第二次拜读雷夫这位有魔力的教师的作品。他能够教出那么多优秀的教师,在我眼中,他的确拥有我所渴望的魔法。阅读完他的书籍,我知道他的优秀成就了学生的优秀,他拥有了我所敬佩的魅力。
《第56号教室的奇迹2》本书构思巧妙,将他的个人教育理念用一场球赛向读者显示出来,与其说他用一场球赛来连接全文,不如说一场小小的球赛就可以展现出他的个人教育成果。
没有深奥的空话,没有漂亮的废话,他的每个文字都是教育的箴言。
读罢此书,方知教育的无穷无尽。守时、拒绝电视、关注构建一个优秀的人真的远非几个字就能概括得了的。
其中给我印象最深刻的就是练习关注避开电视做出决定不要自私这个四个议题。
练习专注。我们常常责怪小孩子不够注意力集中,一味地苛责孩子,通常有两种方式:一种是注意听课;一种是自己提升课堂魅力。其实两种方式都没有找到根源。第一种方式,孩子不知道如何注意力集中,而且这些常常是不自控的。第二种方式有很大好处,存在一定效果,但有些孩子不得不遗憾地承认,仍然我行我素。所以雷夫的观点是练习专注,使之成为一种习惯和技巧。
避开电视。现在的孩子电视毒害还算小的,手机、游戏机、ipad等高科技电子产品正蛊惑着儿童的心。所以需要将避开电视的观点向家长传达,以免毒瘾上身。
做出决定。说实话,在读这本著作前,我从没想过这方面也是我教育的分内之事,对我自身,我更是忽略此点。我是一个选择困难的人,我也深知一个选择会对人生有多深刻地影响,所以我决定教会我的孩子如何选择。
《第56号教室的奇迹》读后感
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。一开始,我只是抱着完成任务的心态去看一看的。当我看完这本书时,我才发现自己其实是以非常细心地态度看,几乎没有漏掉一个字,有些章节还反复地阅读几次。因为这是我从教十多年,第一次看到如此真实、感人、细腻的反映教育历程的书籍,也最真切感受到——教育生涯在许多人看来,是多么的平淡无奇,但在作者看来,却是多么的不平凡。
雷夫老师对孩子的爱,对事业高度负责的精神是令人感动的。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。如想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费,利用课余时间去打短工筹集经费;组织孩子的生日会等这些事例。我们看到,他把个人的生命与教育事业完全融合在一起,完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神是多么可贵,又是我们所无法做到的。这也是他最终能取得事业成功的原因吧。
雷夫老师在教育生涯中,以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力,呕心沥血,鞠躬尽瘁,全身心扑在教育工作中,并不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。这印证了一名好教师的成长是要善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想的观点是正确的。在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候,他提出了“成功无捷径”的理念,培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度。
事实上,“成功无捷径”既激励了学生,也是激励雷夫老师走向成功的信念。他在实践教育中,不断总结和思考,还逐步感悟形成了“让孩子们站在同一条起跑线”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。
由此,我也想到,我们的教育过程中,实际也经常遇到雷夫老师所遇到的难题,如孩子不爱学习,家庭教育有问题、成功的学生并不会感激教师等等,但他在遇到问题时,不是先从客观方面去找原因,找借口,而是进行积极思考,并及时去纠正自己的观点和做法。这是值得我们深思的。
《第56号教室的奇迹》读后感
在美国洛杉矶市中心一间极普通的小教室里,一位叫雷夫.艾斯奎的小学老师,用近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的“第56号教室”,感动了整个美国。这间会漏水的小教室坐落在霍伯特小学的校园里,该校高达九成的学生家庭贫困。然而,就是这些条件并不出众的孩子,在这间温馨的教室里,不仅能在全国标准化测试中取得高居全美统计前5%的好成绩,而且更重要的是,他们收获了受用一生的宝贵财富——高尚的人格和坚韧的信念。以至日后许多学生进入了哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校深造。
刚刚读完《第56号教室的奇迹》,并感慨不已里讲述的真实故事。“第56号教室”之所以神奇,是因为它确实与众不同,它充满快乐,没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪:害怕。
必须痛苦地承认这样的事实:在我们的许多教室里,学生之所以听话、肯学、守规矩,是因为他们害怕教师的惩罚,害怕父母的责骂。他们有许多喜欢做的事,但是他们不能,而且不敢。结果充满恐惧的教育就一点一点吞噬了孩子的灵性,扼杀了他们的才华,甚至毁灭了稚嫩的生命。
“第56号教室”当初也有恐惧,孩子们为了应对恐惧,也会想出千奇百怪的办法,竭力来表现他们的“不恐惧”。为了彻底改变这种教育情景,雷夫老师做了四件事——
一、是以信任取代恐惧。开学第一天,雷夫老师就和学生讨论这件事,师生达成共识:我们的教室要以信任为基础,而这个基础必须由老师首先做起。雷夫老师说:“我有问必答。你的问题有没有问过不重要,我是否疲劳也不重要,我必须让孩子们看到我的热切、我的信心,哪怕需要讲解500遍。”当然,孩子如果不小心破坏了信任,也应该有赢回信任的机会,但他必须花更多的努力。所以多数孩子不想轻易失去这份信任。
二、是做孩子们可靠的肩膀。教师要与对自己的承诺负责,让孩子把信任放在我们肩上。 我们常常会说:“如果你们做得好,就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子,或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。雷夫老师认为:“这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了,更让孩子对你大失所望。”我们应该不惜一切代价,避免信任的破坏,“如果你告诉孩子周末会有一项特别的美术活动,即使需要在半夜跑到通宵营业的卖场去购买必需的材料和画具,也在所不惜”。
三、是纪律必须合乎逻辑。学校当然要有纪律,但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是:因为一两个学生的捣蛋,教师就可以决定下午全班都不准打球,留下来一起受训。另一种经典的处罚是:某学生忘了做数学作业,结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课,限时补好作业。雷夫老师提出质疑:“孩子会因为害怕默默接受惩罚,但他们的内心是不服的。老师可以严格,但必须公平;只要孩子看见你赏罚不公,对你的信任就会失去。”
四、是坚持教师就是最直接的榜样。雷夫老师坦言:“孩子们一直在看着你。你要他们做到的事情,自己先要做到。我要学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个。(观后感 www.guanhougan.net)别想愚弄小孩,他们很聪明。”这就是身教重于言教的最简单的道理。作为老师,每天都有无数个机会可以树立榜样,同样会有无数个机会可以赢得学生的尊重和信任;然而,我们有不少敬业的同行却不在意这些细节和机会,结果就容易好心办坏事。
平心而论,雷夫老师做的这四件事,很普通,道理也不深奥。难能可贵的是他坚持了25年,天天如此,当教师的,做家长的当然都希望能遇到“第56号教室的奇迹”,然而,笔者认为时下我们的校园首先需要“第56间教室”的信任。有了师生之间的互相信任,奇迹才有可能创造。因为,信任原本就是教育最重要的前提。
古语言:娶妻无媒毋须恨,书中自有颜如玉。读书,热爱阅读,是一个人成功的不二法宝,在阅读的时候,我们经常会与故事情节产生共鸣。这些感触可能瞬间即逝,我们需要记录下来。那么,你有没有收集优秀的读书笔记呢?为满足你的需求,小编特地编辑了“《第56号教室的奇迹》的读书笔记”,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
天堂是什么?一间小屋,四面是书。书的世界是奇妙的,阅读下载一本好书,书中的每句话、每个词、每个字,甚至于每个标点都会令你觉得厚重。每每阅读下载之后,发现自己的心灵就像秋天雨后的池塘,逐渐丰盈。
初拿到《第五十六号教室的奇迹》,为可以欣赏雷夫.埃斯奎斯的教育艺术人生而感到兴奋。雷夫.埃斯奎斯结合他的教育生活,一点一滴地向我们介绍第五十六号教室,语言朴实无华,却令我深深地感受到了他独特的教育魅力和教育智慧,引领着我走向前方。
李希贵曾说过,良好的师生关系是教育的前提。在第五十六号教室,这是一个充满着信任的地方,孩子们对彼此互相信任,孩子们与老师之间互相信任,人与人之间关系良好,我想这也是这间教室的一个魅力所在。雷夫.埃斯奎斯说,作为老师应该随时为孩子们挺起可靠的肩膀,这是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们肩上。是啊,身教重于言传,这是最简单的真理。
从事教育以来,对于“信任”两个字的诠释还做得不够,在班级里孩子们之间会互相猜忌,彼此之间信任感指数不是特别高,这也是我今后应该努力做好的一个工作。教师是孩子的榜样,教师的一言一行都是内心世界的外在表现。我以为,作为老师的我在平时应说到做到,对于任何的事,都应该严格要求自己。我想,久而久之,在教师的熏陶影响下,孩子们一定会成为另一个你,一个说到做好、充满信任的学生。
如果每个孩子是一个个小小天使,那么读书就是他们的双翼,让他们飞得更高,看得更远。雷夫.埃斯奎斯是一个注重孩子阅读下载的老师,他善于指导学生阅读下载,善于利用图书馆调动学生阅读下载的积极性,所以在第五十六号教室里,令我们感受到书香浓浓,芳香迷人。
曹文轩说:任何时候,任何地方,只要不将书丢掉,一切就都不会丢掉。我想,阅读下载不一定会让我们的孩子变得更加富有,却可以让他们变得更加有智慧;阅读下载不一定能延长孩子们生命的长度,但一定能改变生命的宽度,增加生命的厚度,提高生命的高度。读后感在我看来,阅读下载就是一种优雅的姿态,它可以让我们的孩子变得更加优雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影响,我在班级里为孩子们推荐好的阅读下载读物,举行读书交流会等,让每一个孩子都能够尝到阅读下载的甜头,在书中自由徜徉,走出窄小的空间,奔向更为广阔的领域!
尊重是一种习惯。只有平等地交流,才会产生真正的教育。在第五十六号教室里,一个学生这样告诉记者,他问了一个老师一个问题,结果老师火冒三丈地对他说:“我不是已经讲过了,你根本没在听!”可是他认为他有,只是听不懂而已,而他认为雷夫老师会讲解500遍,直到他听懂为止。我想,漫步于教育旅途,想要欣赏到别样的风光,我们不仅需要耐心,还应该尊重每一个学生,俯下身段与他们心与心地交流。否则,简单残暴的教育只会让学生离我们越来越远。
继续翻阅着《第五十六号教室的奇迹》,心变得平静,头脑变得理智,胸怀变得开阔,这就是读书带给我的一种境界。它让我发现前方,并引领我走向前方……
初读《第56号教室的奇迹》是一种任务驱动,书中主人公雷夫是一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师。在这本书里能发现我在日常教学中的不足,以及他在同样的情境中看事情的透彻与处理手法的大气。发生在第56号教室的每一个奇迹吸引着我、感动着我,每每看到都不禁让我由衷的佩服,我不禁又一遍虔诚的细心研读着它。
最让我深受启发的是书上的一句话:第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。反思现在的教育现状,我们为了课堂纪律,为了考试成绩,大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。在雷夫老师的教室里,没有“害怕”这两个字,他用信任取代恐惧,用信任建立起一座坚固的桥梁,使教室的一切变得不一样,使学生热爱学习,为他人着想,最终形成自己的行为准则。而其中重中之重就是师生之间的信任。那么如何能做到呢?
第一点言必信,行必果
雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏(一个学生往后仰,其他的学生在后面接着),浅显易懂的游戏对我就有很大的促动,只要有一次放手,别人就不会信任你。
第二点平等对待
书中有这么一个例子:因为某个孩子在教室里捣蛋,所以老师就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚,但私底下却恨死了。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利,其实我却失去了人心。学生并不怕教师对他的处罚,只是不喜欢受到不公正的待遇。
第三点设身处地
雷夫老师曾对孩子们忠告说“你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢?
第四点把握机会
一天到中,教师可能有很多个建立信任的机会,而班上的学生在观察教师的每个举动之后,也会把老师当作一个讲道理的人看待。
读了这本书,我相信奇迹是可以发生的,只要建立起彼此的信任,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。以后,我要让自己重新审视自己的教学方式,成为一个让学生信任的老师,尽量为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,让他们成为充满自信又快乐的人。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室,竟然如此地吸引人,致使学生愿意提早两个小时上学,而又延迟放学时间,即使毕业了仍不忘每周回到这个教室,这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色,不自禁地感叹:做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
读着这本书,我的内心还是翻腾起不小的“浪花”:雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。
《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任,他反复强调知识本身就是最好的奖品,他运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦———我想要奖赏———我取悦某人———我要遵守准则———我能体贴别人———我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中,培养孩子终身阅读的习惯,注重写作的培养,并在游戏中学习数学,他让学生热爱地理和历史,和学生做实验,培养学生音乐和美术的修养,热爱运动,学会管理自己的财务。所有这些,看似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中,都充满了雷夫的智慧和激情,学生和他在一起快乐无忧,每项学习学生都投入极大的热情,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的热爱。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的,但他做到了“另辟蹊径”,即实现了“终身性”教育,也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美,并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他没有固步自封,而是沉下心来寻找问题,最终找到原因,改变了方法,后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。
因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷:“一切为了孩子,为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业,才会让自己的人生快乐而阳光,只有我们教育者充满了爱,才能“让孩子变成爱学习的天使”!
一个小小的教室,竟然如此地吸引人,这其中究竟有着怎样的魔力?带着一系列的疑问一层一层的走进了雷夫的世界,一个普通的最基层的老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色,不自禁地感叹:做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,老师的面貌,决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。
在书中,我看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。他的所作所为,皆因为他有爱心,他真正把自己的学生放在心上。的确,第56号教室的奇迹,让我更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业,选择这项职业,意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发,晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课,每年都要组织学生外出旅游,不仅要牺牲自己的休息时间,其费用还要自掏腰包。显然,雷夫老师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间,是出于对学生的那份爱的基础之上的。
雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。是呀,爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低,但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱,便没有教育。爱生要胜过爱子,作为一名教师,要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生,学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生,我们只有爱之切,才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情,才能冰释他们心底积淀的自卑,大胆地去寻找失落的绿洲,才能使他们奔向健康发展的人生之路。
在新的一学年里我要努力向雷夫学习,做一位有心的老师。
雷夫老师把一批批母语非英语、贫困移民家庭的孩子培养成著名的哈弗、斯坦福大学的高材生,依靠的是什么?爱心、耐心和智慧。雷夫老师以他的言传身教,似春雨润物般影响着他的学生们,以他的教育智慧,教给学生一生受用的技巧,完成对孩子们人格、信念的培养,平凡的老师成就为孩子们心灵的导师。
和书中那位不当处置书包事件的年轻教师一样,刚毕业那会,诚实一点说,我也做过类似的事情:课堂上,一道非常简单的题目,学生们不可思议的启而不发,我终于忍不住,怒了,并且是怒的很有理由的样子。懵懂的孩子们,瞪着大大的眼睛迷茫的看着我,很是不解。他们甚至不明白:“老师为什么生气了?我做错什么吗?”这样的事情,时不时的在课堂上发生着。
此后的很长一段时间,愤怒、沮丧,无能为力感一直围绕着我。
正像雷夫老师说的,我的一只脚踏进了相同的陷阱里,由愤怒造成的害怕真的谈不上效果,也绝对不是好的教学。害怕不是教育的捷径是对这一切的最好诠释。是我不够爱我的学生吗?不是这样的,恰恰相反,我急切的想把我知道的告诉他们,让他们能多掌握一些必需的知识,能更好的应对以后的生活。可是在面对这样的局面时,我没有什么更好的办法,一时间手足无措,郁闷至极。最后,只得出了一个结论:听障孩子不好教。
直到后来的一次培训中,培训老师让我们所有人捂住耳朵,然后唇读了几个词语,其中的几个我看出来了,但是有几个,我怎么也看不出。培训老师的一句话,让我陷入了深深反思之中:“我们的孩子就是在这样的状态下学习的……”
此后,我从没再对我的学生们发过火。
雷夫老师说,第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样东西————害怕。
我让我的学生们感到害怕了吗?答案是肯定的。除此之外,我和我的学生们还收获了什么?问题解决了吗?一切问题的根源在哪里?
著名的“签名球”故事中,因为父亲说球上写满了字,所以这个球不能用来玩耍,结果儿子从他的角度出发,把问题解决掉了——把球上所有的字涂掉。一般情况下,大人们在遇到这种事件时,第一反应会是被气得抓狂的。但是从儿子角度看,他根本没有做错什么事情。
蹲下身来,从孩子们的视角看到他们遇到的问题,体会他们的心情,问题就会变得不一样。这样我想起了一个著名的“三山实验”:幼儿在对事物进行判断时,是以自我为中心的,不能从他人的立场出发考虑对方的观点,以自己的感受和想法取代他人的感受和想法,这种自我中心现象为什么会在我们成人的身上出现呢?
雷夫老师说,教师这份工作的可贵之处在于:你可以从自己的错误中学习,可以有所进步。我庆幸,我有一个这样的机缘及时的改进。
老师是学生的榜样,身教重于言教。榜样可以传递好的构想,也可能传达不好的信息。做好正面能量的传递,引领孩子们展翅翱翔,孩子们达成的成就甚至会超乎我们的想象。
心情郁郁,班里孩子红着脸,怯怯生生地递过一张画有笑脸、附着几个简单、却足以让人感动的词语小纸条时,被温暖幸福拥抱的感觉,很是享受!
我学习着,我快乐着;我反思着,我进步着;我付出着,我享受着。一如既往!
《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书,书中有作者对教育的认识,有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来,告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。
第56号教室,是一个普通的教室,却又那么的不平凡。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力,成功是无捷径可走的。
雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人,老师的责任是要不断挖掘学生的潜力,帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师,特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。
言传身教,是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”,这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了,孩子们一直看着你,他们以你为榜样,你需要他们做到的事情,自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”,教育不是拔苗助长式的教育,而是“随风潜入夜,润物细无声”的。
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”,他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法,教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科,孩子不是爱它,就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科,没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐,也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么,如何让学生喜欢上数学呢?雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感,他没有把整堂课的时间拿来做练习,而是尽力去帮助孩子理解数学,学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理,让孩子喜欢数学。
雷夫是神奇的人,第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书,让我更清醒的认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业,选择这个职业,意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然,其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标,重视学生学习兴趣的培养,重视学习方法指导,使学生不断地提高终身学习的能力,为学生的一生幸福奠基!相信我们也能创造奇迹!
《第56号教室的奇迹》读后感1500字:
在热爱文学的同时,我踏上了教育的工作岗位,无遗又和书结下了不解之缘。我阅读了许多关于教育的书籍,加强自己的教育修养的同时,也感受着教育的魅力。其中《第56号教室的奇迹》一书,我被深深吸引了。
初次拿到《第56号教室的奇迹》一书,就被深深吸引了。书中的这几行不起眼的小字就激起了我的欲望:“在咯杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国。”条件这么差的环境下,这位雷夫老师居然创造了奇迹,还感动了整个美国,真是了不起啊!《达拉斯早报》这样来推荐此书:如果你能提炼雷夫·艾斯奎斯老师的精华,把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区,你绝对会成为百万富翁。如此肯定的语气,更是对雷夫老师的无限佩服和赞叹。于是,心间充满震撼的我不禁沉入书中的世界,多少渴望得到一丝灵感,来充实我的思想……在书中,我看到了雷夫老师认真的爱。在上化学课上,一个安静的女孩却怎么也找不到灯芯点燃酒精灯。
本来雷夫老师认为失败是学习的一部分,但善于观察的他发现了女孩眼中的泪水。雷夫老师一下子觉得自己羞愧极了。于是他努力点燃十分微小的灯芯。当他胜利地想要看到女孩的笑容时,却是她的尖叫——着火啦!立即有很多孩子过来帮助雷夫老师灭火——使劲打他的头。书中这样描述“他们终于打了自己老师的头,嘴里还说他们在试图帮助他。”呵呵,多么亲切的文字描述啊!也正如雷夫老师自己所说的:“如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的。!”是的教学不只是简单地教和学,更加需要彼此双方的投入和付出。只有在认真努力过后,才是真正地教学。雷夫老师会在凌晨时分在床上睡不着,为一个他无力教育的孩子而感到极度痛苦。这种为孩子而认真努力的思想,这种以努力教育孩子的境界,让我佩服万分!相信这就是创造奇迹的原始力量,那就是对孩子认真的爱和无悔的付出。雷夫老师的点滴真得令人不得不感叹!究其根源:大爱无边!唯有一个“爱”字,才能解释为什么雷夫老师那么努力和成功!如果我能学到他的一点精华,虽不能成为百万富翁,但也足能够让我更上一层楼!
于是在生活中我也努力做到将爱注入生活,注入每一个学生的心间。记得我第一次任教的那个班里有一个孩子。虽然已经上五年级了,但是实际年龄就像一年级一样,不肯吃饭,上课从来不听,下课跑得比谁都快,经常跟老师捣蛋,问一些幼稚的傻傻的问题,从来不会在学校里做作业,上课就是捣蛋。几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心,因而我们经常通过各种方式联系。在学校,我不断地和他讲道理,不断地督促他,尽一切可能让他融入集体。回到家,也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间,他有些好转了。是耐心、爱心、关心让我们取得了孩子异想不到的改变,渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。生活中,关于这样的例子也非常多。
我知道了教育需要一颗真诚、热情的心。冰心先生回忆叶圣陶先生时,说他总是“谦和慈蔼,淳朴热情,一股纯正诚恳之气扑面而来”;著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”,《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流泪后翻译的。在此书序言中,他对教育那种改来改去,举棋不定的做法作出了评价。他说:“好像掘池,教育上的水是甚么?就是情,就是爱。没有了情和爱,教育就成了无水之池。”
生活中因为有了书籍,才多一份灵动与智慧;因为有了书籍,才多一份快乐和自信;因为有了书籍,才多了一份勇敢和坚强。踏进书那无声的世界,我惊喜的发现世界是那么美妙,那么神奇。我爱雏菊的清新淡雅,我爱玫瑰的芬芳扑鼻,我更爱书香的永恒素雅之气。不经意间,我恋上了一种味道,那不是冰淇淋的甜味,也不是玫瑰的芬芳,而是一种特殊的味道,那就是书味。恋上书味,一个个小小的梦想在跳跃,就像人生充满了无限活力与希望……
《第56号教室的奇迹》值得每个人一看。
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