《成功无捷径第56号教室的奇迹》读后感
爱的奇迹
暑假期间,照例又是读书,我挑了一本《成功无捷径第56号教室的奇迹》,这是由全美最佳教师奖获得者雷夫艾思奎斯编著的,全书字2024里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。其实之前已经读过这本书,重读这本书,依然被雷夫震撼。一个小小的教室,竟然如此地吸引人,致使学生愿意提早两个小时上学,而又延迟放学时间,即使毕业了仍不忘每周回到这个教室,这其中究竟有着怎样的魔力?爱的魔力创造的奇迹。
雷夫的爱中有责任。一个有责任的教师,总能全身心地投入到教育教学之中。责任是一种态度,是工作的源泉,往往做与不做之间的差距就在于责任。雷夫教师为了让学生真正获得知识,习得本领,他会不惜一切争取。当同行告诉他要随大流时,他选择了坚持忠于内心的责任;当别人都认为学校工作仅仅是一份职业的时候,他却付出了所有的心血;当校长否定他的行程甚至恐吓他不会得到任何正面评价时,他愤怒地揉皱了校长给他的这张纸条,为学生争取到这些学习的权利。
正如陶行知先生所说:你若把你的生命放在学生的生命里,把你和学生的生命放在大众的生命里,这才算尽了教师的天职。说得没错,这既是对自己职业的一种态度,也是对自己人生的负责。就像雷夫在书的结尾写道一切为了孩子们。
雷夫的爱中有尊重。美国著名作家和教育家爱默生指出教育成功的秘密在于尊重学生。一名有责任感的教师,也一定是个懂得尊重学生的教师。他尊重孩子,热爱所教的学科,热爱所教的对象。他会从内心深处真正地关爱学生,会把挚爱倾注到工作中,会不遗余力地将自己的聪明才智融进教学之中。
雷夫教师对每一个学生都同样看待,他相信每一个孩子身上都有着独特的光芒,他让每一个孩子站在同一起跑线上;雷夫教师认为孩子也可以是教师和家长的老师,并把这样的理念付诸于行动;雷夫教师认为永远不要失去对孩子的关注,哪怕那个孩子是多么不可教育;雷夫教师认为应该尊重孩子的生命,所以他坚持认为培养孩子的EQ比IQ重要;雷夫教师尊重他的学科,把自己的聪明才智融入到教学中。他常常利用一切机会向孩子宣扬成功无捷径的理念,他会在上课第一天就把道德六阶段教给学生,成为全班的黏合剂等等,他会用一整天的时间通过寻宝行动来阅读经典巨著,他创造了学习8法则。
雷夫的爱中有理想和追求。杜威用诗一般的语言这样描述了教育:教育不是知识的堆积,而是一种唤醒。教育本身意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
雷夫始终坚信教师是一项值得终身追求的事业,为了这个理想和追求,他放弃了很多,牺牲了很多,有他的时间,有他的家庭,有他的职称,他也始终认为当一个好老师是世上最难的工作,唯有理想和追求让他迎难而上,创造了奇迹。很难想象,一个没有激情,没有爱心,没有学识,没有创造,没有追求的人,他能担当起教书育人的职责?
读完这本书,写下这些感触的时候,我不禁问自己:你热爱教师这个职业吗?在教师这个岗位上,你过得充实与快乐吗?如果答案是肯定的,那么,还有什么理由牢骚满腹,郁郁不平呢?相反,倒应该抱有一颗感恩的心。感谢学生给了自己实现人生价值的机会,感谢学校提供了提升自己的平台。
李世民说以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。雷夫就像一面镜子,经常对照,能让我自警自省自励。我羡慕他的心灵里仍然有一方纯净的教育的天空。这样的人,是我前进的目标;这样的人,是我努力的方向;这样的人,也是值得我仰视和敬重的人!
《成功无捷径--第56号教室的奇迹》读后感
《成功无捷径--第56号教室的奇迹》看完之后感慨很多。
《第56号教室的奇迹》向我们介绍了一位美国传奇的小学教师雷夫?艾斯奎斯。雷夫老师用通俗易懂、口语化的语言给我们介绍了他的教育教学生涯。他20多年如一日,一直坚守在第56号教室。该校学生多半是身处弱势、贫穷、非英语为母语的移民及问题家庭的孩子,他们几乎没有以英语为母语者。正是雷夫老师二十五年如一日,用他超凡的勤奋和卓越的教育才能,使小小的第56号教室成为学生快乐的天堂。他使学生学会自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼。在雷夫老师的爱心和智慧的浇灌下,第56号教室培育出的学生,谦虚有礼,诚实善良。学生的成绩高居全美标准化测试前5%;许多孩子长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿等顶尖名校,从而达到并超越了自己的目标。他是个在教育中能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他创造了一间充满奇迹的第56号教室,感动了整个美国,也为我们广大教师树立了一个学习的榜样,他的所为非常值得我们深思、借鉴和学习。
一、爱心。
雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。他那所谓的魔鬼式训练、学习8法则解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复,都是建立在牺牲自己的休息时间,出于对学生的那份爱的基础之上的。可以说,爱心,是他获得成功的关键。雷夫老师说,一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。许多教师仅仅把教书作为一种谋生的手段,从中获得生存的物质基础,这只能是教书匠。只有把教书作为一项事业来做,才能爱这个职业、爱学生,才能用心。教书和用心教书,在这里竟有了云泥之别。正是有了雷夫老师这份爱,才会创造出第56号教室的奇迹。
充满爱心是一个教师教师的基本素养,。教师应投入全身心的力量去爱教育,爱学生。我始终认为,教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上,教师才会投入他全部的力量,才会把他的青春、智慧、无怨无悔地献给学生,献给教育事业。只有爱,才能激发教师的全部才能,发挥自己的聪明才智。
在我教的班级中 ,有些学生由于某些原因不爱学习,不完成作业,我总是耐心地找他们谈话并对症下药,因材施教。我想爱心在教师这个神圣职业中中应该是永存的,是首要条件。
二、素质。
一名好教师要成长,必须具备良好的素质,要得善于反思和总结并逐渐自己的独特思想。有些老师从不停下脚步来反思自己的教学。雷夫老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。在他身上体现了一个优秀教师的素养。他的让孩子们站在同一条起跑线、我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等理念和做法都值得我们借鉴和学习。他的教育手段独具匠心,做到潜移默化,真正激发学生的学习热情。他的教学过程,总是给孩子创造一种快乐的学习氛围,并关注每一个孩子。他的教学过程,总是给孩子创造一种快乐的学习氛围,并关注每一个孩子。他认为,无论什么都比不上阅读更重要,阅读是学校最最重要的一门课。但在指导学生阅读时,他并没有按照规定的教材进行教学,而是为学生选择了孩子们感兴趣的读物,以排戏剧等形式点燃学生们阅读的热情。如果一个老师没有高素质没有智慧是教不好学生的。这些都雷夫老师充满了敬佩。
作为一名教师,我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时,早上6:30到下午6:00,每周两个通宵工作的日子,每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作,假日中的每一天都在无偿地叫学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术,将文学,学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
上天对每个人都是公平的,给我们的时间都是一样,但是有的人的时间永远不够用,终日忙碌,而有的人的时间不仅够用,而且还有很多剩余的时间去做自己喜欢做的事情。如何用好每天的二十四小时,成了我们的一个非常重要而且是必须优先解决的问题。书中作者给的建议是:第一、决定事情前的急重轻缓并排好优先顺序,免得该做的事没有做完;第二、用较多的时间做需要花长时间做的事,用较短的时间来处理一些锁事;第三、以速度争取时间,将争取到的时间集中为较大的;第四、如果可以的话,在同一时间内做更多的事,使时间多元化。
读一本好书,犹如跟一个极有修养的作者在交流,细听他的表述,接受他的教诲。从他的字2024里行间,感受他的意境,分享他的思想。教育是件苦差事,但成果却是甜美的,因为你丰富了孩子的一生。为了丰富孩子的一生,让我们走近雷夫老师,争做一名有魅力的人民教师。
读完这本书,我印象最深的是雷夫的课程,他做了共读课程、排演莎士比亚的戏剧、到外地游历和活动、班级经济系统、班级摇滚乐队、艺术课程、棒球课程、电影课程、圣诞节去教堂帮助流浪者,而作为语文老师的角度,让我印象最深刻的是课程是共读、排演莎士比亚戏剧、到外地游历和班级经济系统课程。
首先是共读课程。雷夫以自己对阅读的热爱点燃孩子的阅读兴趣,善于利用多种资源、多种策略、多种方法、多种鼓励、多种评价和多种活动,千方百计让学生从心底喜欢阅读。一路阅读一路抵达。雷夫说,阅读不是一门学科,但它是生活的纪实,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的,但并非不可能。从重要性来衡量,这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为于总不同的人,又能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨伟大想法的能力,热爱阅读是一个必要的基础。因为这个课程能有效指导了孩子阅读,让孩子通过阅读感受人生,同时也通过阅读,树立了榜样,从而让孩子抵达自己,为更好地成长打基础。而排演莎士比亚的课程里面有一句话是这样说的:“挑战不可能!”因为演好一部戏剧需要很多知识,包括对剧本的理解,背台词,灯光设计,配乐等等,排演下来,这些知识都是活的了;对于孩子来说,有个机会让他上台去展示,还可以通过角色扮演进入到与剧中人物命运相连,让孩子学会的团队合作。通过这些挑战中,孩子们懂得付出艰辛,懂得团结合作,懂得表达,追求卓越。到外地游历课程就是“读万卷书,行万里路”,这个课程能够开阔孩子们的眼界,增长知识;游历课程教会了学生如何自理,如何独立支配自己的金钱,在不同的场合,应该怎样有素质的表现,更重要的是,学会怎么旅游,而不是当一个邮差。班级经济系统课程。这个经济系统教会了孩子日常如何支配自己的金钱,如何购置不动产,如何投资,如何维持自己收支平衡,延迟享乐。这个课程很大程度和社会接轨,让孩子出到社会能够快速适应。且也让孩子懂得了,凡事是需要努力才可以有回报,并且要对自己负责。而在和学生共同穿越课程中,老师也在挑战自己,让专业能力得到提升,在职业中获得成就感,发现了自己的意义。
回想自己的教室,也开展过类似的课程,从2014年2月9日启航,我开始了每日一诗的晨诵课程,以二十四节气为主线,在其中穿插汪国真、海子、泰戈尔等文学巨匠的诗歌。一开始读常丽华老师做二十四节气之旅的材料,感觉很简单,可是到自己做起来才觉得很困难。一开始只是找该节气的古诗,整个星期都是这样,孩子们都很乏味。后来我加入了汪国真的励志诗和哲理诗,孩子们的热情渐渐调动起来了。后来就形成了这样的模式:读诗——理解内容——联系自己——写下感想。后来有些孩子就把这个模式概括为读别人的作品——理解别人的感情——关自己什么事——记录。一个旅程之后,我们都有深深的体会,至少懂得关注自然,关注身边的每个气候变化。二十四节气课程走完后,我们又进入每日一则新闻讨论,这个也是为了配合初三议论文学习开展的,同时也通过辩论各个时事热点来让孩子们关心我们的社会,同时思考在各种情况下如何做一个好人。后来又开展了共写课程,让孩子们记录自己的事,所以每个人有一本暮省本,同时我们班级也有一本班级记事。别小看这两个本子,暮省本是我和孩子们交流的重要场合,在这里,只要孩子敞开心灵写自己的喜怒哀乐,我都能一一回应。且孩子们也学会了尊重别人的隐私,暮省本发回去,没有人会好奇地去翻阅别人的内容。而班级日记则记录着孩子们和老师们在这个教师发生的事情,每个值日的孩子接到本子都迫不及待地翻阅以前的记录,有的还写上评论。在这两个本子上,我们清晰的记录着自己的成长足迹,也是这两本本子,让我们紧紧团结在一起,更多的交流,更多的信任。
和雷夫不同的地方是,我在开始接手班级,就开始尝试了解孩子,为达到这个目标,我设计了很多调查表,包括家长和孩子的,就是为了多了解孩子们。事实也证明这一步工作很重要,没有调查没有了解,所做的盲目性就大很多,在这个设计里面,我阅读了乐嘉的性格色彩学一系列的书本,深入分析各种性格,这已经为我和孩子的沟通打下基础。而且心理学也是我的爱,观察、推测和探究心理是我热爱的,在设计和推进课程的时候,我考虑到很多心理因素,这个为课程实施提供了保证。
总的来说,我觉得课程设计的背后需要教师深厚的学识功底专业素养才能展开,除此之外还要结合自身的特点。例如在班级积分制度我就做得很失败,但是有些老师做得很好。如果看到别人成功的课程,没有经过思考和适应,照搬在自己的教室往往达不到应有的效果。
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉但是的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师做一名好教师都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。
第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中给我一些真相里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天忘记带作业后,最后,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许
随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的第56号教室,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的教育国度之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!
一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧、真智慧。
雷夫老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想:在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候,他果断地提出了“成功无捷径”的理念,培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;在教育实践中,他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是,他在遇到问题时,绝对不是先从客观方面去找原因,找借口,而是进行积极思考,及时去纠正自己的观点和做法,用自己的大脑去解决问题,用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里,即便是偶然会有灰色,但他也能很快将它涂抹成暖色。
反思现在的教育现状,为了课堂纪律,为了考试成绩,老师大多是采用批评、指责的态度对待学生,以维护学生对自己的怕,使学生因为怕而不敢违规,因为怕而努力去学习,去争取更好地成绩。试问在这样的恐惧氛围中,怎么会创造出和谐的教育?在书,雷夫给我提出了很好地建议:“第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。雷夫在书中说道:“随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教重于言教”是呀,信任是人与人交流的基础,也是教育的起点。没有信任,何来的教育。
曾经有位前辈对我说过:“对待学生就象种植植物一样,栽种什么,你将会收获什么,如果你栽种愤怒,你将收获学生对你的仇恨;如果你栽种关爱,你将收获学生对你的爱戴!”
所以在以后的教学中,我一定要向雷夫学习,重新审视自己的教育方式,尽量在孩子们信任和关爱,使自己的学生能够在充满信任和爱的环境中成长!
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