读书读书笔记
《外号像颗怪味豆》读书笔记。
古语言：书犹药也，善读之可以医愚。人一生的进步都是和书籍的阅读相伴随的，而每个人对于作品，都会有自己独特的心得体会，这个时候，我们就可以为自己所看的书籍写一份读书笔记，你是否为此为写一篇读书笔记而苦恼了。下面是小编精心为你整理的“《外号像颗怪味豆》读书笔记”，希望你能从中找到有用的内容！
读过《外号像颗怪味豆》的朋友们一定会为书中的主角感到同情。被别人取了很多外号的同学们，你们的情况也许大多数和这本书中的主角一样，胖的同学，被别人取的外号不是肥猫就是肥肥，很难听，有点倾斜向暴力的就叫暴力狂，瘦的就叫豆芽菜，有的男同学的声音像女生的就叫娘娘腔，在《外号像颗怪味豆》中的小龙，就因为声音和动作像女生，单簧管的毒舌男就在小龙的名字后面加了一个女字，叫他小龙女，但小龙并没有生气，而是在和这些毒舌男一起笑，他的容忍度简直太大了，这样都不生气，真令我佩服，要是我早就上去骂他了。
其实我们班也有一群毒舌男们(但只是少数)，总是给我和其他女上取外号，而且非常难听，简直就是污染我们的耳朵，哪像张老师给别人取外号，即优美有不让人讨厌，就像张老师有一个朋友，她特爱睡觉，如果是毒舌男们取外号的话难听，张老师取得多优美啊，叫睡美人，这多好听啊!《外号像颗怪味豆》中的主角陈佳佳，被自己的同桌陈浩(外号叫耗子)取外号叫除减减，有的时候在别的角度想这挺好听的。
任何坏的事从别的角度想都不一定都是坏的。就像我们最近快要上学了，但作业还没做好这是坏事，但快要上学了，马上就要见到同学了，这是快乐的。
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《七颗钻石》读书笔记
”说着他就纵身一跃，跳进了寒冷刺骨的江水中，孟祥斌竭尽全力地游向那位落水的女子，孟祥斌抓住她的手臂，慢慢地向岸边游去，眼看就要到岸边的一刹那，不知怎么回事，孟祥斌慢慢沉入水中，落水女子活了下来?300字作文它就是最能干的手。”“凤尾菇。见我做对了，高兴地说：“写得真好！
这个故事是说，在很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾：所有的水井和河流都干枯了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都因干渴而死亡了。
有一天，一个小姑娘出门找水，她没找到水，自己累倒在地上睡着了，当她醒来的时候发现罐子里已经装满了水，她真想把水一口喝完，可是她却把水带回家给她的妈妈喝，她匆匆忙忙的赶路，被一只小狗绊倒了，水罐也掉到了地上，水一定洒光了，小姑娘想。可是水并没有洒，小姑娘把水给小狗喝一点，自己又往家跑。到了家，小姑娘把水递给她的妈妈，她的妈妈把水递给小姑娘让她喝，她正准备喝的时候，来了一个过路人讨水，她把水递给了过路人，这是从水里跳出七颗钻石升到了天上。
读了这篇文章，使我懂得了一个道理：把最好的东西留给别人。我要像小姑娘学习，学习她在危难中，不顾自己的安危，帮助别人的精神。
[《七颗钻石》读书笔记]
《爬上豆蔓看自己》读书笔记
偶然看到一本书《爬上豆蔓看自己》，作者发日记的形式、以朴素的文字记述着一名一线教师生活中的点点滴滴，只言片语中透露着她的教育信仰。
本书是幼儿教师专业成长丛书之一，是一本充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记，作者详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。本书真实反映了幼儿教师的生活原貌，从个案的角度记录了幼儿教师的成长历程。全书共分六部分，第一、二部分介绍了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介绍了作者和孩子的沟通、交流；第四部分介绍了作者在教学中的感悟；第五部分介绍了作者和家长的爱心联系；第六部分抒发了作者对生活意义的思考。班级人数的多少、现实条件的差异对于教育有着影响，但正因为有这样的一名爱思考、爱学习、爱生活、爱孩子的老师造就了这样班风班貌优秀的班级，让人们不得不相信教师仍然是教育的决定性因素。《爬上豆蔓看自己》中浓厚的生活气息，教师良好的反思和学习精神对于新教师有着推进作用。从作者的言行中可以看出，教育对其而言是一种信仰，她的文字中给人的感受是，从事幼儿教育事业是一种意志的磨练，更是一种享受。她能更多真正的从孩子出发，当看到孩子的表现没有预想完美时，她能看到孩子的进步，在诸多篇日记中都能看到作者一一讲述每名幼儿的进步，将理解、宽容孩子贯穿在现实生活中，而不仅仅是放在嘴上。因此，她能走出常态，坚持不断学习，不断进步。我作为一个一线幼儿教师看了这本书后得到很大感触。
一、美好的教育理想，坚定的教育信仰教育在目前还是我的职业，一份谋求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回馈、我组织的活动吸引了孩子们的兴趣，面对孩子我有了更多的自信而从作者的言行中可以看出，教育对其而言是一种信仰，她的文字中给人的感受是，从事幼儿教育事业是一种意志的磨练，更是一种享受。她能更多真正的从孩子出发，当看到孩子的表现没有预想完美时，她能看到孩子的进步，在诸多篇日记中都能看到作者一一讲述每名幼儿的进步，将理解、宽容孩子贯穿在现实生活中，而不仅仅是放在嘴上。因此，她能走出常态，坚持不断学习，不断进步。
二、教育过程生活化教育是什么？教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持、教育的上品，往往不着痕迹，将自己融入教育，将教育融入自然秉承这样的教育思想，作者是日常生活中思考着的人，作者的教育即生活（或反之：正因为作者是日常生活中思考的人，促就作者有这样的教育思想）。因此，从日记中可以看出，很多的教育活动可能由教师的一个突发奇想、由幼儿的一个不经意的行为、由孩子们感兴趣的事物等引起、贯穿的。同时作者也是一个爱玩的、热爱生活的教师，于是她常将自己的生活经验、自己曾经常玩的游戏转嫁为活动内容；将电影、电视剧、日常待人接物的所闻所想转化为反思自己教育生活的良好媒介。
三、自觉良好的学习精神读完整本书，无不为作者高昂的学习热情、广阔的知识面、对于专业理论书籍的研读，用心感悟所打动。同时作者的成绩也成为学习使人进步的良证。一本书、一个章节、一个细节甚或一句话，都能引起作者的共鸣、思考，并成为其日后教育生活的指导。也成为自己阅读专业书籍的一个指明灯，翻开那些一时兴起购买的如今却时常束之高阁的书本，对比之下，很大的讽刺。每本书都要慢慢品、慢慢回味，理论的最终作用在仍于指导实践。读完《爬上豆蔓看自己》感触很深，作者基于自身经验进行的讲述与反思中所折射的教育信仰是顺应当代幼儿教育发展的、是很多人所不及的。它让我的思想达到了一个新的高度，激发我去反思、体验自己生活和工作的价值和意义，让自己真实地活着，做真实的事情，用自己真实的声音生活，用自己真挚的情感从事教育，形成自己个性化的教育生活。
一次阅读并非完结，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。这本书是一线教育者的一面镜子，需要我们不断对照。因为我知道我是喜欢我的职业，我也能从观察、了解并理解孩子的过程中获得极大的幸福。
《送你一颗子弹》读书笔记
《送你一颗子弹》这本书终于被我看完了。随着这本书，我的情绪有从山川到草原到河流到沙漠的穿越所以，当它终于被我读完后，竟有了被释放的轻松感。
我一直以为自己和所谓的丰富的生活毫无关系。如果说丰富的生活是红军在与敌人的激战中爬雪山过草地的话，那么我的生活更像是一只骆驼无声无息地穿越撒哈拉。这场穿越中没有敌人、没有雪山草地、没有尽头处光明的延安，只有倾听自己呼吸的耐心，把一只脚放下去之后再把另一只脚抬起来的耐心。
我也曾信誓旦旦的说要过精彩的不一样的人生，总觉得平淡对不起稍纵即逝的青春。
但事实是，所谓的丰富发生过后，你并不一定有饕餮一顿之后的满足感，反而会让你消化不良难受许久
也许粗茶淡饭的日子还是适合我，因为生活远不像我想的那样简单。
这里的天还没有冷下来，但是有种预感，觉得气温随时随地可能自由落体地降下来。
所以每天早上醒来，都有隐隐的焦虑
幸福其实往往比我们所想象的要简单很多，问题在于如果我们不把所有复杂的不幸都给探索经历一遍，不把所有该摔的跤都摔一遍，不把所有的山都爬一遍，我们就没法相信其实山脚下那块巴掌大的树荫下就有幸福。
这话虽然听起来那么知音但它的确很肺腑
也许，也可能只是我其实没什么出息而已。
《爬上豆蔓看自己》读书笔记摘抄
《爬山豆蔓看自己》这是一本充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记。作者详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，将一个真实的自我呈现在大家面前。
作为一个老师，爱孩子不能停留在口头上，而是要给每个孩子公平和公正。只有了解孩子发展的每一个阶段，才能理解孩子的行为，才能懂得宽容和等待。这就是《爬上豆蔓看自己》作者的真实写照。这本书从我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的沟通、交流、我在教学中的感悟、我和家长的爱心联系、我的读书和生活随感六部分向我们讲述了一位普通教师专业成长的点点滴滴，对生活、工作以及生命的感悟与体会。其中虽有彷徨、迷茫甚至抱怨，但这些情绪最终被无私细腻的爱所取代。
教育是什么?书中说：教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。坚持，多么普通的词语，多么难以企及的高度。有哲人这样说：人最珍贵也最能实现的品质是坚持，在坚持中，平凡到伟大不到半步之遥。我合上书本，让思绪停顿，让心灵安静，我在宁静中看到一个依然迷惘的自己，有个声音在问：你在坚持你的教育事业吗?
几年前，大学刚毕业的我怀着满腔热情，带着对心中的梦想教育的无限向往，主动申请到九寨沟支教。踏上那神奇的土地，我不禁为那里的青山绿水迷倒，真不愧为童话世界，人间仙境呀!天真无邪的孩子点燃了我那年轻的心，淳朴真诚的家长唤起了我奉献青春的热情。当日出而作，日落而息的生活逐渐成为不变的规律之后，年轻的我已经无法让自己火热的心安顿下来。那种与群山相看两不厌的诗意逐渐远去，而日益渐浓的乡愁慢慢溢满自己心田。我感觉自己就如古希腊神话中的西西弗斯，受了上帝的惩罚，日复一日地推着一块巨大的石头上山，而那石头每天都会滚下来。九寨沟在我眼中不再是童话世界，人间仙境，而成了我心中的悲惨世界。
迷茫的我，偶然翻开了《爬上豆蔓看自己》这本书，走入高美霞的教育日记。让我们心中的那个我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再拨开云朵看看下面生活的自己在书中，我看到了高美霞，看到做为一个自然人日复一日的对教育的坚持;看到了作者坐在阳光里给野菊花剪枝，一朵朵金灿灿的花朵从手头飘落，阵阵幽香从手指间不经意飘过，生活原本就这样悠悠悄悄的滑过。和孩子在一起的生活犹如淡淡的野菊花，有着不经意的惊喜;看到了因为爱而幸福的与家长的爱心联系;看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看着被狗尾巴草包围的草坪，体验生命的价值和意义的读书和生活随感。发现琐碎的教育的每一天都可以精彩，不动声色的精彩，书中的随笔更是篇篇精彩。无论是关于理论的《理论的用处在哪里》，还是讲述与孩子一起画画的《发现孩子画中的美》，和个别家长沟通的《忧虑》、六一演出排练《感受的不同》、《登上舞台的日子》，孩子搭积木时教师看似不经意地观察，教学活动后的思考都《乐在其中》。作者用教育敏感捕捉与孩子生活的点点滴滴，《老师不同于妈妈》、《读孩子的心》《孩子心，天上星》让内向的孩子来审视你、了解你，不输给任性的孩子《新进的两个孩子》一种幼儿教师所特有感受童真的幸福浮在人眼前。
相比之下，我自叹不如。工作的每一天我努力做到了勤恳。但在生活上却平平淡淡，更多地为了工作而工作;近乎索然无味。读了《爬上豆蔓看自己》，看到作者诗样生活的工作态度，才发觉我们工作原来也可以这么的有成就感，这么的有意思，而不是单纯的日复一日、枯燥无味。仔细想来，作者的工作状态似成相识，原来的我们平时也经历这样工作的，只是我不是一个有心人，所以才有了这样的迷茫和困惑。我环顾身边，发现也有这样一个用爱和坚持践行的老师，
记得那天是星期五，雨下得特别大，孩子们在教室里坐等天晴，但天似乎有意与人作对，雨就是下个不停。孩子们于是决定冒雨回家，左老师显然是不放心的，决定护送孩子回家，我也跟着去了。漫长泥泞的山路上留下了我们深一脚浅一脚的脚印，豆大的雨点打在脸上噼里啪啦，又湿又冷，我真后悔跟着出来。我心里想：孩子的家长都不管他们，我们也只要尽到教书的责任就行了，何必要冒那么大的雨送他们回家呢，还不如回寝室享受难得的安逸?左老师在我陌生的道上熟练的前行。走在我前面的左老师不知为什么滑了下去，我连忙去拉可没有拉住，眼睁睁地看往山下滚。幸好有个弯道挡住了她，我们所有人都吓哭了。左老师满身是伤但仍笑笑，没事，刚才脚没有踩稳，你们可要加倍小心啊!雨很大，天很冷，左老师很淡定，不知道她在这条路上摔了多少回孩子们终于安全到家了。孩子们和家长都不擅长语言的表达，但我们还是从他们的眼神中切切实实的感受到了感激之情，我突然明白了，这不就是书中提到的坚持?这不就是平凡中的精彩?这不就是我要的答案吗?
回望在脑海中渐行渐远的左老师，再看看手中的书，我突然意识到，记忆中的左老师不就是那个不断爬上豆蔓，不断审视自己的好老师吗?而我，我曾经想爬上豆蔓吗?我在往上爬吗?我爬到哪里了呢?我能爬上那豆蔓的顶端吗?
已经在幼教岗位上工作了多年的我，不再是当年那个容易热血沸腾的青年，现在的我更善于反思自己，更习惯于用理智牵引热情，使热情更持久、更永恒。每次一个活动结束后，总有很多感触，有的是关于活动中的回应策略方面，有的是关于教学设计方面，有的是教学活动准备方面，随着每次的积累，也越来越了解自己想要什么，想达到怎样的效果，就如书中作者所说的：老师丰实的体验，富足的见识，常常不经意地在教育活动中自然迸发和流露，为活动增添精彩。活动中有了机智发挥，活动之后的自己常常很开心，很充实。
翻开《爬上豆蔓看自己》，它的每一个片段，都是那么细微，那么朴素。翻开我的教师生活，它的每一个片段也是如此细微，如此朴素。是啊，幼教工作并非惊天动地的大事业，它甚至可以说是异常繁琐的，但生命敢于在这些枯燥、无味中寻找乐趣和意义，这难道不是是生命的伟大、教育的崇高吗?
还是很喜欢书中那句话：教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。正因为高老师对理想教育的坚持、对平淡生活的坚持、对睿智教育的坚持、对与孩子沟通的坚持、对爱的教育的坚持、坚持不断的反思，坚持不断的实践，再反思，再实践所以她收获了孩子的爱，收获了教育的思考，收获了思考形成的智慧。
教师读书笔记《爬上豆蔓看自己》
教师一份普通的职业;教师一个普通的称号;教师一个普通的百姓。在教师的身上，我看到了与普通恰恰相反的闪光点，一种温馨、一种惬意、一种奋发的气息。教师的魅力就这样一触即发。阳光下，我看到教师的眼睛在传神;春风中我听到教师的生音在传情;雨露中，我感受到教师的双手在传温总是把教师比喻成蜡烛、园丁、建筑师确实，教师的价值无可比拟。
看着辛黛瑞拉的教育日记，眼前浮现的是我和我的孩子们在一起的美好时光，酸甜苦辣尽享其中，当我看完这本书后，我深深地叹了口气，心中默默地佩服所有的幼儿教师。正如作者所说的：教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。我认为：作为幼儿教师，我们要有持之以恒的意志力。
幼儿教育事业不同于其他的教育事业，我们面对的是一群天真、无忧无虑、什么都不会的孩子，从吃喝拉撒到最基本的学习教育，我们都是手把手的扶持，一旦放手，一切都将回到原点。平日繁忙的事务总是围绕在身边，有时候真的想给自己放个假，可这是不现实的，真的这么做了，孩子该怎么办呢?无论如何给自己压力就是最好的动力吧，有动力我相信我的意志力才能长久维持。坚持就是胜利，永远不会言败!
辛黛瑞拉说：和孩子在一起的生活有时喜悦，有时忧愁，有时烦躁，有时激动，但我安于孩子们之间的这种琐碎生活，乐于这种琐碎生活中不经意间的惊喜。因此，我认为：我们更要勇于发现生活中的惊喜。
和孩子在一起或许每一刻都是惊喜的，时常我被这群调皮的孩子搞得晕头转向的，和他们一起游戏一起歌唱一起绘画一起阅读感觉生活其实很简单，很轻松，很舒心。在给他们上课时，响亮的回答声让我感受到他们的认真;在和他们游玩时，大手牵小手让我感受到他们的温暖;在与他们闲聊时，幽默的语言让我感受到了他们的快乐，每一分钟的相处无时无刻给我无形的惊喜，发现就在此刻的观察中生成。一鸣惊人，喜出望外!
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地领悟到：教育不只是靠一张嘴，更多的是神情的交流。我认为：我们要学会用眼神与表情来教育孩子。
语言的表达是最直接的一种交流方式，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。或许眼神的交流同样让人感同身受吧。平时在给幼儿一个眼神时，我接受到的是一种行动，吃饭时，我看着转身说话的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃饭;喝水时，我看着插队的孩子，他马上低下头意识到自己的错误;穿衣时，我看着坐着发呆的孩子，他顿时拿起衣裤自己动手在幼儿互相帮助互相分享时，我以微笑给他们鼓励，在幼儿互相吵架互相打闹时，我以愤怒的眼神给他们忠告。眼神与表情共同架起了我们交流的桥梁。
孩子总是在家长与教师的呵护下健康成长着，爱在这里逗留，思在这里起步。介于爱与思，家长与教师的责任更加沉重了。每次与家长的聊天都让我很坦然，因为我们的话题永远是一致的，没有顾虑没有尴尬。我认为：教育因幼儿而充实，因家长而自信!
教育的渊源无止尽，辛黛瑞拉告诉我：教师善于体验生命的价值和意力，孩子才能体会生命的价值和意力。以身作则的道理就是如此而来，在无数的阅读与体会中，我看到了教育的足迹慢慢地迈着轻吟的步伐，向着理想的地方一步步地迈开脚步
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