《诺贝尔》读后感700字
读了《诺贝尔》这篇课文后,我非常喜欢诺贝尔,他就是我学习的榜样。
诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明,而他最突出的发明是炸药。为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。他小时候看到工人们在荒山野岭很辛苦地用铁锤砸石头,为了实现一下子就把大山劈开这一愿望,诺贝尔就把精力放在炸药的发明上。
当发明威力十分强大、风行全世界的液体炸药后,为保证炸药能安全运输,他又开始新的研究。可是,发明炸药的过程是危险的。在1864年9月3日,诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。他的弟弟被炸死,父亲被炸成残废。但是,他并没有放弃。
经历了四个年头几百次的失败,终于在1867年的秋天发明固体炸药,为此,他又发明了人类第一个引爆装置雷管。
他为了发明爆炸力更大的炸药实验成功时,满身鲜血冲出浓烟滚滚的实验室,关心的不是自己伤势,而是高举双手呼唤:成功了!成功了!
诺贝尔身上,最令我敬佩的是他那目标专一、坚持不懈的精神和不断挑战困难的勇气。
有一次,作业是背诵课文,我一听就怕了 我最讨厌背书!回到家,写完其它作业后就硬着头皮慢慢地开始背书了。十分钟、半小时、一小时还是不太熟。我当时真想放弃,什么也不想就去睡觉。可是,我刚闭上眼睛,就想到诺贝尔遇到了那么多的困难,都没有放弃,我这点算什么呢?不就是背书吗?难道还克服不了?于是我毫不犹豫地拿起语文书,认真地背了起来,背不掉的地方反复地背。别的什么也不想,一心只想怎么背诵。不一会儿我就把课文背熟了,原来背诵很简单!克服了背诵难这个困难,我也有收获:我知道了怎么背书,其实就是目标专一、持之以恒!(读后感)
在今后的生活中,我要向诺贝尔那样目标专一、持之以恒、勇敢地面对各种困难,坚持不懈地学习,不断进步!
《与幼儿教师对话》读书笔记600字:
近阶段一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书,不愧是国际著名的儿童教育专家,毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
书中分上下二篇,上篇为“幼儿与幼儿教育”,下篇为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价,还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时,凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事,但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己,以及关注别人如何看待自己,而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”,教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”,只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。
这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度,批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握,也体现了她科学的态度和严谨的学风,彰显她独特的学术品格和精神.一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度,滋养与彰显研究的内在价值与魅力。作者:王琪
第一次捧着《教师与学生心灵对话》这本书,还带着一丝“支差应付”的心理,可读了一个章节之后,书中的内容强烈地触动了我的心灵,引起了我的深思:要营造轻松的课堂,创设师生平等的和谐氛围,我们该如何去做?我想,我应该学会与学生对话,深入到学生心灵深处,我才能切实考虑学生的真实需求,从而达到教育教学的效果。
一、帮学生打开心窗
教师与学生要对话,要使对学生的教育有效,需要先把学生的心窗打开。
首先要让学生畅所欲言。只有让学生说话才能知道学生内心最深处的想法,这是了解学生思想最直接最有效的方法。而与学生对话,最重要的是要建立与学生平等的关系,只有学生把老师当作朋友,才肯向老师敞开心扉,倾诉自己内心最深处的想法,甚至包括一些错误的观念。这是对老师的信任,而这种信任使学生把心窗打开,使老师的干预成为可能,所谓“亲其师、信其道”。
其次要学会倾听。教师作为引导者首先是学生的朋友,要学会倾听学生的想法、意见,哪怕是错误的观念,只要是他心灵深处最真实的思想,老师都要平心静气地倾听,然后决定如何做。只有这样才能充分发挥教师的引导者角色,使其对学生成长的引导成为可能。
二、与学生平等相处。
我们不难看到,过分强调知识教学的课堂中,教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人,而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念,改变纯粹“教”与“学”的师生关系,让学生自主地探究、合作、讨论,使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程,学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。
1、师生共建“民主”的教学氛围。
要创设民主的教学氛围,教师首先要放下“教师”架子,以真实又真诚的态度与学生交流,消除学生的疑虑,让他们敢与老师讲真话,乐于和老师讲心理话。
2、让学生在课堂上感受“我能行”。
教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果,任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门,不再与老师真诚地交流。因此,教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论,满足学生被尊重的需要,用积极性的评价使学生感受到“我能行”,消除自卑,树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动,理解他们可能出现的错误,允许、容忍学生的错误,做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”,“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”
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