《轻松学会独立思考》读后感
9月13日上午,我们参加了师生交流会,在会上周任军教授给我们讲了一句话,其大概意思是小学学知识,中学学规矩,大学学思维,研究生学解决。作为一名刚刚开始研究生生活的我来说,我现在大概还处于盲从思维的阶段,还没掌握如何独立思考。而正是通过对这本《轻松学会独立思考》的学习,我渐渐地对有些事情有了一定的浅显见解。以下是我按章节得出的一些感想。
一、无处不在的批判性思维
批判性思维并不是像我们大多数人以为的那样,深奥乏味难懂,事实上它存在与我们生活中的每个角落。如果只是一味地去收集各种知识,而缺乏思考的框架,最终你大脑里的所有知识会成为你的负担,羁绊住你通往正确道路的步伐。那么,什么是批判性思维呢?罗伯特.恩尼斯先生认为:“批判性思维是合理的、反思性的思维,其目的在于决定我们去相信什么和做什么”。换句话来讲就是:批判性思维就是通过对于自身的反思,使得自己的意念和行动变成合理的思考。
大家耳熟能详的温水煮青蛙的故事—将青蛙投入已经煮沸的开水中时,青蛙因受不了突如其来的高温刺激而立即兴奋地从水中跳出来,进而得以逃脱。同样是水煮青蛙实验,把青蛙先放入装有冷水的容器中,然后再加热,结果就不一样了。青蛙反而会因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得,直至感觉无法忍受高温时,已经心有余而力不足了,最终被活活热死。
这个例子就说明了,当我们在判断某件事情对与错的时候,不能够单凭一些默认的习俗或者大家一致认为的观点就轻率概括,有点像以偏概全,要经过自己的判断或者提出假设一步步的进行判断,当然也要借助一定的工具来搜索。就是文中所说的搜商,权威也不一定就是完全正确的。
二、学会提问是走向独立思考的第一步
真正的思考,往往从提问开始。一个优秀的思考者,他提出的问题也是高水准的。因此,学会独立思考,应先要学会提问。在面对不同的对象,也应该有不同的提问方式与策略。在考研录取通知发下来之后,我们学院举办了“考研经验分享交流会”,在互动环节有一个女生向我们提出了这样一个问题:“我想考研,可是我应该怎么安排时间?”可能在她心里,考上研究生的学长学姐的经验一定适合她,只要按着我们的方式来一定有个好结果。在我看来,她完全没有进行独立思考。我们都知道,一千个人心中有一千个哈姆雷特。我们从小到大都在逐渐养成适合自己的学习方式,只有适合自己的才是最好的。
三、如何独立找到自己需要的资料
周任军教授曾说过:“学的再多也就是领域中的常识,而常识带不来优势!百度上能搜到,凭什么要请你呢?追求极致地干吧!”是啊,在这个互联网+的时代,大家获取信息的主要途径就是网络。有一句话叫做“你所面临的问题很多人在很多年前都遇到过,答案早就有了,而且就在网上”。但是,这些信息真的就是能解决你问题的信息吗?作为研究生,我们没有独立思考的能力,那我们真的是在读研究生吗?如果一味地按着原来的思维方式来学习,可能三年以后的我们会发现,我们可能读了一个假研究生。周老师曾告诉我们,为了培养我们写论文的能力,首先就是先阅读大量文献,而阅读的文献一般是CSCD、EI、北大核心级别及以上的论文。高质量的文章会给我们带来好的效果。
四、逻辑陷阱造成的负面影响
在思考的过程中,我们会遇到各种各样的逻辑陷阱,而这些陷阱会让我们深陷其中而不能正确地进行批判地思考。比如说:河南人就是骗子多!这让我作为一个河南人表示深感困惑。从大学开始就经历过“地域黑”,他们总是吐槽各种各样的事情,好像我们河南就真的是那样的。这就是轻率概括,总不能因为极个别人的行为而得出以偏概全的结论。而且这种言论也会伤害我们的情感。再比如说人身攻击,在生活中有些人试图凭借某人的品质、背景、家境、地位等,作为质疑某人的观点或者理由。这时候我们应该想一下,我们是否陷入了“诉诸人身”的逻辑陷阱呢?
记得周任军教授曾说过:科学研究需要投入与努力,更需要探索性思维。作为电气研究生,我们应该紧跟电气行业发展的潮流。独立思考、勇于创新、努力拼搏!
本期文章:方绍凤
第一章:无处不在的批判性思维
在长者或前辈否定我的想法时,我会无意识的马上否定自己,潜意识就是觉得自己的想法没有立足点,而且没有自信,也没有之前对自己的认知有一个总结。
每个人一般都是从幼稚走上成熟的,幼稚的时候觉得自己认为对的就是对的,成熟的时候是“我认为的是对的吗?嗯,我认为的是对的。”
批判性思维就是反思自己,然后确定自己的信念是否合理,再做出正确的行为,而且不轻易动摇。
第二三章你真的会提问吗?
进入大学你是不是同样有很多问题要问老师问学长学姐?
可是你问对了吗?
我们并没有在乎这件事情—如何有效的提问。你有问题是对的,而且提问也是对的,但是是不是遇到问题就一定要找别人要答案吗?不是的,有些问题要自己解决,比如大学该怎么过,每个人都兴趣和目标都不一样,所以你问别人大学应该怎么过,别人也给不了你你想要的具体答案。
那有效的问题要怎么问呢?应该是自己先做功课,如果这个过程中发现答案了,那就不用问了,如果找不到,那你问的时候就会问的具体,别人回答的也准确,而且只要你用心,别人也就不会敷衍你了,因为他知道你有做准备,所以他也会认真。
第四章:你的大学学习方法对吗绝大部分的学生平时是不学习课程内容的,只是在考试之前冲刺。
正确的学习方式是这样的:
用批判性思维解决以下问题:
1.这门学科的目的是解决什么问题?这次作业的目的是什么?老师问这个问题的目的是什么?我学习这门课程的目的是什么?
2.这门学科研究的是哪些领域的问题?我需要哪些信息才能理解这个领域的问题?这些概念定义我在哪里可以找到?这些概念定义有不同的解释吗?早先的研究者是如何得到这些定义或者改变这些定义的?他们用到了哪些假设?这些假设成立吗?
3.这门学科最关键的问题是什么?这次作业最重要的点是什么?我应该如何利用学到的思维解决更多的问题?
然后,整体性学习可分六个阶段进行:
1.获取阶段
一切可以吸收的信息都是获取,可以通过看、听、读、写、触摸等方式获得。
2.明白阶段
获取信息而不求理解是无意义的填鸭式学习,一段话,一篇文章你不理解它的含义,想在实际工作中运用是不可能的,从这个意义上讲,明白阶段是不可跨越的。
很多人到明白阶段后就止步不前了,我是这样,不知道你是不是。
3.拓展阶段
到了拓展阶段,你必须了解一个公式是怎样推导来的,它与其他公式的关系,有什么边界限制,以及怎样用它来解决不同的问题。
拓展阶段就是举一反三,拓宽自己的思维,把知识变成自己的知识。
4.纠错阶段
所有的知识结构都可能有错误,当你建立知识结构后,你会发现一些新的信息,弥补你知识的漏洞或错误,你就需要定期修正你的知识框架,让它更能够解释世界。
5.应用阶段
6.测试阶段
不管是哪个阶段,都需要经过测试。
获取阶段的测试:你以前听过或看过这个知识吗?
明白阶段的测试:你理解这个知识的含义吗?
拓展阶段的测试:这个知识点是如何推导得到的?
纠错阶段的测试:你对这个知识点有哪些错误的认识?
应用阶段的测试:你能运用这个知识到不同的领域吗?
第五章:你会阅读大学教科书吗?读教材有这样的作用:①教你把握学科的框架,我们不能否认,教科书里是有专业知识的,而且有一个整体的框架;②提高阅读能力,你觉得教科书枯燥是吧?那就对了,枯燥的东西有很多是对你有益的,比如上班,比如上课,再比如读论文,读教科书属于深度阅读,就是深度阅读可以提高阅读能力,快速提取和总结信息;③锻炼独立思考的能力,书不是万能的,更不是完全正确的,很多讲同一专业的书的观点还有相左的,但哪个对呢?还是都错了呢?独立思考,你再决定要不要这个东西。
怎样阅读教科书?
找书上内容
大学里为什么要多读点杂书?
大学教育不同于职业教育,它不是培养未来的工匠,更是锻造一个人的精神气质和思维品质的地方。本科教育注重的一个人的思维培养,比如之前说的专业思维,以及巩固三观,因为专业的不同,大学生们看待这个世界的角度也不同。博览群书可以让自己知道的更多,从而三观也会更健全。比起专业思维,三观是根基,根基稳固,你就能爬的越来越高。
第六章:大学专业课程不如这样学习!大学英语该怎样学?
1.利用好碎片时间。语言的感觉来自积累,每天积累,长期培养。比如早上起床听听力,用课余时间背单词,每天反复多次(这是我本人从高中一直用到现在的方法),单词就记住了。
2.养成坚持的习惯比突然袭击式学习更有效。
3.开口说,英语是用来说的,不止用来考试(推荐多说英语app)。学会模仿,模仿美国节目主持人的发音等等,但有点口音也没事,如果你只是用于交流。
怎样才能学好高数?
1.课前预习,很多人做不到,我也是哈哈。
2.培养数学思想。学习解决问题的方法,养成科学严谨的思维习惯。
3.总结方法。
4.学习流程。泛读课本,上课认真听见,做题,精读课本,考前重点读课本,重新审视这门课程。
如何学文科专业课?
1.文科专业一样有专业思维。比如我的旅游管理,要知道旅游发展历史,要明白旅游开发的利弊,而且要从专业角度看待“黑导游“现象。
2.学一点高效课堂笔记法(5R笔记法)。(1)记录(Record),在听讲或阅读过程中,在主栏(将笔记本的一页分为左大右小两部分,左侧为主栏,右侧为副栏)内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。(2)简化(Reduce),下课以后,尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括(简化)在回忆栏,即副栏。(3)背诵(Recite),把主栏遮住,只用回忆栏中的摘记提示,尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。(4)思考(Reflect),将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容,与讲课内容区分开,写在卡片或笔记本的某一单独部分,加上标题和索引,编制成提纲、摘要,分成类目。并随时归档。(5)复习(Review),每周花十分钟左右时间,快速复习笔记,主要是先看回忆栏,适当看主栏。
3.围绕兴趣点广泛阅读。这样的主动阅读无疑有助于专业学习。
4.多参加各种讲座。
5.主动寻求实践机会。比如SRTp,比如实习。
如何学习理科专业课?
1.一定要预习。
2.保持足够的训练量。
3.学以致用。理科的试用性强,很多专业可以马上实践。
第七章:你会制定学习计划吗?
为什么要了解教学培养方案?
这个培养方案可以告诉你: 1.你的专业培养目标是什么?有些学校培养方案还包括英语,计算机,军事、体育等专项能力培养目标。 2.这门专业将开设哪些课程?3.哪些课程是重要?哪些课程是基础课?哪些课程是非核心课程?4.这些课程分别安排在哪个学期,每个学期学时是多少?学分多少? 5.在每个学期安排了哪些实习,实践,各种项目设计课程?
这些都可以从大学专业培养方案中看出来(这个培养方案一般在大学网站上是公开的)。通过这个培养方案,我们可以解读出很多对大学生非常重要的信息:
第一,你这个专业是为了培养怎样的人才而成立的,也决定了你未来的就业大方向。
第二,依据专业的培养计划,了解未来四年的课程重要度。
第三,依据专业培养计划整体规划大学四年的时间。我们强烈推荐你依据《培养计划》做出你每个学期的课程时间表,看看你每个学期课程课时是多少,这个学期的课难度大不大?每门课是多少学分?课程重要不重要?
另外,学习计划要围绕学习、生活、社团、爱好、锻炼等各种事情,需要统筹安排,而不是单一安排。
第九章:你知道如何利用这些免费资源吗?很干货,但是已不能再提炼,建议看书,非常非常有用。
学会独立思考:学习篇 读后感 第(2)篇在大学里真应该找到适合自己学习的方法,和高中的学习有所不同,大学比较自由,没有高中老师那样严格的要求,都需要自己合理安排,不然就真的很容易荒废过去。回想上一年,感觉自己很颓废,一年的大好时光里没学到什么。主要原因还是自己,没人管就对学习松懈了,之后越来越懒,为了应付考试都是临时抱佛脚,在考试周背一下,而没有真正理解,考完试也就忘了。回想起来真的很后悔,但回不去了,还得向前看,剩下的三年要改变学习态度,大学主要是自学,找到正确的方法,不能太依赖别人,学会独立思考,真正学会教科书的内容。然后就是看广泛的课外书,形成自己的思维方式。我喜欢书,但以前我看的书很少,我喜欢去书店喜欢买书,但很少看完一本书,以后要一直坚持看书,多读书多思考,做啥都不能半途而废,坚持下去才能离自己的目标越来越近。
学会独立思考:学习篇 读后感 第(3)篇首先指出一点弊端,电子版所有的图片都没有,中间有些地方看的莫名其妙,也不排除是不同字体的文字,总之是缺少内容的。作为一个大学已经走过来了的人看,内容还是比较实用的,适用群体是刚进入大学的人。很多tips或者advice很具体,以致于有些看上去很琐碎。是一本手把手学习提问学习思考学习自学的好书。后面关于怎么利用资源,如何学习专业课,就符合那句话“道理都知道,就是做不到”了。一点小感慨,其实大学很多课程的专业课老师都是照本宣科,自己自学教科书知识,然后挑自己感兴趣的内容作发散阅读才是比较高效的。然而问题的关键是,通常看了教科书就不会让人感兴趣,所以看的人很少。书本最后的网络资源的链接很好,包括各种公开课平台,论文下载的文库。最后的书单我也会挑感兴趣的去看看。
《独立思考与合作学习》读书笔记:独立思考能力培养的探索
调查发现,存在问题主要表现在学生的独立学习和学习习惯的养成两个方面,产生问题的主要原因,与下列因素相关:
(一)学习习惯的养成与家庭教育相关
1.调查中发现课前自学阶段和课中互学阶段的调查从中我们认为造成这种结果,一方面由于校所收学生大多数为农村孩子,由于农村经济发展的影响,家长普遍存大对教育不重视,对孩子学习不关心的倾向,致使不少学生的学习全凭自觉,而这点对于初中学生来讲,自律能力的发展仍处于波动时期,仍具有不稳定性,所有不少同学未能形成在课外自学的习惯。
2.通过学生的个别谈话,我们也发现造成上述现象的另一个原因就是大多数同学的家长对于学生现在所学的知识可以说是知之不多,甚至知之绝少。所以不少同学在学习过程中遇到难点因得不到家长的及时帮助,反而受到家长的严格督促和监督,致使不少同学的知识难点因不能及时得到解决致使难点累加,学习兴趣衰落,信心大失,以致形成成破罐子破摔的心理。同时仍因家长的家庭教育不能根据学生的性格施以正确的引导,致使不少性格内向的同学因成绩的下滑而渐次变得沉默少语,所以在课堂活动中仍有少半数的同学不能积极参与合作与交流之中。
所以,为了使学生能形成独立思考的学习习惯,我们必须建立起家庭、学校与学生的互助网络,正确引导学生的心理发展,正确指导学生的学习方法。
(二)学生习惯养成与教师教育观念相关
通过调查,我们仍发现学生独立思考学习习惯的养成与教师的教学观念有着密切的联系,主要有以下几个作用:
1、课学教学中,教师的主导课堂的倾向太过严重。通过与学生的个别谈话,不少教师在政史类课堂教学中讲授新知的时间占到整个课堂时间的百分之九十,真正让学生独立思考的时间可以说是太少的。所以学生并不是不想独立思考,而是没有充足的时间和空间来进行。
2、课堂教学中,教师的教学难以做到以学生的全面发展和所有学生的发展。这一点教师的课堂行为主要表现为两个倾向:一是教师的教学过分的突出知识点的教学,而忽略了知识点之外的学习方法、学习能力和过程体验的软性知识与能力的强化。二是教师的课堂教学过分关注学优生,而忽视了集体中的合格生与奋进生的发展。
3、课堂教学,教师对于学生进行独立思考与合作学习的指导不得力。这一点我想是学生未能形成独立思考学习习惯的主要原因。因为教师的正确引导与正确的方法指导是学生形成正确习惯的主要保障。
(三)学生习惯养成与学校常规教育相关。
通过调查,我们仍发现学生无论在课前自学,还是在课中互学,或者是课后帮学,除了上述的两方面原因之外,还有一点就是学校的管理。我们不要说学生的自觉性不强,甚至可以说我们教师的自学性也是值得我们思考的。所以要想形成正确的习惯,是离不开行之有效地常规纪律约束的。也就是说我们的学生和教师都必须在严格而明确的管理体制下方能形成正确的教与学的习惯。
《独立思考与合作学习》读书笔记:合作学习与独立思考之辩证理解
合作学习作为一种新型的学习方式,目前在课改课中被老师们广泛采用。那种在人人参与、团结互助、激烈讨论、思维碰撞中,时常能使课堂生成出许多让人惊喜的效果,进而使学生的学习能力得以有效的升华。
但合作学习不能忽视独立思考,实施合作学习是要以学生的独立思考为前提。因为没有独立思考的蓄势,就不会有合作学习的迸发。目前不少老师片面地理解合作学习,盲目追求所谓小组学习的形式:有的老师在学生还没有对文本充分阅读思考,大部分学生对文本知识的理解还不深入、认识还不到位的情况下就进行合作学习,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会,而多数学生只是随声附和、浑水摸鱼;有的老师把合作讨论当作学生活动的唯一形式,不管内容有无讨论的必要,动辄安排小组讨论,一堂课下来,表面热闹非凡,实际收效甚微;也有的老师让学生合作学习,只是流于形式,不给学生足够的时间,看到一两个小组有结果了就匆匆收场,达不到真正的合作学习的目的。以上种种合作学习,学生的思维能力没有得到真正的发展。究其原因,是教师没能正确处理好合作学习与独立思考的关系。
学生只有在进行独立思考有了疑问后,才会产生互相交流、解惑的欲望。也只有在独立思考的基础之上,在由分歧,争论、辩解到达成共识这一过程中,才能有认识上的提高。否则时时合作、时时探究,就会使学生产生倦怠、依赖心理,丧失独立思考能力。久而久之,学生的学习自主性便会大大削减,不利于其以后的发展。
读《独立思考》有感1500字
白泽晋
信息泛滥时代的困境
近些年来,大家都喜欢谈论中西方思维的差别。一种较为普遍的说法是,西方人的思维更具逻辑性,而中国人的思维更具系统性。当然从表面看,有着这种区别,但是从本质看,思维的方法和路径没有存在根本的差异。是人,就具有其独特的思维习惯,一旦具有思维习惯,其所想到的,所写到的,所说到的,必然是基于其信息的输入经过思维模式的加工形成的。这种选择性的获取外界信息,具有独特性的思维模式必然会造成所谓的“一家之言”。
在现代这种信息泛滥的时代,谁的话可以听,谁的话需要认真听,谁的话要怎么听,便成了一个困扰我们的难题。我们既不能全盘接受,也不能完全否定。《独立思考》让我们既可以看到别人思维中的闪光点,看到别人由于其专业背景所提出的建设性的意见,而又不至于被人牵着鼻子走。
批判思维
“所谓批判性思维包括提出一系列相关的批判性问题的意识,以及在适当的时机提出并回答问题的能力和意愿。”说的简单点,就是在吸取外部信息的时候,要注意根据自己的需求提出适当的问题,在不断提问和回答的过程中得到思维的训练和对新领域的认知。
作者提到备选的思维风格有两种,一是海绵式思维,一是淘金式思维。当然我个人并不认为海绵式思维有什么不好,在一个自己完全无所了解的领域,海绵式思维可以让我们得到更多的认知。我觉得我们使用全盘接受的方式在一个未知的领域反而是最好的学习方式,等到自己对这个领域有相当的了解之后再开始使用淘金式的思维,也就是批判性思维,才是最佳的学习路径。如果一开始就对新领域的知识和信息提出过多的质疑,那是有碍于自己基本知识的积累的。
一个批判性思维的完整结构如下:
1、 什么是论题?什么是结论?
2、 理由是什么?
3、 哪些词语有歧义?
4、 什么是价值观冲突?什么是价值观假设?
5、 什么是描述性假设?
6、 推理中存在谬误吗?
7、 这些证据的可信度有多大?
8、 你发现干扰性原因了吗?
9、 统计数据是否具有欺骗性?
10、 哪些重要信息被遗漏了?
11、 什么结论可能是合理的?
如此具有完整性的批判性提问结构对于那些希望在学术上进行研究的人自然是非常有价值而且必须严格的履行每个步骤的。但是对于大多数人来说,生活就是生活,生活本身就没有那么严谨。那么我们还需要不断去磨练这些批判性思维的提问能力吗?答案自然是肯定的。
但是我们不需要,也不可能那么完整的对一篇文章、一场演讲、一场谈话作这种结构性色分析,否则的话人活着便不断的处于求证和验证之中。噢,那该是什么样的生活!不,我们不需要,但是我们需要时刻有这样的警觉,而且当我们经过一段时间对这种批判性思维的训练之后,将这种批判性思维融入我们的思维框架之后,即便我们忘了这本书,忘了这个完整的结构,我们也可以由于此前的不断练习所取得的效果长久收益。
三段论
基本上“论题——论点——论据”的分析就构成了我们日常思维的三段论。但是作为批判性思维来说,我们需要走得更远。其中最重要的便是“价值观假设”和“描述性假设”。
“我们所作的没个决定都有自己的个人印记——经历、价值观、训练和文化的习惯。”这句话很明确的点出,很多时候我们所说的,所做的其实并没有我们给自己找的理由那么简单。那些根深蒂固的、在我们的成长过程沉淀下来的价值观深深的影响着我们的生活,任何人都一样。
价值观本身并没有正确与错误之分,也没有优劣次第之分。当然价值观假设不是那么容易被我们挖掘出来的,所以很多人写书评常常喜欢写一个主题“这个作者是个什么样的人”。大家都希望找到书的作者所持有的价值观,因为发现作者的价值观可能是除了从阅读书中获取知识和乐趣之外大家最感兴趣的东西。
批判性思维我个人认为最重要的一个问题是证据的验证。最好的验证观点的办法是行动,实践是检验真理的唯一办法嘛。但并非所有的观点都能够用行动进行验证,也不是所有的观点都有必要用行动来验证。一般的论证所用到的证据包括:“事实”、研究成果、现实生活的事例、统计数据、专家或权威的支持、个人证明或推荐、比喻及类推。
批判性思维作为一种思维方法有助于我们在生活、学习和工作中东西如何更好、更深刻的思考。当然这是一个痛苦的思维练习过程,但是就像一开始所说的,如果我们对批判性思维这个领域知之甚少,那么不要一开始就采取批判性思维。先采用海绵式的思维风格,当我们已经对批判的思考方式了如指掌,而且运用自如的时候,再用批判性思维来批判这本书所提出的提问结构,相信我们会获益匪浅的。
END
作者|白泽晋
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