《做幸福的班主任》读后感
磁涧小学 吕玉丽
今日我读了王三阳写的《做幸福的班主任》这本书,收获颇多,感受颇多。
一、老师要有精细之心
一个班级几十名学生,什么类型的学生都有,我们每一位老师对班级管理一定要有精细之心。细节决定成败,班级管理工作关键在一个“细”字上,老师要善于抓小事、抓细事,尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事,细心发现,用心研究,狠心落实,恒心坚持。坚守课堂做教学能手、精致管理做管理高手、引领学生做行家内手,注重学生行为习惯,学习习惯和刻苦精神的培养,从严治班,精细管理。从而带动班级管理整体工作上水平,上台阶。
二、老师要有宽容之心
我们每一位老师对学生一定要有宽宏之心,包容之量,针对学生不同的特点、不同个性选择为之相适应的行之有效的方法。切不可操之过急,更不可急功近利,实行高压政策
三、老师要有仁爱之心
一个班级内有许多学生,类型不一,老师要用仁爱之心善待我们每一位学生,要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导,晓之以理、动之以情,去感化他们、包容他们,让学生从内心里深深地感到:你是一位严师,你的一举一动,时时刻刻都在规范着他们的行为;让学生从灵魂深处更觉得你象一位仁父慈母,你的一言一行,无不充满着对他们无限的关爱,令人可敬可亲
四、老师要有欣赏之心
我们每一位老师对学生一定要有欣赏之心。教育的艺术不在于知识的传授,更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。会表扬善于表扬学生的老师,才是一位有品位的老师,才是一位可获得成功的老师,才会最终赢得学生由衷的赞誉、尊敬和爱戴。
读后感《做最好的班主任》
这学期,我有幸拜读了李镇西老师的书《做最好的班主任》读完了李老师的书,我一遍又一遍的问自己:作为班主任,我们称职吗?心中的答案让自己感到羞愧。
李老师教会了我怎样爱学生。在没有读李老师的书之前,我曾那么自信:自己是爱学生的。读完这本书我扪心自问:我深爱每一位学生吗?我会爱学生吗?我不否认,和我一样,每位班主任都很爱自己的学生,但至少我们不知道该怎样爱学生,或者说我们爱的方式不对。因为我们的这种爱不能被学生感受到,所以我们的爱就得不到学生的回应,我们和学生之间的感情就只能是剃头挑子一头热,自然也就谈不上教育的效果了。李老师的书让我明白了,爱学生并不那么简单。
以前我总以为爱学生就是一心只为学生好,就是对学生无微不至的关心照顾,就是经常地嘘寒问暖,就是要坚决改掉他身上的毛病,就是即使是学生不领情也要不厌其烦的教育他,就是??现在看来我对学生的爱太狭隘了。爱学生首先要让学生感受到你爱他,并感动于你的这份爱,你的爱才有价值。爱学生,就一定得尊重学生;爱学生就一定得走进学生;爱学生就一定得包容学生;爱学生,就一定得理解学生;爱学生,就一定得忍让学生,爱学生,就一定得欣赏学生;爱学生,就一定得倾听学生;爱学生,还必须忍受有些学生对你的不爱。学会爱学生,这不仅是一种技巧,也是一种智慧,更是一种胸襟,一种气度,一种境界。我想,受李老师的启发,我也会慢慢学会怎样正确的爱学生的。
李老师最高明之处就在于:不用任何批评的言辞,却收到比批评更好的效果。就像这本书,李老师从头至尾没有对我们的同行有半个字2024的批评,更没有一句话的说教,但对我心灵的震撼却如此的强烈,我迫不急待、认真仔细地反省自己在工作中的种种错误,我为什么会如此自觉的反省自己呢?因为他详细书写了自己的做法,在我们认同了他的正确做法之后自然就能够反省自己的不足了。在教育学生的时候我们则往往相反:总是一味的让学生认同我们的观点,总是简单的说教,一味的训斥,即便学生有了一定的改变,也是不得已的改变,也是为了变给我们看的,而不是一种心灵需求。
李老师的做法则是从不把自己的想法强加给学生,让学生从心理认同后自觉改变,这种看似不强求却比强求效果好得多。书中提到一个住校生因为不适应而向他请假,要求每周回一次家的事,智慧的李老师就处理得非常好,他正是用非批评的方式达到了比批评更好的效果。在平时教育学生的时候,我们缺少的正是这种正面的引导,一味的强调学生诸多的不好不如让他认同怎样才是好。有了这种认同,孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向发展的行动了。这一点,我们真的应该向李老师学习,让我们的教育真的是随风潜入夜,润物细无声。
用真诚铺设一条通往孩子心灵的道路,这一点也是和李老师比起来我们所欠缺的。读了李老师的书我想起了多年前我教的一个叫宋立星的学生,他对我就像黄雅鞠起初对李老师一样是充满了敌意的,而我恰恰没有铺设好这条心灵之路,最后我们几乎到了水火不相容的地步,当时我想:我都是为了你好,你怎么就不明白呢?我忘了最重要的一点,当别人感觉不到你对他的好时,你的这种好还有任何意义吗?而往往这时你对他越好,效果就越坏。当年就因为我和这个孩子之间没有铺好这条心灵的路,所以我对他的教育可以说失败了。
李老师对待黄雅鞠这样棘手的学生却是是充满了智慧的,而我们则缺少了这种智慧。我始终记得李老师的这几句话:不能说一个学生被老师转化了,才能算是教育的成功,否则就失败。教育的成功也许就在这不知不觉中,对于一个教师来说这更是一种幸福。教育学生不能只看短期的效果,我们平时这则常常追求短时高效,这是一种不合实际的期盼。的确,正向李老师说的那样,教育应该不知不觉的,正所谓:问渠那得清如许,为有源头活水来。
书中关于指导学生上网的那一段更是让我受益匪浅。每个班级都有一部分网虫,他们对网络的痴迷已经达到了无法自制的地步了。对于这些学生,我们真的很头疼。所以对于学生上网我们是明令禁止的,然而这东西却是:野火烧不尽,春风吹又生。现在想想真是可笑,不让学生上网不就是让学生拒绝进步吗?正象李老师说的那样:网络本身是中性的,它对人产生的积极或消极作用,全取决于上网者自身如何对待网络。它好比一把刀,在厨师手里它是用来切菜的,在歹徒手里它却可能被用来杀人,在绝望者的手里他还可以成为自杀的工具。这和刀本身没有关系,一切都是由用刀的人决定的。
网络对于我们来说,绝不仅仅是一种休闲方式,也是一种学习方式,又是一种工作方式,还是一种交往方式,或者说网络就是我们生活中不可缺少的组成部分。那么我们就应该让学生亲近网络,了解网络,走进网络,科学的利用网络,而绝不是让学生与网络隔绝!老师的确应该指导学生科学上网,去其糟粕,取其精华,让它成为我们学习和生活的好帮手。孩子们之所以沉迷于网络,主要原因在于孩子们对网络的初始认识是:它是玩具,不是工具。如果正确引导,认清网络积极的意义,那么孩子对网络越痴迷我们不是应该越高兴吗?老师首先要对网络有个科学合理的认识,然后才有资格指导学生上网,让网络成为孩子学习的好帮手,而不是绊脚石。在这一点上,我以前的做法真的是大错特错了。
李老师的书对我的触动实在是太大了,这几天我的耳边经常回响李老师的一些话:学校不是工厂,学生不是产品;工厂产出标准化的产品,是其生产的成功;而学校若培养出模式化的人才,却是教育的失败。永远不要对学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次,也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难,都千万不要对学生说你是不可救药的。同时我也深刻的认识到,作为一个班主任我的确不称职!但是很庆幸我及时看到了李老师的这本书,让我渐渐明白了怎样的班主任才是最好的班主任,怎样做才能成为最好的班主任!
做最好的班主任读后感(一)
最近,我认真拜读了李镇西的【做最好的班主任】。书中的观点深深吸引了我,要想成为一个优秀的班主任,必须具备三心,即童心、一爱一心和责任心。这对低年级的班主任尤为重要。
一、童心
工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔阂,总是不能学生和很好的沟通,换来的是自己感叹这是一种代沟。
李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生,这不但是教师是最基本的素质之一,更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生,是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致,甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感,同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时,其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便够建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得一样大时,他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成一人的面具,在与学生嬉笑游戏时,学生越会对老师油然而生亲切之情,这正是教育成功的起点。
我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时,我们就能够发现学生的可一爱一。即使学生做错了事时也是如此,因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事,总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事,或许会好心办坏事,当是我们用童心去衡量时,自己就会变得平易近人,会使学生觉得你亲近,具有亲和力。
童心决定着童心,教育者的童心,是我们当好班主任的必不可少的一精一神软件。
峻、一爱一心
李老师说离开了情感,一切教育都无以谈起,可见教育离不开情感。
常听到现在的一些班主任抱怨说:我付出那么多,我把心都掏给了学生,可我的学生为什么不领我的情,难道我还不具有一爱一心吗?其实他们片面理解了一爱一心的涵义。李老师告诉我们,一爱一心应该是是日常生活(即常态的条件下)所自然而然的一种情感和行为。
驹学生的一爱一,并不一定需要什么催人泪下的一爱一的奉献,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任说这样的话的原因或许是他并不懂得一爱一心的内涵,他们把一爱一心建立在成绩的高低的基础上来,一爱一心化作了分数,不会去考虑学生是是否承受的了这种一爱一之重其实质正如李镇西老师所言:以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心一爱一学生。所一爱一的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种一爱一是自私的。李老师的话自己使我明白,只要我们真心一爱一学生,从日常教育教学中,把一爱一化在平常的一言一行上,用我们平常的言行去感动学生,那么,我们就算成功了。所以让我们真正做到一爱一学生吧!一爱一每一个学生。
李老师书中有一个例子最能说明我们怎样付出一爱一心。苏霍姆林斯基在【帕夫雷什中学】一书中曾深情地描述水上旅行的情景。苏霍姆林斯基为了孩子出去的快乐,自己攒钱买船带孩子去旅行,他说买船是出于我想给孩子们带来快乐,而孩子们的快乐,对于我就是最大的幸福。我想就就是一爱一心。
三、责任心
常认为责任心就是从早到晚一直陪着学生,学生成绩好,考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白,所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中,认真细致和绝不敷衍地做好每一件事,更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。
未来社会需要有责任心的人。为国家培养现代人才,是我们每个教育者神圣的使命,更应该是班主任的自觉意识和行为。班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止,都会潜移默化地影响着学生的成长,进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生,今天作学生怎样的榜样,明天的学生就怎样对待他人,我们手中诞生的是未来的人才,我们的责任重大。
责任心的背后是我们的班主任是否具有教育现想。现今社会越来越功利化、技术化、庸俗化,我们的理想正在渐渐失落,更多的人把教师作为一种谋生的职业,这些人把金钱的多少作为衡量的标尺,自然谈不上什么教育理想,也就不会所谓存在教育理想即责任心。而我们需要的班主任,是应该有直面现实的勇气,有超越苦难的一精一神,有披荆斩棘的双手,有遥望未来的眼睛,在他们的心中应有永远燃一烧着教育现想(责任心)的火距。
教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人,因此,我们应该追求理想的教育和教育理想,以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标,只有站在这样的高度看待班主任的责任心,我们才无愧于教师的历史使命。
我想当我们真正懂得了三心含义,明白班主任是心的事业时,我们跟优秀班主任的距离就在咫尺之间了。
做最好的班主任读后感(二)
这次假期中,我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的【做最好的班主任】这本书。首先给人的感觉就是这本书写得很实在,很接地气,没有高深华丽的文字,而是通过一个个事例介绍了班主任日常工作的方方面面。
在【做最好的班主任】这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我,也使我感受到,做一名人民教师,多一些书生气,多一些书卷气;不但要读懂社会,而且要读懂教育,既要读懂学生,又要读懂自己。
李镇西先生说:在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中,我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种一子:善良、正直和机智。教师要善待学生,才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生,让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识,才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上,如果想与学生交流对话,没有真一爱一是实现不了的。
李老师对班主任的那份执着,对一爱一那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的一爱一心。他不仅是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。
在读到李老师对待优生和差生的做法上,给了我很大的启示:1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的,做为班主任一定要更看重学生的品德和人格,要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误,不要认为犯错是差生的专利,优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕,要记着他们也是普通的孩子,不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求,不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极一性一,要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对后进学生所付出的一爱一是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜,想方设法唤一起他们向上的信心,又讲究有效的方法,引导集体的舆论。在以后的教育工作中我会多试着从孩子的角度考虑问题,用学生的眼光看待,用学生的情感体验,向李镇西老师学习,用真心、一爱一心、诚心、耐心,换来孩子们纯真的笑容,赢得孩子们的尊敬和一爱一戴。
从他的教学中,感觉最大的是:他不仅仅是在教书,而更多是在育人,教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生,不管优生差生,真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来,传播出去。书看完了,掩卷深思的同时更过是感叹,我们的教育随着时代的变革更加任重道远,希望我的教育工作在随笔中成长,在实践中成长,在反思中成长,在攻克难题的艰辛中成长,在收获成功的喜悦中成长。
做最好的班主任读后感(三)
首先感谢学校给了我这样一个读书交流的平台,刚开始拿到陈宇老师的【你能做最好的班主任】这本书时,我首先思考的是什么样的班主任是最好的班主任?标准是什么呢?毕竟我们并不是人人都是名师,也不可能人人都是首席班主任。陈老师在书中提到:所谓最好的班主任,并不专属于某个人,只要用心,每个人都能成为在学生心中最好的班主任,同时也是最好的自己。我个人理解为就是在班主任工作中,不断学习,不断思考,运用教育智慧尽自己最大的能力对学生的一生负责,成全学生也成全自己。
在整本书中,陈老师提出了不少自己成功的经验,同时还伴随着许多真实的案例。我们每位老师或多或少都有些教育经验和案例,而陈老师的善于总结和提升,语言一精一炼,案例易懂实用,值得我们每一位老师学习。
因为我本身是一位热一爱一搞班级活动的老师,所以整本书中的第五章【组织班级活动的艺术】让我十分受用。受用的并不是陈老师组织活动的流程,因为毕竟学生不同,环境不同,活动流程的设计需要因地制宜,让我感触比较深的是陈老师总结的班级活动中存在的问题和组织活动的真正意义是什么!
陈老师在书中列举了当下学校班级活动中普遍存在的几大问题,尤其是流于形式,内容肤浅自上而下,自说自话,所谓自上而下自说自话就是活动是官方的,并不是学生乐于参加的,这样的活动学生参与热情比较低。而流于形式内容肤浅这个问题让我立刻联想到每过同一个节日都搞同样的活动这个现象,例如母亲节就是捶背洗脚送礼物,国庆节就是画手抄报,学雷锋日就是在这一天做个公益劳动,读书活动就是写读后感,随着学生的年龄增长同样的活动已经不再新鲜有趣,反而是一种任务和负担。所以我感觉活动的创新意识特别重要,就算是同一个活动,我们能不能换一个组织形式或者换一个展现形式?因此陈老师总结了要想有创新意识的16字诀窍:人弃我取,人无我有,人有我优,人优我变。让我收到了不少启发。
例如这个暑假的读书活动我带领着同学们去了新华书店,读书并不一定要在家里,学校里,书店也是个好地方,虽然我们不可能经常去,但这给同学们打开了一扇新的窗户,但这扇窗户我并不只想让同学们站在窗口望一望,而是为以后通过这扇窗户走到外面去奠定一个基础。这也就是我将要谈得活动的意义。
陈老师书中提到我们不能为了搞活动而搞活动,为了走形式作秀而搞活动,也不能活动是活动,学习是学习,活动一结束就什么事都没有了。活动的结束才是教育的开始。这句话深深的触一动了我,因为之前我做的活动都没什么长期一性一,只是为了活动而活动,可能学生会有收获,但是太少了。这次新华书店的购书活动仅仅是我本学期书之旅活动的开始,接下来的活动我都会围绕着读书看书展开,希望能通过这个学期让学生养成一种习惯,也就不失为本次活动的意义了。
在这本书中还有好多教育智慧,需要我们经常翻阅,才能逐渐吸收运用。
《今天怎样做班主任》读后感
这段时间有幸的读到了王晓春老师的《今天怎样做班主任点评100个典型案例》这本书,在这本书中王老师通过他自己多年的经验和总结从班主任的作用、班主任的心态、班主任与学校的管理、以及班主任与家长的关系等各方面提出了自己独到的简介,他山之石,可以攻玉,王老师平实朴素而又深刻务实的语言让我深深地体会到,真正的班主任工作,是踏踏实实地去寻求教师和学生的双向发展。整本书读下来,让人掩卷深思。其中对我影响最大的有以下几个方面:
一、以身作则,做一个学生尊敬的班主任。
班主任老师是学生最好的榜样,试想,当我们站在校园门口见到国旗升起立即肃立的时候,我们身后的学生定然会静悄悄立正站好,向国旗行礼;当我们走在校园见到有纸屑弯腰捡起的时候,身后自然会有孩子效仿,捡起第二片、第三片;当我们面对学生的行礼问好微笑回应的时候,我们一定会发现孩子笑得特别灿烂己所不欲,勿施于人,我们希望学生做到的,我们一定首先做到,这种以身作则的示范与表率就是一种最好的教育。因为我们是班主任,所以我们的言行需要特别谨慎,四十多双眼睛在时刻关注着我们。我们要求学生言行有礼貌,可是,我们却对学生态度粗暴,那无疑是对自我的否定。做学生尊敬的班主任,我觉得班主任首先要言行一致,说到做到,我们让孩子讲诚信,如果我们说过的事情却不能兑现,那么我们该如何为自己的不诚信开脱?
二、站在学生的视角,做一个学生喜欢的班主任。
因为我们的工作是辛苦而琐碎的,所以,我们必须及时调试自己的心情,让自己每天拥有一个快乐的好心情。因为你哭或者笑都得面对同样多的工作,那为什么不能选择快乐面对呢?常常看到一些富有经验的优秀班主任,对于班级出现的违纪同学,不仅仅只是严厉的批评和斥责,有时候只是轻描淡写地宽容一笑,甚至只是一个意味深长的眼神,提醒学生今后要注意。因为他们深知伤人伤己的道理,发一顿火的结果难受的不仅是学生,更是我们自己,让自己的心情一团糟的结果可能将影响到后续工作,如此恶性循环,多么可怕!有时候,我们适当地换一种方式,教育的效果可能更好,不是吗?班主任工作需要常常反思,同样的事件屡屡发生的话,那不仅仅是学生的问题,可能更多的是老师的问题。我们应该坚信,每一个孩子都是有着一颗向上向善向真的心的,只是有时候那颗美丽的心灵蒙了一点尘埃而已。而我们的工作就是想办法让每颗心向着你向往的方向飞翔,不是吗?当你看到所有的孩子都积极向上,健康成长的时候,你就在享受幸福,你就会拥有阳光的心态。这样的一种心态会直接影响你每天的工作生活。所以,各位班主任老师,笑一笑吧,不要吝啬您的真诚赞美,学会悦纳,学会欣赏,当你感觉不是幡动、不是风动,而是心动时,你会发现,其实孩子们真的都很可爱!其实我们的工作真的很幸福!
三、做适合今天的班主任
今天的学生和我们那时候完全不一样,《今天怎样做班主任》中今天的比重尤为重要。原来苦行僧似的老师已经不能够胜任今天的班主任工作。今天的学生喜欢的班主任应该真。要真心实意的对学生,不是千篇一律的溺爱和迁就,也不是不明就里的批评指责,有的放矢的爱才是真爱,班主任应爱在细微处,爱在威严中。今天的班主任应该是多才多艺的,一个真正让学生喜欢的班主任,应该是靠自己的各种魅力去征服学生,用道理让学生心甘情愿的做,这样就对我们老师自己有了更高的要求,其实我们的工作不仅要培养学生,更是一个提升自我的过程,正如王晓春老师所说,老师真正的价值所在不仅仅是培养优秀的学生,也是不断地优化自己。在我们的平时教学中,经常会看到老师把学生的成绩作为自己的一切,实际上不是这样,一个教师的成长不仅仅是表现在学生身上,更多的是自我的成长,我们老师的幸福感不仅仅是来自于学生的成绩,更来自于自我价值的提高,在一切为了孩子口号下不要忘了自身素质的锻炼和提高。
今天怎样做班主任?是王老师在这本书中探讨的一个首要问题。这个问题的重要性就在于今天两字,今天的学生,今天的家长,今天的老师和学校其实和我们上学时是完全不一样的,不一样是必然的,作为班主任,我们应该做到敏锐的观察出这种不一样,积极地调整自我,积极地学习,那么班主任工作不再是繁琐的,而是对学生对自我的成长有意义有价值的。
读《做最好的班主任》有感
暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书,感受颇深。这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。
1、要热爱学生。教育不能没有爱,没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生,更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心,多发现他们的优点,及时地给予表扬,督促他们不断前进。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。为此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。
3、做学生的朋友,走进孩子内心
真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,我就让学生写《老师我想对你说》,把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师,让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法,使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。
小学生尽管年龄小,但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等,都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献,会得到学生的真情回报。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示。
5、改变自己。师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。因此,构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次,应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者,舞台的中心应该是学生,教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
总之,看了这本书,为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己,要热爱学生,尊重学生,给学生的关爱。
2014《做最好的班主任》读后感
李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。20多年前创建未来班,今天身为校长兼班主任,李镇西以他的爱心、民主和尊重,让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光,他与他的学生那些感人肺腑的故事,以及他的班级管理模式,演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀,令人向往,撼人心魄,发人深省。全方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。李镇西践行科学发展观的素质教育,他的出神入化的班级管理艺术,真诚智慧的学生青春期心理辅导,对学生进行富有个性的引导,和谐的师生关系、家校关系,处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔敬之心。
《做最好的班主任》有感(参评)作为一名班主任,深知老师特别是班主任之辛苦,之肩负的责任重大,而这本书也确实让我找到了教育孩子的窍门,好让我的学生更优秀,我的教育工作更顺利。李老师的文字2024中没有娇柔做作,摆弄华丽的词句,用朴素的语言把自己的教女实际、教学实践作了详实的叙述,没有高深的理论包装,有的只是娓娓道来,我的感觉不是在读教育专著,而是读的是一个个真实的小故事,生活的实际,仿佛他所做的一切也是我所经历的一样,一个个真实的生活画面,一个个生动的校园场景,一堂堂朴实的课堂实录,一个个鲜活的生命,跃然纸上,活在我的眼前,他所讲的教育理论是我所知道的,也是这些年来我作为教师反复学习的,但是李老师做的确实朴实而真诚。我想:朴实与真诚应该是打开学生心门的钥匙吧。
《做最好的班主任》有感(参评)从李老师朴实的叙述中有两件事最让我感动,第一,他发自肺腑的对学生的爱,他十几年战斗在教育第一线,全身心地对学生倾注他的爱心,他的热情,始终如一的保持着他的童心,并用这种童心感染着教育着他的学生,让他的理想主义教育保持着完美。这种爱心与童心正是当下许许多多的教育者的缺失,许许多多的教育者在日复一日的琐碎的重复的工作中丢掉了爱心与童心,灵魂变得麻木,工作方式变得简单而粗暴。而李老师呢,他把工作看成了生活,把学生当作了自己的孩子,把教育现象当作自己的生命,不断的反思,不断的实践,用快乐的心态面对枯燥乏味的日常琐事,于是他就享受到了教育的快乐与幸福,只要我们也抱着这种心态,我想:我们也能成为孩子的知心朋友。
《做最好的班主任》有感(参评)在枯燥、繁复的教育工作中注入我们的热血,我想我们的工作就会充满无限的激情与乐趣。这真是李老师说体现的,也应该我们说追求的目标。
《今天,我们怎样做班主任》读后感
暑假期间,我读了《今天,我们怎样做班主任》这本书,读完以后,感觉收获很大,这本书上一个个生动的案例都给了我很大的启示。下面联系自己以前的班主任工作来谈谈自己的一点体会。
打开这本书的引言部分:今天的学生需要什么样的班主任?书上明确地告诉我们,在今天,学生需要的是有真爱心,有亲和力的班主任。因为我们都知道,爱学生是班主任必备的修养。学生和家长对教师最主要的期望是在情感方面,是希望教师与学生建立良好的师生关系和师生情感。对教师而言,是否把对学生的爱注入到教育工作之中,是衡量教育成效的试金石。没有爱,便没有教育。
然而,《今天,我们怎样做班主任》告诉我:班主任仅仅有爱心是不够的,重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生,但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由,让学生背负沉重的负担;不能以爱为筹码,让学生感觉到天平的失衡;不能以爱为条件,让学生陷入功利的误区。
正如李镇西所说:以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生,爱身边所有的人。所以让我们真诚地爱学生吧!爱每一个学生。特别是对需要帮助的学生,要给予他们更多的爱。
21世纪,学生需要有亲和力的班主任,一谈到亲和力,一直以为自己很有亲和力。现在才明白我那只是表象的亲和力,真正的亲和力,是和学生有着共同语言,容易走进学生的世界。这种有亲和力的教师也被称为时尚教师。所谓时尚,不是看你是否年轻,而是看你是否有一颗年轻的心,是否能够与时代融合在一起。时尚不是看你是否追得上潮流,而是看你对潮流能否接受,是否有一种与时俱进的状态,是一种接受新生事物的学习精神。时尚是一种美的感受,在每一个孩子的心里,都希望自己的老师是最美的,而这种美不仅仅是外在的,更来自内心。所以,在以后的工作中,要与学生多沟通,多了解他们,让学生不由自主地接近你,从而就会更加喜欢你。
这本书的第二章:班级管理中的主要问题。通过各种案例,向我们生动地介绍了,在遇到一些突发问题时应该怎样处理。下面,我就围绕第四节中民主管理把学生推向前台来谈谈。
在班主任扮演的诸多角色中,一个很重要的角色便是学生行为、教育教学质量的评价者。班主任要成功地扮演好这个角色,就要处理好两个问题:一是合理把握班主任权威的度,不能滥用权威;二是发扬教学民主,适当放权。这里有一则案例《班长人选谁决定》。主要讲的是:在一次班委改选中,要求学生推荐新班长。班里有一半人推荐徐蕾,一半人推荐李飞。于是这位老师就让两位学生都写了发言稿,并准备看了他们的文章后再做决定。课间有两位班委找到了老师,要求老师让他们投票选举。这位老师想来想去决定投票选举。事后,有学生在周记本上写了一段话:就在我们都以为老师要决定班长人选的时候,老班却让我们再投票选举。我很感动,因为这是老班对我们的信任,我认真比较了两位候选人做出了自己的选择,我们需要负责的班长将这个集体带好,共同发展。我们的老班真不错。
通过这个案例,让我想到了我们班上次班委改选的事情。那次改选,我也是让学生进行了民主选举,在选劳动委时,我们班学生没有选原来的劳动委,原因是那位劳动委做事很认真负责,有些学生不喜欢他,觉得他管的太多了,太严格了。而我却跟他们的想法相反,于是,我就自作主张,一手包办,还是让那位学生继续当劳动委。事后,也有学生跟我谈了这件事,他们认为老师这样做很不公平,没有发挥他们的民主权利。现在,联系这个案例来看,自己当时做的是有点不对,并没有从民主、平等的观点来处理这个问题。所以,在以后的工作中,我一定要把自己放在同学生平等的位置上,充分发挥学生的主动权,这样,学生在参与到班级的活动中时才更有积极性。
这本书中给我们介绍了班主任在管理班级中的很多事情,我也就不再一一列举了,总之,读完了这本书,我想这对我在以后的班主任工作中肯定会有一定的帮助的。
追寻班主任的幸福感
——读李镇西《做最好的班主任》有感
闲暇之余,我有幸品读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书,刚开始是强迫自己挤时间读,但是,读着读着一种感觉在悄然而生,被迫变成了主动;不耐烦变成了心潮澎湃,我深深的被李老师的才华和他的师爱所折服。他关爱学生、尊重学生,真正的还学生民主,他的学生才是幸福的,快乐的,他向我诠释了什么才是真正的"师爱".
从上班的那一天起,我的原则就是用"师爱"去感化学生,让他们自己体会到老师是爱他们的,进而好好学习,好好生活,所以,我一直感觉自己是"爱"学生的。当读了这本书后,我在深深的思索:我是真正的爱每一位学生吗?我对学生的"爱"真的是无怨无悔吗?我对学生的"爱"是平等的吗?现在,我无法从内心深处给以肯定的回答。正是李老师让我对学生的"爱"有了全新而深刻的理解:爱学生,不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责,而是"对学生的成长以至未来一生的负责";爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是"怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生";爱学生,不应是对学生的错误严加追究,而是"博大的胸襟""对学生的宽容"……
记得有一次下课,当我正要走出教室时,我们班一个很乖巧、学习也很好的女生泪眼汪汪的对我说:"老师,我今天心情很不好".我问她:"怎么了。"她的回答令我很惊讶——"我觉得你很烦我".我一愣,说道:"你平时表现这么好,我怎么可能烦你呢,我很喜欢你呀。"她破涕为笑道:"老师,我不烦了,我现在很高兴".但是我的心却很沉重,我明明是爱她的,可是怎么会出现这种结果?这是一个班主任的严重失职。后来,我和她交流,她说她感觉我不太重视她,太重视比她学习好的,上课提问她的次数也很少。我这才发现原来我的"师爱"这么的不平等。
一个学生平时不写作业,上课不听讲,被逼的紧了,他就抄抄作业完事,我和他的父母交流过,但是无济于事。当他又一次抄作业时,我在班上狠狠的批评了他,不留一点情面,结果他比我更"厉害",当着我的面扬长而去。我不解,我这样做是对他好,为什么他不买帐?为什么理解不到我的苦心?现在我明白了,爱的基础是"尊重",尤其是大一点的孩子,他们需要的不是牢笼,而是尊重和平等交流下的制约。
通过李老师对"师爱"的诠释和我在教学中的点滴往事,我明白了真正的"师爱"是关爱、民主和尊重,在以后的工作中我要从以下几点做起:
一、和学生做朋友。放下老师的架子,俯下身去,和学生民主、平等的交流,用心去倾听孩子们的想法,共同探讨班级建设中的各项问题,共同解决生活中的问题。
二、课堂中调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。以生本教育为依托,课堂上关注学生学习的过程,让他们畅所欲言,尊重他们的交流,让他们获得成功的体验,从而激发学习的兴趣。
三、把爱和公平撒向每一个学生。不但要关注学习好的、听话的学生,更要给那些中等生和后进生更多的关注和"爱",帮他们找到自己的闪光点,不以分数论英雄,让每个学生都能在学校获得重视、获得成就感。
四、讲究批评的艺术。当学生犯错时,在尊重他的基础上,给予慰藉或激励,然后分析他的行为,让他自己意识到自己做的不当的地方。这样,不仅使学生受到了教育教训,也不伤害学生的自尊心。
在以后的工作中,我会孜孜不倦的争取进步,愿我的"师爱"能给每一个孩子温暖,陪伴他们度过快乐的小学时光,这样,我才会有教师的幸福感和成就感。
相信《我这样做班主任读后感》一文能让您有很多收获!“好读后”是您了解读后感的必备网站,请您收藏hdh765.com。同时,编辑还为您精选准备了做最好的班主任读后感专题,希望您能喜欢!