊老爱幼、孝敬父母作为一个人最基本的道德修养却在被忽视。
记得曾经看过这样一个故事:一位日本青年去某公司应聘, 主考官问他有没有给自己的母亲洗过脚,他说没有,考官让他回去完成这件事再来。他回家了,给母亲洗脚的时候发现母亲脚上的伤疤,想起自己成长过程中母亲的艰辛。第二天,他再去应聘时,告诉考官他明白了……
最后,让社会、家庭、学校携手让学生在生活实践中培养自己的责任感。感恩之心更应化作感恩之行。学校发动学生行动起来,体验家长的艰辛,从小事做起,试着帮父母洗头,整理房间,做一些力所能及的事情,给学生布置感恩作业,就是让学生学会反思,善于发现别人的优点,加强自律,学会对帮助过自己的人心存感激,培育学生的健康心态,进而塑造学生的健全人格;家长要爱护童心,别只一味强调成绩;社会要给他们创设这样的氛围。
一个小小举动,像是一个微笑,像是一张贺卡永远是受欢迎的。
【第1篇】
寒假里读了一本书《优秀是教出来的》,我觉得作者克拉克先生确实是位了不起的好老师,他的许多做法都给我带来启发,值得我去学习,其中感受最深的有两点:
一、关注细节,培养孩子良好的习惯和教养。
平时我们也会关注孩子的习惯培养,但我们关心的主要是孩子的学习习惯和行为习惯,而克拉克先生关注到了更多的细节,比如“说话险要讲礼貌”、“眼神沟通很重要”、“真诚沟通很重要”、“主动询问表示关心”、“谢谢传递好心情”“人在窘境莫旁观”等,并把这些作为要求去训练,所以他的学生无论走到哪里都彬彬有礼,受人欢迎。他的这种做法给我很大的启发,因为这些为人处事的细节往往能体现一个人的教养,同时这样的训练就是潜移默化地教孩子学会如何真诚友善地与人交往,而这些正是现在的孩子们比较缺乏的。克拉克先生这样的做法值得我们学习,在关注他们行为、学习的同时,培养他们得体的举止,高尚的品格。
二、真诚地对待学生,“严慈相济”。
克拉克先生对学生的关爱是发自内心真诚的关爱。他带孩子们参加各种各样的活动,连夜为孩子们赶制巧克力蛋糕作为奖品,他给孩子不断地带来惊喜和快乐,换来了学生对他的尊敬和热爱。因为学生们喜欢他,喜欢他的课、乐于执行他定下的规矩,甚至心甘情愿接受他的“惩罚”。同时,他对孩子的要求也是严格的,定下的规矩坚持让孩子做到,这种“言出必行”使他在孩子面前树立了威严,并借助集体的力量去影响哪些比较“顽固”的学生。我觉得这样的治班方法非常有效,“严慈相济”也正是克拉克先生教育的秘诀之一吧。
其实,克拉克对学生的很多要求和我们平时对孩子的要求是相同的,但同样的要求不一样的做法也会带来不同的教育效果。读了这本书,我感觉到优秀确实是教出来的,而如何教出优秀来,也是我们平时要学习、要努力的方向,不仅要做一个“认真”的教师,更要做一个“智慧”的教师,这智慧源自教师内心对孩子的关爱,源自教育实践中的探索与思考。
【第2篇】
儿童的心田是一块神奇的土地,播种了思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德便会有命运的收获。所以,我们这些小学教师在教育孩子的时候将习惯的培养放在了首要的位置,读了克拉克先生的《优秀是教出来的》之后更深深地体会到了这一点。细细品位他的教育方法,可以发现,教育存在于每一个行动,每一个词语,每一次交流之中。在赞同之余我也想提一提自己对孩子细节教育中的一些想法:
写好每个字的习惯
人们都说一个人的字代表了一个人的形象,而练字要从儿童开始。心理学研究表明,孩子智力的差异是有限的,因此,只要孩子有个认真的态度,那就一定能把字写好。作为学生,认真完成作业和写好字都是自己的责任,如果一个对待自己的事情都不能认真去做的人,将来对待别人的事情又怎么能够认真负责呢!塑造一个人,就在我们平时点点滴滴之中。
聆听的习惯
在学习中,一些孩子对很多知识点的掌握欠牢固或对老师提出的要求做得不到位,这些情况的发生往往是因为孩子不懂得聆听。在平时的教育中,我们要求孩子不仅能认真听老师说话,还要认真听其他小朋友和家人的说话,做文明的“小听众”。让他们能真正成为聆听到世界一切美好声音的人。
自己动手的习惯
我们教育上有一种说法叫做“教是为了不教”。也就是要求我们在教孩子知识的同时,更重要地是教会学习知识的方法。而学习中的独立创新,正来源于生活中对孩子独立思考能力,动手能力的培养。我们在平时的学习生活中多给孩子一点自己思考的空间,多让孩子自己尝试去做。我们会惊喜地发现,孩子比我们想象中的要能干很多。
做一个大度的人。
一个心胸开阔的人绝对会比心胸狭窄的人活得快乐,因为他会拥有更多的朋友和更多的机会。宽容品质的形成来自于平时孩子处人待物的习惯。我们成人(包括家长和老师)要以实际行动作为榜样,让他学着我们的样子成为一个宽容理智的人。从而享受更多的生活乐趣。
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