幼儿教师读书笔记
幼儿教师读书笔记《教师走向成功的22条“军规”》。
古语言：书犹药也，善读之可以医愚。纵观世界上的伟大人物，他们无不是书籍的爱好者，而每个人对于作品，都会有自己独特的心得体会，这是感触是非常难得的，它是我们去写作读书笔记的宝贵素材。那么，值得被我们借鉴的读书笔记有哪些？考虑到你的需求，小编特意整理了“幼儿教师读书笔记《教师走向成功的22条“军规”》”，欢迎大家参考阅读。
最近读了一本书，其中有一个篇章吸引了我，里面有一段话吸引了我：表扬的力量对孩子具有神奇的激励作用。哪怕是教师的一个微笑，一句话语，一个眼神都能给孩子们的精神以极大地古迹，唤起他们对生活的向往与期待。表扬不是好、帮之类简单而又笼统的表扬公式。所以，作为教师既不要吝啬表扬，也不要放弃批评;既要学会表扬，也要学会批评。
回想自己在日常的生活以及日常的教学活动中，当孩子取得了进步的时候总是会很顺口地说出一句你真棒!之类的话语，可是这样的话语在每天不停地重复下，对孩子们而言真正起到了鼓励的作用吗?我想可能作用并不大，似乎这样的话语变成的家常便饭，听到这样的话语，孩子们会觉得理所当然。
书中有这样一则事例：一名中国访问学者到异国的一名教授家做客。一进门就夸奖了教授5岁的女儿天生丽质，并抚摸了她漂亮的头发，教授为此要求学者向她的女儿道歉。因为，她说：你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。而且你未经她的同意就抚摸她的头，这使他以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。
由这个事例我们可以看出，夸奖，即表扬，如果掌握不好分寸，同样会产生负面印象，然而，现在不少教师摒弃惩罚手段，对学生实行多表扬、多鼓励，岂不知这一多又可能形成一种误导，造成不良后果。对于幼儿园教师也是如此，在日常活动中，我们不能随意表扬孩子聪明，因为一部分属于天资，而要赞扬他们在学习过程中所取得的成绩因为是自己努力的结果。这样，赞扬行动和品性而非本人，使孩子们又明确的导向，对他们的人生观、价值观形成将有所帮助。
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《成功教师必知的22条军规》读后感
《成功教师必知的22条军规》读后感
这本书初拿到手，就被“军规”二字所震慑。“军规”顾名思义，是对军人的规范和规定，它是庄严的、具有强制性的。当然，更重要的它是军队制胜的法宝。教师，需要如此严格的“军规”约束吗？看完此书，我不禁又掩卷沉思：“军规”二字用的好！教师的职业太特殊了！特殊到关系一个人的人生命运，关系一个民族、一个国家的未来！这22条“军规”是使教师成长为德识兼备之人的法宝，缺一不可！
其中，给我印象最为深刻的是第九条“关注就要让学生感受到”。一般而言，我们会更多的关注优等生和后进生，关注调皮学生，对于中等生、默默无闻的学生都比较放心，从而在心理上会有所忽略；我们会更多的关注学生的学习，而忽略学生的情感态度。过去，我也是这样。
偶然一次，我和陈老师配班送她的学生去淮海堂上公开课，集合时，学生和陈老师之间的默契引起了我的注意：学生们很喜欢她！愿意听她的话，能够靠眼神和动作交流。从那以后，我留心观察她是如何与学生相处的。正如此书所言：“也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。”陈老师就是这样做的，所以她成为我学习的榜样。
后来，我又在《慢教育》这本书中，读到该书主编张文质先生在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，我领悟到：这些不都是我需要在教育的过程中不断完善的姿态和心态吗？我所要从事的应该是关注学生“生命化”发展的教育。这些书籍提高了我对教育的认识，这些榜样丰富了我对教育的实践方法。
我们班上一个很内秀的男孩子叫小张，天性活泼，心地善良，也表现出了较高的上进心，但我总是感觉到孩子有种压力：我推选他当“小跳蚤市场”的收银员，他推说怕收错钱不干，我建议收错钱我来赔他仍然犹豫不决；班级开联欢会，我让他当主持人，他忸怩害羞怕出丑；每次考试前他都会寝食难安、生场病。在与孩子和他父母的不断接触中，我发现父母对孩子的要求太高了，不愿意看到孩子的一点瑕疵。同时，由于父母工作较忙，亲子沟通的时间和程度不够密切，这些都是造成孩子压力大、自信心不足的原因。
我想：对于这个孩子“减压”是关键，“快乐”是宗旨。于是，我开始频繁地和小张的父母沟通，告诉他们孩子各方面优秀的表现，有时甚至夸大他的优点；告诉他们孩子没有达到家长的预期目标时先调整自己的心态，换一种方式和孩子交谈；尽量每天都对孩子说一句：“你是最自信的孩子，最有能力的孩子，你是爸爸妈妈的骄傲！”。
在学校里，我让小张提前做好讲故事的准备在同学面前进行展示，使劲夸奖他讲故事声音响亮，大方自信；让他担任语文课代表收发作业，表扬他的工作认真负责；我因公外出时，让他担任监督员提醒同学们注意卫生，夸他是个能严于律己的好孩子……总之，我想尽一切办法每天去表扬他一次，哪怕他只是坐姿端正。
这个过程持续了两年多，过程是缓慢的，小张的变化也是缓慢而欣喜的。他开始主动告诉我自己养的小金鱼如何了，爸爸怎么教他做汉堡包的，也会经常拿着新买的书给我看，还勇敢地参加了徐州市故事大王预选赛。有次家长会后，他的妈妈专门找到我，说：“孩子已经连续两次考试没有因为紧张而生病了，您推荐的书他都乐意看，孩子比以前自信、快乐了！看来我们做中学老师的要向您那样耐心啊！”
“耐心”是个多好的词啊！这是我听到的最美的评价！其实，我和她一样在千头万绪的教育事件中也会有心烦的时候，但是当我想到孩子就是在耐心等待的过程中成长，就是在充满阳光般的关注中成长，心态就会平和了许多，看问题的角度就不同了！
关注，就是爱！这种爱就是理解、尊重，就是用生命影响生命！
此刻，当我再读这本书的书名时，《成功教师必知的22条“军规”》让我深深地感悟到：一个成功的教师，不仅要有真知灼见，更要有一颗善于欣赏童心、尊重童心、关注童心的成人之心！
幼儿教师读书笔记《给幼儿教师的建议》
《给幼儿教师的建议》是一本非常好的幼教专业书籍，它概括了幼儿教师与家长沟通的基本准则，还介绍了不同情况下的沟通技巧。如：当孩子不喜欢收拾积木;孩子把喜欢的幼儿园玩具藏在自己的抽屉里时;孩子在幼儿园受和小朋友闹矛盾时;父母和老师的教育方法有分歧时;孩子不小心摔伤时等等都是在我们的日常教学中经常出现的一些状况。书中对每一个案例进行了深入的分析，提出了针对性很强的沟通建议，对我们的教育工作以及与家长交流都有很大的启发与帮助。
其中给我印象深刻的是这样一篇文章做个懒一点儿的老师，自从看了这篇文章感觉自己有点豁然开朗。它让我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句话 如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师!怎样让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务呢，那该是多么理想一种教师境界啊。
幼儿园工作繁忙又琐碎，有时候总觉得自己每天忙得像陀螺一样，怎样合理安排能让自己可以偷懒呢? 也许 我们都有过这样的经验：孩子收拾玩具，边收拾边玩，有的还捣乱，结果把框中的玩撒了一地。看到这样的场景真的让老师很无语，也许我们会过去训斥孩子或干脆自己动手收拾，省得让他们添乱。于是，我们也无形中剥夺了孩子动手锻炼的机会，养成了孩子懒的行为。其实教师应该把属于孩子的锻炼机会还给孩子，做一个懒动手的老师。 陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手。懒动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就棵通过训练、比赛，让孩子学会穿脱衣服，可要求孩子互相帮助，实在不行老师再去帮忙。再如生活角把牛奶壶、点心放在合适的位置，让孩子自己动手倒牛奶、拿点心等，这样，不仅促进了孩子的动手能力，而且有效地增进孩子的食欲。老师包办少了，孩子锻炼的机会就多了，孩子的动手动脑能力也会越来越强。又如在幼儿游戏时，老师也可懒一些，少准备一些成品，多准备一些半成品，让孩子有更多的想象发挥余地
当然懒还有另外一个方面，懒动脑。懒动脑，以开发孩子们的脑筋，培养孩子的想象力、思考力。有时，孩子们会有许多的问题提出来，我不急于给他们答案，有时候老师也可以佯装不懂，让孩子去寻找答案。这不仅可以培养孩子爱动脑筋、爱思考的习惯，还可以激发他们探索世界的欲望。所以，老师在适当的时候要懒动脑，把机会留给孩子。让他们通过各种渠道去寻求答案，如求助别人、作试验、寻找资料等。老师的懒是经过设计的。若是懒得恰到好处，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到提高。
懒字被赋予了太多的贬义意思，致使很多人都不愿意被说懒，只是，现在繁重的负担与压力下，我们要聪明的学会躲懒，其实不见得能懒掉一些什么，只是多一份乐观的态度罢了。教是为了不教，懒的前提是认真而有智慧地做好自己的每一项工作，所以会偷懒的老师是聪明的老师这句话确实说得不错。
在阅读《给幼儿教师的建议》一书的过程中，让我感悟了教育的真谛、领悟了教育的艺术、启迪了教育的智慧、分享了阅读的快乐。我喜欢偷懒的老师，聪明的老师才会偷懒，有能力的老师才会偷懒。让我们教师发挥自己的教育特长，学着如何在偷懒的情况下提高教学效率，陪伴着孩子们快乐成长吧!
幼儿教师读书笔记《幼儿教师的专业素养》
读《幼儿教师的专业素养》此书受益良多，特别是文中一段话使我感触颇深，原文如下：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。我理解的是幼儿同样需要正面的激励，受到别人、尤其是老师的赞扬和信任后，可以获取正能量，积极向上，甚至获得超越期待的表现。
可能有人会说，现在的幼儿都是家庭的宠儿，缺的不是表扬的赞美而是挫折的磨砺。而我认为，正是目前幼儿相对脆弱的心理，更需要正面的合理引导，使其在幼儿园的大家庭里认识到什么是正确的，做了正确的事情是可以得到肯定的，并通过持续的引导不断坚定幼儿的感受，就能使其心智日渐成熟、行为日渐规范。
马斯洛的需要层次理论也正好论证了我的观感，其认为人类需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。可见除了最基本的生理、安全需要外，对尊重的需求是更高层次的需求，人们都希望能得到他人的肯定和欣赏，幼儿也同理。
读完本书，我也学到赞美也是需要讲究技巧和艺术的，正确的方法才能发挥作用，使其成为有效的处理教幼关系的良器;如果使用不当，则也有可能妨碍与幼儿的沟通。使用赞美的学习心得如下：
一、赞美需要一个明确的标准，并坚持不变。这样就能使幼儿明确知道什么是好的，什么是可以的，不会迷惑。
二、赞美需要随时发掘、需要发自内心。就是需要教师在日常的相处中有一双善于发现的火眼金睛，对好的表现要及时提出，同时要让幼儿知道对他的表扬是老师真心的赞美，老师看到了他的好表现。
三、赞美的语言需要艺术。也就是赞美的语言需要丰富和具体化，使幼儿清楚是哪个表现获得了肯定，同时也要注意和幼儿的双向沟通，就是表扬后需要引导幼儿有所回应，这样就更能增加表扬的效果。
赞美使人快乐，愿我们的花朵都能在快乐中健康的成长!
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