幸福是人生的主题,只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的,追求幸福是每个人的毕生所求所愿,无可非议.世界上每一个人都想自己有所成就,每天都在寻求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福.原因是对幸福缺乏认识,感悟和理解,还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述,它非常生动而具体地告诉人们:幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐.可从作为一名普通的人民教师---幸福在哪里
教师的职业幸福是一种感受,它是教师个人价值观的体现.在物欲横流的世界,教师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走".或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育,为了西部的开发,发展,他很苦但奉献着,快乐着,幸福着;而南方老板的人生价值却是低成本,短时间,高利润,可能为"钱"活着,所以很富很累,腰缠万贯而永不满足,于是他很不幸福.教师这个职业的本身就是"燃烧自己照亮别人",有了这种蜡烛,春蚕般的价值观,人生观,幸福观,就能"一意孤行"地干好自己的工作;就会真心对学生,走进"激情燃烧的岁月";就会用心灵点燃心灵;就会固守这份职业,坚守这份信念,并绽放出许多精彩与豪迈.
教师职业的劳心劳力,社会地位,劳动报酬确实很难轻言幸福,也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感,事实上很多教师在享受着教育,体验着幸福,他们以多元,多姿,多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,怎样才能在平凡,清贫,烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素.其实对于教师对说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福.那么教师如何去感受幸福呢
要懂得享受课堂.课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼.
要懂得享受学生.教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重,理解,感激中得到弥补.但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生,呵护学生,尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远.
我想, 教师的职业幸福就是来源于平凡,忙碌而又充实的每一天.这也许正是所谓天长地久的幸福吧!那么,我也会说----我爱教师这个职业,我也会为教师---这个光荣的职业贡献毕生的精力!
教师,这个我深爱的职业。在小学从教8年,孩子们带给了我太多的快乐和成就感。转岗到幼儿园后,面对幼小稚嫩的孩子和陌生的工作环境,陌生的教学方法,我一下子陷入了莫大的迷茫、困惑和焦虑之中,我体会到最多的是忙碌、劳累、辛苦、繁杂……就在我觉得每天的工作都充满了负能量时,我看到了莫源秋老师的《做个幸福快乐的幼儿教师》这本书,一下子我工作的积极性被再次激发出来。
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《做个幸福快乐的幼儿教师:为你的专业成长支招》由莫源秋编著。幼儿教师从事幼儿教育工作不是为了献身,而是对幸福的追求和实现。幼儿教师应该有自己的幸福生活,因此我们坚决反对“一切为了孩子”这样的口号。幼儿教师对职业幸福的追求是职业赋予幼儿教师的神圣使命。幼儿教师体验到职业幸福有双重意义:一是自己幸福,二是用自己的幸福去感染幼儿,让幼儿也感受到幸福——从这个意义上讲,幼儿教师的幸福和快乐,不仅是为他们自己而追求,也是为更多的孩子而追求。只有教师“幸福地教”,才有幼儿“幸福地学”。
这本书给了我很多的感悟,具体总结如下:
首先调整好心态,学会控制自己的情绪。
以积极乐观的态度去面对孩子们,包容孩子们的调皮,好动,吵闹,不听话,时刻告诉自己:“不能把我的不好情绪传染给他们,我要保持一个始终快乐的心情和孩子们在一起”、“孩子年龄小,不善于用语言表达,所有的事情都是事出有因”;看到孩子一点小小的进步,就要学会知足,欣慰,及时给予表扬,让孩子在鼓励中不断进步,获得自信。
其次,树立了正确的幸福感。
幼儿教师能否在工作中幸福,这不仅关乎自己的幸福也关乎幼儿的幸福。孩子们的一句“老师我爱你”“老师辛苦了”“老师我想你了”,帮老师倒水,给老师捶背,给老师一个拥抱,送给老师亲手做到手工等,都能让我们感受到浓浓的幸福感。只有由衷的感受到工作的幸福了,在与幼儿的互动中,在与家长的沟通交流中,在与同事的合作中,对自己的工作充满热情,保持一种愉快的心情,才能以自己的快乐和幸福来感染幼儿,让幼儿快乐着,他们的快乐幸福才是真正做一名幸福的幼儿教师的幸福的人生。
最后,让微笑成为人际交往中的一种习惯。
笑是善意的象征,也是轻松的标志,它能给人带来内心的愉悦;见到同事,微笑打招呼,与同事有了矛盾,微笑化解。面对家长,沟通前先报以真诚的微笑,想必没有解决不了的问题。面对孩子,只要对他们投以微笑,他们就满足了,幼小的孩子,思想单纯,对人或事物的评价也单纯,他们并不要求老师你有多少知识,多大能耐,孩子对老师的评价的要害是态度上的问题。就笑而言,孩子的这种要求并不高,也不难做到,在孩子入园离园时,热忱的接待孩子;日常平凡活动中,进入孩子的角色,并对孩子们投以真诚的微笑,你就是孩子们喜欢的好老师。
与其说幸福快乐是孜孜以求、费心尽力得到的,不如说幸福是一种智慧,是一种心灵的感悟。我们要拥有一颗平常心,用欣赏的眼光去看世界,去看孩子,每个孩子都有闪光的地方,所以不要吝惜你的赞美,表扬,鼓励,欣赏和爱,那么,你的愉快度将会大大增加,信服感也会日益剧增。
来吧,做个幸福快乐的幼儿教师!
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“教育的本质不是管理,而是帮助和交流。
越是纯粹的教育,管理的色彩越淡。“
当我读到这里时,不由得想,自己和孩子之间是管理还是交流。
老师不是警察,也不是法官,所以作为一个合格、聪明的教师只有和学生进行平等交流,这样或许你也就是鲁迅笔下“三味书屋”里的那位先生。就是拿着教鞭从不往下落的先生。虽然现在的教育增进了很多关于管理的理念,但是如果老师能够很好把握好度,即做好管理又充分和学生会交流的老师或许是目前不被时代所淘汰的了。
因为我们知道教育不能只面对现实,更多的是要面对未来。所谓的百年树人,如果只是管理,那么何止百年,一个公司的老板在面试的时候或许只要几分钟、几十分钟就能很快让一个陌生的员工遵守制度,成为一个合格的工作者,而老师不行。
我们知道,在现在的教学制度下,没有管理是不行的,那我们和孩子之间该怎么做好教育和被教育的问题,就是现在广大教育工作者要思考的了。比如:对于学生上课看课外书,到底该怎么办?收?怎么个收法?收多长时间?发还给他,他能否下节课不看了?如果再看那又该怎么办?等等问题并不是几个字能回答的。当然如果是针对员工,答案或许只有一个,而我们面对的是学生,是正在学习社会,接受社会,融入社会的学生。所以做一个聪明的教师,我们需要学习的东西很多,需要思考的也很多,那就让我们继续学习王晓春老师编著的教育书籍《做个聪明的教师》。或许看过本书后,我们不会马上变聪明,但是,我们会审视自己的言行,对以后和学生的交流中会帮助一二。
《老子》56章里说:“知者不言,言者不知。”意思是说,聪明的人不随便说话,随便说话的人是不聪明的。而教师是依靠嘴巴生活的,莫非教师注定就是愚蠢的?这让我不由想起了那位埃及教育家说过的一句话:“二十一世纪最伟大的贡献将是让在课堂上喋喋不休的教师闭上他们的嘴。”很显然,想做一名聪明的教师,首先要保证不轻易说话。
当然,教师完全不说话是不可能的,能够不说话的尽量不说话,确实需要说话也要讲究什么时候说话、该说怎样的话?
教师为什么要尽量不说话呢?理由有二:首先是因为学习的主体是学生,思考、表达的时空应该让给学生,教师的话多了,就有越俎代庖的嫌疑。学生的能力是在他们自己不断的思索感悟表达的过程中获得的,而不是从教师喋喋不休的讲解中听来的。讲得再精彩,都是老师的,学生可以听取记忆,但是无法转化为能力。能力的获得必须通过自身的思索锤炼。听来的永远只能是知识,而不是能力。
另一个原因是学生的思考与表述里包含着丰富的教育教学资源。从学生的表述里,你可以发现他们存在的问题,也可以利用学生互相去解答问题。从这个角度看,学生既是问题资源,也是能力资源。我们的教师总习惯在没有弄清楚学生的学习情况就开展教学,没有弄清楚学生的思想问题就进行教育,教学没有针对性,教育无的放矢。为什么教育教学低效,为什么学生面对我们的教育教学反应迟缓,原因就在这里。如果学生先学了、先思考了、先说了,那么你就知道学生的问题在哪里了。就是这个时候,聪明的教师也不急着讲,而是把问题又抛给学生,让学生自己去解决。有人形象地比喻说,让问题的球在学生间互相传递。
问题由学生提出,又由学生自己去解决,那么教师的作用在哪呢?很显然,教师的主要作用就在于组织与引导。而如果学生讨论,问题也无法解决该怎么办呢?这个时候就得教师讲了。就像孔子在《论语·述而》里讲的那样,“不愤不启,不悱不发”,亦即学生不冥思苦想,我不去启迪;学生不郁积难言,我不去开导。教师在这个时候就起作用了。在问题的症结处,在学生能力不能企及处,教师就可以讲了,而且需要讲清、讲透,不能有丝毫含糊。聪明的教师不是引经据典、旁征博引去诠释问题,而是引导学生通过自己的学习、思考、讨论去发现问题、解决问题。
从某个角度讲,教师的功夫不在于展示知识,而在于把知识转化为供学生思考的问题。展示知识需要讲授,提出问题则需要引导。叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”讲的就是这个道理。比如上社会课时,如果我们问学生“地球为什么围着太阳转?”学生的第一反应是到书中去寻找答案。“因为地球有引力。”其实这还是知识问题,不是思维训练。教师的功夫不是引导学生学习知识,而是引导学生进入思考。这使我想起了柏拉图的那个二难推理:a向b借了一件武器,可b后来疯了,a还有没有必要归还武器?这个问题够学生搜肠刮肚的。如果我们的问题不是简单可以用知识去回答,那么学生在这个过程中就可以得到真正的训练。我们的学生基本上被我们训练得越来越简单,大多是简单的单向思考,不会把问题复杂化。人的缺乏创意、简单盲从就是从我们的学校教育开始的。
做学生的思想工作时,教师的倾听和诱导也是非常重要的。学生出了思想问题,教师第一要务就是诱导学生倾诉,先把实情说出来。只有让学生说,你才能掌握问题的原因所在,才可能找到解决问题的办法。有时候把实情说出来了,问题也就基本解决了。因为学生在述说时是会反思自己的,教师也可以相机加以引导。解决问题的方法往往都蕴含在问题之中。但是实际工作中,我们总有一个很不好的习惯,不等学生讲清实情,总认为学生是在为自己辩解,缺乏耐心倾听,武断地打断学生,急于作出判断,急于做思想工作,急于把自己的观念灌输给学生。其实,效果往往适得其反。我们发现一些优秀的班主任在处理学生问题时,往往话都不多,但是只要开口,就会击中要害,彻底解决问题。他们的秘诀就是在倾听学生的诉说中寻找破绽,寻求解决问题的办法,因此他们总能有的放矢,手到擒来。
知者不言,言者不知。聪明的教师,功夫不在讲授,而在倾听与诱导。
手捧着厚厚的书《做一个聪明的教师》,心比书沉。当了近20年的老师却从来没有思考过怎样做一个“聪明”的老师。看了书才知道:聪明人其实就是善于思考的人,有良好的思维的方式。
“一颗老鼠屎坏一锅汤”这是我们常常挂在嘴边的一句话,可我们就不曾多费心思想过怎样把这颗“老鼠屎”变得不是“老鼠屎”,让这锅汤任然保持它的鲜美。我们常常听专家讲报告,说孩子是夸出来的,我们就听信专家的,从不批评孩子,常常把表扬的话挂在嘴边,可效果却不尽人意。于是又在心里就告诉自己,还是老人说得好:严师出高徒;棍棒下出人才。结果棒出个炸弹,孩子和你对着干。学习了王晓春的《做一个聪明的教师》后明白了:在现实生活中,事情往往包含多种可能性,要在矛盾中思考;在事物的互相联系中思考;刨根问底的思考;假设多种可能性,在思考中反驳自己。
下面我就以一个案例和大家共同探讨:
干部小张一向把发豆奶的事做得不让我操一点心。这天,当我正准备上课时,同学们发出了叫喊声:“牟老师,还差一杯!”我把视线转移到小张身上,一会儿,她拿着一杯豆奶走到讲台,轻轻地说:“不差了,这杯是您的。”她刚走到座位上,同位就向我报告:“她自己没有。”我说:“来,你把这杯拿去喝。”她懒洋洋地说:“我不喝。”一脸的不高兴。我还是忍着叫她来拿,可这次她却没有一点反应,我一下子来气了,那还得了呀,才一年级就给老师使性子,还是干部,我不治治你,这个班我怎么带得下去呢?
于是,我高声喊道:“你站起来!”不容她分辨,就叫她站到教室外,可她却一动不动。我气到极点了,走到她的座位前,拉起她就往教室外走,边走还边唠叨:“得了呀,你这样的学生我教不了了,你走吧!”她也提起书包,顺从地跟着我往外走。这下却让我犯难了,我的本意只是想吓吓她,她却不给我台阶下,我就给自己台阶下了:“你先回座位上,不要耽误了同学们上课。”一节课下来,她没发一次言,课后也没有来找我。直到中午,送走了所有的学生,刚坐到办公桌前,一个可爱的小男生跑到我跟前说:“牟老师,你好爱发脾气哟。”我把头转向他。“其实今天早上小张是心疼你,而且她今天还有些不舒服,她不高兴不是对你发脾气,你问都不问就批评她,她说她不喜欢你了。”
天哪!为了迷信“师严”却伤了一个幼小的心灵。后来的一个星期里,我几次找她谈话,才化解了我们之间的那一道沟。
我在处理这件事上,不仅有些过急,而且在处理整个事情中,几乎完全没有科学研究,缺乏人文关怀。
发现她使性子时,应该问一问,她为什么这样,她是在什么情况下这样做的。这是最起码的科学态度和人文精神。可我没问,就批评,就拉她出教室,想用权力来压服她。
其实,每个人都有不开心的时候,何况她还是一年级的学生,怪不得学生说我爱发脾气,不喜欢我。今天想想,我可真有些后怕。
幸亏她还是一年级的学生,还不敢当面顶撞我,要是高年级的学生,不仅仅是当事人反抗,有可能是全班来反抗了,那我在班里还有威信吗?在工作中肯定会碰到钉子的。也幸亏有一个可爱的男生来“多事”,要不然还真会酿成大祸,“豆奶”事件会成为一桩“冤案”。
教育可真是一种非常复杂的、科技含量很高的工作,怎一个“严”字了得呀!也愿各位老师慎用手中的权力,以免变成“教书的警察”。
【篇一:做幸福的教师读后感】
还记得刚入职的时候,邢校长以及其他校领导,经常跟我们说的一句话就是仰望星空,脚踏实地,提高自己的幸福指数。这就是希望我们每一个老师都是幸福的,幸福地工作,幸福地生活。自从读了《做幸福的老师》这本书之后,我更是体会颇深。
《做幸福的老师》是王三阳老师创作的,他强调以爱为出发点进行教学。刚读《做幸福的老师》一书时,我自己都感到惊讶,因为这实在是一本值得阅读的好书。里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情时而沉重时而喜悦。我知道,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。其实,不管是称呼学生的姓名,还是学会微笑教学,学会欣赏,教学相长归根到底,都是用我们真挚的爱来换作一名人民教师的幸福。
那么,教师的幸福从哪里来?从理解与尊重中来,从仁爱与豁达中来,从沟通与合作中来,从反思与研究中来。教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福呈在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福,教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福
作为教师,我们的微笑拥有着无穷的教育魅力,这种微笑来源于你内心的幸福感。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬爱。所以在以后的工作中我会将我的幸福通过微笑来转达给学生们,让学生们也很幸福地成长。
没有教不好的学生,只有不会教的父母和老师。教师怎样对待学生,决定了学生的命运。教师为教育学生想尽办法,呕心沥血,但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的精神需求呢?我们要知道,人无完人、金无足赤,任何事物都有两面性,对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时,也要容忍他们的任性与调皮;在享受他们给你带来的快乐的同时,又要面对他们所犯的错误。用自己的爱心去灌溉每一个孩子,让孩子在爱的沐浴下改正错误,走向成功。
教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了,看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容,这是因为教师每天都以幸福的姿态来工作。幸福是一种心灵感觉,幸福是一种内在情怀,幸福更是一种生存状态。用心感受我们正在经历的一切,珍惜我们所拥有的一切,幸福就在你我身边。
做幸福的老师,用我们的执着,用我们的智慧,用爱与宽容,爱成就孩子们的同时,成就我们一生的幸福。
【篇二:读《做幸福的老师》有感】
这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书,一口气读了近百页,自己也感到惊讶,实在是一本值得一读的好书,令人不舍放下,里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情时而沉重时而喜悦。我知道,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。其实,不管是称呼学生的姓名,还是学会微笑教学,学会欣赏,教学相长归根到底,都是用我们真挚的爱来换作一名人民教师的幸福。
用爱微笑
作为教师,我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬爱。
教师的微笑应该是善意的、会意的,发自内心的,而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑,只有真正尊重学生的地位,尊重学生的人格,尊重学生的潜能,教师的微笑才会起到作用。
用爱赏识鼓励
没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生,只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的收成;教师怎样对待学生,决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样,可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?教师为教育学生想尽办法,呕心沥血,但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的精神需求呢?庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好,教师总抱怨、指责孩子愚笨,不好好听课,很少想过自己的责任,在自己身上找原因。
在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深,他说夸奖孩子是成功教育的重要手段,适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片,还有给家长的喜报,这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦,以此来激励学生更大的进步!我现在也有这样的体会,儿子上一年级了,每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了,奖励我一本课外书;今天我英语读得好,倪老师奖给一个漂亮的贴花纸,还给我画了个大大的苹果;我写字还差一个优秀加星了,不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动,我也为此感到欣慰!
是啊,人无完人、金无足赤,任何事物都有两面性,对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时,也要容忍他们的任性与调皮;在享受他们给你带来的快乐的同时,又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高,有些家长或教师一味地夸大学生的缺点:希望孩子胆大,却老说孩子胆小;希望孩子聪明,却老说孩子笨;甚至认为优点不说少不了,缺点不说不得了。用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点,甚至在必要时放大孩子的优点,缩小孩子的缺点,鼓励孩子的失败,让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。
具体而言,教师应学会欣赏每一个学生,欣赏学生的每一个闪光点。
【篇三:《做幸福的教师》的读后感作文】
这个暑假,我偶从朋友那儿获得一本书《做幸福的教师》,看到这个题目后,就不由自主地翻开了它。里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情,时而沉重,时而喜悦。我深知,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。
什么是幸福?幸福就是能够快乐地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教师的幸福来源于哪里?来源于主观和客观两方面,来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功,来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近,可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛?每每看到这句话,我就情不自禁的陷入了思索,是为班上那些淘气顽皮的孩子,还是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足,或是为了那林林总总应付不完的检查?当我们每天在抱怨累死了,气死了的时候,幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。
通过阅读这本书,我深深的体会到,做个幸福的教师就应该做到:
一、保持良好的心态,守住心灵的那份宁静。
在人欲横流的今天,如果你成天只想着要升官发财出名,你就永远不会感到幸福;如果你一心想着别人有的我都要有,你又怎么能够幸福快乐?如果你凡事都要求自己能够做得尽善尽美,恐怕你也难以幸福快乐。培养一种纵向比较和向后比较的能力,把今天的自己和昨天的自己比,把生活和不如自己的人比,不求飞黄腾达,不求一夜成名,只求日有所进,在精神的世界里不断辛勤耕耘,把自己的饭碗当成职业,把自己的职业做成事业,你就会找到幸福。我曾经说过:敬业是一种美德,乐业是一种幸福,创业是一种境界。我们能够守住自己精神的家园,能够从事自己喜欢的事业,能够教化一批孩子,有什么不幸福呢?
二、把读书当作第一任务,养成终生学习的良好习惯。
要不断点燃自己的学习内驱力,自主学习。读专业书、读文学书、读经典书,使自己的知识面广博起来,才能开阔自己的专业领域,才能开拓自己的视野,才能为自己积蓄能量。我们还要养成良好的习惯,并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。
三、养成写反思写体会的习惯,养成写博客和交流的习惯。
要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的专业成长道路上,才能开拓出一片属于自己的个性蓝天。
其实幸福就是一种快乐心情,是一种催人向上的心态、幸福也是品味生活的一种感受。
幸福需要我们自己去寻找,幸福需要我们自己去感受。
做个幸福的教师,不但自己幸福,也带给学生以幸福,带给他人幸福这于人于己,都是一件大好的事情。
【篇四:《做幸福的老师》读后感】
最近,读了一本教育专著,名为《做幸福的老师》,我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长?我想,只有处理好了这个问题,教学才能变得从容,教育学生时才能处事不惊。看了王三阳老师的《做幸福的老师》一书,我的收获极大。
王老师是苏霍姆林斯基的追随者,他强调没有爱,便没有教育,在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切语重心长的教育都无济于事。
当然,教育并不是有了爱就有了一切,教育之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。总之,爱、理解、尊重、平等与责任在李老师身上体现得淋漓尽致,这正是教师的气度,教师的魅力。
童心是师爱的源泉,我要说的是,你如果真要想和学生相处,你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子,毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚,还会做错很多事。所以有人说,你要允许学生去犯错,犯了错允许他去改正,这样学生才能在曲折中成长。有时,我们教育者就会犯这样的错误,绝对不允许学生犯错,上课迟到了,做错事情了,违犯纪律了等等。这样恰恰相反,学生会因为你要求太严而产生抵触情绪,就像学生抵触其父母一样,你不要说你是为他们好,其实有哪位家长不是为自己的孩子好?但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪,原因在于,其实孩子不光是你的孩子,他更多的是以一个人的形式存在的,为犯错是为了下次不犯错。
有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,当我面对学生时,我觉得我应该做最好的老师,我现在一直在努力,尽我心去做我认为一名教师应尽的一切义务和责任。
【篇五:《做一个幸福的教师》读后感】
作为一个普通的教师,面对那些淘气顽皮,还不太懂事的孩子,特别是面对各种各样的检查和各级各类的比赛,我们幸福吗?带着这些疑问,我翻开了这本书《做一个幸福的教师》,随着阅读的步步深入,陶老师在字里行间流露出的从容淡定,平易亲切,以及他深刻的教育思想,给了我很多的人生启示。
读完这本书,给我的感觉是陶老师对人生的豁达和独特的人生领悟。在这本书中,无处不渗透着陶老师吸取经典精华所洋溢的幸福感。作为普通教师的我们,如何打点自己的人生,寻找教师职业的幸福感,才能让自己更加幸福?与陶老师相比,我们能够做到宠辱不惊、淡泊名利了吗?我们做到对万事万物的宽容大度了吗?我们拥有那种与人为善的高贵精神了吗?细想起来,没有,真的没有。所以我们不时地感叹工作之劳累,心灵之疲乏,甚至抱怨命运之多变,这样的心态,又怎么能让我们拥有健康的身体,宁静的心灵,幸福的人生呢?
读了《做一个幸福的教师》这本书,使我感悟到:幸福是一种心态,是自我的一种体验,幸福是需要用心去营造的。那么,作为一个教师,如何去感受职业的幸福呢?我想,要做到以下几点:
1、做幸福教师,要懂得享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生,因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报,任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,而要真正做到这点并不容易,但如果你只知道用你的权威来管理学生,也许你就会离幸福更远。
2、做幸福的教师,要拥有一颗宽容的心。有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的,我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。所以一个教师要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识学生。在评价学生时,多一些鼓励,使学生时刻感到自信;当学生犯错时,多给学生一些宽容;当学生取得成绩时,别忘了给学生送上掌声;当学生有疑难时,做学生最好的心理医生和真诚的朋友;当学生大胆表现自己时,做学生最好的欣赏者。总之,教师潜在的人格魅力会深深地感染学生,在平时的教育教学中,我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是阳光,她会让我们每个人拥有健康,拥有幸福。
3、做幸福的教师,要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念,一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在这本书中,陶老师给我们指明了一个方向:读书。他说:知识关乎事物,智慧关乎人生。如果只有知识,那你看到一块石头就是一块石头,看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧,就可以从一块石头里发现一道风景,从一粒沙子中感悟灵魂的律动。在平时的工作中,我们要让教学与读书相得益彰,要享受自己的课堂,使自己乐教,学生乐学,让每次课堂都迸发出生命的活力,这样,学生才能亲其师而信其道。
4、做幸福的教师,要有对学生真诚无私的爱。一个人只要心中有爱,无论人生的路多艰难、多痛苦,脸上带着微笑,心里就是宁静平和的,这就是幸福的人生。我们教师也是这样,虽然我们现在实行了绩效工资,收入增加了,但工作整天是忙忙碌碌的,而且压力也很大,在这种情况下,我们也要学会做个幸福的教师,创造幸福的自己,培养幸福的学生,服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里,我们要真诚的关心、爱护、帮助他们,尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热爱学生就必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
陶老师说:文化一旦在心灵安顿之后,就成为了一生幸福的储蓄。他提出自己的见解:教师要想发展起来,就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间,从而使自己的教学登上会当凌绝顶的境地。他告诉人们,通过文化存款才能获得持久的幸福。而他所指的文化存款就是阅读经典!他深入揭示读书与教师生命成长的关系,这种为教师终生幸福打算,直接进入终极关怀的话语是前所未有的,它慢慢地指向人活一世的终极目标:幸福地活着。读了《做一个幸福的教师》这本书,让我的心变得豁然开朗起来,让我们以陶老师为榜样,
在平时的工作和生活中,始终做到从容淡定,宠辱不惊、淡泊名利,与经典为伴,与学生为友,多一些享受,少一些抱怨;多一些赏识,少一些责备;多一些宽容,少一些苛求。真正做一个拥有健康的身体,宁静的心灵,幸福的人生的幸福教师!
【篇六:做幸福的老师读后感】
读了王三阳老师编写的《做幸福的老师》我受益匪浅。从《做幸福的教师》书中,似乎觉得做一个幸福的教师,并不是我们自己想象得那么艰难,除了我们的教育教学我们的本门工作之外,更重要的是我们应该有一个健康的心理和良好的心态,而这些从哪里来,并不是听了一两句老人言,也不是看了几本书,更不是不长久的决心而决定的,它应该是我们在生活中的点滴感受,是我们掩卷之后的思考,尤其是能够甘愿做冷板凳的毅力。我听说过这样的一句话:做幸福的教师,是目标;幸福地做教师,是践行;做教师的幸福,是成功。
自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉,只有幸福地做教师才能让学生幸福。我想,很多人往往是在人生路上,在行走的途中,错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景,造成人生的错乱。而我,作为一名教师,努力调整着自己的思维,每当星期天下午要来学校,有人会问:你不觉累吗?也许有时会有身体的疲惫,但是,我觉得幸福,因为在学校我可以享受校园的宁静,可以看到孩子们可爱的笑脸;体育课的时候,陪着孩子们一起练习广播操,累着,但是快乐着,因为,我看到的是孩子们的进步,感受的是他人所体验不到的做教师的幸福
幸福地做教师,就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要,能够实现自身的价值,并且能够产生愉悦的感觉。
教育是用心去经营的事业,更应该是幸福的事业,可是我周围一些同事精神的沮丧令人担忧。教育是唤醒灵魂的事业,是塑造人格的事业,如果教师本身就是心残者,又怎么能够培养出心理健康的学生呢?
做幸福的教师,幸福地做教师,既是教育事业的需要,也是我们这些做教师的个人生命的需要。学校是师生的精神家园,不是暗无天日的人间地狱。我们不要做不完的作业,上不完的课,不要催命的分数,不要使人窒息的无休无止的考试否则,于学生于教师,哪里还有幸福的立足之地?如果学生们的心灵和情感已沙化得刮起沙尘暴,大家都把幸福预期在将来,把希望寄托在高考,于是机械地记忆,反复地操练,挫伤了灵性,挫伤了创造力,不仅使得校园成为失乐园,而且也使教师和学生们成为被幸福遗忘的人。
做一个幸福的教师,幸福地做教师,你还等什么呢?
愿天底下所有的老师用您的微笑、信任,赏识我们的学生,用微笑架起心与心沟通的桥梁,用微笑鼓舞学生向上的勇气,播撒阳光照耀心灵让我们抛却世俗的烦扰,感受工作和生活的精彩和美好,让我们一起做幸福的教师,幸福地做教师吧!
【篇七:《做一个幸福的教师》读后感】
苏霍姆林斯基说过:要天天看书,终生以书为友,这是一天也不能断流的潺潺小溪,它充实着思想。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的读书水平。
近几年,有不少学者在探讨中国教育的得失时,大都提到中国的教育缺乏人文关怀。我们的教育多是把知识、概念传授给了学生,而少有把文化、文明和科学的理念传授给学生。造成这种现象的一个重要原因就是我们缺乏有文化的教师,缺乏按照人文自身的规律教化天下,使人们对向真、向善和向美的文明追求不断提升的教师。在这样的教育背景下,学生走进了有知识没文化的怪圈。
由此看来,塑造一支德高业精,锐意改革,努力创新,走在课程改革前沿的有文化的高素质教师队伍至关重要。而教师队伍素质的提高,又受两方面因素的影响:一是外在因素,指的是学校及其他教育机构对教师进行的有计划、有组织的培训;二是内在因素。教师的发展需要教师自身的内驱力,主要是来自于教师本人的愿望、需要和追求。无论是外在因素还是内在因素,就学校而言,科研都是很好的切入点。在科研工作中我们重视了读书活动的开展。
在常态化的读书活动中,老师们都能真诚、坦率地阐述自己的观点,在心灵的沟通中,在灵感的碰撞中,互相激发,互相促进,教师从中找到了读书的快乐,教师在读书的快乐中成长着。
当然,任何事情都不可能是尽善尽美的,在读书促进教师专业化成长的活动中,我们最大的困惑就是如何激发教师成长的内驱力,让发展成为教师本人的愿望、需要和追求?今天我们必须面对一个事实:社会上的功利浮躁之风,或多或少地侵蚀着我们的校园,在这样一种情况下,每一位教育工作者都有责任抵制这种不良风气对文化校园的侵蚀。
作为校园,它应当是文化的沃土,文化的沃土离不开读书,我们有责任让读书成为师生的一种习惯。读罢陶继新教授的《做一个幸福的教师》一书,更加坚定了这一信念!
读完此书,让我感觉真正走进了一个高尚的灵魂,字里行间流落着从容淡定,平易亲切;包含着慷慨大气、恢宏深刻的思想。陶老师这种老骥伏枥,志在千里的情操,这种情系教育心怀天下的情怀,应该成为我们一生不竭的动力。那一个个鲜活的事例,那一句句警言箴语那一段段经典释义,给了我很多人生启示。
教师的幸福来源于哪里?来源于主观和客观两方面,来源于自身的成长与学生的发展所带来的教育成功,来源于教育智慧。其实幸福离我们这么近,可是谁遮挡住了我们寻找幸福的眼睛?每每看到这句话,我就情不自禁的陷入了思索,是呀,是什么呢?是那总是觉得付出与收入不成正比的不满足,还是为班上那些淘气顽皮的孩子,抑或是为了那林林总总应付不完的检查?当我们每天在抱怨累死了,气死了的时候,幸福已如肥皂泡般无奈的破灭了。在我看来,做一个幸福的教师,最重要的是教师这个专业适合你,你也最适合它,这就够了。无论外面的世界多么精彩,抑或多么无奈,我只要这个,这个最适合我我想,你就可能获得最大的回报和最深的幸福。
我有一种越来越强烈的感受,就是老师们越来越忙了。人都到了没有人生余裕的地步,怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态,怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花,去采撷教育之树结出的一个个果子?所以,困惑也好,幸福也好,都需要时间,需要一种良好的心境来体会。只有停下来,慢慢地品味,细细地欣赏,才能让你内心的那双眼睛看见风景。所以,我认为即使我们再忙碌,每天要有阅读的时间,要有思考的时间。阅读,让我们归于平静,与伟人、名人对话;思考,让我们穿越岁月的迷雾,锤炼教育的智慧。
通过阅读这本书,我深深的体会到:要把读书当作第一要务,养成终生学习的良好习惯。陶老师四十九岁开始背论语,五十多岁学电脑。我们呢?要不断点燃自己的学习内驱力,自主学习。读专业书、读文学书、读经典书,使自己的知识面广博起来,才能开阔自己的专业领域,才能开拓自己的视野,才能为自己积蓄能量。第二是要保持良好的心态,守住心灵的那份宁静。要积极,不消极。要正确的看待工作和人际交往中出现的一些问题。对荣辱得失要看得淡一些。要对自己保持一种期待花开的心态,等待着自己自然成熟、自然绽放,不要浮躁,不要催熟。对安排的一些工作任务要抱着一种肯定的态度,不牢骚、不埋怨、不怨天尤人,那是对自己的工作能力和修养的一种磨砺。我们还要养成良好的习惯,并且把这习惯坚持下去。持之以恒必有收获。要养成买书读书的习惯,养成写反思写体会的习惯,养成写博客和交流的习惯。要向书本学习、向同事学习、向名师专家学习、向社会这个大百科全书学习。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的专业成长道路上,才能开拓出一片属于自己的个性蓝天,才能逐渐形成自己的教育教学风格。
【篇八:《做一名幸福的教师》读后感】
幸福是人生的主题,只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的,追求幸福是每个人的毕生所求所愿,无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就,每天都在寻求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解,还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述,它非常生动而具体地告诉人们:幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师-幸福在哪里?在读了肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》中第一章此中有真意,欲辩已忘言-教师的幸福人生,使我懂得了教师幸福的源泉来自哪里又该怎样做一名幸福的教师。
幸福是社会和人生追求的重要目标,也是我们教师群体孜孜以求的目标。只有幸福的老师才能培养出幸福的学生。对于我们教师来说,我们的幸福主要体现在教书育人的过程中。
具体来说,教师的幸福来自教育教学工作。教育教学过程中,师生之间每一次思想的碰撞、心灵的交流;教师每一句新年的宣讲、真情实感的表白;学生每一次心灵的袒露、体会的诉说,这些都足以让我们感到幸福。
教师的幸福来自学生的成长与发展。教师,谆谆善诱,守望的是讲台,放飞的是希望,播种的是知识,收获的是未来。教师最大的幸福,就是看到哦学生的成长,在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达致的快乐。
教师的幸福来自教师的专业成长。陶行知先生说:我们做教师的人呢,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。对学生实施教育的过程也是教师的专业成长的过程。
教师的幸福来自教师的教育研究。苏霍姆林斯基认为:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
教师的幸福生活来自善好的学校生活。善好的生活是一种自我实现的生命历程,是一种不惑、不忧、不惧的生活。那么我们该怎样硬件善好的生活,做一名幸福的教师呢?
做一名师德高尚的人。亚里士多德曾说:幸福即是一种德性,幸福即是合乎德性的现实活动。作为教师我们更应该身正曰范,为人师表,热爱教育事业,真诚奉献,尊重和爱护学生,不断净化自己的人格,以满腔的热情、高尚的人格去感召学生,最终达到幸福的境界。
保持健康体魄和专业心态。身体健康是干好工作的保证。教师应树立良好的生命意识,学会关心自己,保持健康的体魄。态度决定一切。教师专业素养的核心是专业心态,即人生态度。教师的幸福取决于教师的专业心态。人生是一项自己做的工程,坚持自己的信念,并竭尽全力去做好它,不要彷徨犹豫,相信幸福就在自己手中,积极乐观地面对每甜的朝阳,每天都是新鲜的人生。
树立崇高的职业理想。教师的幸福就是教师在教育工作中自由实现职业理想的一种教育主体生存状态。对于树立了崇高职业理想的教师来说,困难就不是困难,而是磨练;挫折也不是挫折,而是动力。
快乐是一种美德;微笑是一种力量;歌唱是心灵的阳光;简单就是享受;优秀是一种习惯;成功是一种心态;清白是温柔的枕头;幸福是灵魂的香味。
《教师,做个思想者》读后感
暑期拜读了《教师,做个思想者》一书,这是近10年来在教海探航中获得一等奖的征文代表之作选编成此书,面大量广的让我们更多的从教者看到了江苏新生代教师充满活力且富有智慧的形象。
全书有教育教学两大部分组成,每部分入选的论文都是来源于一批年轻的思想者思想的果实,在这教育的世界里,群英荟萃,他们是勇者,智者和行者。
读了此书,我不由得对书中那些立于教坛之上,行走在教育改革前沿的思想者肃然起敬。翻到管建刚老师的一篇获教海探航一等奖第一名的文章,被作者简介中的一行字2024震惊了:管建刚老师,主要研究方向是小学作文教学。创下了带班两年,所带班级在全国30多家报刊发表作文200篇的记录。这些数字2024既让我惊讶,也让我羡慕。或许在没有看这篇文章之前,我会觉得这样的数字2024与我无关,这是教育家的事情,这并不是我能力范围内的事情。可是,在我仔细读了两遍之后,我发现,任何事都是从一点一滴做起的,再伟大的教育家也不例外,他在成功之前也会遇到很多问题,关键是,他拥有很大的克服困难的决心加上坚持不懈的努力。再比如,当别人在享受国庆假期时,他在奋笔疾书,磨炼自己的意志。他拥有常人没有的毅力,所以成功对他来说是必然。想想那些管老师的学生,是如此的幸运,他们至今还可以徜徉在管老师为他们打造的永不消逝的童年里。
管老师的文那样的引人入胜,以至于让人忘记了这是一篇教海探航的参赛作品,而是一篇优美的散文。他正是这样一个怀有诗意梦想的人,因为善于思考,他将梦想变成了理想构建,再由构建变成了实践创造。管老师和他的学生《评价周报》从理想到实践,让管老师付出了许多心血,而周报的成功,更让管老师班级里的孩子都兴奋不已。孩子始终是孩子,三分钟的热度,让《评价周报》陷入了瓶颈期,管老师对症下药,采取了发纪念卡、评等级奖、设最高奖三个手段,重新燃起孩子们的激情。针对中差生,管老师又摸索出化整为零、适度倾斜、强劲推出三个好办法,使得班中人人都爱上写作。《评价周报》中特设的观点争鸣、回音壁、自由来稿和诗芽初发栏目,又使平淡无味的习作焕发光彩!我想,拥有一名好教师的思想,能指导我们不断地开拓自己的事业,努力地寻求科学的教育教学方法,使自己在教学活动中不断地完善。但思想、主见不是天上掉下来的,拿来之后也要善于与时俱进,并且在长期实践基础上进行艰苦卓绝的思考。
由于本人在教育方面欠缺思考,从来就不知如何去写就一篇篇像样的有思想的论文,真没想到,我这本书里听说了这么一个智慧与幽默并重的传奇人物,对他的教学对他的人品产生了一份莫名的精神崇拜,毕竟成功本不易,他有着超乎常人的执着与境界。或许,真是距离产生了这样的美好情怀,那就让这份距离永远地保留着吧。我喜欢他的实在,课堂上的教学实在,为人时的言行也实在,用他的话说,现在的教师,有几个是如他一样在自己的教学上有个人的独特思想的呢?即使有的也不能或是不愿把这份个性的思想当作成就自己成全学生的桥梁来发扬光大的呀。思量自己,也有一份理想和努力,但是缺少的是更多的坚持和韧性。
人是一根思想的芦苇!所有事情的胜利,跟征服自己的胜利比起来,就显得是那么的微不足道了。思想的闪电一旦真正射入这块没有触动过的人民园地,人就会解放为真正的人。由此我们可以相信,当思想的闪电真正射入校园且成为我们教师专业成长的方式,我们的教师就会解放成为真正的教师。
面对心灵,所有技术性的东西都无从着力,你所有的知识和技能,如果没有思想领航,都将无以施展。不要说你是如何研究学问的,也不要说你是如何研究心理的。如果你自己不是一个喜欢探索心灵的人,如果你从来都不拷问自己的灵魂,不对自己进行思索,那么,你很快就将发现,你是多么不适宜做教师,或者说做一个教师,原来是如此艰难。你可能由此而变得喜欢思想,那是最好的事情,你从此将在思想中获得发自内心深处的满足和充实,你会发现原来思想是如此甜美的一件事,原来做人的乐趣源自思想。你会明白学生所作所为的缘由,你会懂得学生的喜怒哀乐,你会知道自己应该怎样有效帮助心爱的学生,然后你将体味到一个教师真正的幸福。否则,你将面对永远理不清的困扰,你将失去自己心灵的平静而变得烦恼不堪,甚至你会想到放弃教师这一职业,这一个世界上最深奥最伟大的职业。
作为教师,我们不是真理的代表,但是我们渴望接近真理,接近世界存在的本真。这种愿望使我们活得更纯粹些,并使我们始终愿意真诚地面对生活,真诚地面对自己。我们因此更愿意不断地追问世界和自己,这种追问让我们愈睐愈远离生活和世界,同时又使我们更日益靠近生活和世界。海德格尔说:真理还有一种生成方式,那就是思想者的追问。我不知道,我是否因思想而高尚,但我知道我因思想而沉静和恬淡,因思想而宽容和真诚。我因热爱思想,使自己在学生中获得了其他人无法给予的快乐。
没有做过教师的人,永远无法完全理解一个教师的世界。无论你如何描绘,如何陈述,他都无法明白沉醉于思想的妙处,无法想象灵魂之间碰撞的乐趣。他只知道你手下有几个大学生,只关心有几个名人是年你的爱徒。别的他无从理解,也没热情去理解。做一个勤于思想的人,做一个关注自己灵魂的人,那种回家的感觉,别人永远无法体会。除非他也是一个积极寻找自己精神家园的人。
如果一个人,他勇敢地选择了教师这一职业,我想他也许有一天也会和我一样,深深地体会到:教师,重要的是做一个思想者。
有人说:思想是行动的帆,思想是生命的舵。一名好教师的思想就是一片无垠的蓝天,就是一份对教育理想执着的追求,就是那与时代精神永远相通的不懈思考。它能指导我们不断地开拓自己的事业,努力地寻求科学的教育教学方法,使自己在教学活动中不断地完善,进而形成独特的教育教学风格,成为学生心中不可磨灭的明师。所以说,每一名教师都要做思考者、思想者,不要把自己陷入琐碎、忙碌的工作中,要腾出时间学习
篇一:《教师的幸福资本》读后感
《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》读后感
吴守江
暑假期间,我读了华东师范大学出版社出版、现代教育报主编雷玲编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》一书,感到受益匪浅。
该书从心理、个性、情商、才学、专业、职业、品味、社会八个方面阐述如何成长为一名优秀教师,每一部分的论述、列表、行动、案例、“小专栏”、名人名言,都给了我一定启示,我从中也收获不少。
教师幸福吗?在外人看来,教师非常幸福,每天两节课,周末、节假日不用上班,一年还有将近三个月假期,是最轻松幸福的职业。但教师自己才有体会,每天工作的时间从早上7点一直到夜里10点,每天工作十几小时,繁重的教学与非教学负担,造成了教师普遍的职业倦怠和亚健康状态,加上每天面对几十个个性不同的学生,几十个情况不一样的家庭和家长,大多数教师说感觉不到“幸福”。
那么,教师究竟怎样才能算幸福呢?我对幸福的感觉是:一、辛苦的付出有收获。无论再累,累有所值,领导肯定,家长信服,学生佩服,考试成绩有进步。二、生活充实,手中有事做。当无事可做的时候虽然轻松,其实心中是空虚的、不安的,而学生、学校、社会需要我的时候虽然累是幸福的。三、自身在进步。随着时代的变化,自己的思想、观念能够跟上时代的步伐,能够感到自己的业务水平在提高。
四、身边有亲友,生活质量在提高。我至亲至爱的人、很在意的人都在我身边,身边的同事关系很和谐,学校成为自己温暖的家。
总之,幸福就是一种感觉,一种对生活满意的感觉:成就感、充实感、温暖感。一个好感觉带来身心愉悦,精力充沛,激情四射,带来幸福,造就成功。
读了这本书后,我想,要实现自己的幸福感,要从以下几个方面做努力:
一、保持良好的心态
经常听到有老师抱怨“这里的家长一点都不关心孩子,考试过后没有一个家长打电话,教这样的学生真烦。”我想到了在另一所学校老师也抱怨“这样的一个小考试,几乎所有的家长都要到校或打电话来询问进步和退步的原因,真烦。”而我是另一种心态,感觉就不一样:考试后没有一个家长打电话,压力没那么大,感觉很好;考试后家长都来研究成绩,有这样的家长配合,真好。所以,心态换了,感觉变了,幸福感就来了。这里的心态就是教师的心理素质,教师的心理素质不仅关心到教师的专业发展,还与师生关系、学生成长等问题密切相关。教师每天要面对各种各样的学生、家长,除了要提升自身的心理素质外,还应该掌握一些常见的心理效应(本书中给我们讲述了17中常见的心理效应),将这些心理效应恰当地应用于教育教学中,才能有效地激励学生学习,促进学生积极地思考。
二、提高自己的素质
书中,陶继新老师说:“生命不是对既有状态的重复”。仔细想想,我们周围有多少人在重复着自己的劳作,日复一日,年复一年,这种驴拉磨一圈圈转的日子是多么的乏味,可是我们又有多少人想过要改变这种现状呢?陶老师说:“今天的陶继新,一定超过昨天的陶继新;明天的陶继新,一定超过今天的陶继新!”多么自信的话语,多么豪迈的气魄!作为我们,还有理由在原地徘徊吗?为了让自己的生命也有一丝华彩,即使是星微的一丝亮光,我们也应该为自己积累一点文化资本。
教师的职业特性决定了教师绝不能因循守旧,需要不断充实自己。书中给我们介绍了教师需要提高自身成长的部分:才学、专业、职业、品味等。所以教师要用心去做,通过自己的一番努力一定能做出一番成绩,而领导和同行也会看见你的进步和成长,你也会从中体验实现自我价值的幸福。
1.要乐于学习
周步新是一位“能听到花开声音的人”“手往哪里一点,哪里就开花了”的优秀教师。她的能力,她的才学,来自于“乐于学习”,“读万卷书,走万里路”。她深深感到“能够和孩子们一起学习语文,分享快乐,共同成长,实在是人生极大的幸福。”
学习可以增才、长识、立德;学习可以使人聪颖、优美、文明;学习可以使人思想的源泉永远清澈;可以使工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾说:“学而时习之,不亦悦乎”。又说“发愤忘食,不知老之将至”。学习是教师成长的基础和内在驱动力,教师只有通过学习才能拓宽自己的知识领域,优化知识结构,及时调整教学思想和教学手段,解决问题,化解矛盾,促进专业成长。
2.要丰富思想
特级教师华应龙,18岁当一名好老师,29岁当一名特级教师,36岁当有影响力的数学特级教师,通过不断丰富思想,他不断贡献给学生高质量教学,以这样的职业资本获得了幸福。
教师应该是一个有思想的人,对教学、对课程、对师生关系、对教育理论要有自己独特的理解,这种独特的、个性化的教育理解以各种形式渗透在教学过程中,体现在教师的整个教育活动中,成为教师成长的思想支撑和动力来源。
3.要勤于反思
美国心理学家波斯纳指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,它要求教师细致观察并发现问题,通过客观的、科学的分析和研究,对课堂教学进行新的实践,从而提高教育质量和自身理论水平。反思是一种能力,也是一种态度和习惯。很多优
秀教师之所以做得好,就是通过对教育教学基本问题的不断反思,形成了对教育完整的看法和正确地认识,把握住了规律,实现自己的专业成长。
4.要学会研究
“课堂没有趣——自己讲得干巴巴、学生听得昏昏睡”,当我看到书中吴继烈老师谈自己曾经的教学感受时,我深有同感。在我们的课堂上,也经常会有这样的感觉:课堂教学调动不起学生的兴趣,课程推不下去,吴老师用她自己的亲身经历告诉我们一个道理“做教师要做学者型教师”,做教师就要走“让学生喜欢,有所得”的课堂教学探索之路。
5.要多读好书
读书是教师生命成长的必需,是提升人格的途径。读书要读好书,要对所读书籍正确取舍。古人说:“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。”如果阅读高品位作品,我们得到的仅仅是“中”;如果阅读“中”层次书,我们得到的只是“下”。如果我们阅读三流作品,不管读了多少书,也不会有生命意义的提升,也不会有因为阅读而带来感悟生命快乐的飞跃。所以读书要读思想与语言俱佳的作品。通过阅读,向大师汲取智慧与思想,与大师进行心灵对话。久而久之,便会渐渐向大师靠近,思想境界也会越来越高,进而生成属于自己的思想与智慧。读高层次书籍,相当于在拓宽自己的生命。读书需要我们去坚持,把它形成一种习惯,就如同吃饭、睡觉一样,成为生命中不可缺少的东西。读书不仅仅是为了工作,更是为了自己的精神追求,一个教师必须有深厚的文化资本,他才能在教学中游刃有余;一个幸福的教师还要有一定的生活阅历,那样他的教学才不枯燥,他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生,他的课堂才有吸引力。作为教师,面对的是学生,阅读能让我们同学生一样,不断发展自我,不断完善自我。
三.把学生做朋友
从学生的心理需要上讲,关爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生希望得到老师的爱心和信任。如果教师能把学生当做朋友,那么学生就会把老师当作朋友,有什么心事就会向老师诉说,让老师帮他出主意、想办法,老师也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。当教师教育成功,就会体验到教育的幸福,教师才能从工作中获得乐而忘忧的源源不断的动力,才能真正从中体验到做教师的快乐与幸福。
“或许,我们没有过人的智商,但我们有良好的心态,有聪明的情商,有坚韧的品质,有执著向上的精神,和对教师职业的喜欢与敬畏,对每一个学生的尊重与爱护,对生活的不公不怨不艾,对心中的梦想不弃不舍,只要我们拥有这些,我们就一定能够拥有幸福的资本,一定会在前行的路上品尝到幸福的滋味,感受到幸福
的温度。”让我们记住作者在后记中的这句话,每天都问自己:今天我幸福吗?
篇二:《教师的幸福资本》读后感
用付出收获资本
--- 《教师的幸福资本》读后感
读完雷玲编者的《教师的幸福资本---成为优秀教师的8种特质》,还是深有感触,对其中的很多观点深感认同,深受启发;同时也深受鼓舞,励志志存高远,成为更优秀的教师。的确,做个老师简单,但坚持从教数十年实属不易,同时悉心研究,成为优秀的教师绝对是个考验。因为,优秀的教师不光光是“术业有专攻”的技师 ,并且是“腹有诗书气自华”的文化底蕴深厚的文化传播者,,以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡导者。
我觉得若励志成为此种优秀教师,必须做到如下几个方面的努力付出: 首先,努力成为具有高尚人格魅力的教师。正如我们通常所说的“先做人,后做事”。对于教师来说此点更是重要。很难想象一个道德败坏的人能够站在讲台上教书育人,若如此,对老师自己来说,那一定是在进行心灵的救赎。作为教师,我们最应该认清楚的一点就是:我们不光光是在传播知识,更重要的是人类的优良品质和永不衰落的文化。否则,我们为什么不制造智能机器去代替人类呢?没有人类的灵魂思想,那我们活着这个世界上就是悲哀而可憎的,还谈什么育人。
其实,我们都知道,对于一个老师来说,最重要的不是教授知识,而是通过你的言行潜移默化地在孩子们的心灵中播撒爱,善,奋进的种子。这种行动看起来是微不足道的,力量却是巨大的,因为有时教师不经意的语言会改变一个人一生的人生观,世界观,价值观,从而改变了一个人一生的生活道路,这恰恰是教师语言的威力所在。
我觉得编者在第六章《教师的教学语言》中有句老师形容学生的话讲的特别好,“你的眼睛穿透力真强,简直像X光机”。事实上,我觉得老师的语言像穿透力极强的X光机,照亮每个美好的心灵;同时点醒那些即将沉睡和已经风化的灵魂。
其次,努力成为具有强硬专业水准的教师。作为教师,学生喜欢这个人是重要的,但仅仅如此,就是缺憾的。有些老师是很幽默,很会调动课堂气氛,但哄堂大笑之后,学生脑袋里什么也没有剩下,这样的人能称为“师”吗?“师乃,传道授业解惑也”,更重要的是“授人与鱼,不如授之于渔,”教学中讲究的是一种方法。所以,教师自身所做的首先是具有扎实的专业基础,了解本领域的来龙去脉以及发展动态。其次,教师更应该悉心研究教学方法,以使自己的渊博知识能够向学生精确地传授。所以,人们经常说教师是艺术家,能够将博大精深的东西尽情演绎或徐徐道来,而能学生投入其中。其实,也就是说语言的表达对教师依然是很重要的素质要求。
因此,编者在第四章《做有学识的教师---优秀教师的才学资本》中讲到“教师要有足够的决心做到终身学习”让我感同身受。其中的方法也的确很有道理。比如进行在职培训学习,如参加进修班或是校外机构版的继续教育班,如专家的讲座,学术交流研讨。另外一个行之有效的方法是课题研究以及观摩考察,使得教师在交流的过程中不断反思,总结,进步。同时,教师还可以进行网络远程学习,利用高科技学习前沿的东西。的确,在全球信息同步化的有利条件下,我们的确应该不断开拓视野,探索未知,这样国家的教育才能不断地完善。
但现在可能存在的一个问题是,在一切都被商业化之后,教师的求之探索
欲并不是那么强,大家看到的东西不一样,追求的东西也不一样,所以慢慢的弱化了自身强烈的求知进取欲。但无论如何,我相信,只有教师自身综合素质越强,发展前景越辉煌。我还是相信,金子总能发光。
所以像编者在第五章《做研究型教师---优秀教师的专业资本》中提到的那样,放下浮躁的心,做到“教中研,研中教,以教催生研,以研提升教”,尤其是一线教师,要明白“教育科研根于实践,源于问题。亲近学生,走进课堂,是‘田野式’,‘草根式’的鲜活教育科研。”
其次,努力成为具有较高综合素质的教师。其实, 大家都清楚站在讲台上的教师不是个简单的知识播种机,而且是一个鲜活的有血有肉的有情感的复合体。所以,学生喜欢的不光光是你精湛的专业知识,而可能是你举手投足间的的一个动作,或者是不经意间的一句话。因为在幼小美好的灵魂里,一个动作,一句话会足足深印在他们内心一辈子,而就是因为这些小小的举动,他们的人生会因此而不同。所以请斟酌您的每一句话,因为你是在雕刻灵魂或者是毁坏一件艺术品。
我深记编者在第三章《EQ---优秀教师的情商资本》中提到优秀的教师要让学生在学习中体会到教育的艺术美感,而不是凛冽的大水罐,狂暴而来,顷刻而去,不留一点点痕迹。由此可见,教育的成功与失败。同时,编者的另一席肺腑之言也很令人感悟,即“情商是一种能力,情商是一种创造,情商又是一种技巧。” 融入些许情感,运用些许情商,您的魅力悄然而来,却令人挥之不去,美不胜收。所以调动您的全身细胞,将您的课堂发挥的淋漓尽致。相信,您也会有很多粉丝向你投来羡慕与敬仰的目光。
最后,一句话,努力为您的教师形象树立一个品牌,打造一个标语,定位一种耐久的品味。
篇三:《教师的幸福资本》读后感
《教师的幸福资本》读后感 今年寒假,我在家里认真地拜读了《教师的幸福资本》。读完后,我真真切切地感受到这是一本好书,受益匪浅。 每个人都需要爱。这一个简单的;爱;字包含着许多复杂的内容。有爱便有一切,爱是打开学生感情大门的钥匙,这是育人观的一条最基本的原则。当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。作为一个教师,不但要担负起传道、授业、解惑的重任,更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才,要用爱心去浇灌每一株幼苗,把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨;要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门,因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙,每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来。全身心地热爱学生,即是师德。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人,一个见到学生就心烦的人,会努力完成好教育教学工作,会努力使自己成为一名优秀的教师。我们所给予他们的不能只是数字化了的知识,更要是一种能力,一种终身学习的能力,可持续发展的能力;是一种观念,一种做人的观念、生活的观念;是一种操守,一种对人对事的操守;更是一种意识,一种爱的意识,责任的意识! 学生是人,是一个多样化的人,他们的生活、学习、情感是多样的,这就要求教师用真心去发现学生的需求,用爱心去化解学生的矛盾与痛苦,让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮,耐心回答学生的提问,常与学生个别谈心,甚至只是走道里的一声问候,这些都是能让学生摸得着的关注,
会化为无穷的动力。多年的教育工作,或许用这句话可以概括:满怀着爱做有心人的事业。 教师的职业是美好的,当师魂达到一定境界的时候,教师在对这种美好的理解和追求中,真切地体验并自然地表现出这种美好。《教师的幸福资本》这本书包括:1、我可以成功-优秀教师的心理资本。2、做你自己-优秀教师的个性资本。3、EQ与成功-优秀教师的情商资本。4、做有学识的教师-优秀教师的才学资本。5、做研究型教师-优秀教师的专业资本。6、挑战工作-优秀教师的职业资本。7、提高个人魅力-优秀教师的品位资本。8、人脉-优秀教师的社会
资本。要成为一名优秀的教师,我们就要拥有这些资本,同时我们也就拥有了教师的幸福! 教师的幸福从哪里来?我想马克思已经做了明确的回答:“那些为最大多数人带来幸福的人,
经验赞扬他们为最幸福的人”。这本书中提到的几个幸福资本及很好的体现了教师的幸福。 首先教师要拥有良好的心理资本。特级教师边慧英,由于有良好的心理品质,就能够把遇到种种困难和曲折,变成“三次美丽的转身”,在艰难跋涉中获得幸福感。教师的心理素质是教师在教育活动中表现出来的,决定教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。因此,要成为一名优秀教师,就必须在教学过程中培养自己良好的心理素质。从心理学的角度看,一个人面对事情所持的心态,往往决定事情的成败。人通常会受心理暗示的影响。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点,是人们在日常生活中最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象。 美国成功学大师拿破仑。希尔曾说:“人与人之间只有很小的差异,但是这种很小的差异却造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败。”或许,我们没有过人的智商,但我们有良好的心态,有聪明的情商,有坚韧的品质,有执著向上的精神,和对教师职业的喜欢与敬畏,对每一个学生的尊重与爱护,对生活的不公不怨不艾,对心中的梦想不弃不舍,只要我们拥有这些,我们就一定能够拥有幸福的资本,一定会在前行的路上品尝到幸福的滋味,感受到幸福的温度。 个性资本。日本教育家松下幸之助曾说:“每个人都有他的个性魅力。最重要的,就是认识自己的个性,而加以发展。”优秀教师潘小明,就是一位把自己的个性充分发展的人。他提出“抬起头,往下看”,就很有个性。“抬起头”指的是,关注学生的需求,勤于了解学生,善于研究学生;“往下看”指的是,“要透过水面去发现并抓住支撑着数学知识的数学思维,让学生亲历数学思维活动的过程。学生
不仅要获得扎实的知识技能,而且要产生积极的情感体验,具备科学态度和探索精神。”一位有个性的教师,会有对幸福的独特体验。 情商资本。情商是指一个人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感,说到底,还是人生观、价值观做基础,教育观、学生观做指导。特级教师田丽利说:“在生命的每一刻,他们需要尊重,需要平等,需要信任,需要宽容,需要欣赏,需要相知,需要相伴,需要相望??因此,在我的视野里没有教育的盲区;在我的教学课上没有不会学的学生;在我的心里没有不被关注的孩子。”这样一位高情商的老师,她不会缺少幸福感。 才学资本。周步新是一位“能听到花开声音的人”“手往哪里一点,哪里就开花了”的优秀教师。她的能力,她的才学,来自于“乐于学习”,“读万卷书,走万里路”。她深深感到“能够和孩子们一起学习语文,分享快乐,共同成长,实在是人生极大的幸福。” 专业资本。苏霍姆林斯基说过:“应当引导每一位教师走上从事一些专业研究的这条幸福的道路上来”。优秀教师吴继烈,通过走教师专业研究之路,完成了她“站稳讲台——需求高度——跨上高地”的成长三部曲。 职业资本。书中介绍了特级教师华应龙,从18岁当一名好老师,29岁当一名特级教师,36岁当有影响力的数学特级教师的过程,他不断贡献给学生高质量教学,以这样的职业资本获得了幸福。 品味资本。品味资本是教师整体高素质的集中表现,德学才识的完满结合,使得教师成为高品位的人,成为学生自发学习的榜样,他的一言一行在自然而然对学生发生着影响。特级教师靳忠良的座右铭是“一生优雅,永远微笑”,他被学生们封了“校草”的雅号。家长反映“靳忠良的课使学生着迷!”,20年前的学生还在新浪发文怀念他?? 社会资本。社会资本来源于教师的丰富阅历和交往能力。著名的书法家欧阳中石,一生从教,从小学一年级一直教到博士后,他的人脉资本,使得他的贡献满天下。?? 每个人的幸福体验是不一样的。尽管教育是太阳底下最光辉的事业,教师是“为最大多数人带来幸福的人”,教师被称作是“最幸福的人”应该说是当之无愧。
暑假即将结束,看看自己读的几本书,感觉收获颇丰。要说最喜欢的当属周益民老师的《做个书生教师》。
书生:衣袂翩翩,温文尔雅;教师:“传道、授业、解惑”。两者结合在一起就勾勒出周益民老师的形象。这本书是周老师的教学随笔,既有对课堂细致入微的观察,也有对日常工作的人性细节深情的叙述,还有诸多教学之余的生活游历以及人生感悟。
全书共有6卷,我最偏爱第二卷——在文字里一任天真。“一个人的成长,既有身体的,更有精神的,精神的壮大离不开阅读。”这句话和台湾著名作家林海音女士写的《窃读记》里的“记住,你是吃饭长大的,也是读书长大的。”不谋而合。他们都点明了无论儿童还是成人都离不开阅读。
作为一名小学语文老师,我认为和孩子们相处中第一重要的是指引。现在的社会,良莠不齐的阅读书籍充斥在孩子们周围。我们要做的就是帮孩子们筛选书籍,指引方向。把经典与优秀的文学作品摆在孩子们的眼前。我们不需要过多的说教,做人的种子就会在孩子们的心中悄然播下。
因为我们面对的是一群有血有肉有思维的孩子,所以第二重要的是保护。孩子们的好奇心,孩子们的想象力,孩子们的创造力是无限的。我们应该相信每个孩子都有潜力,充分利用孩子们的想象力和创造力,帮助他们把心中多彩的世界构建的更加美好。
在今后的教学生活中,我愿意走进孩子们的内心,做他们的大朋友,和他们一路同行,去探寻成长路上的别样风景。
人生中的很多遇见需要机缘,而我与周益民老师的机缘便是他所撰写的随笔集——《做个书生教师》。人生的追求也有很多,而周老师的人生追求亦很平凡:做个书生教师。在浓浓的书香中,周老师踏着那散发着墨香的阶梯拾级而上,不断地攀登知识的高峰。
炎炎夏日,细阅《做个书生教师》,我惊叹于周益民老师阅读的丰富和细致。在一篇又一篇的伴读手记中,我知道了《小王子》、《木偶的森林》、《鼹鼠的月亮河》等许多优秀的童话故事。在书中,周老师用自己那朴素、清新而又真挚的语言带我走进小王子那纯真的世界;在《木偶的森林》中,周老师更像一个大孩子和我一起牵挂着小熊白黑黑的遭遇,一起为木偶人罗里的悲欢离合所震动,语言和文字的魅力征服着每一个读者的心。这是一个有内涵而又情感丰富的书生!我想作为一名幼儿教师,我该如何带领孩子们走进童话的天地?让孩子们用自己的眼光去探寻这个世界的一草一木,去发现人世间的真善美?也许在不经意间、不知哪个角落,隐藏着的小门就会被孩子们所发现呢?
徜徉在《做个书生教师》中,我仿若看见,在一条洒满书香的道路上,童年的周老师在路的另一头低头看书,周围是一片静寂的田野。记得米夏埃尔·兰德曼曾经说过“人的童年提出他整个一生的问题,要找到问题的答案却需要等到成年。”在《我的语文童年》这篇随笔中,周老师也不无自豪地告诉朋友说:“我的语文基础基本是在小学阶段奠定的。”而在《童年遇到一条路》中的文学之路最初是一个孩子的阅读之路。可见,童年的阅读深深地影响着他,在长大后作为教师的他,又把阅读的种子撒向他所热爱的每一个孩子!
周老师的教学风格在他的随笔中随处可见。透过文字,我仿佛看见他在灯下咬文嚼字,思考着他的母话教学体系;越过三尺讲台,又犹如听见他在教室中循循善诱着孩子们,他的睿智、他的思维给予孩子们以想象的翅膀和智慧的探索;而真正震憾和感染着我的是在《英雄的儿子,你幸福吗?》中对英雄大禹三过家门而不入的情感质疑和对禹的儿子失去父爱的痛心!周老师心心念念的都是孩子的喜怒哀乐,而这正是我们作为一名幼儿教师所应该具备的品质。因此,我们在教书育人的同时更应该关注的是孩子成长阶段每一次经历所获得情感果实,让他们为自己的花开蕴育足够的情感基础。
百无一用是书生?我欣赏周老师所说的:“行路的状态更适合我深入地研究。我享受探索的快乐”,周老师所谓的“行路”,就是从实际出发,不断实践。从卷一《身边的提灯》的字里行间中,我们不难发现:他在“行路”中总是发现他人的优点,总是处在向他人学习的状态。他关心同事,善于分享;他入乡随俗,拒绝著名;他懂得生活,享受生活!他是我们身边的“提灯”!所以,那种抛弃了生活而一味地埋头苦读真的是百无一用。
台湾诗人席慕蓉曾经为爱写下了这样的诗句:“如何让我遇见你 在我最美丽的时刻”。我想,我阅读的时候就是我人生最美丽的时刻,周老师和《做个书生教师》就是我最好的遇见!我愿书香洒满心间,做智慧园丁!
感谢您阅读“好读后”的《做个幸福的教师读后感》一文,希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑,同时,hdh765.com编辑还为您精选准备了做幸福的教师读后感专题,希望您能喜欢!