2018年8月5日上午在河南省名班主任工作室主持人培训会上,我有幸聆听了全国知名班主任陈宇老师的讲座最好的管理是激发,内心激动不已。之后,我就开始阅读陈宇老师的《班主任工作十讲》一书,越读越意识到班主任专业成长的重要性,班主任专业化发展需要做的太多太多。班主任专业成长不仅需要用心,还要名家指路,在正确的成长道路上做有用功。读完《班主任工作十讲》之后,结合自己的实际工作,主要感受有以下两点。
一、班主任要用心工作
在《班主任工作十讲》中,就大的方面来说,陈宇老师不管是构建合理的班级组织结构,培养学生、选拔和培养班干部、培训值日生,构建班级多元化评价体系,把班级变成一个家。还是班级活动关键时间点的管理,班级常规事务管理中的作业管理、保洁管理、教室安全管理,对班级各类偶发事件的处置策略,关于学生意外伤害事故相关法律法规解读等等,无不体现出陈宇老师在班主任工作中的用心。就小的方面来讲,以作业管理为例,陈老师分析总结了学生按时交作业的困难,班主任针对此类问题能做的辅助工作。陈老师通过转变学生行为认知,变收作业为交作业,明确了交作业的流程,并结合班级实际讲了关于交作业流程的说明,强调了强化交作业管理对学生的教育要点,交作业流程在实际运行中遇到的问题及解决方案,最后陈老师把交作业问题的管理心得也写了出来。从以上各环节,我们可以看到陈老师用心工作的程度,思考学生不按时交作业的原因,明确解决问题的途径和方法,精心设计交作业的流程,每天交作业的时间、地点(指定位置),教学助理的职责,交作业情况统计单(课代表用),上面显示日期、作业名称、未交名单。在交作业情况汇总统计单(学习委员用)上,日期、星期、科目、需交作业、全部交齐、未交名单等要素一应俱全。并在该表格下方作了说明,需交的哪一门就在需交作业处打钩,如果全部交齐,就在全部交齐处打钩。一个小小的打钩,既省力又规范。如果不是用心设计,怎么会考虑得如此细致。针对未交作业,陈老师还设计了作业未交情况说明书。同时陈老师还特别强调了交作业流程的设计是为了便于班主任、科任教师和家长及时了解学生作业情况,而不是为了整学生。
陈老师关于交作业的流程也做了如下说明。一是管理是精细化的、理想化的,运行起来也是烦琐的,因此,它只适用于不交作业情况不是很严重的班级。二是该管理方案仅仅起到控制作用,是治标不治本的,要想真正解决学生的作业问题,必须还有其它教育和管理措施相配套。同时,陈老师指出,一种方法,不能解决所有问题,只能在某个问题或某个问题的局部上发挥一定作用。
由此,我们可以知晓,班主任工作需要用心去做方能做好。也才能在千篇一律的做法中更接地气,更显成效。从班主任一般的常规工作中做出专业、走向科学。班主任工作是繁琐的,事多事杂;班主任工作是长期的,日复一日。让学生做好作业并按时上交,不靠机制而只靠三天打鱼,两天晒网的突击督查式做法,难以让学生养成用心写作业,按时交作业的好习惯。而班主任也不可能只抓这一项工作,所以交作业流程的设计,既解决了交作业情况不好的问题,又培养了学生的主动性、自主性;既锻炼了能力,又增强了责任心和集体主义观。假以时日,班主任工作也能像工作室成员内乡县第五小学刘艳芳老师所讲的,如内乡县衙二堂上悬挂的牌匾上所书鸣琴而治。
二、最好的管理是激发
在陈老师的书中,我们可以看到正面引导、激发学生是班主任班级管理的主线,贯穿全书始终。
就书本的体系构成中,陈老师在好多章节里都不断地提及激发学生的意义以及如何激发等等。如在第一讲班主任工作的基本方法,第十一小节中就明确了班主任管理学生应多表扬少批评,多指导少指责。第十三小节中,陈老师讲到运用评价调动学生的积极性。在第二讲中,陈老师专门讲到了调动、保护学生的积极性,分别从鼓励先进,适度奖赏,尊重学生选择的权利三个方面来讲。在第三讲把学生培养成岗位能手中,如何培养值日生,就通过评选劳动示范岗,塑造岗位明星来激发学生的劳动热情,以这样的评价机制来促进学生爱岗敬业精神和尊重他人劳动成果品质的培养。在第七讲营造优良班风中,陈老师强调用学生的优点在班级树正气,来确定班风大格局。指出在班风建设中,班主任发挥的主要是引导作用。强调树立正面典型形象,对班风有很大的引领作用。同时陈老师语重心长地告诫到,在班级中寻找正面,典型形象的范围要宽泛,从学习优秀到助人为乐,从常规表现到体育活动,从展示才艺到献爱心,哪怕是坚持把讲台擦得干干净净的学生,都应在关注的视线之内。班主任要想尽办法,宣传班级里的好现象,好习惯,好同学,让好风气占据绝对主流。指出班主任的批评与高压手段,只能在短期内产生好的效果,在压抑的氛围中,良好的班风是不可能形成的。积极的,正向的传递,班级一定会越来越好。陈老师还提到良好的班风离不开家长的关注和支持。我不由得想起实验高中刘铁群老师的有家长深度参与的班会课,这种获得了家长的支持和热赞的班会新形式,必将对学生的教育成效放大,达成师生认识一致,无形中,也促进了家长和孩子之间的亲情交融,实现家校教育的合力。
陈宇老师在激发学生时,能够结合班级实际情况,多角度,全方位地去实施激发。如在第五讲,班级多元评价中,陈老师在学习评价中设立了班级学习积分排行榜班级大力神杯班级奖学金;为表彰成绩进步突出的学生设立的最佳表现奖超越奖;奖励保持成绩领先不退步的学生的坚守奖;表彰连续进步的学生设立的持续推进奖;还有达标奖单科特别奖最佳师徒组合奖等等。多种多样的奖项设置,肯定学生的每一个努力和进步,使班级有了明确的正面导向,利于学生形成良好的学习习惯,进而在班级形成良好的班风和学风。这样的班级又会进一步地滋养学生,使其变得更好更棒。
同时,陈老师对学生的激发,又是序列化的,成体系的。如在综合表现评价中,陈老师在班级设立每周感动班级人物班级月度风云人物班级年度人物,评选感动班级十大事件等等。陈老师在学生的成长道路上,开展由少到多,由点到面,层进式的评价,在班级持续形成向优秀学习,成为优秀这样良好氛围,更容易将学生良好的行为习惯固化起来。从肯定每一个到肯定每一批,从肯定一次到阶段肯定进而持续肯定。有了这样的序列化的激发和评价,学生将会成长更好,班级将会发展更佳。
我们在班级管理中,除了做好制度建设,做好常规管理之外,如何使班级和学生在学习上,更扎实高效,富有激情。我想只能是多种途径不断地调动激发学生的学习热情。陈老师卓有成效的做法给了我们最好的引领,也将激发我们走向最好班级的管理。
与陈老师相比,已有十多年班主任经历的我,从没有如此用心地想过针对班级建设和发展中的某个问题,去深入地思考总结,把所思所想在班级管理实践中去不断完善优化。今后,我要虚心向陈老师学习,在班级的各项事务中用心去工作,我会领着学生一起去思考总结更为普遍的做法,使自己的管理更好地服务学生,服务班级,力求使自己也能像陈老师那样做个用心工作的班主任。
读《班主任工作十讲》一书,给了我很多感受和启发。在班级的管理中,我们要见贤思齐,向陈老师不断地学习。立足班级,用心工作,将工作做实做好。在促进学生成长的道路上,我们要不断学习和尝试去激发学生,我们希望学生除了更努力学习,更希望看到他们在获得肯定、激励的过程中成长为更自信、更丰富、更富开创性、更具成长力的人。这是我们教育的初心。同时,也希望工作室的伙伴们,在陈老师的指引下,一起抱团成长,在学习中不断提升,给学生最好的管理,成长为更优秀的自己。
《班主任工作》读后感
作为班主任的我,在工作中也踏踏实实地做了一些事情,可我毕竟经验太少了,对很多突发事件还是束手无策,魏书生的班级管理艺术就像一盏指路明灯,里面有许多实用的工作方法值得学习借鉴。
这本书中我最喜欢的一句话是:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受。但只要我们尽心尽力去帮助学生,让学生在生活学习中一边成长一边进步,尊人者,人尊之能受委屈的人才是强者。这些内容也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,魏老师的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地教人从头教起,教学生怎样做人,教会了做人的的道理,很多问题也就迎刃而解了。
看了作者的书,我觉得我做得太少了。魏书生老师以德治教,身教重于言教,当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。教师年长于学生,不论阅历、知识,还是涵养都胜于学生。对学生的过失,应该以宽宏之心对待,接纳他们,再加以耐心分析讲道理。不能在教育中说太多的不、不能、不许之类的字2024句来束缚学生的发展。学生的空间是广阔的,充满灿烂阳光的。这就需要班主任拥有一颗爱心来接纳他们的一切,让学生充分施展自己的潜能。
作者在书中也谈道:光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。作为教师的我也跟所有的教师一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时候学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的学生明白些许多多道理,懂得怎样做才是最合理,最正确的。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力最弱;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或心理不平衡的现象却不懂从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。我明白了在遇到问题学生时要变换角度思考问题,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班内问题学生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
读一本好书,犹如在干渴时找到一泓清泉,在黑暗中看到一盏灯火,在寂寞时邂逅一位故友,在迷茫处忽见路转峰回,这是我在阅读了魏书生老师的著作《班主任工作漫谈》后的最深感触。
做为一名年轻的班主任,在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题,也会感到迷茫与困惑,在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式,不断积累带班经验的同时,我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。
魏书生是教育界的名人,但在此之前,我从未认真的拜读过他的大作,偶尔透过报纸、电视了解到他的一些成功教育教学经验,资料也很有限,对于他在教育教学中的一些具体操作方法,明白的就更少。在担任班主任这一年期间,我抽空静下心来读完《班主任工作漫谈》一书,原以为这类书籍只是理论+说教,然后再辅以几个实例的模式,没想到此书却相反。书中资料通俗、生动、吸引人,能让人颔首称赞、津津乐道,许多做法操作性强,具有十分重要的借鉴好处,读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。
一、晓之以理,动之以情是当好班主任的先决条件。
魏书生在书上谈道:光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原先想爱,之后也变得不爱了。不错!很多班主任对学生也有爱,可从来没有想过如何去爱,学生一犯错,就大声斥责、批评,没有心平气和地用道理去说服他们。我自己也如此,对那些平时表现不够好的学生,只要他们一违纪,情绪就会激动,不能冷静下来想想,如何去做思想工作,其实这就是不知如何爱才得法,才能让学生明白道理。透过此次读书活动后,我明白应从爱出发,从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话,不以简单的罚站、批评、讽刺了事,而是先以目示意,到了下课之后再找他谈心,先跟说话者了解自己讲课的状况,有哪些地方听得不明白,并虚心听取他们的推荐,然后再分析他言行弊病,让他明白这种做法首先对自己不好,再就是对他人的不尊重,说明一个人处于一个环境里,必须要先学会尊重他人的道理。今后我应站在学生的角度去关心他们,此刻很多学生父母都在外打工,父爱母爱缺失,更应从关心他们的生活着手,多找他们谈心,了解他们的需求,掌握他们的困惑,跟他们一齐解决难题。
走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解,使教师的工作如同有了源头活水,常做常新。只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做,才能让学生被我们的情感打动,理解到我们灌输给他们的道理,也才能最终转变他们的思想,使他们真正成为一名礼貌守纪的好学生。要了解学生心灵,要让他们信服你,理解你,必先疏通他们的思想,使他们心悦诚服地理解教育,这样方可能进到他们的心灵,探索他们的需求,从而到达教育的真正目的。
二、以人为本,以规治班,民主自我管理是管好班级的关键。
关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。因此,在班级管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能够做的事情,让学生在充分的实践中,掌握知识,提高潜力。班委会、团支部的组建,不能由班主任说了算,让全班同学自己找代言人,可采用学生推荐、学生自荐的方式,公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核,由全体学生评定打分,三分之一以上的学生不满意,可实施罢免。班级制度的制定,不再由班主任说了算,而让学生自己议定规定,成立立法会,先构成草案,再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实,应放手让学生去监督执行。民主气氛的构成,大大提高学生参与群众事务的用心性,自律意识也明显提高。
三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素
魏书生老师在教育教学中,加强对学生的心理指导和学习方法法指导,强调教书务必育人。他透过轮流教唱歌,和后进生组成互助组,引导学生自我教育,培养学生自学潜力等有效方式方法,提高了学生的自学潜力和抗挫折潜力。班主任的工作不仅仅仅关心的是班群众的学习状况,更就应成为一个成长过程的细心观察者,在学生迷茫、困惑时,指给他们方向;在学生情绪低落时,给他们加加油、鼓鼓劲。因此,班主任应多留意学生的情绪变化,多观察学生的言谈举止,在问题出现前给予警示,在出现问题给予帮忙。
如果一滴水就是一个海洋,那么一个学生就是一个世界。在这个世界里,有他丰富的内涵作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里得到发展,构成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项能够给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到:要当好班主任,就要爱学生、走进学生心灵;要能做到这点,就应具备爱学生、进入学生心灵世界的本领,在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌,让他们的心灵绽放出真诚善良、完美光明、用心向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下,即使有很多恶习的、心理阴暗的学生,也会不由自主地被感染,从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望,最终被引入一个全新的阳光地带。
透过这本书,自己感觉受益匪浅,以后在工作之余,自己还要充分利用好课余时间,多读书,好好读书,读好书,养成好读书的好习惯。
篇一:班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体,富有故事性、趣味性和可操作性,也蕴含了魏老师深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
书中第一章:班主任要努力改变自己中谈到:一个人首先要适应环境,享受美好的人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境,多改变自我;要学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。
魏书生是个平凡的人,但有着不平凡的境遇,干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好,首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生对于犯了错误的学生,不是简单地加以训斥了事,而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误,魏书生让学生写心理病历,包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分,然后通过这份心理病历,在老师和其他同学的监督之下,一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误,魏书生则让学生写说明书,使用心理描写的方法,描绘出自己心理活动的三张照片,让两种思想在照片上曝光。第一张照片,犯错误前两种思想是怎么争论的;第二张照片,犯错误时两种思想是怎么交战的;第三张照片,犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书,学生学会了认识自己,分析自己、完善自己、不仅改正了错误,还提高了书面表达能力。
魏老师还从“学生应该是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比,使我深感惭愧,也使我更加坚信教育界那句至理名言:没有教不好的学生,只有不会教的老师。
我们应该像魏老师那样,对待工作和生活:
一、激情面对平凡的日常工作,充满自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的,每天要面对很多琐碎的工作,需要我们有极大的耐心和细心,才能做好。
二、树立正确的教育观念,坚持民主平等的原则。
作为班主任,要把学生看成是和自己一样有思想,有个性,有人格的人,而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样,才能培养出健康正常的学生。
三、把握正确的教育原则,形成自己的教育体系。
很多家长认为,孩子把精力应该全部放在学习上,其他方面好坏无所谓,所以只抓学生学习,而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大,我们是要培养全面发展的学生,将来要让他们走向社会,适应竞争,只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师,我认为这对做班主任有很大的帮助,很多时候,对学生的情商教育是语文教学的副产品,但往往也收到意想不到的效果。
正如魏书生所说的:教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
篇二:魏书生班主任工作漫谈读后感
魏书生《班主任工作漫谈》读后感
——班主任应学会科学管理班级
新塘校区:沈清
读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》,不但在心灵上得到了很好的洗礼,净化了自己的心灵,而且从中学到了许多科学管理班级的方法,体会到真正要管理好班级,方法科学有多么重要。
魏老师班的学生能在魏老师这个班主任不在长达一两个月的情况下,自己管理自己的班级。面对众多老师的突然到来,可以人人继续专心地唱课前一支歌;可以自己给自己上语文课,自己给自己组织召开班会;可以一分钟内全班调动完座位;可以每天坚持写500字左右的日记??这样的例子还有很多,数不胜数。真的要情不自禁地赞叹这些学生的能干与自觉。当然,更敬佩魏老师的科学管理方法如此奏效。
这样的感叹当然还来自于自己作为一名班主任,在管理班级上的稚嫩,甚至可以说是拙劣。所以,我挑选了魏老师在这本书中介绍的一些适合自己班级学生的班级管理方法,进行了一段时间的尝试,收到了一定程度的良好效果。
比如,在值日卫生工作上,我实行了专项任务承包责任制。每一位学生都有自己负责的任务。同时,我从每一小组的负责人开始培训,手把手地教他们怎样去指挥自己小组的成员高效率地完成当天的值日工作。几次培训下来,我现在已不需要亲自参与每天的卫生值日工作,而学生们却可以自觉地完成,并等待我的验收。信心满满,积极
性很高,也从中培养了学生的责任意识。
再比如,每周开展一次“高效学习日”活动,定在每周三。要求学生在这一天里,高效率地完成所有在校学习任务,不做与学习无关的事情。同时,自己给自己适当布置一些学习作业。对于这一条,绝大部分学生都有兴趣,其中有一部分学有余力的学生已经开始按照要求执行了。虽然在实行过程中,不能百分之百达成目标,但至少可以在这一天形成比较良好的学习氛围。
在接下来的日子里,我将继续引导学生发扬自己做的好的地方,同时进一步实行和完善一些班级管理制度。诸如班干部的分工职责制度,以提高他们管理班级的能力。推广学会使用“边角余料”,如每节课预备铃响后开展诵读古诗活动;每天放学回家路上背诵两个英语单词活动,以教育学生用实际行动充分利用好每一分钟时间;加强优生与学困生的互帮互助的效率,使优生真正地能起到帮助学困生的作用。
我会一直牢记魏老师说的一句话“班级管理靠两大点,一小点。两大点,一是民主,二是科学;小点就是引导学生强身健体。”学会用科学的方法管理班级,并且相信学生能够成为管理班级的主人!
篇三:班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》记载了魏书生老师的育人思想、先进的育人方法,给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老师启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下,托起了一批又一批优秀的教育管理工作者,所以不能不这样说,《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书,它让不会说话的教育理念“活”起来了,它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。
起初只是完成任务式的随意乱翻,不久就被一则则有趣而富有实效的案例所吸引,不进感叹魏老师育人手法的高超。渐渐读全了,愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中,这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作漫谈》,更让我感受育人其实比教书更难,需要教师做一个思考者,拥有一个活化的脑袋,勇于尝试,持之以恒,才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。尽管现在的我还不是一位班主任但是书中列举的许多案例,也拨开了我教育中的不少迷雾,也使我储藏了更多班主任知识。其中让我领悟最深的是以下几点:
一、班主任要更新管理育人理念
作为班主任,日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多,也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而在代班管理的一个星期里,却让我饱尝了管理工作的无奈,经常会碰到一些令自己手无足策的事情,感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。
二、班主任要成为富于思考的人
做一个班主任,看似简单,实则很难。班级工作千头万绪,学生个性复杂多样,如何将其系统有条理地管理好,实在是一件难事。因此,班主任要成为一个富于思考的人。多想多思,让自己成为一个智者,才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中,无疑蕴含着丰富的育人管理智慧,似一盏明灯,给了我们以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例也让我获取了更多的灵感。
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理队伍,总是以班主任为起点,下面层层分设班长、副班长、小组长等,采用一级管一级的方式,实际操作下来,效果不是甚好。而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效的方法,如根据学生各方面的行为评比要求,设立多个岗位:眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等,这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合,双线并进,或许会有意想不到的效果。当然,还可就每个学生个体作为管理者,加强自我管理,做好每周、每月的自我管理记录、反思,使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2.富有智慧的个体教育
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例,里面所体现出来的新鲜思想与高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通,成了心与心的真正交流。比如,魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式:写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等,方法之独到,实在可称是智慧的教育。
3.特殊的班风学风建设
班风学风状况,关系着一个班级的整体建设水平,每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是,建设一个良好的班集体实非易事,需要调动全体学生的集体意识和荣誉感,增强凝聚力,这就要求教师多多想点子,想方设法培养学生的主人翁意识。在了解了班级原先的情况后,可以利用班会课,来了个班徵设计比赛,并共同讨论制定了班级的班风标语,由于全体同学的共同参与,大家对
自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的,主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人
班主任,首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况,班主任不但要做个有思想的人,还要敢于行动探究,大胆实践,摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中,尽管会遇到种种挫折,也许在某一阶段并不能成功,但教师要有足够的信心,保持理智的头脑,多反思,多总结,那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中,受魏老师教育思想的影响,我也尝试着一些新的教育方法,确实取得了一定的成效。
1.自主管理,扶放结合
学生自主意识的增强,也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性,采用教师有意训练与有机评价的方式,扶放结合,使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始,结合学校班级的规范要求,自我管理,自我评价,加上教师适当的引导点拨,逐步增强学生的自主意识,进而达到优化管理的目的。
2.变“罚”为“赏”,赏罚合一
时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重学生,善待学生”。诚然,爱护学生是教师的天职,但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反,有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话,还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试,如惩罚唱一首歌,惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,这更能激起学生向善、向美的追求,罚写说明书,这比一般的检讨效果好,罚写心理病便,使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负
责任的教育。只是罚要罚得巧,罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。
教书育人是一项复杂的系统工程,没有定式,没有特殊的规范,《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华,给人的启迪是深刻而长远的。研读此书,受益匪浅。当然,教育的空间的开阔的,永无止境的,他山之石,值得借鉴,同时也需要自己在其中不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前。
开学以来,我细细拜读了《班主任兵法》这本书的前半部分,读后感受很深。我回想起这两年班主任工作中比较成功的做法。
去年 ,我随班由五(3)班变为六(3)班,还是五年级原来的学生。一年的时间,我与六(3)班学生一起走过,反思了这一年的班主任工作,有苦有乐,有烦恼亦有喜悦。班级工作的重要性不言而喻,而班级工作方方面面,头绪很多。在班级工作中,我重点抓了“三个教育”和“三个管理”。“三个教育”即:开学教育,常规教育,个别教育。“三个管理”即优等生、中等生、问题学生的管理。
一、重视开学教育和常规教育。
刚接到一个新班级,一切都是那么陌生,无论是班风还是学风。如何接好一个新班级,对以后是否顺利进行教育起到很大的影响。我首先向该班原任老师了解该班的情况,然后琢磨怎样上好新学期的第一课。我觉得上好第一堂很重要,高年级学生了,会对老师品头论足的,所以,首先要留给学生第一个好印象。在第一堂课里,我用新型的开场白引起学生对我的兴趣,接下来,我又表扬了班里的优等生,对学困生也做了鼓励:老师陪你们一起进步!相信这学期你们会给老师一个全新的惊喜。最后,我向学生推出必须遵守的规范:学习规范和生活规范,如何执行,如何检查都作了说明。这个开学教育和常规教育我觉得很有必要。而且,这些规范教育,不是今天说了,就不落实了,要常抓不懈。
二、民主管理学生,抓好毕业班学生的思想动态。
1、尽可能多地去了解学生。
毕业班学生,思想波动大,所以必须抓好他们的思想动态。要抓好他们的思想动态,就得尽可能多地去了解学生。如果说我的工作有什么做得好的地方,那一定是因为我了解学生,同样,如果说我工作中还存在着一些问题,那是因为我对学生的了解还不够;全方位、多角度、多侧面地去了解尽可能多的关于学生的信息,它将使你的教育充满针对性和实效性。否则,徒劳无益。如果你真的把生学当朋友,学生也才能把你当朋友。否则你永远也别想走近他(她)们,更别想听到真心话。经过一学年的了解,我已比较了解了他们。但我还是尊重他们愿望。六年级新学期一开学,在安排座位和调整班干部时,我先让学生把自己的心里想说的话用署名或者匿名写在纸上,可以是对安排座位的要求,可以是自己想当班干部的愿望,也可以是对我们老师有什么要求,什么建议都可以写。老师会为你保密的 。结果,同学们写的真是方方面面,有的想当班干部,有的想当组长,有的想老师多管教他,有的想老师给他安排座位时不要跟爱捣蛋的同学在一起。有的向我提建议。我征求大家的意见,能考虑的给予考虑,能接受的给予接受。当然,不切实际的要求,我不会考虑。这样充分尊重学生的愿望,民主对待学生。把学生当朋友,才能走进学生的心,学生会更信任你。平时经常找他们谈心,了解他们的思想动态,你就可以更好地管理学生。
2、 多与家长接触、沟通。
教育学生毕竟不是教师自己的事,更何况家长是第一任教师。当你遇到困难或问题时,大方地与学生家长交流一下吧,一方面他们会让你了解事情的全过程,更重要的,大家共同教育帮助学生当然比一个人的力量大的多。有义务让家长了解学生在学校、班级里的表现,及时准确地通过书面联络(这里指签字等)、电话交流、家访等多种形式使教师与家长更加协作、共同努力。我一直在做的“签字效应”,效果是比较好的。比如:对考试失败了的学生,我会在他的试卷上写道:“我知道你很难过,不过,谁没有失败呢?只要努力,老师相信你准行的。”对有进步的学生,我会在试卷上写道:“恭喜你!进步了,希望你多给老师这样的惊喜!”对成绩突出的学生,我会在试卷上写道:“这么难的试卷,能靠出这样的高分,老师为你喝彩,继续努力,希望多给老师喝彩的机会!”这样的试卷拿到家里签字,家长也会感激老师,最起码他觉得自己的孩子老师在关注他,他也会配合老师教育孩子。
三、如何对待问题学生
在任何一个班级里总会有一部分问题的学生。他们或顽皮、好动,或作业不完成、成绩极差。如何关注这些问题学生?如何为这些问题学生创造条件和机会?如何给这些学生以特殊的爱与信任,使他转化呢?我的做法是这样的:我班就有这么一位学生,成绩极差。听说以前,正式作业都完成不好,何况同步练习、家庭作业。再加上他顽皮、好动、好说,课堂上好像浑身爬满了蚂蚁,总要动个不停,搞得前后桌无法上课。对待这样的学生,我知道训斥是没有多大效果的。我一开始就对他换一种方式去教育。在开学第一天,我有意安排他去打扫教室的走廊,等他打扫后,我在开学第一堂课就对他进行了表扬。我说:我们班的某某,他劳动多积极!早上,他把走廊打扫得多干净!相信,他的学习也会给老师一个惊喜的!一个很少得到过老师关注的学生今天老师这么关注他,心理自然特别高兴。
对于他的顽皮与好动,我首先把他的座位作了调整,从最后一桌调到了特殊的第一桌(讲台旁边)。同时,我找他谈话。我说:老师时刻都在关注你,老师挺喜欢你的,老师把你调到前面,你知道老师的用心良苦吗?老师想培养你,知道你还是有潜力的。现在成绩不理想的原因是你没认真听。假如你认真听,作业认真完成,你的成绩肯定会进步的,不信,你走着瞧。同时我又提醒他,你坐在老师的眼皮底下,你的一举一动,老师都会关注你。换了一个环境,一番举措,效果来了。上课时,他一动,我就盯住他,还时常在同学面前表扬他,渐渐他的好习惯养成了,作业也愿意做了,字也努力在写好。
这样的事例告诉我们:对于特殊学生,我们要用特殊的办法去对待。一个人不可能十全十美,一个人也不可能一无是处,对于一个小学生,作为老师应及时捕捉他身上的闪光点,多用信任的目光看他,使其向好的方向发展。老师们,在你们责怪学生时,在你们为学生的成绩火冒三丈时,在学生与你对着干时,你有没有扪心自问:我信任学生了吗?我对他表达信任了吗?信任学生,它会产生你意想不到的效果!
班主任工作是一门艺术,当教育这块园地接种下一棵棵树苗的时候,作为园丁的我们有责任对他们倍加呵护,精心栽培,只要有希望,决不放弃,相信他们终有长成参天大树的一天。老师应确立这样的教育信念。
读后感《班主任工作十讲读后感》一文希望您能收藏!“好读后”是专门为给您提供读后感文章而创建的网站。同时,hdh765.com还为您精选准备了有效教学十讲读后感专题,希望您能喜欢!