人生最幸福的时刻,一定包括周末看上一部自己喜欢的电影,在经过认真品味后,我们心中一定有很多想法想要写下来。在观看完电影之后,我们心中产生了许多想法。观后感的内容要注意感和观的相结合,要联系实际。怎样让作品的观后感看起来更加生动呢?下面是编辑精心整理的"放牛班春天观后感范文",仅供参考,希望能为你提供参考!
好的电影,所带来的震撼的力量,可以在内心激荡许久。在这部电影中,马修离开的那一刻,一架架纸飞机伴着音乐从天而降,那是孩子们的想念,更是对自由的向往,同样也是马修用心暖出来的一颗颗善良的心。低头捡起的瞬间,击中了我的内心。
观影读人,对照自己
马修,在影片中被称为过了气的音乐家,一个小小的代课老师,在不停的失业后来到一所被叫做“水池底部”寄宿学校。但他却依旧满腔热情,面对这些“水池底部”的孩子们他以自己的仁爱,友善,亲切,正直之心逐渐感化这些孩子们。他没有因为生活的困境而失落,而是为了这些孩子们,开始重新作曲,组建合唱团,用音乐去挖掘每个孩子身上的潜力。
他的到来,让放牛班的孩子们真正感受到了人本应该有的尊重和自由,马修那春风化雨的人本主义教育理念,在每一个孩子心里深深扎根。最后马修被迫离开了学校,却依然没有放弃过音乐,没有放弃过对教育的初心。
在马修的身上,我隐约读到了自己的影子,全身心地为每一个孩子努力着,付出着,用我的热情和爱心去激发学生内心深处的柔软,只有当孩子们有了期待,有了对生活的向往,他们才会从心底改变自己的行为。一定要相信:你用心爱着的每一个孩子,他们也同样用心地爱着你。
新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。若无老干的催生与滋养,何来新竹的郁郁葱葱?若无马修的坚持与教导,何来坏气作风的学生的大转变?一个教导有方、尽心尽力的教师足以改变学生的一生。
且喜桃李艳,莫悲霜雪寒,只有像马修一样真正理解孩子的教师,才堪称一位好教师。
风入罗帏,爽入疏棂,月照纱窗。老师是风,吹平艰险之路。
当老师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱儿童。孔子座下三千多弟子,七十二贤良,他因材施教,不枉为万世师表;谭千秋在危急时刻救下四名学生,用生命诠释了爱与师德;马玉芳在20多年的从教生涯中,时时以一个优秀教师的标准要求自己。惟贤惟德,唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
身教重于言传,如马修一样,老师们用自己的爱温暖学生,催开桃李花千树。
落花天红雨纷纷,芳草地苍烟衮衮。老师是树,遮挡黑暗之光。
教师的人格就是教育的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。徐特立省吃俭用,作为一名老师,他将工资捐给乡下学校;姜梦云以校为家,一直工作在教学第一线,而且不仅师德高尚,还热爱学习;董立芹一直把“学厚为师,德高为范”这八个字谨记心间,敬业乐群。衡量一个好老师,不是看他有多么高大上,而是要看他所付出的行动与爱。
十年树木,百年树人。教师是人类灵魂的工程师,对于一切来说,只有热爱学生才是最好的老师。
雕轮丹毂,杂沓展轻雷。老师是雷,惊跑罪恶之魂。
在教师手里掌握着幼年人的命运,便掌握着民族和人类的命运。支月英从“支姐姐”到“支妈妈”,兢兢业业,教育了大山深处的两代人;格桑德吉坚守在雪山、河流之间,把知识一点点注入一个个乡村。此二者的奉献,赶走了山村的愚昧。
随风潜入夜,润物细无声。马修在带学生们转入正道的过程中又何尝没有艰辛?但“香散处、半露梅腮”,春天永驻人间、心间。
有人说,师恩如山,因为高山巍巍,使人崇敬。任何一位优秀的教师,何尝不与马修一样,默默无闻,用心呵护学生的心灵。从事阳光下最光辉的工作,且喜桃李艳,莫悲霜雪寒,好教师们总是成就最好的未来。
《放牛班的春天》讲述了主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被称为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。
马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导净化他们的心灵,对他们的人生带来了巨大的影响。看完后也让我陷入了沉思:
每个孩子都是能教育好的,没有所谓的坏学生。池塘之底的孩子被以前所在学校辞退,被认为是问题学生,被现在学校老师用残暴的方式压制,被贴上“极坏”的标签,这些学生真的差吗?不是。马修老师不这样认为,并在他的教育下改变了他们,成就了他们。
我们也埋怨过孩子调皮,不听话,但我们是否思考过我们的方法是否有问题?是否静静思考过他们身上的闪光点?没有坏学生,每个孩子都是可爱的都有自己的长处,需要你去发现。遇到问题多找方法,用不求人人最好,但求每个孩子都不断进步的心态去对待每一个孩子,教育孩子,做到无愧于心。
用老师的爱去对待每一个孩子。池塘之底的校长用暴力压制孩子,孩子看似听话了,但很明显作用是极短的,并且是表层的,孩子内心不服,内心出现了叛逆,出现了反抗现象。
相反马修老师用他的爱心耐心教育爱护孩子,最终换得了孩子的认可与尊敬,改变了孩子的一生。孩子们是单纯的是最懂爱的人,谁对他们好他们是能感觉到的,愿我们用自己真诚的爱去对待每一个孩子,让孩子都能健康快乐成长。
希望自己也能想马修老师那样去对待孩子。做像他那样的老师。
看这部电影的时候,是在抗疫期间,国家要求我们在尽量待在家里,不要到处乱走。在这期间我看了许多经典的书籍,然后闲来无事便放了《放牛班的春天》这部电影。
这部电影讲的其实是一个相貌平平但才华横溢品性优良的老师——马修来到一群调皮捣蛋,处处使坏的孩子们中间,陪着他们成长,给予他们温柔,发掘他们的才华,但到最后却不得不离开的故事,在观看的过程中,它给我一种被治愈的感觉。
电影开始的时候,马修被一个叫池塘之底的学校来当代课老师。他见到的第一个学生是贝比诺,他站在学校门前,傻傻的等他的父亲来接他,他其实是一个很可怜的小孩,因为无父无母只能来到这里,在这个学校里,他经常被那些比他大的孩子欺负。在这个学校里,那些孩子都是我们眼中的坏孩子,他们吸烟打架,欺负老师,胡作非为,不遵守学校的规章制度,但这也是有原因。因为在这个学校里,无论学生们犯了什么错,都要关禁闭,罚劳役;搞恶作剧,关禁闭,罚劳役;逃课,关禁闭,罚劳役……这种惩罚方式只会让学生们更加的叛逆,和老师作对。
但是马修他在面对孩子们一次次的恶作剧时,都用一颗宽容的心来接纳他们,。在他的眼里,他不相信孩子们真的愿意去做坏事,他觉得孩子们都是善良的,就算他做了坏事也应该用善良的方式去感化他。他会从孩子们的角度去思考问题的,他会去了解孩子们为什么会这么做,然后帮助他们解决问题。像在现实生活中就会有很多调皮的孩子,但是父母从不去和孩子们沟通交流,不去理解孩子们的内心想法,这样父母永远不会知道他们为什么会犯错,也不能很好地去解决孩子们的问题。但是马修会和孩子们沟通,终于那个喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中,渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的陪伴中慢慢打开了心扉,马修用他无私奉献的爱和宽容之心帮助了这些孩子。
这让我不禁想起了在整个初中的前半段时期,我的成绩一直是班上数一数二的。无论哪一科拿出来都是值得骄傲的。但是,到了初三的后半阶段,我的数学成绩开始退步,物理课开始听不懂,化学作业开始的跟不上,我当时内心都崩溃了。我的语文老师知道后,总是时不时鼓励我,让我相信自己,然后我重拾希望,迈出自信的步伐走向中考,最终取得了良好的成绩。
我想,那些孩子他们长大以后,一定会非常感谢马修老师吧,是马修老师的帮助让他们改变了许多,让他们成就了他们的明天,让他们未来的旅途充满了鲜花和光明!
马修是不留遗憾的!临走前,他翻了翻他写的乐谱,把它留了下来,将他们永久的美好回忆保存了下来。 但他走出了校门,远远的,传来一阵熟悉的歌声。他转过头,面前是从天而降的一堆纸飞机,上面写满了孩子们对他的祝福,把他的心装得满满地。马修要上车时,贝比诺风飞一般的奔过来要跟着他走,最后马修带着贝比诺一起离开了这个充满回忆的学校。
电影《放牛班的春天》赏析简介总结 电影简介: 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂导演,杰拉尔·朱诺,狄迪尔·弗拉蒙,雅克·贝汉等主演的法国影片。 这部电影讲述的是:世界著名指挥家皮耶尔·莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼,他的旧友送给他一本陈旧的日记,看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记,皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境,一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭…… 在荒郊野外的破旧校舍,自由受到限制,捣蛋和被罚,学习和改造,压抑和等待,生活日复一日,了无新意。
这一天,来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙·马修,他的任务是接替一位被顽童们折磨得遍身伤痕的学监。克莱蒙是一个才华横溢的音乐家,不过在1949年的法国乡村,他没有发展自己才华的机会,最终只能成为了一个助理教师,这所学校有一个外号叫"池塘之底",因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童,无望的未来,暴戾,不信任弥漫在四周。 到任后克莱蒙·马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。 克莱蒙偶然发现班上顽劣的孩子编着小曲骂人时,他脑瓜灵光一现,组织了放牛班合唱团,目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵。克莱蒙开始教学生们如何唱歌,但事情进展得并不顺利,一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔·莫昂奇,皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉,却有着令人头疼的性格,谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋发掘出来,同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情······ 克莱蒙·马修的宽容、善意和爱的教育方式仿佛是一根芒刺,让校长无法忍受,因为从克莱蒙·马修这面镜子校长反照出自己的丑陋和失败。
不久,其它几位老师与学生联合上诉,赶走了坏校长。 倒叙的手法也告诉人们,那位平凡的老师其实已经获得了幸福的回报:他的弟子如愿成为著名的音乐家,也间接实现了老师平生的梦想。他平淡度过余生,可是,留下了一个健全人格的生命光辉。 电影评论: 《放牛班的春天》是一部简单质朴的影片。一位评论家为该片写下了这样一段话:“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影,或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧,《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力;没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。 这部电影没有任何华丽的装饰,就连其中的男主角也是一个失业的音乐教师,一个其貌不扬、内心善良、无足轻重的小人物。
但正是这个不起眼的小人物的所作所为,用他自己独有的方式,以他的善良、仁慈、宽容救赎了放牛班那些已被遗弃的孩子的心灵。让这一帮不被老师认同、喜爱调皮捣蛋,甚至过分恶作剧的学生得到了尊重,感受到了爱的力量,并且找到了自己的而准确定位,成为有用的人。 有句话是这样说的:朽木不可雕也。在这部电影中,那些被认为是朽木的孩子们,就在一座被名为“池塘之底”的学校,以“犯错-惩罚”的方式折磨着他们幼小的心灵。正是由于这样的缺乏人性关怀的教育体制下,才使这些孩子们更加叛逆、调皮、孤僻,甚至有时候他们的行为实在让人觉得这帮孩子的确不是省油的灯。
而对于这些调皮的学生,马修老师并没有按照校长的方式去管教这些孩子们。在影片的一开始,当马修老师来到这所学校,当从其它老师那了解到,他所教的学生是那么的麻烦、捣蛋。但马修老师没有以与他们相同的想法来看待他的学生。 就像当马修老师知道了是勒盖莱克在马克森斯的门上做手脚,导致马克森斯受伤之后,并没有带他去见校长并关禁闭,而是让他去照顾马克森斯先生知道他康复为止。这一点便能很清晰的证明马修老师人性化的教育方式。
《放牛班的春天》是一部感人的电影,讲述了一位名叫马修的老师用自己的真心感化了塘底的问题少年,倾情付出帮助每一位少年发掘了自己的特长,改变了他们的一生。《放牛班班的春天》中的马修老师让我联想到了《死亡诗社》的基丁老师。马修老师和基丁老师是多么的相似,他们都是社会底层的普通教师,过着普通平淡的生活,但他们都相同地用自己的爱去教导学生。
马修老师的出现好比一缕曙光,给学生们原本昏暗无光的生活带来了光明和温暖,融化了学生们冰封的心灵。其实班级中的每一位学生都有着梦想,成为航天员、消防员,都是年轻的孩子们常常幻想的,只不过由于生活中各种各样的压力被埋藏在了心底,马修老师为了唤醒学生们的梦想可谓煞费苦心,甚至重新做起了自己曾立下誓言不再接触的音乐。居中校长那一句责怪马修自大,一直做不喜欢的事深深触动了我,我不知道这需要多大的决心,但我感受到了马修老师的真诚,就是这样一份真诚的心才能够走进学生们的心房。
其实从这部电影中我们也能借此反思当今社会对老师的态度,其实一位用心用爱去教学的老师他所流露出来的影响生命的地方往往不能被世人所理解,就像马修老师和基丁老师最后都被校长开除的结局一样,正因此许多优秀的老师可能就这样泯然于众人中,一生都不为人所知,但他们可能是学生们人生路上的指明灯。
从另一个角度我们或许也需要反省当今的教育制度,当然我们无法否认这样的制度是最为全面的制度,但这样也可能掩埋一些有天赋的人,这或许需要我们共同的努力 。
读了放牛班的春天后,我感到老师是多么的强大,值得尊敬!使我又一次受到了良好的师尊教育。“池塘之底”是一个住满调皮孩子的学校,因为里面有许多都是父母离异,没有人管孩子,所以非常调皮。
马修是一名刚被调到这所学校的新学监,校长是一个性格暴戾的人,我真不明白怎会有这样的校长,他虐待学生,大家都讨厌他,但是太怕了。马修以前是一名音乐家,他总拿着一个包夹,因为他决定教孩子们音乐,马修很幽默,对孩子们非常好,大家都很有兴趣地学,如果马修看见哪个孩子要被校长罚了,他回去求情,他十分善良!
贝比诺很可怜,父母死了,他不相信,校长就骗他星期六父母就来了。马修发现莫安琦很有音乐的天赋,所以成了他的合唱团的独唱。我认为这是最好的结局了,可是谁知道呢?一场大火就灰飞烟灭了,其实马修救了孩子们,因为他带他们去玩捉迷藏了,但是校长却为他没有看守学校而解雇了马修。之后,其他的老师投诉了校长,这所学校就这样消失了。贝比诺无处可归,执着的请求马修带他走,马修心软就带他走了。
马修用他的方式造就了善良的孩子们,我为哈山校长的残忍而感到十分愤恨,对孩子的遭遇而感到十分心疼,对孩子们遇到马修而感到十分开心,对被比诺的执着而感到十分快乐!我还是不能忘记马修临走的那天,孩子们把门锁起来(不让校长阻止)对着窗口写下自己的名字和祝福扔给马修,对着窗口合唱送行!马修幸福得流下了眼泪,他曾说过,虽然他没有妻子,但他有六十个孩子!?这部电影真的很励志,他告诉我,要看准自己的优点,有了梦想,就去追梦,只要真心的对待一个人,就一定有回报!
在一个寒冷阴郁的冬日午后,在即将开学的工作前夕,看完法国文艺片《放牛班的春天》,心底里有一股暖流徒然而生,心头被影片中的默默温情所萦绕。
故事开始在阴暗的雨天,产生于被称为“池塘底部”的一所寄宿学校,那里有着难缠的问题儿童,有残暴高压的管理政策,伴随着一阵忧伤的音乐,故事在沉重的背景下拉开序幕。接下去情节的发展没有跌宕起伏的波澜剧情,只是记录了一个平凡的学监和孩子们之间发生的一切。影片里也看不到华美的场景,拍摄地点主要就在那所颓废破败的寄宿学校。可就是这样一部影片除却情爱、动作、场面等商业噱头因素的影片,却在朴实、温暖的故事里细腻温婉地一步一步挖掘着人性深处的零零总总,并将它们表现得情真意切,这一切激起了很多人心底的涟漪,感动着看过它的人,影片在上映仅仅一个多月期间就吸引了将近600万人涌进影院,它被称为当年度法国人的“心灵鸡汤”。也更因为这是一个发生在老师与学生之间的故事而让看过以后的我觉得回味悠长,内心久久不能平静。
每个人读故事都能读出一个自己的世界。因为同时老师的缘故,我对影片中的马图有颇深的感情。
在前一个呆不下去的老师对他“有过错就要惩罚”的提醒下,他帮助犯错的学生使他免于校长的体力惩罚,引导肇事者去照顾因他而受伤的守门人,使他接受心灵上的教育,这远比体力、言语责备的惩罚要高明上千倍。这是马图在用他的善良来感化学生。在他发现了那位偷了20万法郎的孩子,他也没有简单化地将他移交校长或警察局,他冷静、耐心地找他谈话,了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球,那是他的理想。同样,马图把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。这一切源于马图生命力里的对孩子的爱。马图的爱还是一种唤醒在他发现莫朗那清亮的天籁之声时马图给予他信心和爱。这对于这个在惩罚冷眼里走来的孩子而言马图给他的是他从未感受到的,麻木不仁的心灵真正感受到了温暖,逐渐学会了去爱。他的爱不是毫无原则,学生犯规的时候,他私下处理,并不是包庇学生,只是把学生交给校长,会导致学生性格的发展更加糟糕。在对蒙丹威胁皮比诺事件的处理上他表现出强硬的一面。这样的老师,一切举措为孩子着想,是孩子生命里的守护神。同时如果在马图的拳拳爱意里缺少了他一技之长的音乐才能,那么,孩子们可能很难这么快地凝聚在一起,并且学会专注,享受成功,山谷里的野百合也不会绽放出自己的美。教师的一技之长在职业生涯里不可缺少。
童年需要守护因为它脆弱易折,童年需要守护因为它无限可能,马图就是这样一个孩子生命中的守护神。故事的结尾马图用一个人的魅力拯救了一群学生的命运,这让人深深震撼,恐怕这世间没有一种力量可以与之抗衡,教育的力量直抵灵魂,关乎命运。想到手握牧鞭的我们,我愈发对自己的职业心生敬畏,善用牧鞭是我对自己的人生警示。被人称做老师的一刻并不是能成为老师之时,虽然被称呼为老师多年但其实一直都在学做着怎么做老师,生命里经历过的沉淀以后的随时都在启示着我下一刻的出发,马图的故事也是我学做老师里的生动一课。在冬日的午后,感谢这个故事驱赶空气中的阴郁让我感怀生活的美好。
读后感大全相关专题:“放牛班的春天观后感”。
观赏一部影片,诗意的生命被开垦出最丰美的田园,优秀的影视作品,向我们展现了全新的世界。在看完一部电影之后写好一篇观后感是有必要的。观后感可以帮助我们重温那些影片中特别经典美好的瞬间。你是否在找一篇关于观后感范文呢?你可以读一下读后感大全小编整理的放牛班的春天观后感范文,请阅读后分享你的朋友!
国庆节的假期里,我在家里看了一部法国电影,片名叫《放牛班的春天》,这部电影讲述的是二战时期法国池塘底教养院一群被社会遗忘的特殊孩子成长的故事。
在这群孩子中,有经常偷窃的,有小小年纪抽烟的,总是恶作剧伤害别人的,课堂上闹事的,他们大多数是一直犯事的问题少年,所以他们在池塘底教养院接受感化改正教育。池塘底教养院负责人院长哈善对这些孩子的教育方法是有错必罚,这群孩子们一旦犯错就会被罚干苦活,殴打,关禁闭的惩罚,但孩子们依旧恶性难改。直到有一天,一名叫马修的代课老师来到这个池塘底教养院,一切发生了改变。老师被孩子们恶作剧伤害,马修老师发现惩罚孩子没有丝毫的作用只会适得其反,马修老师耐心的引导他们,让他们深思熟虑一番然后写出自己的人生梦想,鼓励并带领他们勇敢去追求自己的梦想,做一个有利于社会的人。
电影开头,一位法国音乐家的母亲去世了。雨夜,一位名叫贝比诺的朋友来到他家,递给音乐家一个日记本,他翻开一看,顿时脑海中浮现五十年前的往事。一名叫马修的代课老师来到池塘底教养院,刚进门就看到麦神父被教养院的孩子们恶作剧扎伤眼部。在这里,孩子只要一犯错,等待他们的必定是严厉的惩罚,当然,这些孩子顽劣难改。马修老师刚来第一天课他的寝室就被盗了,马修老师的乐谱被孩子在厕所翻看,马修老师没有对孩子们进行惩罚,而是一步一步的引导和带领他们去追求自己的志向。马修老师开始组建合唱团,一个叫莫翰奇的男孩在歌唱方面拥有极高的天赋,却因为家庭及性格的原因没有被发掘。在莫翰奇无意识的试唱时马修老师发现莫翰奇在歌唱方面有天赋,应该去上音乐学院,马修老师找到了莫翰奇母亲,这是一个对儿子失望透顶的单亲妈妈,莫翰奇偷东西且顽劣难训,正规学校拒绝收他,莫翰奇母亲听到马修老师说的关于莫翰奇在歌唱方面有天赋之后,决定与马修老师一起鼓励和帮助莫翰奇追求音乐梦想。日子一天天过去,马修老师的合唱团越来越棒,在马修老师的培养下莫翰奇也变得开朗起来,歌唱方面有天赋。可当看到母亲和马修老师一起时,却误会了,朝马修老师扔去一团墨水,母亲觉得对莫翰奇失望透顶,转身离开了。正因为这样,马修老师把他的独唱部分取消了。然而真正到了教育主管部门来观看合唱团的表演时,马修老师没有删除莫翰奇的独唱部分,莫翰奇重新燃起了希望,向前来观看教育主管部门完美地展示自己的音乐天赋,藉此成功的获得里昂音乐学院入学资格。后来马修老师带学生出去游玩时教养院被烧了,哈善院长借此辞退了代课的马修老师,在教养院老师们和神父的揭发下,滥用暴力及贪污被主管部门解职。
莫翰奇就是这位法国的音乐家,贝比诺是五十年前莫翰奇在教养院时的同学,后来无家可归被马修老师带走。看完这部电影,我有以下感想:影片中教养院的孩子们无法无天,顽劣难训,但不是无可救药,人如果向自己的人生目标去奋斗,就可以成功。另外影片中哈善院长滥用暴力,以暴制暴的手段是解决不了问题的;马修老师通过细心的研究,耐心的引导和培养这些需要教养的孩子们认真学习,努力的去追求自己的人生目标,使孩子们成为对社会有价值和贡献的人。
我看了一部电影,叫《放牛班的春天》。这部电影讲了一位叫马修的学监来到了一所叫池塘之底的专管问题少年的学校,这所学校所有老师都认为这些孩子没救了,只有马修在一次次包容他们并发现了他们爱唱歌就建立了合唱团让歌声引导他们去向了正确的道路。
让我印象最深的是马修刚来就见到马桑大叔被弄伤,可马桑却说该理解的是孩子们,他们应该受到理解与包容,他们本不是有问题,而是没有人理解他们从而被认为他们没救了,所以慢慢他们就真的变成无药可救了。
这让我想起了自己,有一次我笔不见了,中午杨轶说他没笔用了,笔是他借了,我十分生气夺走了笔,后来想了一下,他忘带笔借他一下也行呀,而且只要他跟我说一声就行,为什么非要夺回来呢?是呀,人们应多包容对方,相互理解,而不是相互骂对方。最后我跟杨轶道了歉,他也对我道了歉。
是呀,人不应该相互责备,而是要相互理解,相互包容,这样才会和平相处。
今天我们校区团队用特别的方式在一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平常又令人感动的故事。这是我第一次看放牛班的春天,结束之后内心久久的澎湃!
这部电影故事情节非常简单,音乐也非常的好听。电影里马修是一个秃顶的老师,他其貌不扬但为人乐观真诚。面对问题少年们,他并不畏惧更用心的挖掘孩子们的闪光点,通过他热爱的音乐,来教化那些问题少年们,课堂上生活中对学生的尊重,真正让我看到了爱与平等的师生关系对于教育的改变有多大!马修老师很执着,充满了爱,他表扬、鼓励的作风慢慢地改变着孩子,老师,学校。让整座学校师生之间的对立缓缓消散。让我很受感动的是合唱团表演的那一刻,那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边,以为老师放弃他了,心情沮丧非常失望。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意让他演唱,男孩很惊讶更惊喜,而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。
一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定,对人生的期待,真的很伟大!作为同样是老师的我们呢?平等,信任,尊重,赏识,激励,关注也一定要时刻放在心中,用心用情去对待每位学生,我们也一定更能得到学生的喜欢和真情回馈!
愿大家共携手,脚下起,成为孩子们心中的伯乐!
在没看这部电影之前,本以为是一个没有任何恶意,是一个充满了温暖与善意的一部电影,但是直到观影的最后,我才发现自己预判错了。电影如影片名一样,“放牛班”是一群行为有偏差学生组成的群体。“春天”是万物复苏的季节,是希望开始的季节。这部电影也是如此,是复杂纠结与生机希望交织在一起得一部电影,看完不会让人心情特别好。让人有一种喜忧参半的感觉。
这部电影给我的感觉整体很真实,尤其是那些调皮捣蛋的孩子们的演技,没有任何违和感。饰演可莱蒙马修这一角色的演员,演技也是十分精湛的。电影的视角是从倒叙的视角开始讲述的。五十年后变老的贝比诺拿着马修老师当年在“辅育院”写的日记,在一个下雨的夜晚来找优秀的指挥家郭和颂。电影的整个情节逻辑就是按照马修老师所写的日记顺序来展开情节的。电影的人称视角,时而是第一人称“马修老师”(“我”的视角);时而是上帝视角来客观地看着辅育院所发生的一切。
这部电影是一部带给人希望的电影,教会我们要相信教育的力量,相信音乐可以净化人的灵魂、洗涤人的心灵。让我相信“环境可以改变一个人。”马修老师用音乐净化了孩子们,让他们成为了更好的自己,这就是教育的艺术魅力。让他们奔向彩虹的道路。同时,这部电影也让我相信通过努力和一些美好的事情,会让不好的环境慢慢也朝着好方向发展。
一位评论家曾这样评论这部电影:“不同于一般的运用悲情拼命煸情的悲情电影,或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧。”《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。全片没有喧嚣,从始至终只有一种宁静而悠远的感觉,任你在静静的迷影流淌中感到心潮的澎湃。这是一群自我放弃,他人放逐的孩子,他们在外间声名狼藉、在学校调皮捣蛋,他们生活在“池塘之底”。但这也是一群幸运的孩子,因为他们遇到了克莱芒马修,一位纯真心灵的保护者。从一开始孩子们恶意的捣乱、心灵的抗拒到那一只只纸飞机从天而降,一个个孩子挥手道别,我想马修老师得到了一种真正的认同。当你向孩子们伸出那温暖而诚挚的手,得到的也将是一只只充满暖意的小手的回握。
究竟老师与学生应该怎样相处呢?我想权威是必要的,但是相互的理解和尊重更为重要,老师和学生本来就应该是朋友,他们不仅是单向学习,而是相互学习,老师也会为学生犯的错误说话,我想现在的老师不都应该如此吗?只要能发现孩子的闪光点,尺有所短,寸有所长,“每个人都有自己的长处和优势,同时也有自己的短处,如果只见所短,而忘乎其长,那么就算他是天才也会丧失信心,自暴自弃;相反,我们若能扬长避短,强化其长处,即使残疾人也能充满信心,享受成长的快乐。因此,老师要善于发现那些孤独和自卑学生的优点,发挥他们的积极因素,就像在大海沙粒中找金子一样,在他们暗淡的心灵中找到闪光点,并使之发扬光大。帮助孩子们找到自己身上的闪光点,挖掘他们的潜能,及时进行鼓励,这样每位老师与学生都会真正成为朋友。”
不可否认的是,温情确实是个好东西,全片没有特别激动人心的场面,也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情,从头至尾都可以让人保持微笑,尤其看着那引起顽皮的孩子可爱纯真的一面,心底难免会焕发出“本真”的天性,留下许多让人思考的东西,如同一杯茶,需要慢慢去品。
我最近一直在看电影,以此来打发我的时间。近前,别人一直给我推荐《放牛班的春天》,但我一直没理会,只是因为在印象中,这种关于差班生的电影有很多,中国风味的差班生电影把他拍得那么的滑稽,有时候用点煽情的画面,让观者看着演员的眼泪。以此来博得“同情”。
今天实在是无聊,别人又来给我推荐,我就怀着搞笑滑稽的心理打开了它。当我一打开电影,我喜了一下。因为这不是中国式差班生。虽然看完都不知道它是哪个国家的,但真正的改变了我的看法,和感触。
每部电影都会有对比的人物,当然院长是扮的黑脸。理所当然,那个音乐老师是导演所阐释的对象,在整部片子里我没看见一滴眼泪,和那些感觉不太符合逻辑的煽情画面。它也没有别的电影里所讲述的“完美”。——孟丹被诠释为一个无恶不作的破坏分子,在看着老师把别的学生教化的同时,心里一直在想他怎么去教化孟丹,但结局没给,只是在孟丹在被带入监狱的时候给老师的一个笑,在他出现的最后一幕,是把他烧了学校。但在此,他改了许多,不是盲目对所有人坏,不分好坏,他的所作所为是给院长的。虽然有点过火,但对于院长为自己私利来不顾学生的发展,和一些令人怀恨的作为,他的那个“过激”行为,变得是那么的理智。在被院长的逼迫下,音乐老师在离开的时候,并不是学生再一次犯错的出来送他。而是把祝福写在纸飞机上,飞给老师。这点才真正的看出了孩子们的成长和音乐老师的伟大。
这部电影让我体会到了,世界有很多爱。除了像现在我这个年龄特爱追求的爱情,和一直陪伴我们的友情、亲情外。还有很多……。更有很多很好的品质值得我们去学习和发扬,那老师上的品质,我不想去列举,因为列举并不代表我有多麽的智慧和缜密,能把他分析的那么的仔细和透彻。只是代表他的品质是并不多,小小的一篇文章就能阐述。不去列举,是因为有很多很多,更值得我们去一遍一遍的体会。
《放牛班的春天》看了两遍,每一次都让我感触颇深。
有这样一所监狱般的寄宿学院,他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍,里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈,老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想:热气球飞行员,建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。只有马修,把他的学生真正当成人来对待、来尊重。这帮孩子都是10岁左右的年纪,马修相信,即使有恶,又能够坏到哪去?他们缺少的正是爱,诸如贝比诺是个孤儿,而莫翰奇也只有残缺不全的母爱,只需要一点点爱,就足以点燃他们的心火,让他们明白,自己原来不是活在地狱中,原来自己也是天使。当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团,他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时,特别是皮埃尔天籁般的声音,使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神,那一刻的感动真的难以言喻。也许每个人心中都有一个春天,那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的。
而“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意,而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊(牛)”的问题学生:打伤马桑大叔的乐格克,顽皮捣蛋的佩皮诺,古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里,一味胡闹的孩子,辅育院的人都采取体罚、紧闭,就想春天一样,而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。
在我的观点里,学生之为学生,就是因为他们还是孩子,有缺点,不懂事,甚至会犯错误。老师之为老师,就在于老师年长于学生,涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光,享受教育的过程,感悟人生的成长。只有宽容,才有真正的理解;只有理解,才有会心的沟通;只有沟通,才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式,呈现“万紫千红才是春”的美景,而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子,让他们在教育的土壤中,生根、发芽,茁壮成长。其实,我们都渴望这样的教育,这样的老师。
放牛班的春天,我看了几次。每次看都很有感触。被马修感动。在这里面我觉得孩子是天使,也是恶魔。因为他们是非观还没完全形成把无知当成好玩的却也非常的让人头疼。所以我觉得应该要有处罚。但处罚绝对不是校长那样,没弄清楚真相就那么的狠心打一个孩子,看着真让人厌恶至极,很心痛……马修老师也是有处罚的,他的处罚温柔,但不失严厉。车子里面。孩子是聪明的。你真正为他好,爱他他是感受得到的。所以马修这样的处理方式使她的学生又变回纯真美好的天使。面对那么一群“恶魔”,马修自始至终是爱他们的,当孩子犯错误,他不是犯错——处罚(这两个词在剧中出现的频率非常高,可能校长的教育是多么的粗暴)而是温柔且严厉的批评、警告、原谅。当然。这样大多数孩子都没有再犯错。
马修还有双善于发现孩子优点的双眼,他帮助孩子放大优点,尊重孩子的差异性,平等对待每一个孩子,在他的合唱队里,每个孩子都有事可做,不会唱歌的,拿乐谱当指挥助理。看着让人非常暖心!这就与我们神墨教育理念完全契合,平等、尊重、信任、赏识、关注、激励在马修老师身上随处可见,这是我们作为老师该学习并实际践行的!
电影的最后小男孩向老师跑去,乞求老师带他走,虽然他在剧中是最小、被校长定义为“笨”但他却知道谁最好,当第一次老师上车了,我以为不会带走他,眼泪好像流……那么小的孩子呆在这么黑暗的地方很恐怖,还好带走了,能想象他以后的生活将是光明、温暖的,同时真的很为马修感觉到伟大!
一个好老师真的能改变很多人,带给他们光明与方向,而剧中那个放火学校的孩子真的被校长那类人毁了……让人惋惜。
愿每一个孩子都能被世界温柔以待,愿自己时刻以克莱梦.马修为榜样———平等、尊重、信任、赏识、关注、激励每一个与我有缘的孩子。
有这样一个故事,发生在法国某个小镇的郊外。
有这样一个学校,名叫“池塘之底”,它拥有着阴寒的建筑、沉重的大门,陈旧的教室以及阴森的氛围。
有这样一群孩子,在严格甚至近乎残酷的管理下,他们孤傲而坚强地抗争着,又可以说无恶不作,从他们的眼神中可以看出,他们仿佛等待着一个救星,又仿佛他们已经放弃了这种期待。
有这样一个失落的音乐家,带着一丝丝失落来到这里,见到了这一群渴望被救赎的孩子。他的名字叫马修。
四十八年前,主人公马修到一家学校担任代课老师,这个学校就是池塘之底。马修自始至终怀着一颗仁爱心看待这些孩子,对学校残忍的“犯错——受罚”制度深恶痛绝。他热爱音乐,也懂得关怀孩子。在孩子犯错时,他总是包容孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐感化他们的心灵。经过马修老师的努力,这群“无药可救”的“恶魔”们都变成了一个个小歌唱家。在影片的最后,马修因为校长的反对,而被迫离开了学校,他多么希望见孩子最后一面呀!而当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园,马修露出了幸福的笑脸;那一刻,我流下了感动的泪水。
马修,他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前进之路,用爱为他们指引方向。我记得其中一句话:“等等,他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等,不分贵贱,一视同仁的态度。
影片给我们最大的启示就是不要放弃书写青春,即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”,即使是“池塘之底”,也一样会绽放青春,一样会拥有春天。《放牛班的春天》就是这样一部从头到尾都可以让人保持微笑,又满含热泪的影片。孩子们最为可爱的一面——那种发自内心的纯真的天性,正是在这样的氛围里得到了充分的激发。现实中,我们是多么需要这种天性啊。
今天,我们观看了放牛班的春天,这部电影使我十分震撼,一位教师,居然能时一些坏学生变好。
在四十八年前,主人公马修到达了一所学校,他来担任老师。由于这里面有凶狠的校长,还有很多不好的小学生。而马修用一颗关爱的心使大家渐渐喜欢上他。这部影片采用了倒叙的方式,当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家(当然,他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋),因为母亲病逝回家的时候,当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他,给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了,当他要登上汽车的时候,佩尔诺一路奔跑赶来,要马修带他走,马修先是拒绝,后来又不忍心,回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的,那天正好是星期六。
看完这部影片,我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
《放牛班的春天》,一部早有耳闻的经典电影,传说中的德育优秀作品,果然名不虚传。
9.27日,全校教职工观看了《放牛班的春天》,这部影片采用了倒叙的方式,莫杭治是一位著名的指挥家,当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他,给了他一本学监马修的日记。马修在日记中记载了在"池塘之底"时不为人知的感人的一切。
四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被称为"池塘之底",这样一个名字,马上让我联想到被世人遗忘的角落,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成,对于一个教师要面对这一切的时候,有时会不小心的融入这样的氛围中,而马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的"行动—反应"制度深恶痛绝。他用他对音乐创作的热爱,用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,用他期待的眼光,用他精湛的技术,用他平静而充实的心灵,引导孩子们的心灵。孩子们在音乐中找到了自我的价值,学会了欣赏美好的事物,懂得了相互尊重,信任和友爱。音乐结开了束缚他们心灵的绳索,重建了被炎凉事态损毁的是非观,激起了一颗颗幼小心灵中对于美好未来的向往。
马修一次一次帮助这些孩子掩饰他们的过失,使他们不至于遭到冰冷的惩罚。这一切都显得那么自然,这就是心灵使然吧。当渴望宽容又担心自己不够严厉的时候,让爱指引你去做吧!常常看到那微笑的面容,那么坦然,充满了理解,那笑容就像温柔的阳光,可以一直照到人的心里去,每天给你一点点,慢慢的,也许,孩子们那颗冰冷的心就是这样慢慢的解冻了吧。
看完这部影片,我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
《放牛班的春天》观后感心得作文900字
看完《放牛班的春天》这部影片,我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排,使我又受到了一次良好的师德教育。
四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被成为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵。当然,最后的结果是音乐净化了孩子的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式,当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家(当然,他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋),因为母亲病逝回家的时候,当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他,给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了,当他要登上汽车的时候,佩尔诺一路奔跑赶来,要马修带他走,马修先是拒绝,后来又不忍心,回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的,那天正好是星期六。
看完这部影片,我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节:当马修神情黯然地离开学校大门时,收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福,那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍,这一刻,马修露出了幸福的笑脸;那一刻,我流下了感动的泪水。
看了这部影片,感动之余,我也得到了深刻的启示:在我们的教育教学中,应该看到:学生都有自己的优缺点,关键要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心,孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为,杭莫治的成材,佩尔诺的成长,有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话:“漫天撒下爱心种,伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看,更值得我们品位(味)。
观《放牛班的春天》有感作文900字
《放牛班的春天》是一部很感人的电影,它讲述的是一位有才华但又怀才不遇的作曲家马修,他来到一个叫“池塘之底”的寄宿制学习当音乐老师。那里的学生是一群问题儿童,撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉弄老师、欺负同学,就像校名的意思,是沉在池塘底部的一堆顽石。因此,对待这些孩子的教育方法只有单一的“犯错 ——惩罚”的校规,因违反校规体罚、虐待的孩子是时常有的事。学生受到的惩罚越重,行为变得越恶劣;行为越恶劣,受到的惩罚就更重。生活在这样的环境下,孩子们的心灵遭到了扭曲,渴望自由的灵魂与遭遇的冰冷、无情激烈地碰撞,形成了他们极端叛逆的性格。
影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时,马修来了,他用一个教育实验以及与校长的约法三章。他利用自己的特长把这群孩子组成一个合唱团,同时向校长要求:他的学生犯事由他来查找肇事者,用他自己的方式来惩罚,但肇事者的姓名要由他保密。奇迹产生了:这群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊,甚至感恩。
马修成功了。在感动之余,我不由地想:惩罚教育为什么会失败,马修的教育为什么会成功?只靠惩罚是没有说服力的,学生的内心是抵触的,叛逆心理越强,报复式的破坏行为就越激烈。蒙丹最后的纵火案就是一个鲜明的例子。而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自己的学生,这让习惯了有错就受罚的学生都惊讶不已,并内心充满感激。在马修的眼里,每个学生的错都是可以原谅的,每个人都有用,甚至个别还是天才。我在马修与学生的相处中,读到了慈爱、尊重、宽恕和坚持。我想这就是马修成功的原因吧。
联想到自己,我也感受颇多。我们也应该为孩子们多找想些,给予孩子更多的尊重和信任。像遇到有时侯学生有作业不做,或是在校不遵守校纪校规,就马上联系家长,让家长共同配合教育,其实我们是否应该有选择性的保护一下孩子的自尊心,给他留下一定的空间,看是否可以改正。我想对于犯错误的学生,是要讲究宽容。态度上的宽容,能保护学生的自尊心;时间上的宽容,让学生有改正错误的机会;处理上的宽容,让学生学会自省。教育是一粒爱的种子,只有把爱种在学生的心里,才能生根发芽。
《放牛班的春天》观后感
电影《放牛班的春天》主要是描写在这所叫池塘之底的学校里,校长哈森和学监马修两种教育方式的碰撞,他们的教育理念有着天壤之别。
校长哈森,他用残暴高压的手段管治这些问题少年,辱骂、殴打、关禁闭等体罚在这里司空见惯。他的教育理念 行动反应原则,如果有孩子触犯了纪律,全校师生立即集合,肇事者将受到严厉的惩罚。若三秒内找不到肇事者,所有人都要轮流关六小时的禁闭,取消所有娱乐活动,禁止任何外来探访,直到肇事者自首或被揭发为止。他自私贪婪、刻薄而又刚愎自用,用强权制度压迫学生。在这里,缺乏公义、尊重、爱心他的行动反应原则,不是教育,而是维持一种表面上的纪律,以达成其升迁的目的。对孩子们而言,在这里最重要的也不是学习,而是在犯错之后如何躲避惩罚。殊不知,处于青春期的孩子更容易因这种强制性的教育而违抗师长,校长及其它教员们越是压制他们,他们的心理就越反抗。
蒙东便是哈森校长这种教育方式下的一个典型的失败案例。影片当中最让我们感到心痛的一件事就是蒙东纵火报复,一把火烧毁了寄宿学校。在校长雨点似的巴掌面前,他坚决不承认偷了10万法郎,因为他真的没偷,他不辩解,眼中闪出凶光,这世界再也没有一个值得信赖的人,他绝望了,心中熊熊燃烧仇恨之火。正是带着这种仇恨,纵火烧了给自己带来无尽痛苦记忆的学校。最后像一尊泥塑似的嘴里叼着一根香烟,站在远处的山头上,看着冒着浓烟的校园,留下一个诡秘的笑容,转身远去,从他的脸上我们看不到人性的存在。假如校长细心地调查,不致于把蒙东再次送入警察局,也不会发生这样一个悲剧。校长还可能会得到勋章或升迁,学校的歌声还可能会飘得更远、更美。教育真的像一把双刃剑,能创造天使,也能制造魔鬼。爱心可以感化迷失的羔羊,否则只能驱使迷失的羔羊步入极端,那个被冤枉的孩子蒙东最终用极端的方式烧毁了这所寄宿学校。此时损毁的不止是校舍,还有那个孩子早已残缺的心灵,这便是以暴制暴的结果。如果我们对孩子多点慈爱和恻隐之心,他们带给我们的就不是怒火,而可能是一个纯净的春天。
马修虽然他只是个小小的学监,一个失败的音乐家,但是他用仁爱、友善、信任、理解、宽容和真诚改写了孩子们灰色的记忆,留下了欢声笑语,如一缕阳光,春风化雨。马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子他都坚持不抛弃不放弃,最终,用音乐净化了孩子们的心灵,也唤回了教师们冰冷已久的心,人性深处的生命热情被唤醒,死气沉沉的校园开始焕发出了春天般的生机。
勒盖莱克:他因搞恶作剧弄伤马克森斯大叔眼睛,他没有简单的把他交给校长,而是让他去照顾马克森斯大叔,直到康复为止。在与马克森斯大叔相处时,勒盖莱克发现大叔其实是一个很善良、和蔼、宽容的人,当大叔病重转院,勒盖莱克真的害怕了,似乎死亡一下子来到了身边,他怯怯地问他会死吗?,马修揽过他的头靠在自己的胸膛上,告诉他说不会,医生会救活他。从这里我们可以看出孩子的本质是善良的,可见勒盖莱克从心底认识到自己的错误,他衷心地希望马克森斯大叔好起来,这种希望不是因为他可以不用再照顾马克森斯大叔,而是因为他从心底里认识到自己的错误,认识到自己给大叔造成的伤害是多么的不应该。马修的做法比校长的惩罚更管用。
皮埃尔:一个幽闭而敏感、孤傲自卑、喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子,经过马修的培养后来成了著名的指挥家。马修请他监管课堂秩序。可惜,当他处理好勒盖莱克事件后回往教室,却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景,可以处理出不同水准来。或是依据学校的行动反应原则,禁闭三天,给学生们来个下马威;或是以此杀鸡儆猴,严惩恐吓抽打;或是进行思想教育,反省检查而马修却选择了宽容的力量,他因势利导地还皮埃尔一个滑稽地漫画式肖像素描,即化解了尴尬和矛盾,又展示了自己的才华。
皮埃尔常常独自潜往教室,让自己的声音穿过骨头、穿越校园,窜向云霄,窜向生命的天堂。马修知道,唯有音乐,能浸润清洁他的灵魂;唯有音乐,才能使他祛除邪恶,永葆生命的纯净。皮埃尔异乎寻常的音乐天分,在马修的精心保护和培育下,发挥得淋漓尽致,将美梦化为奇迹。
然而,当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时,有着严重恋母情结的皮埃尔,竟然将一瓶墨汁泼向马修,犯下了无可饶恕的错误。马修适时而果断地惩罚了他去掉皮埃尔的独唱部分。有些东西,在失去时方觉它的珍贵。惩罚的最终目的是为了帮助他改正错误行为,要让他明白只有尊重别人,才能赢得别人的尊重。在皮埃尔倚柱忏悔,茫然若失的眼神中,我们看到真正教育的魅力。合唱团在表演哈默的《黑夜》时,他孤单的立在那里,眼神中充满的哀怨与委屈,同时还有强烈的渴望。终于,在第一节音乐完后,马修宽容而智慧地将手伸向他,男孩很惊讶更惊喜,在马修鼓励与首肯的眼神中,皮埃尔放开了歌喉,他的眼神中充满了感激,理解与信心。马修读到了自豪,被谅解后的快乐,还有,第一次,懂得了感激。他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也证明了自己的天赋才能,此时,封闭的心灵完全打开,最终他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。马修的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵,拯救了放牛班的学生,也拥有了美好的春天。
派皮诺:一个在二战中失去父母的可怜孤儿。马修第一次进学校时,在门口看见了一个叫派皮诺的小男孩,才知道小男孩每周六都会在学校门口站着,等着是为了等自己的爸爸来接他,可是事实上,他的爸爸早已去世,学校里的学监告诉男孩这个事实,可男孩不肯相信,因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他.。第一节课马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业时。教室地出人意料地静!大家都很用心,惟有派皮诺彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体,一只温暖的大手,轻轻搭在他的肩头,耐心地软语询问。(如此寻常的动作,却倾泻出无限的智慧与力量。)他是这里面最小的孩子,在这里他饱受欺凌,但是马修给了他希望,他很特别的关怀,给了小派皮诺亲人的温暖,这也是为什么最后小派皮诺要执着的跟着马修走,因为,经过相处,他已经离不开马修,也只有马修可以给他温情与亲情。马修被他的执着所打动,最后,带着这个有点笨还没有成长的小孩,心情沉重而又轻松的踏上了归途。
影片最后一个场景更是让我感动, 当马修再次拎起饱经沧桑的皮箱神情黯然地离开学校,叹惋这些孩子的谨慎,看起来更像是冷漠的时候,此时从空中飘下来一架架纸飞机,这些顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福,那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍,似是告别,又似是追索未来,这一刻,马修露出了幸福的笑脸;那一刻,我流下了感动的泪水。这就是马修教育方式的结果,与哈森校长形成了鲜明的对比。
马修老师的教育给我的启示:
尊重关爱每个学生,让每个学生都得到应有的权利。他给了学生最大的宽容和保护,他尊重每一位学生,不放弃每一位学生。在马修老师为了组合唱团将大家分组时,出现了两个特例,一个是不会唱任何歌曲的小派皮诺,另外一位是老走调的科宾。马修没有让他们做在教室的一角观看,没有将他们置身事外,而是分别任命他们为合唱团副指挥和乐谱架。影片中有这样一个镜头,在任命科宾为乐谱架时,他侧过身,乐谱近在伸手的地方,可他特别对坐在讲桌一侧的派皮诺说:派皮诺先生,把乐谱给我,派皮诺先生指挥棒,非常感谢。如果说乐谱架还有些必要的话,指挥助理就纯粹是为了让派皮诺参与进来而设的职位。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃,他鼓励每个孩子,让每个孩子都享受到了音乐和集体合作的快乐,让他们认识到自己的价值。
整部影片弥漫的是马修对学生的爱,因为爱,他同情一直等待父母归来的派皮诺,包容偷自己奉为至宝的乐谱的三个学生,倾力培养顽劣傲慢的勒盖莱克,宽容偷了校长钱的科宾,宁可被校长责罚也要让孩子们洗上热水澡。也是他的爱和宽容感化了这些问题儿童本已几近漠然的心,让他们重识自我,开启迷失的心灵。教育是爱的事业,我们应该用满心的爱去对待所有学生。
幽默和机智。马修第一次走进教室,看到骨骼模型叼着点的烟,他没有大发雷霆,给学生一个下马威,以树立自己的威信,而是简单地说了句:教室里禁止吸烟,你也一样,先生。这种处理方式尽显了他的幽默和机智,显然孩子们也因他的这种方式而明显感觉到这位学监的与众不同。傲慢皮埃尔的在黑板上画他的秃头像,他同样以机智幽默的方式挽回了尊严------画莫杭治的小丑像,即化解了尴尬和矛盾,又展示了自己的才华。为了让孩子们获得因马克森斯大叔受伤而被取消的娱乐活动的权利,他与校长谈条件时同样是十分机智的。
好的教育可以不回避惩罚。马修到来之前,池塘之底的所有教职工都信奉犯错-处罚的教育信条。结果是越处罚越糟糕,孩子们的表现每况愈下。马修老师来了以后,也实施惩罚,如:不让皮埃尔领唱;让勒盖莱克儿去照顾马克森斯大叔,直到病治好为止;教育上对待这样一些特殊的孩子,不能没有惩罚。可是,如果惩罚就是简单、粗暴的打骂、关禁闭,肯定会把孩子逼向绝路。所以,要让惩罚成为一种唤醒,一种催发向上的动力,同样是好的教育。教鞭个个教师都能用,关键看怎么用,用教鞭抽得孩子猛然醒悟,抽得孩子自惭形秽,抽得孩子跃跃欲试,抽得孩子热血沸腾,这样的惩罚才是好的教育。其实通往教育的成功之路并非一条。表扬赏识固然重要,但对待特定的对象,惩罚更有必要,关键的尺度是对生命的遏制还是对生命的关照。
适度的惩罚在教学中的作用我深有体会,03年我刚来华西时,每节课下课后,小卖部卖的所有东西,在教室里几乎都能找得到它们的残骸,小卖部买不到的口痰、脚印等也随处可见,后来我制定了惩罚条列:上课迟到一次罚做音乐教室清洁卫生5次,缺席罚10次,不按座次表坐罚5次,吃零食罚5次,玩手机我代管,期末在还等,自从惩罚条列实施后,教室一学期只需拖一次地,上课效果好多了。
适度的惩罚在教育中尽管有效,但宽容的能力更大。宽容不仅是风度,更是人格。师生之间需要宽容、需要理解。宽容是催化剂,可以消除隔阂,减少误会,化解矛盾;宽容是润滑剂,能调节关系,减少磨擦,避免碰撞;宽容是清新剂,会令人感到舒适,感到温馨,感到自信,感到世界的美。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
《放牛班的春天》观后感
《放牛班的春天》是一部黑暗与温暖并重,残忍与感恩俱全的法国片。其实观影之前,看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》(《死亡诗社》)的气息来。一群顽劣成性的学生,一位充满爱心,循循善诱的教师,再加上一个或几个顽固不化,粗暴专制的学校领导这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构所以有人说这电影古典、传统。但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段,从而使法国人特有的优雅浪漫,在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中,依然被演绎得淋漓尽致。如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼,那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉:孩子们清澈的眼神,甜美清亮的童声合唱,以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念这一切无不美得令人动容。
电影《放牛班的春天》讲述的是四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被称为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的行动-反应制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵,用音乐拯救彼此。当然,最后的结果是音乐净化了孩子的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。作为被主流社会忽视的马修,更能清楚的观察到已经渐渐扭曲了的孩子们的心灵。并且,他能让许许多多孤独的孩子慢慢地接触,接触那美丽,纯真的天籁之声。那个平凡至极的马修,也让那群黑暗中的孩子,感到了梦想,天籁之声和光芒。
此外,非常有趣的是,由于这个学期开始上教育心理学,我在影片中看到了如果是放在从前,自己绝不会注意的一点:那就是行为主义者与人本主义者的对立:)以中文系学生的眼光来看,可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与Clement Mathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比,但从教育心理学的角度出发,这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。以行动反应为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者,频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应,这种强化是非常及时而有力度的校长在惩罚犯错的学生时,其态度可说是雷厉风行、不遗余力。刺激-反应的联结当然能起到一定的作用,结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉,规规矩矩仿佛机器人,而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为;并且,当面被压抑得越厉害,转过身来作为一种报复,也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗,那就是将人视为动物,仅仅进行简单的、刻板的行为训练,而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来,仅以行为主义的标准来衡量的话,校长的教育手段也颇多可指摘之处,最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励,永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上,对他们的淘气顽劣行为极度敏感,而对他们的正确反应熟视无睹,更遑论及时加以引导,促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做,不许那样做,却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。所以,即使是典型的行为主义者,肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头的,因为他太缺乏建设性精神了。当然了,影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做Clement Mathieu学监的陪衬,我们不必对他抱太高期望。
我同情佩尔诺--他是孤儿,但他也很幸福--佩尔诺虽然当时是个孤儿,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。但是后来马修被学校解雇了,当他要登上汽车的时候,佩尔诺一路奔跑赶来,要马修带他走,马修先是拒绝,后来又不忍心,回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的,那天正好是星期六。当然最令我感动的莫过于分开的那一段了:在他被校长解雇时,害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手,带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来,这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福,为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。
相比之下,Clement Mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了:)他与校长的最大区别在哪里呢?我想主要还在于他将学生当成同自己一样的,有血有肉有尊严的活生生的人来看待,会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下,对他们进行适当的引导教育。让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本需要中,Clement Mathieu帮助学生实现了哪几点。首先是安全需要:虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来某种程度上他自己也是这种淫威的受害者但至少他在心理上总是站在学生一边,并竭力为犯错的学生寻求庇护,保护他们不受伤害:因此,他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要:他给予弱小而无依无靠的ppinot更多的关爱,到最后几乎完全充当了父亲的角色。尊重的需要:当发现校长的十万法郎是Corbin所偷时,他询问了原因;想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯,为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想,于是又一次成为了包庇窝藏坏孩子的同谋。审美需要:这无需拿什么特别的例子来多说,整部电影的核心事件成立合唱团足以凸现这一点。最后是自我实现的需要,集中体现在那个有着天使脸孔的音乐天才pierre Morhange身上,可以说,完全是Clement Mathieu的慧眼识珠,为pierre Morhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础,搭好了阶梯,令他实现了原本无法想象的人生价值。
再说一点跟心理学有关的东西,就是皮格马利翁效应这个老题目。在这部电影中,我们可以看到教师对自己心目中的好学生和坏学生,无意识流露的态度会有多大的反差。课上,小ppinot因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。课下,校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子Boniface饼干的奖励,说:你知道玛丽莎内是被枪决的吧?Boniface自信地说:是的,先生,就像拿破仑一样。校长十分尴尬。另一幕,Clement Mathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生,刚好被学校的老师Chabert撞见。Clement Mathieu想要大事化了,谎称是在教学生合唱。Chabert不相信,警告Mathieu不要总是袒护学生。Mathieu愤愤地说:你真是看什么都觉得是坏事!Chabert转过身冷漠地说:在这里吗?没错!如果一个老师认定自己的学生无药可救,那么自然学生的一切行为都是坏事,哪怕他们什么都还没有做,也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头,势必就要演变成罗森塔尔所说的自我实现的预言。可以想见,在老师的偏见与歧视之下,再天性纯良的孩子,也极有可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
仅仅几双小手,仅仅几张纸飞机,简简单单,甚至没有出来道别。不过,却让我们感受到了阵阵温暖入心,好似听到一首天籁之音。和朋友一起看了这部电影后,只有这样的评价:我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
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