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做一个最好的你读后感

做一个会偷懒的班主任读后感。

读书对于我们来讲,是一辈子不间断的事情。我们平时也需要多阅读一些书籍书籍,我们读了作品以后,心中常有许多感想,此时不妨可以写一篇属于自己的作品读后感,怎么才能用文字的方式把读后感记录下呢?以下是小编为大家收集的“做一个会偷懒的班主任读后感”供你参考和使用,请收藏和分享。

做一个会偷懒的班主任读后感

很多时候,我们总想管住学生。因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法去制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们可能没有想过,管不住,就是因为我们的管理方式有问题,我们可能一开始的管理方向就错了。读完这本书后,我的感触颇深,尤其对培养学生干部这部分的内容很有触动。

一个能干的班主任,不必事事都亲自动手。管得过死,你就会再班上创造出一大批依赖性强而创造性和独立性差的班干部,最后是累了自己,害了学生。学生缺乏自我教育与自我管理能力,最后使班主任自己陷于杂务,疲惫不堪。衡量一种教育机制是否进步、科学,关键看它是否存在这样一条渠道,让所有学生都得到教育和锻炼。

书中介绍了一种教育理念,那就是纯粹靠学生干部管理班级,不是真正自主化教育管理的班级,那不过是班主任的管理任务由学生干部代为完成而已。只有全部学生参与管理,才是真正的自主化教育管理。没有人天生就是做干部的料子,每个人都可以通过岗位实践受到锻炼,这也就是我们平时所说的岗位能够锻炼人。很多时候,并不是学生没有这个才能,而是我们没有给他们这个位置,给他们这种锻炼的机会。让所有的学生得到锻炼,这样孩子们才会更好地融入这个班级。学生喜欢接受新生事物,当传统的班干部管理体制习以为常之后,来一种新的管理模式,每个人的积极性都会非常高。在书中介绍了一些班干部培养的方法,如集体培训、一对一培训、书目培训及现场培训。而这些周密详细的班干部培训工作,可以让班级管理越来越容易,鼓励学生从台下走到台上去,实现从卑怯到成功的一个小小飞跃,表扬与鼓励是很好的武器,同时增强竞争意识,引导学生参加班干部的评选活动,让他们展现出一个领导团队的光辉。

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《做一个会“偷懒”的班主任》读后感:会偷懒,技高一筹


《做一个会偷懒的班主任》读后感:会偷懒,技高一筹

读这本书,完全是因为书名,又一本被书名所吸引而读的书。因为自己认为自己一直被班级的琐事所牵绊着,只能入乎其内,无法出乎其外,一直浸泡在班级事务中不能自拔,无力挣脱,如何找到一个没有减少教育管理效果的自解,如何进行不影响班级成长发展的偷懒,可以更好安安静静地多看几本书,这正是我所期待与向往的。读进此书,我才真正理解,这里的偷懒其实是更高层次的班级教育管理艺术的别称,但现在我更愿意称之为班级教育管理技术。如何做一个有教育管理技术的班主任,这才是我认为的真正的班主任专业化职业化的发展,虽然,这何其难也。另外,我个人在阅读此书的过程中,一直有一个强烈的文字2024感觉:作者郑学志继承并掌握了魏书生的班级管理、学生自主教育的精髓,并融合了李镇西的爱心、民主与教育的理念,发展出了一套属于自己新班级管理的内容,并名之为会偷懒,其实是会读书而已罢了。

偷懒一词,其实是本书的一个个噱头、卖点,但如果能真正理解其内涵,对班主任工作的专业上的发展和技术上的长进会有很大的帮助,而且还极具推广意义。当然,如能真正地学会并运用偷懒技术,则标志着其在班主任教育管理上的成熟与自信。根据此书可以具体分解、归纳为这样几个操作技术层面:

首先,班主任用制度偷懒。制度不仅仅是制定出来的班级规章规则或约定,而是遵从着自我、自主教育的目标与理想,在此基础上的制度才是有效的,并不是靠一系列的要求与不准来强加在班级之内的。用作者的话说,教育是一种影响,是一种熏陶,是一种感染,是唤醒自我灵魂的方式,做一个会偷懒的班主任,并不是我们不去管理学生,而是怎样使管理效率到达最大化。让学生进行道德自省、是非自辨别、错误自纠,比我们空洞的说教不是强多了吗。因此,制度也不是常规理解的管人制度,而是教育的意义,是教育引导,是心理疏导,是学生申诉的机制,其次才是管理。而且是立足于教育的出发点,建立在学生的内在需求上的。这样的制度就不再是单纯的约定与规则了,而是一以贯之的教育条例,每一项的条例内容都对应了教育内容,每一个班级规定对对应了教育目的;这样的制度就不仅仅是制度了,而是教师用心拟定的教育箴言。

其次,班主任用班级机制偷懒。如果说制度是班主任偷懒的物质媒介,那班级机制就是班主任偷懒的精神媒介。因为班级机制是班级存在的生命,是班级活力的心脏,几乎可以这样定义:一个好的班级机制能把班主任的偷懒变为可能。因此,建立一个全面放手的运行机制,打造出私人订制般的班级操作系统,真正意义上在班级里实现班级自主、自治,这才是班主任的教育管理的技术关键。用作者的话就是,一个优秀的班级并不是不会出问题,而是出了问题之后能够自行纠正、完善,因为它有一整套完全自动化的自主纠错机制,能不断地纠正错误、完善自己。构建一个健全的能够自我成长、纠正的机制,就是我们班主任会不会偷懒的关键。当然,这个机制应该包括很多方面,比如一整套不断升级的奖励机制,班级同学之间及师生之间的协调机制,比较固定的学生矛盾处理机制,阳光温馨的监督检查机制,班级死角与失误的自纠机制,等等。

再次,班主任要用心态偷懒。心态偷懒不是偷懒的心态,而是真正做教育工作的,要忠于真理,忠于事件本身,而不是忠于别人的评价。不断地用教育的真理来审视自己看自己是不是有利于学生成长,是不是有利于学生发展,是不是体现了尊重学生、相信学生、依靠学生、激励学生和发展学生的理念,是不是符合教育的根本原理如果回答是肯定的,那么,这样一种心态应该是坚定的平和的自信的,这样的心态才是真正的偷懒心态,排除一切干扰,走自己的路。

作者说,中国老师有三急:急学、急错、急于求成。这三急常常压迫着学生疲以奔命,催促着教师压力与负担。要改变这样一种心态,要明白教育孩子不是一天两天的事情,急什么呢,急坏了学生与自己,反而会给学生造成成长的障碍。也正如贵州大学郑强教师所说,中国教育对学生是疯狂式掠夺与过度式挖掘,把孩子对学习的兴趣弄得荡然无存。因此,偷懒,得有一个心态的高度,得有一个教育的等待,得有一个教育的坚持。

最后,班主任要用技术偷懒。正像本书所说,会偷懒,关键词在会上,如何用偷懒的方式达到不偷懒的或更好的教育效果,这要求班主任有着一些特殊的技能。没有这些技能来支撑着班级,引领着教师与学生之间的关系,那将会把事情弄得更复杂更麻烦,想偷懒反而会使班主任工作更繁忙更繁重。作者认为有三种能力,驾驭全局的能力,对班级管理工作能收能放,收放自如,全都在自己的掌控之中;要有计划、组织和协调的能力,善于管理时间,善于调动各方积极性来达到自己的工作的目的;要有忽悠学生的能力,语言表达上要有感召力、煽动性和鼓动性。当然这些能力是基于教师的演讲水平、人格修养、综合知识和思想观念,是领导力的表现。所以班主任的能不能偷懒、会不会偷懒,还是习近平总书记的那句话,打铁还需自身硬,没有那个金刚钻,就别揽那个瓷器活,越有能力越有技术才能偷懒,也可以说是,只有先不偷懒才能慢慢地偷懒,只有会偷懒才能进行更好的教育。也正所谓,会偷懒,技高一筹;能教育,解放心灵。

《做一个专业的班主任》读后感


第一次读“王晓春”老师的《做一个专业的班主任》一书。使我感慨万千。我想:班主任不好当,要当好一个专业的班主任,管理好班级,教育好学生,必须做到以下几点:

1、树立良好的班风 这是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中,必须抓好班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管理活动中,加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级,如果班风学风端正,全班同学能够做到争分夺秒,形成良好的竞争氛围,互帮互学,使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面,那么,班级的正气必然上升,凝聚力也会得以增强,学科教学质量会随之提高。因此,班主任在班级管理中,要始终抓住班风建设这个中心不放松。

2、处理好日常班务 这是抓好班风建设的时间保证。作为班主任,在新接任一个班级以后,了解班级情况要有个过程,建设一支班干部队伍要有个过程,各类规章制度的健全和完善要有个过程,良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学生,由思想意识的提高到品德行为的改变要在个过程,即学生知、情、意、行的统一过程是一个道德实践的过程。总之是过程而不是某个阶段。因此,日常的德育管理要持之以恒,决不可指望一蹴而就。

3、批评表扬对事不对人 这是抓好班风建设的基本要求。也是树立班主任威信的必备条件。一个班主任能否取得大家的信赖、爱戴,除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外,还取决于一个看似细小,实质重大的因素,即在学生取得成就或犯了错误以后所进行的表扬批评,是否做到客观、公正、公平。要做到对优等生不偏爱,对班干部不偏袒,对劣等生不歧视,对经常犯错的学生不讽刺、挖苦。班干部犯错误,一样受到批评教育,只有这样,自己才会得到学生的尊重,才会使全体学生听其、信其道,言听计从,各项规章制度和管理措施才能得到同学的拥护。

4、培养好得力助手 有了好干部,班主任可以放手管理一切,放心去进行教育教学工作。这样不仅可以给孩子一个锻炼的机会,同时班主任自身的压力也会小很多,就会有更多的时间去专研教学方面的事。

总之,如何做好一个班主任是一门很深奥的学问,需要我们不断的探索和学习。

做一个专业的班主任读后感


做一个专业的班主任读后感

作为一名老师,即使没有学生那样的假期作业,闲暇时间读读书也是一件非常有意义的事情。寒假里,我有幸拜读了“王晓春”老师的《做一个专业的班主任》一书, 王老师质朴的笔法和深邃的思考使我感慨万千,现在合起书本,心情也久久无法平静。或许同样都是一名班主任,王老师书中谈到的问题,也曾使我焦头烂额、手足无措,但我却没有进一步去思索问题的缘由,在奉行管理出效益的人眼里,班主任是中国最小的“行政首脑”.而这恰恰是王晓春老师告诉我及许多人的一个认识误区。班主任的工作是教育而非管理,管理只是教育的一个方面而已。而反思自己,我在自己的教学生涯中却一直以一名管理者自居,缺乏对教育的思考。读完书本我才意识到要当好一个专业的班主任是需要思考的,需要不断的总结问题、汲取经验。这也正是一名合格的班主任必要的工作素养。

结合自己近年管理班级,教育学生的实践和《做一个专业的班主任》一书带给我的启迪,我认为一名“专业的”班主任需要在以下方面有所思考:

首先,是对良好学习氛围的建立。正如王老师书中提及,树立良好的班风是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中,必须抓好班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管理活动中,加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级,如果班风学风端正,全班同学能够做到争分夺秒,形成良好的竞争氛围,那么,班级的正气必然上升,凝聚力也会得以增强。因此,班主任在班级管理中,要始终抓住班风建设这个中心不放松。对于日常班务这些平常可能忽视的事情,作为班主任恰恰不能懈怠。处理好日常班务是抓好班风建设的时间保证。

其次,教育要注重过程,不能偏重结果、急于求成。班主任在新接任一个班级以后,了解班级情况要有个过程,建设一支班干部队伍要有个过程,良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学生,由思想意识的提高到品德行为的改变也需要这个过程。因此,日常的德育管理要持之以恒,决不可指望一蹴而就。

第三,学会做一名“聪明的”班主任,注重方式和技巧。就拿我们经常采取的教育方式表扬和惩罚来说,现在的教育理念似乎都在宣扬表扬的好处。但是表扬不能盲目,要发自内心地看到学生的优点,但难的就是要不断发现学生的闪光点。我常常想表扬班里一个特别调皮而且不受其他学生喜欢的让我头疼“问题生”,却一直苦恼没有找到他的闪光点。王晓春老师也说到,他会在学生出现问题时特别关注他,而当学生安静下来时就又把注意力转移到其他学生身上了,于是,他总是看不到那个学生安静的时候。这个案例也给了我提示,表扬和改变一个学生的行为,得多用心观察,时时刻刻关注到那个孩子的表现,下意识地去看看他是不是有所进步,即使他只是安静地坐在那里。有目的地观察一个学生,不要被突发的事情牵着走,要感觉学生都在你的掌握之中,这才是一个专业的管理者。

第四,要摆正自己的位置,真正地尊重学生。必要的批评永远不会废止,但把它减到最少。具体可以采用记录对学生的批评事件,分析其中有几个可以转换为提醒、分析、理解、表扬等方式,惩罚手段也可以一一写在纸上,加以分类然后进行评估,这样一来工作的实效性可以大大提高。

最后,我想用书中的一句话来结尾,请大家做这样的教师:“即使在夹缝中,也尽可能保持着自己的独立性;即使在一片盲从中,也能保持一份清醒。即使在”类体力劳动“的包围中,也能捍卫思想的权利和尊严。我相信我们会从”类体力劳动“的包围中走出来,快乐生活每一天。

《做一个励志型的班主任》读后感


《做一个励志型的班主任》读后感

知道黎志新的名字,是我在网易博客游走的时候。一位位教育名家,借着网络出现在我的视线里,同时也知道了一个网名叫“沁心荷”的女子就是黎志新。

但我对她没有留意太多,倒是对她的“育女心得”倍感兴趣。她推荐的《不一样的卡梅拉》、《了不起的狐狸爸爸》成为儿子最青睐的读物。

后来在班主任尖峰论坛再次见到了“黎志新”这个名字,其时我已知道了论坛各组组长个个身手不凡,志新是其中之一。又荣幸地听了她的一期关于班会的讲座,更让我对她熟悉亲近了几分。

但她的书是肖盛怀老师推荐读的,他说:“你试着看看,相信你会喜欢的。”

于是,放下了手头的书卷,我拿起了其中一本《做一个励志型的班主任》打量起来。

看封面,看简介,看出版社,直到被书中的文字吸引。

能把班会课上到如此出色,真的让人佩服。

人常说:把简单的事情做好了就是不简单。以“班会课”为突破口,志在创新,这就是志新吗?

我改变了以往的读书习惯,在笔记本上把书的目录工整地抄写下来:

第一章正确认识励志教育

第二章励志教育的丰富素材

第三章励志教育的重要主题

第四章励志教育的方法和原则

我试图先自己进行解读这几个并不难解的题目,却一时没有太多的内容补充。

我喜欢雄鹰,鹰的搏击与勇毅,凶猛与顽强是让人折服的;我喜欢蜗牛,这一小小的动物曾激励我的学生永攀巅峰。而这两种动物是唯一可以到达金字塔顶端的。

志新是什么?她有鹰的志向,有蜗牛的坚持,或许她自己就是励志的最好典范。

我摘录她书中引用的几段文字:

阿里巴巴的创始人马云曾说:“很多年轻人是晚上想想千条路,早上起来走原路。中国人的创业,关键不是因为你有出色的想法.理想.梦想,而是你是不是愿意为此付出一切的代价,全力以赴的去做它,证明它是对的!”

“立刻行动!立刻行动!立刻行动!!!”

“此时,此地。我现在就付诸行动。”

“此时,此地。我现在就付诸行动。”

——《羊皮卷之九我现在就付诸行动》

“立刻行动!立刻行动!立刻行动!!!从今往后,我要一遍又一遍,每时每刻重复这句话,直到成为习惯,好比呼吸一般,成为才能,好比眨眼一样。”

——《羊皮卷之九我现在就付诸行动》

我知道,写完此书的志新又往前走了,她一直在行走中,走得很稳当很精彩,而我仍站在原地向她书中的高度攀登。

在看她的《班会课示例:双语警察刘文立的启示》时,我曾想,这次班会的目的和意义真的达到了吗?学生后来真的有变化了吗?(读后感 )班会后是不是学生就真的爱上了英语?这一系列问题才是值得我们真正思考的,教育就是为学生的长远人生考虑。

教育的至高境界是无痕,班会课也好,语文课也好,其他课也一样,少一些雕琢的痕迹,少一些教师的自我展示,让学生真正动起来,这才是教育。

合上书,放在胸前,我知道,志新又走远了。

那么我呢?

人应该有一个自己追寻的高度,到达的唯一方法是:坚持不懈地行走!

《做一个创新型班主任》读后感


《做一个创新型班主任》读后感

在这个暑期我阅读了《做一个创新型班主任》一书, 感慨颇深。班主任工作创新艺术是启迪学生心灵的现实需要,是实现班主任专业化的重要途径,有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任,着眼于细节,风格过柔,虽然对学生关切之真诚,对工作之敬业,实在令人佩服,但是束缚于细枝末节,掌控不了班级的整体发展;警察型的班主任,着眼于班级铁的秩序,风格过硬,虽然对于维护班级秩序的努力可圈可点,但是师生关系过于严肃、冷漠,激发不了学生的热情和灵活性;统帅型的班主任,则着眼于"整体运作",精通运筹帷幄,既有纪律有又温情,既掌控班级班风整体的提升,又注重激励学生积极性的发挥。这种管理风格,往往容易取得成功。

回望自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事。我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了很多休息时间,可他们却毫无感觉,不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知道发生了什么事情。特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对。细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。书中提到的一系列加强学生道德意识培养的案例和科学方法,给了我育人的启迪,帮助我打开因循守旧的大脑,找到解决问题的钥匙。 在今后教育教学的工作中,我将注意思考和积累,进一步加强对学生的思想品德教育,从而培养学生自我教育能力。

常言道:亲其师,信其道。我曾经反复的追问:如何让学生亲其师,教育的本质到底是什么?是爱!在教育实践中,学生用纯洁无瑕的心灵向我表达了教育之爱的内涵:爱=关心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作,不敢有丝毫的懈怠,虽然深感有压力但我从这种压力中体会到了乐趣,让我学会了思考、总结和整理。新的时代需要有强烈的创新意识,高超的创新能力,顽强的创业精神,因此我们要努力使自己的工作赋予时代的气息,必须对自己的工作思路和方法做出调整。

1.改变刻板的管理模式,创造性地为每一位学生搭建自我教育的舞台

我国著名教育家陶行知有一个著名的四块糖教育,这个教育案例不是在启发我们:改变刻板的管理模式,让学生进行自我教育,将达到此处无声胜有声,道是无情胜有情的功效吗?每一个学生都是一块金矿石,可如果发现不了其中所含的金子,他就是一块石头,我们老师不仅自己要善于发现学生的闪光点,更重要的是要让学生知道自己就是金子。 班主任一定要加强感情投资和人际交往,尊重和热爱学生,以情动情,使学生在互尊互爱、水乳交融的感情环境和人际氛围中受到感染和熏陶,激励学生不断地认识自我,重新塑造自我,让尊重和爱点石成金。

2.多一些热情的期望和鼓励,少一些严厉的批评和责罚

热情的期望和鼓励可以改变一名学生。不当的批评和责罚也许会毁掉一名学生。教育是一项爱的事业,但不是浅薄的儿女情长,给学生爱的关怀,不是无原则的施舍,教师要情理并重的爱学生,不能盲目的堆砌感情。少一些严厉的批评和责罚,不是说不要批评和责罚。我认为对学生的批评和责罚要注意几个问题:一是批评学生不能和学生发生直接冲突;二是批评学生要有理、有利、有节;三是批评的话要少说,说一句就要管用;四是批评学生,要讲究时效性;五是批评要等待时机,做到有的放矢,最佳的教育时机与最佳的教育内容相结合才是最好的教育。

3.能把评价学生的眼光放在10年,20年之后,而不是一个学期一个学年,建立一种不仅要对学生现在负责,更要对学生一生负责的教育观

我的班主任工作实践告诉我:做好简单的事,做好平凡的事,带着爱心、细心、耐心、责任心和创新去做,善于研究新情况,用快乐和健康引导学生积极向上,工作可能就会取得意想不到的效果。我爱班主任工作,有了爱让我在纷繁琐碎的工作中抬起头时不会迷失方向,我爱我的学生,有了爱让我每天都带着希望和快乐走进教室,走进学生心里,有了爱才会让我的智慧被启迪,活力被绽放,生命的价值被认可。

《做一个会偷懒的教师》读后感:“智慧”的偷懒


《做一个会偷懒的教师》通过点评一个个教育案例,让我思考改变自己的教育教学行为,甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。教师在对学生的教育、教学管理中除了有爱心还要有智慧。在爱与学生成长间有一架桥梁叫“智慧”,看了整本书后,有以下几点感想:

一、做一名老师,要善于思考

“要做一个善于用心的老师。”——这是我读后感触最深的一点!这句话看似简单,其实要做到不容易。有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种情况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生的鼓励,老师更应该多想想办法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了,由于教师面对的是学生。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势,面对很多问题时省却了思考。所以,思维定势的影响了教师的创造性思维。因此,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式

和教育方法,努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑,我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题,不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去面对,因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有积极向上的心态,拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向,看到了希望和未来。就像老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐。

二、爱不是迁就,爱需要理智

“热爱学生”是我们的师德要求之一,教育需要爱,但光仅仅有爱是不够的,也就是说教育有爱,但是不等于爱,我们不能过分的迷信“师爱”,不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样。例如,书中提到的一位老师对学生不写作业,每天叫过来写,不批评,学生写得较好,但还就是慢。像这样的例子,这个孩子看来属于“蜗牛族”。如果这位老师具备关于蜗牛族的教育专业知识(蜗牛族的多种成因及治疗方法),他就不会迷信关心和爱了。医生治不好病人,一般不会检讨自己对病人爱得不够,他一定会反思和提高自己的专业水平,这正是教师 应该着重学习的科学态度。

读了《做一个会偷懒的教师》后,结合自己的学生,知道没有爱是不行的,光有爱是不够的。当一位教师缺乏教育专业知识,而又不得不面对眼前的教育问题的时候,他用什么武器来迎战?除了手中的权利之外,就只有爱了。权利是硬兵器,爱是软兵器。他手中没有别的武器了。在这个意义上可以说,那些神话师爱、高唱师爱颂歌的老师是可以原谅的,他们没有想害人。师爱是绝对不可否定的,没有爱,教育就失去了根基。现在的问题是许多人把爱说得太神了,师爱承受不了如此重担,该减负了。“爱”与科学并非水火不容。爱是一种情感,情感完全可以从科学角度加以研究和处理。听说“爱”很神奇,我们就去“爱”;又听说“赏识”管事,我们就做作地“赏识”学生;我们的同事又常常说“不能给学生好脸”,我们就每天绷着脸给学生看……然而,我们只是“学”,最终有没有形成适合学生的教育方法?我们所谓“爱心教育”常常庸俗化了,不理智,没有什么科学思维方式。我们如果自身没有科学的思维方式,或者把科学的思维方式仅仅局限于教学及业务工作,那么,我们对学生无论怎样爱,你在其中也很难找到科学的影子,教育他们又怎能得法,有效?

一个真正优秀的教师,他会把主要精力放在设计教育情境上面,而不是主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。综观自己的教育不足,最典型的毛病是“说教”,迷信“动之以情,晓之以理”,王老师认为“嘴利用率过高了”,头脑就会严重开工不足。的确,从教年份越多,越容易形成思维定势,想想以前的学生,一番有理有据的说辞,可以使之感动莫名,一些发自肺腑的关怀,会让我们铭刻于心。然而“世易时移,变法宜矣”,现在的学生越来越缺少感动能力,越来越缺少对世道艰辛的体验,对老师的说教,他们甚至会有天然的免疫力和抵抗性。别人的方法可信,但那仅仅只适应于他们的学生。很多事还得要我们摸索着去做,需要我们在工作中试着探索更适合教育我们学生的方法。我也认为只要今天的我比昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

做一个专业班主任读后感


做一个专业班主任读后感

做一个专业班主任读后感第2页

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