海底捞我学不会读后感
我的生物学之梦 (700字)。
书是我们的精神食粮，读书是我们的兴趣喜好，读好书则是我们做人的行动指南。读书对我们是有很大影响的，所以有很多人就很喜欢看各种的书籍，阅读完作者写的作品后，心中犹如涨潮的潮水，久久不能平静下来，那么这个时候就有必要写一篇关于作品的读后感，应该怎么写好一篇作品的读后感呢？以下由小编收集整理的《我的生物学之梦 (700字)》，欢迎大家参考阅读。
记得在《海底两万里》中，有这么一段：这是无数海洋纤毛虫、粟粒状夜光虫的集结体，它们是一些真正的半透明胶质凝固物小球体，每个小球体有一只丝装触手。加上水母、海盘车、海月水母、海笋和其他磷光植形动物发出的微光，海水中一片光亮。植形动物替内充满了海洋腐烂的有机物质诱饵，也许还有鱼类分泌的黏液。多么奇妙的生物世界！多让我着迷！
这美妙的生物世界，一下子将我吸了进去。但，好像打自小时候开始，我便已经爱上了生物学。
小时候，我成天只爱追着邻居家的鸡鸭鹅满院跑，总想追上一两个，好好地研究研究。
我总爱在逮住一个倒霉的小家伙后，死死地握住它的脖子，用力张开它紧紧合着的翅膀，仔细端详，甚至要掀开它双翅的羽毛，捏一捏，扯一扯，弄地它们痛不欲生。
有时，它们实在是忍不住了，愤愤地尖声怪叫几下，猛地蹬着双腿，强烈地拍打着翅膀，使劲地扭动着长脖子，甚至要扭过脑袋，狠狠地咬我一口，让我一吓，一松手，它们便飞快地逃之夭夭。
小时的我，喜爱生物；而长大的我，更是想成为一位神奇的生物学家，完成我那神奇的生物学之梦。
在我心目中，生物学就是植物学、动物学、化学和生理学的结晶，那么，这难道不是看不是只学了一行本领，就有了多行本事？
我有许多关于生物学的美妙幻想，可它们看起来却有些天马行空：
我想，如果可以将鸟儿的翅膀基因移植进马儿的身体中，没准儿，从此，世界上便会出现晶莹美丽的天马，在天空中轻盈地、自由自在地翱翔
我想，如果，能让樟树那清香、防虫的浓郁汁液流入其他树木内，它们没准儿也能洁净一生、流芳一世
读《海底两万里》，我找回了我真正的梦生物学之梦！
五年级:星耀蓝鱼
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侏罗纪公园观后感生物学角度合集4篇
侏罗纪公园观后感生物学角度(篇一)
昨天，我和妈妈去看电影了，电影名字是《侏罗纪世界》，讲的是有两个小孩，来到一个人工恐龙岛，那里有许多恐龙，有剑龙、梁龙、鹦鹉嘴龙、腕龙、三角龙、霸王龙还有一个人工合成的特别残暴的霸王龙。
他们坐上观光球去看各种各样的恐龙，首先他们看见了腕龙，腕龙的脖子非常长，它非常高，不但高而且非常重，比12头大象加起来还要重。接着他们又看见了剑龙，它长着一条带刺的大尾巴，受到捕食者威胁时，只要一甩大尾巴，就能用上面的尖刺痛刺敌人。还遇到了逃出来的特别残暴的霸王龙，它长得非常高大，有一嘴大而锋利的牙齿，捕食猎物时非常迅速而且凶猛。特别残暴霸王龙看到了这两个小孩，也想吃掉他们，所以一路紧追，追到了人山人海的安全区。和特别残暴霸王龙一起来到安全区的还有翼龙，它们看到了人群，就高兴的去捕食，它们叼住人的身体，然后高高飞起，再把人扔回地面，人们都恐惧的大叫，到处疯狂的乱跑。
有人出主意，让迅猛龙去打败特别残暴霸王龙，结果它们成了一伙，转头开始攻击人类，人们最后又放出了真正的霸王龙，它们撕咬一番之后，真正的霸王龙赢了。
这个电影很刺激，让我看到了很多活动的侏罗纪恐龙，很好玩，很有趣，我非常喜欢这个电影。
侏罗纪公园观后感生物学角度(篇二)
阿蒙约翰逊博士成功地提取了蚊子血液中的DNA，复原了这种在六千五百万年前的动物们，但是侏罗纪公园在种.种灾难下已经支离破碎，这次，这些恐龙们成功地繁殖到了夏威夷群岛上，“侏罗纪公园”又一次看到了希望，阿蒙约翰逊博士又要动身了!恐龙真的能否来到21世纪呢?“侏罗纪公园”的命运又会如何呢?
鱼龙是最先到达夏威夷群岛的，夏威夷群岛并没有那些凶猛的海洋生物，位于龙提供了很好的繁衍生息的空间。鱼龙很快在夏威夷群岛上繁衍生息了。偶然路过的一架直升机捕捉到了这一信息，据科学家分析，如果鱼龙继续在岛上繁衍生息，生活领域将会迅速蔓延。将会破坏到现代自然界的规律，于是，一场维护自然界的恶战将要展开。可阿蒙约翰逊不愿放过这个机会，他要试图将更多种恐龙移植到了夏威夷群岛上，恐龙们能否适应岛上的环境?夏威夷群岛会不会毁于一旦呢?让我们拭目以待。
让我们走进“侏罗纪公园”。
人类是现时代的主宰者，这是因为人类的大脑非常之发达。而六千五百万年前地球的主宰者则是恐龙。当时的自然界遵循着弱肉强食的规律，所以恐龙主宰了当时的世界。人现在人类主宰世界凭的是大脑。但是正是人类发达的大脑会做出许多“妄想”的决定，但是他们不计后果，甚至不惜任何代价，但是破坏了自然界的生态平衡，最后结果不堪设想。
人类是世界上最贪婪的动物，他们经常会把自己的错误和感受强加给其他的动物，从而分解人类身上的问题。这强烈破坏了自然环境。这并不能从本质解决人类的问题。反而会伤害到动物们。
自然界是在按一定的规律不断变化的，永恒不变的是变化。我们不应该改变自然界变化的规律，就像侏罗纪公园，也不是帮助动物们，而是给动物们一些空间，生命会自己找到出路的。
聪明而又愚蠢的人类啊!
侏罗纪公园观后感生物学角度(篇三)
这部电影所描述的内容是这样的：一位博士建造了一个里面有着恐龙和远古植物的侏罗纪公园，他们提取远古蚊子的血液样本，并克隆出远古恐龙。当受邀请的人参观侏罗纪公园时，公园里的一位工作人员将所有系统和电源全部关闭，并闯入禁区，拿走了所有恐龙的胚胎，但却在离开时遭遇恐龙身亡。因为电源关闭，所有恐龙都闯了出来，游客们陷入了险境。但这些机智、勇敢的游客最终还是成功的摆脱了困境，离开了公园。
看了这部电影，我认为建造公园的博士，有这样的想法和创造的能力和意识确实是好的，但是，如果破坏了地球的生态规律也是不对的，既然大自然的选择让恐龙灭绝，就不应该把他们在克隆出来。如果人和恐龙这两种生物在同一时代生存的话，必将会引发一场大战争，可能会共同灭绝。
我们再转移到第二个话题，我认为，那个偷胚胎的工作人员非常的自私。他只为自己的利益，不顾他人后果地关掉了所有系统，这样做，使所有的防恐龙电网全部失效，让恐龙肆无忌惮地去伤害人类，这不就是只为一时之利的表现吗?这样的恶人是不会有好结果的。果然，它在运输的路途中被恐龙害死。而那些恐龙胚胎将永远沉于大河之下。
这部电影告诉我们，我们不能改变大自然的规律，如果改变了，后果将不堪设想。我们也不能自私自利，只顾眼前的利益，不顾长久的利益，给他人和世界带来灾难。
侏罗纪公园观后感生物学角度【篇四】
8月27日我和我的好朋友一起去看了侏罗纪公园这部电影。
我佩服这部电影的导演的想象力实在是太丰富了!把琥珀蚊子体内的恐龙血液DNA合成为恐龙蛋，目的是制作疯狂的侏罗纪公园。
把几亿、几十亿、几千亿年前地球的霸主，凶残的统治者，脑袋只有梅子那么大的巨大笨瓜?恐龙复活?太荒谬了。我就是这样想的。的确，电影中讲的也是这样的：由于管理疏忽，导致恐龙攻击人类，最后荒唐逃离侏罗纪公园。
恐龙极富攻击性，力气大且跑的快。它若盯上你，只能与它斗智。暴龙只能看见活动的东西，电影中两个孩子因为忽略了这点而被恐龙压在车底下。而恐龙是从断了电的铁丝网处跑出来的，说明再密的网而且还带有电的网，都会有疏漏的一面。人类在统治地球，恐龙也曾统治地球，”一山不容二虎”。恐龙和人类在一起必将相争。
我觉得人类不可能创造出”侏罗纪公园”。人类掌握再多的知识，总会有意想不到的事情发生，第一，恐龙食量大，必定要和人类相争食物;第二，恐龙大量的繁殖也要和人类争抢居住地，人类将面临灾难。
虽然实现侏罗纪公园是不可能的，但是我们也不能停止对恐龙的探秘。已经过去的就让它沉淀在历史的长河中去吧!还是继续保护现在正存在的生物物种吧!生物给地球带来生机。醒悟吧!不要再让我们的生物朋友像恐龙一样从身边失去了!
生物链中虽然存在着强势者胜的道理，但每一种生物都得到自然均衡的生活，这个地球才会完美!
中学生物学教学论读后感
中学生物学教学论读后感
——徐映梅
由刘恩山主编的《中学生物学教学论》第二版是一本值得师范生和在职教师细读的实践性强的就业指导书。
作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。本书分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的本质与生物素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习活动与教学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。它包含了中学生物学教学的基本理论、教学策略，教学手段以及教学方法。从"台前"到"幕后",从准生物教师的适应到在职教师的持续发展，本书都一一进行阐述。
面对现在教育界片面强调向学生传递生物学知识这一现状，作者在第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适当的均衡理论。作者把理论与现实状况紧紧联系在一起，有力的表达了科学课程还应该向学生传递科学的思维方式和探究方法，向学生展示科学、技术与社会的相互作用。在我看来科学课程应该是一门有趣的课程，但现实往往是相反的。如果你在一项探索活动开始之前就被告知结果，你还会有探索的欲望吗？很多时候，我们获得了知识，也开始依赖现成的答案……这些跟我们的教育制度和教育方法有撇不清的关系。
在本书第三章，作者向我们介绍了建构主义的学习观。对于其中的"个人的学习被看做是新旧知识、经验交互作用的结果。学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实世界的情景中才能使学习变得更为有效。"这段话，我深有体会。高中阶段学习球的体积公式时，我做过各种各样的相关题目，机械而麻木。而有一天，我尝到了学习的乐趣和意义。一队建筑工人不懂球的计算公式，用圆的面积公式代替。我和侄子用我们学过的知识计算出那个近似球状石块的体积，避免了堂哥多花钱。我们实实在在地感受到了知识的实用性，感受到了可以运用知识去解决生活中的问题的乐趣。我对球的体积公式有了全新理解。所以，我认为建构主义的学习观是值得推崇的。
本书的第九章涉及了生物学教师的备课。我十分认同作者"了解学生的前科学概念"以及"以学生的前科学概念为起点"的观点。了解学生的"知"与"不知",了解学生的"知"的来源和内容，了解他们的思维方式，只有这样，教师才能对症下药，有针对性的进行教学活动。同时我觉得教师应该知道他的学生会在哪个学习环节有困难，在哪个知识点上会出现认知偏差。也就是说，教师应该从宏观和微观的水平了解学生的学习和认知水平，这样才能保证"教"与"学"的不脱节。
作者在第五章介绍了概念图策略和运用合作学习的教学策略。概念图间接地促进了学生把新的知识整合到先前的知识当中。这就意味着概念图能帮助学生联系前后的知识，从而进一步形成较完整的知识网络。如果中学时代有人明确地指导我运用概念图去梳理知识，构建知识网络，或许我就不用学习的那么辛苦了，也不用在班级的中游辛苦折腾了，因为当时我一直都觉得我学到的知识是孤立的、零散的，无法联系在一起，也无法融汇在一起。
合作学习是一种能让学生相互学习，互相帮助，共同进步的策略。作者介绍了合作学习的原则和方法，总的来说就是从目标、资源、利益、分工与责任等方面将每个成员紧紧捆绑在一起。我觉得学生的分组和学习进程的跟踪指导是需要教师特别注意的事。让一个合作学习小组顺利完成任务的基础是组内成员融洽相处，成员分工明确。教师要安排适当的人做组长，还要安排人选对整个过程进行监督，方便自己了解情况。我们也进行了学习小组的尝试，我始终觉得学习小组的先学不够主动，分工不明确，成员责任感不强是导致学习小组活动不失败的主要原因之一。
用物理学理解生物学 ——读《生命是什么》有感
用物理学理解生物学
——读《生命是什么》有感
我以为能理解薛定谔那只即死又活的猫，就可以理解薛定谔写的书，可事实是——我高估了自己。《生命是什么》由奥地利物理学家薛定谔所著，是20世纪的伟大科学经典，全书试图用热力学、量子力学和化学理论来解释生命的本性。坦白说这本书中部分我没看懂，以至于我对自己看懂的部分也表示怀疑是否真的看懂，只能尽己所能记录一下自己理解的部分。
一、生命与负熵
在提及生命前首先先介绍一下负熵的概念。熵可以度量系统的无序度，当系统趋向与宏观平衡态时，此时系统拥有的微观态数最大，而熵也最大，由此可得出熵增原理。而负熵，顾名思义，在熵前面加上负号，用来度量系统的有序度。
薛定谔提出生物有机体在吃喝、呼吸时是一个摄取“负熵”的过程，而又为了不违背熵增原理，生物有机体又不断地排放代谢终产物和散发热，把熵排放到环境中，而排放的熵要大于摄取的负熵，所以满足熵增原理。动物在利用食物时，排泄出来的是大大降解了的东西。然而还不是彻底的降解，因为植物还能利用它。当然，对植物来说，太阳光是负熵的最有力的供应者。
所以生命是“以负熵为生”，从环境中抽取“序”来维持系统的组织。
二、生命与量子力学
这里量子力学主要和遗传物质相联系。生命中的一个重要特征就是遗传变异。这个特征决定了生命必须拥有一种的遗传物质，它既能够足够稳定地精确保存其绝大部分的遗传信息，又能在特殊的环境下产生变异来应对变化使生命特征得以延续。
根据传统经典统计力学，可以推出一个有机体为了使它的内在生命以及它同外部世界的相互作用，都能为精确的定律所描述，它就必须有一个相当巨大的结构。而量子论的最大启示是在“大自然之书”中发现了不连续特点，并由此提出了能级的概念。而从一种不连续的状态转变为另一种，则称之为“量子跃迁”。
这种理论恰好可以解释基因遗传结构的特征。由振动能的偶然涨落所产生的分子某个部分构型的异构变化，实际上是非常罕见的事件，这就很好地解释了统计力学难以解释的基因结构的稳定性。而罕见的事件又对应与一次自发突变。
因此，从量子力学出发，我们解释了关于突变的最惊人的事实。
我对此书感触最深的部分是“决定论与自由意志”。推理摘录如下： 1.我身体的功能，像一台纯粹的机器一样，遵循着自然界的定律。2.然而，根据毋庸置疑的直接经验，我总是在指导着身体的运动，并且能预见其结果，这些结果可能是决定一切的和十分重要的，并且我感到要对结果负起全部责任。
作者认为，从这两个事实得出的唯一可能的推论是，我——最广义的我，凡是说过“我”或者感觉到“我”的每一个有知觉的头脑——就是按照自然界的规律控制着原子运动的这个人，如果有这样的人的话。也因此在这个意义上，作者认同基督教术语 “我是万能的上帝”，即自然规律的直接体现。
在繁琐无聊的生活中，需要保持清醒的意识。时刻自我感知、学会独立思考、保持终身学习，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。因为 “我”是万能的上帝！
平安小果果
生物学家童第周读后感
读了《生物学家童第周》有感。这篇文章主要写了：童第周参加插班生考试的时候只以倒数第一考上了。可他没有气馁，而是努力学习并成为了一名生物学家证明中国人不是笨人，为祖国争取了极大地荣誉。
出生在山村的童第周以最后一名的成绩考取了城里中学。学习方面面临的重重困难可想而知，是知难而退，还是影刃而上？少年童第周没有屈服，没有叫苦，用钉子精神勤奋学习，终于取得出类拔萃的成绩，为他长大报效祖国打下了扎实的基础。我们如果考了倒数第一，可能就会自暴自弃了，而童第周还是坚持学习，没有一点的退缩。
出国留学的经历，进一步焕起了他强烈民族的自尊心和责任感。
凭着为我们祖国的民族争口气的爱国热情和坚定的信念，童第周不惧怕失败，以无比惊人的耐心细致和惊人的毅力，几十次，几百次，甚至几千次地做着非常枯燥的手术。如果是我们可能做几次就厌烦了，而童第周做了几百次终于成功了，他没有丝毫的厌倦。
凭借着严谨的态度和作文刻苦钻研的精神，他成功完成了世界性的科学难题。他令外国人竖指赞叹，为中华民族争得了极大地荣誉。
童第周为了证明中国人不是中亚病夫不是笨人。我们祖国第一个发明指南针、印刷术、火药造纸术和地动仪。难道我们中国人笨吗？我们中国又造出了航空母舰，神州六号全茂大厦，东方明珠我们在武器上也不甘落后，比如分头子弹，武装直升机，大炮，无声枪，原子微型子弹难道我们中国人笨吗？
童第周刻苦学习，发奋向上，为我们树立了学习榜样，长大了学有所成，一定要为祖国争气。再看看我们，一天到晚就知道玩，天天无所事事，一点紧迫感也没有，如果我们不努力学习，那么祖国的未来靠谁？
我们青少年一定要像他一样为祖国发愤图强，树立民族信心，百折不挠的为祖国事业顽强奋斗，为中华华民族争光！为中国人争光！
我们要从现在做起，从今天做起。要像童第周一样，有着坚韧顽强，不屈不挠的精神学习，想自己的目标出发，实现目标报答中国！
狼王之梦 (700字)
在这学期的学习中，我读了不少书：《青铜葵花》、《狼王梦》、《柳林风声》等等。其中，给我印象最深刻的是动物大王沈石溪的《狼王梦》。母狼紫岚一直有个梦想，希望把自己后代培养成狼王。然而，在残酷的现实面前，它一次又一次失败，四只小公狼也相继死去。最后，它只能把希望寄托在狼孙身上，为了狼孙的安全，紫岚与金雕同归于尽。紫岚的一生是痛苦的，为了让后代成为狼王，不惜一切代价，甚至赔上了自己的生命。这种品性是我们不该学习的，这样害人害己。当然，紫岚的几个儿子也很可怜，不是因为它们死的惨，而是它们只是为了完成父亲的遗愿而活，自己的命运是由别人来掌握、控制。这当中最幸运的莫过于紫岚唯一的女儿媚媚。媚媚是最自由的，也许是因为它是一只母狼，无法去争夺王位，而母亲也很少把心用在照顾媚媚身上，所以才使媚媚成为黑桑紫岚家族唯一活下的一匹狼。故事中的紫岚是这样。而我们现实生活中有何尝没有这样望子成龙的家长呢？其实，家长们的望子成龙，反而会给孩子带来巨大的压力，产生逆反的心理啊！我在电脑上看过这样一篇报道：重庆一户名叫蒋碧权的人家膝下有一子一女。几年前，蒋碧权将儿女双双送到万州某学校就读，但儿子成绩一直不理想。三年前，蒋碧权将儿子送到庙宇中学读书，以便好照管。谁知儿子没用优异的成绩回报父母，反而常常换来父亲的打骂。2009年10月30日晚，蒋某再次被父亲罚跪一个多小时，并在父亲的监管下做作业。到了晚上11时，困乏的蒋碧权趴在桌子上打瞌睡。儿子竟从背后举起了屠刀，往蒋碧权身上砍去，蒋碧权头部、颈部、手臂各中一刀，当场死亡。这起本不该发生的悲剧，却因家长望子成龙太心急，让孩子压力过大，最终导致了这位父亲的不幸。谁能说，这仅仅只是孩子的过错？难道做父母的不应该好好反思？
六年级:韩黎烟
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