上个月吧,偶尔百度孙睿,看到这哥们又出新书了,叫《路上父子》。从二十岁到现在,都在关注孙睿的书,5年了,没落下一本。前前后后跑了N趟新华文轩书城,得到的结果都是没货,每一次都是怀着希望进去,抱着失望出来。
终于忍不住,周一在京东商城网购了一本,让直接寄公司,盘算着昨天晚些时候就应该到了,今儿一早去公司邮件箱一看,果真到了。
迫不及待拆开包装,书的尺寸厚薄就跟90年代早期的小学语文课本一样,连封皮都那么像,翻开大概瞄了几眼,排版是我喜欢的风格,不错。
每次看完睿哥的书总是喜欢发发牢骚,其实这也是某种程度上对作者的认可,证明该书确实激起了读者的共鸣。以前也喜欢韩寒写的东西,但是随着年龄增长,感觉这哥们写的东西越来越看不懂了。所谓的看不懂包含了好几层意思:一、愤青是青春时代特有的产物,但是一个男人三十而立了还在愤青,那真不如去亲粪了;二、一部好的文学作品,必定是亲民的,大众化的,典型的表现就是简单易懂,很多看过韩寒近几年作品的人都给出三个字的精辟评价:看不懂;三、江郎才尽了么?没事把博客里的文章摘录整理集结成册就是一本书,好比一锅大锅菜,啥都有,充其量填肚子,但是绝对算不上美食;四、最关键的,感受不到作者通过文字表现出来的成长以及成熟过程。
孙睿的书看了这么多,感触最深也是最吸引我的一点就是,通过字里行间能够体会到一个男人对生活的感悟,对自身的认识。实际上每一本书的出版,都是他对自我的一次深刻剖析,而通过这一次又一次如剥洋葱一般的自我解剖,展现了人生活在这世上最基本最朴素的那些东西。
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篇一:父子骑驴读后感
[父子骑驴读后感]
从这篇文章中知道了做事不能盲目听从别人的想法,有可能他们的想法是错的,要判断别人的想法是对是错,要吸取别人的经验总结自己的经验,父子骑驴读后感,读后感《父子骑驴读后感》。
篇二:《父子骑驴》说课稿
西师版小学语文三年级上册
《父子骑驴》说课稿
土场中心小学 唐艳红
一、教材与学情
1.教材简析
《父子骑驴》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文,本单元以“智慧人生”为主题,选取一些充满思辨的故事,让学生学习用辩证的观点来认识事物,学会思考与选择,提高他们的认识水平与思想水平。《父子骑驴》是一则寓言故事,它是在民间传说《抬驴》的基础上改编的,讲的是一对父子,不管是儿子骑驴,还是父亲骑驴,甚至父子一起骑驴,都遭到了不同路人的指责,最终父亲懂得了“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。
2.学情分析
三年级的学生具有很强的好奇心,极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字能力,但是,他们刚进入中年级的阅读学习,在理解文章揭示的道理上还存在困难。所以,教学时,我注重在字词教学的基础上,激发他们的阅读兴趣,教给阅读方法,培养阅读习惯,引导他们通过多种形式的“读”,初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
二、教学设计
(一)教学目标
结合教材特点和学生实际,在第一课时初读课文,学习生字词语,理清文章脉络的基础上,我确立了本课时的教学目标:
1.理解重点词语,体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2.有感情地朗读课文;能用自己的话讲这个故事。
3.能结合生活实际,理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思,初步培养自主意识。
(二)教学重难点
1.把“体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论和用自己的话讲这个故事”作为本课时的教学重点;
2.把“明白‘我们应该有自己的主见’的道理,初步培养自主意识”作为本课时的教学难点。
(三)教法学法
我在教法上的策略是指导、引领和点拨,通过师与生、生与生、生与文本间的对话交流,给学生创设一个开放的课堂。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中主要采用默读、自由读、分角色读、齐读等朗读形式,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理;同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段,激励学生合作探究,全面参与,充分体现学生的主体地位。
(四)教学过程
1.复习旧知,引入新课
三年级是识字学习到阅读学习的过渡,因此上课前对本文的生词掌握情况进行检查是很有必要的,我利用听写的方式,对生字进行巩固,先指名学生上黑板写,其他学生在草稿本上写。接着让学生回忆课文围绕“骑驴”讲了一件什么事。这样做既将新旧知识衔接,又为突破难点做准备。
2.导学课文,品读理解
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。于是,我采用设疑的方式激发学生学习兴趣,并让学生默读课文2自然段,勾画老先生
说的话;接着师生交流。根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。我用小黑板出示写老先生的话,指导学生读句子,抓住重点词“竟然”、“笨”体会人物的情感,我择机板书“牵驴”“笨”。最后让学生自由读3自然段,明白在听了老先生的话之后,父亲决定让儿子骑驴。
老子说:“授人以鱼,不如授人以渔。”学完第2、3自然段,我与学生一起总结学习方法。再让学生分小组合作学习课文4~9自然段,我深入课堂,及时点拨。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式,更易于调动学生的学习积极性。
合作学习结束后,小组推荐成员汇报、交流,其他小组的同学认真倾听,并相互评价、补充,然后再读相关句子。我择机板书“子骑”“不孝”“父骑”“狠心”“父子骑”“狠心”。这种方式,可以让学生再汇报中体验成功的快乐,培养认真倾听的习惯,提高他们的评价能力。
3.感悟道理,升华情感
为了发展学生的思维能力和语言表达能力。我以“这么多的人都有各自不同的看法,你认为他们说得对不对?”引导学生进行思考,并以“听了路人的话后,父亲说:‘今天的事,左也不对,右也不对。’”组织学生讨论这是为什么?然后引导学生齐读课文最后一个自然段,抓住“主见”一词理解父亲的话。我板书“有主见”“快乐”。
我以“如果你听了路人的话,你会怎么做呢?”引导学生联系实际谈谈自己的理解,让学生充分发表自己的见解,并把它写在书上。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求,我会提醒学生注意写字姿势,书写做到工整美观。
4.朗读表演,加深理解
当学生理解课文内容揭示的道理以后,我让学生分角色再读
课文,然后自由选择搭档,表演这个故事,及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会,也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟和理解。
5.总结全文,拓展学习
我利用板书,采取引导学生填空的方式总结全文,让他们再次感受“我们应该有自己的主见”的道理。
根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标,我让学生借助板书讲这个故事。
为了体现语文教学课外阅读延伸,我让学生拓展阅读《小马过河》;然后与同学交流生活中有没有拿不定主意的事情,通过今天的学习,今后再遇上类似的事情你打算怎么办?
三、板书设计
我的板书注重文章条理,突出了重点,也体现了难点。我根据教学进度,分别板书不同的做法和不同的评论,简洁明了;便于学生归纳全文,揭示道理,使板书具有概括性、整体性和教育性。
篇三:好《父子骑驴》教学反思[1]
《父子骑驴》教学反思
在《父子骑驴》这一课的教学中,看着学生童趣盎然的表演,听着学生琅琅的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学,我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下:
一、激发情感,调动学生学习主动性
在这堂课中,我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感,调动起学生学习的主动性,学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。
二、合作读演,共享阅读的快乐
在课堂上,我转变角色成为学生的学习伙伴,与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力,发展合作精神,如引导学生邀请伙伴一起读书,创设导演导戏的情境,开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、开放拓展,让快乐走出课本,飞身课外
本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象,在教学中创造性地使用教材,对教材进行自我调节,变封闭为开放,让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间,从课堂飞到课外,多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
不足之处:这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位,小组的作用没有充分发挥出来,今后要加强这方面的培养训练。
《骑驴父子》读后感
从前有一对父子赶着驴去赶集,儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责,最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人,还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候,老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说:软式排球一点都不好玩,排球我们都是投球,有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊!还有你的投篮技术不咋的。听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了,被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了,我不相信,因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了,数学老师来了,她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始,我要有自信、做个有主见,不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
篇一:地震中的父与子读后感300字
地震中的父与子读后感300字范文一:
上学期,我们学习了《地震中的父与子》文中流露出了浓厚的父子亲情,深深的震撼了我。
这篇课文主要讲美国洛杉矶发生了大地震,一位父亲向孩子的学校,当时学校已倒塌,孩子生还的机会非常小,别人都放弃了寻找孩子,只有这位父亲坚信儿子在等着他的救助。父亲不停地挖掘,终于听到了瓦砾下孩子们的声音,在路人的帮助下,开辟了一个路口,救出了孩子。
地震发生后,在学校倒塌的废墟上,一位满脸灰尘,双眼充满血丝的男子,趴在瓦砾堆上挖着,挖着当我读到挖至第三十八小时时,我不禁在心里赞叹:天哪!三十八小时就是一天半还多两小时,是什么力量促使这位父亲不顾安危和疲劳,去挖掘学校的废墟救儿子?是伟大的父爱和他作为父亲对待儿子的责任感!我觉得他的孩子很了不起,他就知道他的爸爸会救他,不论发生什么事,他们总是在一起。
读了这篇课文,我明白了:对别人要信任,要有责任感,在安危时,要给人以鼓励和自信心。
地震中的父与子读后感300字范文二:
这个故事主要讲了一年美国洛杉矶发生大地震,以为父亲安顿好妻子,去救儿子。38小时过去了,父亲救出孩子和14个小孩。他们无比幸福的拥抱在一起。
文中最催人泪下的是这句:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。它让我想象出那位父亲挖了36小时,而且不停歇,肯定非常疲劳,我们通常学习4小时就叫苦连天,而他为了完成诺言却坚持了下来了,那是多么动人的场面。坚持创造出乎意料的奇迹,如果他当时放弃了,就不会再见到自己的儿子。
父亲救出儿子,当然离不开儿子对父亲的信任。他在废墟下心中一定充满信心:爸爸肯定在找我,他会遵守自己说过的诺言!只要他活着,一定会救我和同学出去的!他说过不论发生什么总会跟我在一起!接着他组织大家:大家不要慌!总会有人救我们!只要我爸爸活着,就一定会救我们出去!在这里,不乱动,总会出去的!再坚持一会儿!坚持就是胜利,我们不能放弃!
坚持,创造奇迹。如果父亲不坚持救出儿子,儿子不坚持等待父亲,他们就不会在39小时候相见和拥抱。
地震中的父与子读后感300字范文三:
这学期,我学了《地震中的父与子》这篇课文。课文通过这个的故事,谱写了一首父爱的颂歌。
这篇课文讲的是1994年,美国洛杉矶发生地震。一位父亲在地震后,去学校寻找他的儿
子,当他绝望的时候,想起了对儿子的承诺不论发生什么事,我总会跟你在一起!他埋头挖起来,许多人劝阻他,可他不听,一直不停地挖。他挖到38小时,找到了儿子以及13个同学。最后,这对了不起的父与子紧紧拥抱在一起。
当我读到他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹时,我体会到父亲坚韧、有责任感、信守诺言的品格。同时,儿子的话也让我深深的感动,我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么事,我总会和你在一起。
我的爸爸也很关心我。记得在我二年级的一天,下着大雨,我上学又没带伞,爸爸来接我,回到家,我没被淋着雨,而爸爸的裤脚全弄湿了。
篇二:地震中的父与子读后感500字
地震中的父与子读后感500字(一)
我们学习了《地震中的父与子》这篇文章后,我深深地感受到了爱是多么伟大啊!在1994年的一天厄运正悄悄来临美国。只听一声巨响,洛杉矶已变成一片废墟。许多家长佼幸逃离后,来到孩子的校园寻找孩子但却一无所获。可阿曼达的父亲却不顾生死徒手挖了38小时终于救出了14孩子。我被他们那种伟大的爱为知感动。
地震让许多人失去生命,损失惨重。地震尽管夺去了我们的生命,但是它夺不去我们的伟大的爱。爱是什么?我认为那有可能有时显得那么微不足道,但是它在关键时刻显得尤为重要。它能使人在绝望中不低头折节,满怀信心地面对现实。这股决不放弃的力量源泉就是爱,它是多么伟大!这是我从无论发生什么,我总会跟你在一起。这句话中体会到的。爸爸在刻不容缓地徒手挖残垣,从来没有停下来在,爱的力量鼓舞下终于找到了14位同学。因为有了巨大的精神支柱阿曼达在废墟里显得十分勇敢,还临危不惧让同学先出去,是人百感交集。我深深地感受到:爱的力量是多么坚不可催啊!
学完这篇文章后让我浮想联翩,让我想起了前不久发生的汶川大地震。2008年5月12日是全世界人民举世哀痛的一天。14时28分大地再也压制不了自己的情绪,发生了8.8级大地震,让汶川一带变成一片废墟。许多人在废墟里坚持着,创造了一个又一个的奇迹。是什么创造了奇迹?那毫无疑问—就是爱!这不正像文中那对父与子吗?全世界人民为之感动都献出了自己的一份爱心渡过难关。作为中华人民的一份子,我和爸爸义无返顾地将一百块钱投入募捐箱。这也算我们的一点爱心吧!
如今地震已去,人们又过上了平静的生活。地震无情,人有情。大灾有爱,让我们坚信:奇迹的出现来自于伟大的爱!
爱是多么伟大啊!愿爱挥洒在世界的每一个角落!
地震中的父与子读后感500字(二)
爸爸是船,妈妈是帆,载着小小的我驶向彼岸,是爱的动力,是爱的决心,是爱的毅力,是爱的自信,才使我到达彼岸,爱是无私的,爱是伟大的,爱是高尚的,爱是崇高的!自从学了《地震中的父与子》这篇课文,我才真正了解到父爱的无私、伟大。
文章记述了1994年美国洛杉矶大地震后,一位年轻的父亲不顾各种随时可能发生的危险,在人们认为几乎不存在希望的情况下,执著地从瓦砾堆中营救儿子的动人事迹。
没有这种无私而伟大的父爱,谁也不可能坚持这样长时间的、希望渺茫而危机四伏的挖掘,儿子也许便因为人们的放弃而葬身于瓦砾堆中。
我读后心潮澎湃。这位父亲为了救自己的儿子,不惜牺牲自己的生命;而儿子为了救同学,让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊!如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望的大喊我的儿子!那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了;如果人人都能像这对了不起父子那样,成千上万的孩子或许就能得救。
也许,我们的爸爸平常对我们的关爱不像妈妈那样无微不至,但我们仍然能时时感到父爱的温暖。
记得有一次,闫老师对我们说,区里要进行古诗背诵比赛,让我们把背过的诗打印。其他人都不屑一顾,我却牢记在心,一回到家,就急忙告诉了爸爸,爸爸一听,立刻给我忙活起来。
晚上,我甜蜜的进入了梦乡,可谁知爸爸努力抵抗着睡魔的干扰,依然给我打印着,生怕我完不成老师交给的任务。第二天,我一起床,发现爸爸的眼睛变成了熊猫眼,妈妈把事情的来龙去脉告诉了我,我感动极了。
还记得我小时候,只知道让大人给我买自己心爱的玩具、零食,而不顾大人的重重困难,
大人们有时也无可奈何,只好给我买。自我读了《地震中的父与子》后,我绝不会在像小时候那样做了。
也许,爸爸的爱不是生病时的陪伴和呵护;不是考试前的千叮咛万嘱咐;不是睡觉时给我们盖被子的身影。但是,父爱,同样是伟大的。
篇三:地震中的父与子读后感500字
地震中的父与子读后感500字读了《地震中的父与子》这一篇课文,我的心里想了很多很多。读《地震中的父与子》这一篇课文,我明白了阿曼达的父亲,在一场地震中父亲为了救儿子,挖了长达三十八小时,而儿子夹在三十八小时的黑暗中,没有食物、水和阳光,在这更多相关范文地震中的父与子读后感500字读了《地震中的父与子》这一篇课文,我的心里想了很多很多。读《地震中的父与子》这一篇课文,我明白了阿曼达的父亲,在一场地震中父亲为了救儿子,挖了长达三十八小时,而儿子夹在三十八小时的黑暗中,没有食物、水和阳光,在这种情况下,阿曼达不但自己没有害怕,还试图让其他同学也不要害怕,坚持生的希望。从这两个地方让我觉得这位父亲和儿子非常的了不起。想到了这一点,我觉得我们和我们的家长做的都不够好,就先说家长吧,我们现在的家长做得很不好,比如,就像《地震中的父与子》中的有的孩子的家长,看到这一幕都是边哭边喊我的儿子我的女儿假如他们的儿女还活着,可他们却只是喊一喊,而不是积极想办法救他们,那不就是等于把他们往死亡的边缘推吗?所以,应该让大人们也去学一学阿曼达的父亲,遇到什么事,都要努力去见到自己的儿子。只有凭着这种不屈不挠的精神,和不达目的誓不罢休的信念,大家才能不论做什么事情都能成功,而半途而废只会让近在眼前的胜利果实变成泡影。就好像我们在学习中遇到难题,就畏缩不前,结果什么也学不会。数学家陈景润为了解开一道数学难题,吃饭时想、走路时也在想着这道题,甚至有时走路碰到电线杆都不知道,还想电线杆低头道歉。正是凭着这股不达目的不罢休的精神,终于解开了是解难题:哥德巴赫猜想。
从前有一对父子赶着驴去赶集,儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责,最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人,还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候,老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说:“软式排球一点都不好玩,排球我们都是投球,有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊!还有你的投篮技术不咋的。”听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了,被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了,我不相信,因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了,数学老师来了,她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始,我要有自信、做个有主见,不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
一位书友的读后感,感触颇深,当即就将这本书列入书架,很抱歉没能记住是哪位书友的书评。初入社会,不知道该怎样给自己进行继续教育,没有丰富有趣的经历见闻,只能试着给自己增加一点点的读书阅历。上下班路上,将这本书读完,除开有些文言文实在有些费解,其它都还好,读起来也比较轻松。虽然轻松,但这并不是一本可以视作儿戏的书,当然更没有森冷严肃的距离感。概括了几个这本书关键词:教育,家庭,家庭教育,读书,读什么书,怎么读书,读书的目的,影响力的作用,习惯的养成,家风的形成。是本值得读一读的书,黄金屋,颜如玉还得自己去寻。
家庭。家庭与教育是分不开的。
关于国家大政方针,我不懂。但“家风”二字,近来在社会的重视与强调是有目共睹的。家庭中的大家长是父母,作为家庭的核心人物,如何掌舵以及航行的方向显得至关重要。父母是孩子第一任老师,也是最重要的老师,这不是说说而已。父母会成为孩子模仿的首任对象,言谈举止都会给孩子最直接最有力的影响。家庭教育无时无刻无处不在,父亲循循善诱,因势导利,给了孩子无限的想象自由。在生活的细微处渗透教育思想教育理念,润物细无声,这大概就是最简单又最难的教育方式了罢。
我每天上班,认真工作,干完活拿出字帖写字,晚上独自在办公室看书,直到同屋的人睡着后我才回去。那年我十九岁,涉世未深,以为父亲只是教会我读书作文。随着环境的变化和年龄的增长,我愈来愈体悟到父亲给予我的培养绝非读书作文那么简单,他在教我一种生存方式——一种在乱世中保全自己的本领。多看一本书,就多一位老师。范老师与父亲生活,也就是父亲给范老师的教育,生活即教育范家父子给了近乎完美的解释。
二十多年后,生活也给我上了难忘的一课。第一次真正意义上接触爸爸的工作。高危二字不足以形容工作的特点,胆大心细是这份职业的基本要求,然而我的词语让这件事情变得不那么惊心动魄了。这次经历,深深的嘲讽着我,还真真是良心受到了谴责,满满的愧疚与悔恨。与爸爸二十多年的距离,当然没有就此拉近啦,只能说对于某些事多了些理解以及决心。生活处处有学问。
教育。由书本名字可知,《父子大学》讲的就是父与子的教育,可以说整本书每页都离不开教育二字。
范父与范老师谈《史记》,深深折服于前辈对于学问的敬仰以及探讨的无畏精神。过去读书人治学精神,做学问的方法,以及对于知识的狂热与挚爱,在范父以及他的朋友身上展示得淋漓尽致。范老师读的书目大都是些经典史集,在动乱的年代,范老师的同龄人不在学堂而在抄别人的家,范父当机立断向学校请假回家。由范父制定科目课时书本等,范老师在家里开始了紧张的学业,家庭就是学校,是乱世中的桃花源。
父言:初读《史记》,你只把它当作一个囫囵的东西;通读两遍后,你就把它看作本纪、表、书、世家、列传;读第三遍,你就把它看作一百三十个独立的篇章;读第四遍,它就变成了一个个活生生人物的故事;再读下去,它就变成了一串串优美的句子;再读下去,又变成一个个字和词汇。犹如庖丁解牛,最初看到的是一头牛,刀法娴熟后,目无全牛,他看到的只是一根根筋腱,一块块骨头。等你把《史记》读到目无全书,只有字词的时候,就读透了。朱子说,读书如人吃饭,嚼得烂,方可咽下,然后才能吸收营养,也是这意思。范父的家庭教育继续进行,其中范父开的高中国文教材令人咋舌。这套民国二十二年世界书局出版的高中国文课,除了我们常见唐诗宋词元曲,还有日记,骈体,碑铭,叙事等。涉及先秦,南北朝,道家,儒家,杂家,史学,哲学,经济学,再到近代思想等。内容之庞大,领域之宽广,看完已是目瞪口呆。书中给人太多的惊叹以及感动,还得自己细细品读。
继续教育。
他突然问我:“我死了,你会哭吗?”我的眼泪夺眶而出,父亲没给我擦泪:“你现在哭吧,我死以后就不要哭了,我都七十一了,比太史公、范蔚宗,比李白、杜甫,比韩、柳、欧、苏都活得长,我很知足。”本书将治学的严谨同家人的柔情相结合,感人至深。范父的教育终其一生,范父直觉自己老之将至,一心担忧小儿的教育大事,于是范母承担了小儿子的工作每日出门上工,而范老师在家同父亲勤学苦练继续完成学业,这也算了却范父心中的心愿。范父临终,最担心的还是没了他的指引,小儿子的教育该如何继续。
同妹妹上成都,除了网红景点的打卡。还坚持带她去了四川省博物馆,即使她什么都不懂,当然我也没能力给她解释什么。不过一同感受巴蜀历史的熏陶也是极好的。
一天结束,回到住处,妹妹向我传达一天的见闻感受。虽然没能记下每个展馆的名字,但是却能回忆起来每个展馆的的大致内容。同时我也发现,在她的认知里多了青铜器,多了几个朝代,知道四川主要的少数民族并且能说出不同民族的一两点特征,见识了藏传佛教佛的姿态万千,也感受到中国陶瓷的精深与精致。用她自己的话就是“知识满满”。同她谈话,毕,留给我的只剩惶恐与不安,我已经原地停滞许久了。我同十岁小孩儿一样没有区别,看到的只有美,说不出具体美在哪里,更不知晓它的前世今生。我知道的仍旧是以前就知道的,不知道的依然不知道,没有一丝一毫的进步。感受着历史人文的美好,内心却很恐惧。离开学校需要保持谦恭的学习心态,继续教育持续进行,可是能给自己怎样的教育……
无聊着空虚,失业迷茫就上“全日制大学”;烦躁着忙碌,工作后上“夜大”,管它怎样总得找点令人心安的事情来做吧。
父子大学 读后感 第(2)篇父子大学,倾注心血。
书海泛舟,悠然其乐。
一位是博学多才的老师父亲,一位是天资聪颖的学生儿子,从小学到大学,从书目到日课,从失学到下乡,从知青到工作,无间断,不懈怠,学无止境。
“应世无可无不可,守己有为有不为。”父亲半生薪水,一成买书,二成养家,三成育儿,四成过日子。十分精力,四分谋生,三分教子,二分读书,一分作文章。儿子直到孩子上二年级才买的电视机,共买三千五百二十六册书,工作十三年,平均一年买二百七十一册。
为了教育子辈,父亲自遍课本,耐心讲解;为了增长学识,儿子春夏秋冬,不舍昼夜。文中既有读书的方法,又列举书目,更是旁征博引,融会贯通。
学海无涯“苦”作舟,然“学富五车”勤为径。
《父子大学》简述在一个不太崇尚文化的年代,作者的父亲以超越当时年代人的眼光对作者传其道,解其惑,一步一步培养作者成才的过程。
整本书围绕着作者在父亲的指导下完成学业。在此过程中,带读者领略了年代的动荡不安,父亲的用心良苦,作者的坚韧不拔,古人的独领风骚,国学的博大精深。
看着作者罗列读了如此多的书,深深感到自己的无知。说了好多好多的书,大多数都是古文,大概领略了一下国学文体还分这么多的,有空去拜读一下。但觉得能看下去的路走的不会很长,因为我古文实在很渣,非常渣的那种,想起以前考古文试卷上的红叉,就觉得路漫漫而修远兮!哎,没遇到像作者父亲那样的古文高手指导,自己有空就找一本熏陶一下自己就好,也算是沾下国学的味,不过作者介绍如何写游记的确写的很好,有空去研究下。
《包氏父子》是我在第八届校信通获得阅读之星的奖品张天翼作品精选里的另一个故事。读后换位思考,收益匪浅。
一个忠厚老实的勤劳中年男子老包,把自己一生的期望全都寄托在了儿子小包身上!虽然自己生活艰苦,清贫,却从没让自己的儿子吃过苦!忠厚的他居然去偷也一定要让他儿子体面。老包把儿子奉若少爷,百依百顺,以为儿子能够有出息,好让他下半辈子可以享清福。自己省吃俭用没关系!可是,小包又把父亲当奴隶。认为这样无能的父亲耽误了他。最后换来的是什么?不过是一个个梦想的破灭罢了,当小包因为做了太多违反校规的事被开除时,老包被吓傻了,富于幻想的父亲老包的支柱倒了
故事没有离奇的情节,平平淡淡的。可对人物形象的刻画却入木三分。老包一件穿了几年的旧棉袍,一双破棉鞋。小包一件青布棉袍,一双锃亮的皮鞋,油亮的头发。反差极大的衣着,把包氏父子俩的形象刻画的入木三分。
是一种什么样的爱让一个人为另一个人无私奉献?也许只有亲情才能有这样的力量。同样的望子成龙永远是当今父母对子女的期盼。已经记不清爸爸妈妈为我付出了多少,只记得他们那同样沉甸甸的期盼!我不是一个好儿子,因为爸爸妈妈对我的期盼和付出总是比得到的回报要多的多,至少现在是!每当看到爸爸妈妈为我操心,我后悔以前的不懂事。未来的日子,我总是希望能多做一些让你们高兴的事,多做一件,你们就少为我操一份心!
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