屎壳郎最喜欢谁的粪球读后感
谁不喜欢玩读后感。
读读好的作品，追求的是一种气质、亦是一种涵养。想要学到新的知识，这些经典作品就不可或缺。阅读作品后受益匪浅，心中有了更多的想法，懂得了更多道理，我们也经常会从其他人的读后感中领略到作品的奥妙！作品读后感究竟该如何写呢？小编特地为你收集整理“谁不喜欢玩读后感”，希望能帮助到你，请收藏。
谁不喜欢玩读后感
今天，我读了一篇题目为《谁不喜欢玩》的文章，看过深有感触。
这篇文章的第一句话就让我深有同感：大人最喜欢骂我们三件事，无疑使吵闹、贪吃、贪玩。而最常骂的肯定就是贪玩了。作者在文中举的例子都很正确，生活中也经常会发生这些事。其实在生活中谁都喜欢玩。不信？你看！妈妈的玩具是厨具，爸爸的玩具是音响设备，爷爷的玩具是玉器，奶奶的玩具是麻雀牌。在看到后面时，我禁不住哈哈大笑：原来他们的老师也喜欢玩！他的玩具就是没收来的游戏机！谁说老师不喜欢玩？老师也一样喜欢玩！有一次，我去老师办公室交作业，刚想放在老师的桌上，却发现老师一动不动地坐着。我从老师的肩头看过去，哈哈！不看不知道，一看笑翻掉！原来，老师也喜欢玩！老师在看没收来的漫画书呢！我把作业悄悄放在桌上，就立刻走了出去，刚走出门，我便大笑起来！我觉得人人都是要玩的，不玩的，我看才不正常。
我也很认同他说的话：爸爸骂我们，妈妈骂我们，爷爷奶奶和老师都骂我们。
记得又一次，我刚回到家，想休息一会儿，妈妈就立刻让我去做作业，等我做完作业时，已经开饭，当我吃完饭后，想去散散步，这时，爸爸却让我赶紧去听英语！
唉，爸爸妈妈，我也知道学习很重要，但玩是我们的天性，您就不能多给一些玩的时间吗？我希望，我呼吁：请多给我们一些玩耍的时间，我们需要玩耍！
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《为什么学生不喜欢上学》读后感
《为什么学生不喜欢上学》读后感
-----多练比少练好，精练更好
《为什么学生不喜欢上学?》一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要着作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学着作。书中的许多观点新颖而深刻，最近，我读了这本书，感受颇多。
其中我印象最深的是，他认为，教学和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。只有当这种练习掌握到能程序化时，我们的思考才有效率。这一点，好像很符合我们目前正在实施的教育观点，好像给题海战术提供了一个理论支持哦！这不像是来自美国的观点。但仅是好像而已啊！丹尼尔教授其实想告诉我们的是练习是很重要的，但要提高练习的效率，一是要反馈，只有及时反馈，才能提高练习的质量；二是要花些时间在非目标任务上，以提高完成目标任务的能力。比如，我们要想当一名优秀的教师，就不能只是完成备课、上课、批改作业，我们还要不断地学习，广博地阅读，经常观摩和被观摩课堂、与其他认研讨等等，提高自己的执教能力；三是练习得分段练习，时常温故知新，避免突击，让练习的内容成为长期记忆印刻在脑海里，而不是突击短暂储存。这也从另一角度说明了为什么突击大量做题可能考个好成绩，但考完就内容全还给老师的原因之一。
不是每件事情都需要无限度地练习的。那么，如何通过有效途径提高学生的综合能力？对此，我结合英语教学实践经验和我校三主合一新三好（少讲比多讲好，精讲更好；多练比少练好，精练更好；合作比单干好，同心更好）谈谈自己的看法。
练什么
一、精选精讲习题、自主学习。我们应在教学中从学生实际情况出发，针对学生的阶段性学习需要，选择有代表性的习题。另外平时考试中学生得分率较低的题应多加练习。比如说英语作文部分,学生因为不会用英语思考,所以写出的文章汉语化,现在学生手里的模拟题很多,每篇作文都做也是不可能的,我在教学生时把各种体裁的范文给学生看,教给他们不同的体裁,该如何去写。学生的能力也就一天一天培养起来了。
二、 教师应重视分析归纳，做精辟讲解，解答学生疑难问题，以使学生的知识系统得以条分缕析。学生应重视做错的题目，弄清做错的原因，理解正确的答案，甚至读熟或背诵正确答案的依据，以使错误的思维得到有效地纠正，并培养正确的英语思维。
三、根据现有的教学资源，设计丰富的教学内容帮助学生提高综合能力。例如，利用英语周报，我们就可以根据不同版面的丰富内容设计不同的训练项目。读报完成相关的阅读理解题对学生进行阅读训练;要求学生读报之后进行简单归纳或把短文改编成小品对学生进行口头表达的训练;要求学生写读后感对学生进行写作的训练。另外，作业的布置除必要的习题外也应该尽可能与实际生活相关联。
怎么练
没有必要把关于一个概念的所有练习集中在很短的一段时间内完成。事实上，分散练习是有道理的。分散练习后记忆会更持久，而且，学生有更多的时间思考如何将学到的东西加以应用。如果所有的练习都集中在一起，学生会猜想遇到的每一个问题都一定和要练习的主旨有关。如果给学生一道一星期、一个月甚至三个月前的题目，他们就要好好想想该如何解决，以及哪些已有的知识可能会有帮助了。
一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。
一、及时复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。
二、在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。
三、交替地分配时间学习也可以提高记忆。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了。休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过：我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。因此我们必须分配交替地进行记忆。
基本技能是需要练习直到熟练掌握的技能，但这并不代表学生不能在更高阶的环境中练习它。自动化需要很多练习，聪明的办法是既分散练习的时间，又分散练习的环境。尽量多设计有创意的方法来练习最关键的技巧，同时让学生在更高阶的环境中学到基本技能。
一、课堂情境教学
高中学生的多数时间是在学校度过，其中课堂是他们接触英语的主要途径，所以在课堂中教师要通过创设多样的情景，激发学生的兴趣，使他们形成英语思维习惯。自2007年起，湖南省开始使用《牛津高中英语》---Advance with English。此套教材是从学习者的角度设计的。教材中所有内容是以全英文呈现地，所选择的语言材料贴近时代、贴近生活、贴近学生，具有鲜明的时代气息。在课本的任意一个环节，学生都有机会接触真实、地道的英语，这样的安排为学生提供了一定的语言环境，而课程内容的生活化，也要求我们在教学过程中要与现实生活相结合；在现阶段，课堂教学还是主要的教学途径。在这一特定的条件下，要做到教学的生活化，就得依靠情境教学。根据课程内容，创设一场场富有生活气息的场景和氛围，营造各种问题情境，让学生在这些贴近生活的情境中，去感受、去观察、去思考，从而获取知识和技能。结合《牛津高中英语》的结构特点，通过直观情景的创设，教室环境的营造，现代化电教手段创设活动情境。运用情境教学法可以较好的运用教材来激发学生的积极性，提高学生的参与度，真正提高学生的综合能力。
《我不喜欢这世界，我只喜欢你》读后感
《我不喜欢这世界，我只喜欢你》读后感（一）
温暖而又美好的《我不喜欢这世界，我只喜欢你》是乔一写的，乔一是很多女生所羡慕的，她说她不是作家，只是平淡生活的记录者。她有一个叫观潮的哥哥，有一只叫dollar的狗，有一个叫郝五一的闺蜜，还有一个叫F君的恋人。乔一的生活很美好，在她笔下更显温暖和感动，但如果要经历乔一经历的那些苦难才能拥有这些，那我宁愿放弃，并不是所有人都能如她一般坚强，身处困境依然善良。乔一是做到了最好的自己，才能遇到最好的F君，然后遇到了最美好的爱情。
当初由于朋友推荐看了这本书，看着看着就一发不可收拾。这是一本充满正能量，让你心里暖暖的的书，这是一个让你情不自禁傻笑的故事。书里面有友情有亲情有爱情，每一项都让他人羡慕不已，一个个平凡的小故事，甜而不腻，让人回味无穷。
妹妹太坚强，哥哥什么都帮不了，只能帮她哭。看到这句话我笑着笑着就泪流满面，大概每个独生的女孩都幻想过有一个哥哥吧，他长的帅帅的，成绩超级棒，他有时毒舌有时温暖，只允许他欺负你不允许别人多说你一句。这就是乔一的，聪明，最贱，很爱妹妹的哥哥观潮。乔一笑说他们是奇葩兄妹，哥哥爱欺负妹妹，妹妹只能急的跳脚却无力反抗，短短的几篇文字2020，写的不仅是兄妹俩的斗嘴，更是他们之间深深的羁绊和爱。
你的身边一定有一个这样女孩，她外表大大咧咧，内心温暖又敏感，她像男孩义气让人舒服，又在你伤心难过时给你拥抱给你温暖。郝五一就是这样的女孩，她是乔一最好的朋友，是在乔一逃婚时给她跑鞋的人。郝五一是她的同学、闺蜜、伴娘、孩子的干妈，她们一起互黑，调侃，看帅哥，再长的距离，再长的时间也击不垮她们之间的友情。
我不喜欢这世界，我只喜欢你。傲娇又腹黑的F君说句情话太难太难，在乔一的书中也就出现了五次，每次都让人怦然心动，让人瞬间沦陷。F君在乔一的笔下就像小说中的男主一般，完美帅气又把万千宠爱只给了乔一一个人，但在他的采访中他说道，他不完美，他有很多缺点，只有乔一能包容他，换了别人就会受不了。好多人都说乔一拯救了银河系才遇上他，但他觉得是他拯救了银河系才遇上她。乔一遇见他，走出迷茫，走出自卑；他遇见乔一，学会爱，学会等待，他们为爱成长成更好的自己。16岁时他们共用一个课桌，胳膊与胳膊相距不过十厘米，她的余光里全是他。26岁时她从清晨中醒来，侧头看见他，想与他慢慢变老。这就是她的爱情。从校服到婚纱，说起来太容易，坚持下来太难，在这个善变的世界，她只想和他看看永远。
这本书有哭有笑，温暖感动，乔一用她温暖的笔触描绘了她的生活，给那些像她一样处于迷茫和孤独的女孩送去温暖和鼓励，告诉她们世界很美好，爱情也值得期待。谨以此话送给所有看这本书和这篇文字2020的人，希望能有那么一个人，陪你慢慢走，慢慢学，慢慢爱，喜欢这个世界，喜欢身边的每一个人。
看完了乔一写的书，心里真的有很多感触。
我从未碰到过像F君这样的人，遥远却又不敢贪恋。仿佛生在云端一般，他的见识，眼界都不同于常人。这本书记录了乔一和他的日常生活。我以前想都不敢想，这样的人竟然活在现实中，而他们的爱情故事也如小说般的甜蜜而美好。不禁让我想起顾漫的《何以笙箫默》，原来一生一世一双人的爱情真的存于世界。
说爱情不是生活的全部，我也赞同，因为每个人都是独立的个体，而爱情则是两个人的事，除了爱情我们还可以自己做更多有意义的事情，除了爱人，我们还有许多值得依赖的人。可现实中总有许多人为爱不顾死活，他们爱对方爱到失去了自尊，连爱都是谦卑的。都说在爱情里，谁先爱上，谁就输了。其实你动了情，没输；要是你爱的死去活来，你才真的输了。
而乔一则是我见过最懂爱的人，她很爱F君，爱到可以为了他放弃安稳的前程，追随他到北京，但她没有他，同样可以自己度过四年时光，可以发烧到41度自己出门打车去医院。她没有他，一样可以过得下去。一位网友说她是有如埃菲尔铁塔般坚韧的女子，的确没错。
所以就算F君再完美，喜欢上她，也是情理之中。最后万言不过一句，希望F君和乔一可以一直爱下去。
我们常说好的爱情需要经营，但是那也要对方愿意和你经营这份感情才行，在我看来，遇到对的那个人和投胎一样，都是一个技术活儿。
书中的F君是个高冷的学霸，乔一是个没心没肺却善良的小妞儿，不怎么学霸的一个小姑娘，两个人从高中开始互生情愫，最终终成眷属，虽然也有一些小坎坷，但在一起这件事在他们这里并没有那么难。
没有一份爱情是简单的，但是他们的爱情好像没有那么难。F君，一个学霸出国四年却依旧爱着一个人，也没有为了排解孤独而找个人玩儿玩儿；乔一呢，大大咧咧的在大学除了一个只有一月，据说对她没有欲望的男友。而这一个月也使F君很吃醋，他俩的爱情真心应了网上那句话两个人即便长的和 猪一样，也怕对方被别人抢走，真心爱一个人，占有欲真的会变的非常强，优秀如F君，也怕乔一被抢走，而对乔一那个一个月的男友有所芥蒂。
乔一生活在单亲家庭，有一个嘴贱毒舌却和F君一样优秀的哥哥，乔一的哥哥叫观潮，为毛不是看海呢？平时的插科打诨乔一总是败下阵来，而生活中有重大的事情发生时，观潮是那个心疼妹妹、很有担当的好哥哥。虽然这个哥哥大部分给他的是压力还有无尽的补刀，但是有个哥哥是无尽幸福的事儿，生命中有一个和你改变不了关系的人也是一个非常幸福的事儿。
乔一有一个好闺蜜，叫郝五一，是个编辑，是个富有且善良的人，在高中时期和乔一经历了各种事情之后奠定了绝世好闺蜜的关系，这让我相到了我的闺蜜，一点也不抠的小金牛，每个人的生命中都会遇见一些真心对你好的人，这些人或许能一直陪着你，或许在你生命中转了一圈就走了，友情和爱情一样都是缘分，珍惜你读书时期的好朋友，那时的朋友最有可能陪伴你终身，且对你不离不弃，人生并不是只有好的爱情就可以了，也要有好的友情才能让你幸福一生。
实话实说，这本书只要花半天的时间就能看完，但是并不影响这本书是一本好书，一个让人很温暖的书，我之前不知道乔一，但感谢她通过这本书给了我正能量，爱情很美好，美好的爱情要趁早。所以，亲爱的，趁年轻，赶紧谈一场恋爱吧！
《力力不喜欢女孩》读后感800字
读书破万卷，下笔如有神。说到书籍伴我幸福成长，我觉得看书也是一件快乐幸福的事，它们陪伴着我们成长的每时每刻。
我小时候还不会很多很多字，所以只能看一些图画书，但到了一年级，学会了拼音，我可以看的书籍的范围一下子就大了许多许多，从图画书变到了有拼音的故事书，那时我一天就可以看几千个字了，看来拼音是人小用途大呀！又过了许久，我认识了不计其数的汉字，又可以看一些书了，而且还是没拼音的了。我现在有时可以一天就看完一本厚厚的故事片书了。
我最喜欢看的书中故事书，我觉得书里的故事生动，有趣，能吸引我继续往下读，比起那些枯燥乏味的百科全书，故事书好看多了，不过我还是会适当地看一些科普类的书籍，因为毕尽它们还是百科全书，里面有多得数不清的知识。
既然我这么酷爱故事书，那总得介绍一本吧？好，我就讲一本我二年级买的书：《力力不喜欢女孩》。这本书主要讲了力力这个男孩非常不喜欢女孩，觉得她们很烦，但是在他经历过一些有趣的事情后，改变了他的想法，和她们当了好朋友的事。我看了这本书后，觉得有一些事物是要经历过一些时候才能知道它的好处的。
有一副对联：好读书，不好读书；好读书，不好读书。这对联的第一个好是读hǎo，第二个好是读ho，后面两个则相反，是好（ho）读书，不好（hǎo）读书。这对联的意思是：可以读好书，但不喜欢读；喜欢读书，但读的方法不对，所以我们要好读书，好读书。有些小朋友就是好（ho）读书，不好（hǎo）读书。他们喜欢读书，很好，但他们是不分场合，不分昼夜地读书：上课时读书，中午睡觉时读书，吃饭时看书，几乎每时每刻都读，张老师说过：合适的场合做合适的事情。我觉得说得很好，午睡时就睡觉，吃饭时就吃饭，上课就认真听课。看来读书也不能只顾着看，要在里面学到一些规矩。
让书籍这朵知识之花绽放吧！
读后感《为什么学生不喜欢上学》
读后感《为什么学生不喜欢上学》
《为什么学生不喜欢上学?》，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要着作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学着作。
在中国的许多家长看来，孩子是否喜欢上学，和孩子是否聪明有关。聪明的孩子学习不困难，自然不畏惧上学。而在作者看来，有太多的因素作用于孩子的学习过程：营养、家庭环境、所生活的文化背景等。当然，也包括智力。作者用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理。读这本书的时候首先想到的是学生不喜欢上学并不是中国学生的问题，他是一个普遍性的问题，所以，这本书是具有普遍指导意义的。书中列出了许多新颖的观点：
在这本书的开篇，作者就提出一个让人很惊讶的论断：大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。在作者看来，思考是缓慢的，它不如我们的眼睛扑捉信息来的快；其次，思考是费力的，因为思考是需要集中精神的；最后，思考是不可靠的，很有可能我们经过思考以后并不能得出正解。既然大脑的主要功能不是用来思考的，但是我们喜欢思考。
按照作者的理论，学生是喜欢思考的，只是，要他们思考的必须是他们所感兴趣的。学生的思考是基于他们那一点脆弱的好奇心。如果学生对某个问题存在好奇，将会促使他进一步去探究问题背后的内容。但是学生的好奇心是非常脆弱的，需要我们好好保护。如何保护学生与生俱来的好奇心进而促使学生思考呢？作者指出，学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。在学生的学习中，教师要能够给予学生积极正面的鼓励。同时，问题的难易程度也关系着学生的好奇心能否持续。从认知心理学看，解决太简单或太复杂的问题，都容易让学生厌学。保持学习兴趣的窍门是让学生解决难易适当的问题。因此，教师对学生所提出的问题要能够符合学生的认知水平，也就是说我们给学生的问题不能太简单，让他们没有兴趣思考，也不能太难，让他们丧失思考的信心。
在书的第三章作者提到好教师要能够使课堂变得有趣，能使学生思考有意义。对于这一点我有一点点自己的体会。在工作中，为了能够吸引学生听我的课，在课堂上我会列举很多的案例、新鲜的故事，问题情境的创设是新课程提出的理念，所以，我几乎会在讲一个问题时就举一个例子或是创设情境，我以为通过这些有趣的例子一定可以让学生认真听课，但事实上是，学生更多的是关注我所列举的故事，而对问题却无动于衷。结果是学生记住了故事，却忘记了为什么要讲这个故事，或者这个故事给了他们什么启示。在这样的课堂上，我让学生处于活跃的状态，但是却没能让他们静下心来认真思考。没有让学生获得有意义思考的课堂是没有意义的，在书中，作者提出教师要慎用强夺注意力，要让学生感兴趣，就要能够促使学生想知道这些有趣事例背后的故事，也就是要能够让学生通过对各种有趣事例进行相应的思考。同时，教师在教课时要能够思路清晰且有条理，并能够使内容要点环环相扣，让学生能够理解，而不仅仅是机械记忆。
题海战术始终背负着恶名，批评的人们常说，反复的训练扼杀了学生的内在学习动力。威林厄姆用大量的事例证明，反复练习能够获得能力和提高能力，即使在你已经掌握了某种能力，再怎么练也未必能显着提高的情况下，反复练习还能带来另外3个显而易见的好处：为学习新技能作准备，防止遗忘，改善迁移。所以，对学生进行必要的有针对性的训练是有积极意义的。当然，作业的难度要适合学生自身解决问题的能力。
威林厄姆认为，专家不只是懂行，他们还创新知识，向该领域增添新的知识。对于学生来说，一个更谨慎、更实际的目标是理解知识。学生可能不会提出自己的科学理论，但是他可以深入理解已有的理论。学生可能不会就史实给出全新的见解，但他可以看懂别人所写的评论。我们的目标应当是给学生提供一些其他人创新知识的方法，而不是让学生直接创新知识。
通过对这本书的学习，让我对学生、对自己有了重新的思考和审视，对于重新认识学生、认识教师这项职业有积极的指导意义。以上是我对《孩子为什么不喜欢上学》这本书中几个观点的一点浅薄的认识，在理解上还有很多不当和不解之处，恳请各位老师不吝赐教。
《为什么学生不喜欢上学?》读后感
本书作者Daniel T. Willingham现任弗吉尼亚大学的心理学教授，他长期研究大脑的学习和记忆机制，并特别关注这一学科在基础教育领域的应用。本书是一部以中小学教师为目标读者的教学参考书，其目的是帮助教师了解人的思考机制并据此更好地制定教学方案。书中的结论有些和我们的经验或直觉相符，有些反之。但所有论点都是基于作者本人和其他认知科学家的科学研究得出，因此值得严肃对待。
作者将全书分为9章，并在每一章阐述了一个明确的认知相关的结论。这些结论中，个人认为最重要的，应该是以下三个：
一、人类不善于思考。
别误会，如果横向比较，人类肯定是最善于思考的动物。这里所说的是，虽然人类拥有所有动物中最大的大脑，但其中大部分并不是用来思考的。在漫长的大脑进化史（上亿年）中，大脑进化出理性能力的历史只是微不足道的一小点（几十万年？）。比起进行逻辑的、理性的思维，人类更擅长处理感官信号的刺激。所以，这解释了为什么学生都不喜欢上学，因为趋利避害是人的天性，而学习和思考天生就是困难的、让人痛苦的事情。其实人们反倒应该奇怪，为什么人类会进化出思考的能力，而在很多情况下还愿意去思考。根据作者的断言，思考的驱动因素主要是好奇心，而思考解答问题所获得的成就感，也能够补偿我们在思考时感到的痛苦。
推论：学习目标应该经过努力能够达到。莱布尼兹26岁时还是一名从事外交工作的法学家，他走上发明微积分之路起因于一位数学家朋友给他出了一道题，让他计算（1+1/3+1/6+1/10+1/15+1/21+1/28+......）。莱布尼兹以一个门外汉的直觉解决了这个问题。但如果这题太难或太容易了，恐怕都不会燃起他对数学的熊熊热情。
二、想避免思考的痛苦，就必须进行更多的思考。
痛苦毕竟非我所愿，如何才能尽量避免思考的痛苦、享受思考的成果呢？这得先从思考的机制说起。作者将与思考相关的要素区分为外部环境、工作记忆和长期记忆三部分。人们思考时主要使用工作记忆从外部环境和长期记忆中获取信息，再进行加工处理。一般人工作记忆的容量都非常有限，也很难扩容。比如，终其一生，多数人都会觉得心算2位数乘法（34*76什么的）是件很吃力的事情。与之不同的是，长期记忆可以大幅扩容。比如，刚开始学加法的孩子只能掰着手指头数，因为他的长期记忆里没有与此有关的信息。但绝大多数成人都可以随口说出个位 数加减法的答案，因为他们已经通过多次的练习把相关答案刻入长期记忆里了。多次进入工作记忆的思考过程会进入长期记忆、被当作一个整体而加以接纳。这样，以后出现类似的问题时，人脑将直接调取结果而不再重复思考过程。通过这种方式，人们可以节省有限的工作记忆空间。进入长期记忆的不但有知识点也有内在规律，在处理那些未曾记忆的新问题，长期记忆里存有相关经验的人可以很容易地透过一些表面现象发现内在规律，这也是思考能力提升的重要方面。一言以蔽之，从说话、算术、开车、打字这些普通技能，到写作、演奏、体操、科学研究等等精深的领域，提高水平的诀窍都是一个：熟能生巧。
推论：大量反复的练习是学习必经之路，再无捷径。当然练习也有一些技巧。比如高强度的连续学习效果并不很好，如果将同样的学习时间分散到更长的时间段中，在初次学习以后，隔几天复习一下，记忆会更加深刻。
三、聪明不仅是天生的，更是后天努力得来的。
一般而言，大家都知道智力水平由先天（基因）和后天（教育、营养和环境）两方面的因素组成。稍早的时候，研究结果倾向于认为先天因素是主要的，后天因素是次要的。但近期的研究越发显示出后天因素的重要性。或许比较合适的说法是，基因会影响初始状态下的智力发展方向，但到底发展到何种程度，更多依赖于后天因素。书中列出的一项研究成果显示，专业钢琴演奏家的平均练琴时间，比普通钢琴教师要多出50%；而一流和二流演奏家的练琴时间则相差无几。换言之，天才一定是勤奋的，而勤奋虽然不一定能造就天才，但至少也能造就人才。
推论：夸人聪明只会让人变笨。这是因为，传统上我们习惯于把智商看成是先天决定的，因此认为聪明与否是固定不变的，被夸奖聪明的人会倾向于表现得聪明，因此往往害怕失败，回避挑战。而恰恰是可能失败的挑战才能让我们思考，也因而有可能让我们把更多的东西加入长期记忆。因此，作者建议把夸奖聪明改为夸奖努力。无论对原本做得好还是不好的人，夸他努力都会鼓励他做得更好。
在教育孩子的过程中遇到一些困惑，所以看了这本书。看完以后发现，对自己也很有帮助。是为记。
补充：是因材施教，不是因才施教。
人在认知方面的差异可以定义成成两种：认知能力的差异和认知风格的差异。认知能力差异决定了人的学习效率，认知风格的差异则说的是，人们可能偏好不同的认知或学习方式，比如有的人喜欢听，有的人喜欢看。能力和风格的区别是，能力有高下之分而风格没有。有大量科学家曾试图识别出人的认知风格，并根据这种风格施教，希望可以取得更好的教学效果。但他们几乎一无所获。相反地，某些研究发现，如果是根据所教的内容而不是被教的学生来选择特定的认知手段，会有较好的效果。比如，学语言总要听，学绘画总要看，学几何总要推理，学诗歌总要感悟。所以，教不同学生虽然应该设定不同的目标，但却不需要采用不同的方式。
《我不喜欢这世界，我只喜欢你》读后感_1100字
《我不喜欢这世界，我只喜欢你》读后感1100字
只想说狗粮吃的心甘情愿。
看完这本书，勾起了很多过往的记忆，想起了很多碎片化的情节和未完无续的故事……
她的郝五一就像我亲爱的的周聪，始终记得高一军训动员大会上第一次见到她，她秀气文静却很淘气，不安份坐在后排踢凳子踢到了我，我回头看时她绯红的脸颊露出了浅浅的梨涡。后来十几年的交情，很多事记忆并不特别清晰了，但让我刻骨铭心的是我失恋时打电话给她，她听完后哇哇大哭，边哭边吼……也是那一刻让我相信没有爱情死不了人的，这个世界上总会有与你毫无血缘关系的人义无反顾的爱着你，却与爱情无关。
一生一代一双人，多少人的渴望和梦想。想起初恋时，除他之外的男人都被自动归类为白菜，见到他总是一脸迷妹花痴状，那时候的青春，无知又狂妄。那时候的爱情，纯粹又羞涩。我相信很多后来分开的人是真的爱过，只是不够爱。很多人出于保护自己的本能，最后选择用伤害的方式从一个人的生命里中途退场，这似乎本无可厚非，但只要别在今后把无情的帽子扣给现实和岁月就好。
看完这本书，我并没有觉得F君多么完美，无可挑剔。相反，乔一的包容和接纳更让我欣赏。当然，F君有太多让人赏心悦目的优良品质，可我觉得他只有和乔一这样的“墨”才能深度交融，完美契合。
我并不怀念初恋，虽然他曾是我的梦想。我始终相信的是错过的并不值得遗憾，因为真的足够爱就不会遗憾的错过。也许在无知的青春里，我们都做过自以为是却很SB的事，懊悔过，惋惜过，悲伤过，痛哭过，可大部分的故事的结局都是让你成长的那个人，最后不在你身边了。他欠的未来总有人来偿还，她承诺的幸福，也总有人来追讨。
那些年，总是保持着女孩子的矜持，但一双眼睛一颗心却毫无防备的溢出爱来。沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。只是在课间操时听着广播做着动作却目光飘忽远远的寻觅着；只是在他体育课时躲在卫生间的窗台边偷窥他打篮球的样子，还要时刻警惕以免逃课被老师逮住。那些年，总是伪装着男孩子的耍酷，但腿脚却不听使唤的跟随她亦步亦趋。情人怨遥夜，竟夕起相思。只是想着她课间会不会出现在楼梯口，要不要假装好巧的偶遇；只是默默计算着三楼到五楼的距离，周一到周六的时间。那些年的心心念念，仍然美好，只是已随着逝去的时光永久埋葬。
我喜欢这世界，因为这里藏着一个你，虽然我的青春，你没参与。你的未来，与我无关。但我知道你心里的我从来都任性的像个孩子。我只是明白在你的眼里，我没有长大，而这与年龄无关，与经历亦无关。深夜，写着这些，想起这些年来的故事，谢谢你，祝福你也祝福所有相信爱情的人。
《我不喜欢这世界，我只喜欢你》读后感_700字
《我不喜欢这世界，我只喜欢你》读后感700字
乔一在书中一直用林夕的“富士山爱情论”。
“爱一个人，就像喜欢富士山，你可以看到它，但是不能搬走它，你有什么办法可以移动一座富士山呢，回答是，你自己走过去。爱情也是如此，逛过就已足够。”
很喜欢这本书中他们的学生时代 ，单纯而美好。庆幸的是在他们在学生时代撒下的种子 ，成年之后开出了一支美丽烂漫的花。
现实中的我们可能没那么幸运，但学生时代的情窦初开，总会为你的青春添姿加彩。
学生时代
有过课堂纸条满天飞，没话找话说的絮叨；
有过即使没有偶遇还要自制好巧的尴尬；
有过明明知道每一步详细步骤可还想让Ta为你讲解习题的经历；
有过当发现Ta不在教室就如坐针毡的心情；
有过你故意捉弄Ta ，只是为了刷存在感的囧样；
也许多年以后，当年的那个Ta，你已经释然，你又重新遇到了爱情，决定牵手不回头。也许多年以后，当年的那个Ta还是你心中解不开的疙瘩。也许多年以后，当年的那个Ta就是你旁边的这个Ta。
这些结果不重要，爱情来过就已经很美好。就像富士山逛过就已足够。
乔一说“有些人充满戾气，是因为他们从未被人温柔相待过，我相信自己能始终温柔，是因为在年少时遇到了善良的人”。 我觉得因为乔一善待了生活，岁月才给了她不一样的温柔。喜欢这种正能量的人，更喜欢这种正能量的生活方式。而乔一的这本书无疑就是我在爱情路上的指路人。
“愿有岁月可回首，且以情深共白头”这句话用在乔一和F君身上再贴切不过。
很是喜欢乔一和F君的相处模式，爱情简单纯粹，生活有趣且有共鸣。他们的爱情能在柴米油盐酱醋茶中没有磨灭，反而得到了升华，这离不开乔一生活中搞笑有趣，更离不开F君高冷装酷，这样的夫妻怎能不把日子过得潇洒惬意。
“结发为夫妻，恩爱两不疑”这是人生中最美好的一件事。
《学生为什么不喜欢上学》读后感
《学生为什么不喜欢上学》读后感
看了这本书我理解起来比较费力，我只能站在我的角度来说说我的读后感。孩子不喜欢读书是上幼儿园时生活懒散自由自在，约束力太少，上小学后课程增加作业过多，老师和父母看管太紧生活作息千篇一律，加上小孩认知能力弱处理事情不完善，导致她不太喜欢上学。读了这十几页我觉得应该拓展孩子学习认知能力，多看书多接触新鲜事物，像老师说的要写周记让她把每天发生有趣的事情记录下来这也许是一种改进的方法。现在孩子小注意力不集中上课容易走神沉浸在自己的世界里，我们在家要经常告诉孩子，老师上课的时候你一定要跟上老师的节奏，老师在课堂上讲的每一句话都是有益的，只有在课堂上把老师讲的话记在心里自己灵活运用，你在学习上就不会遇到难题不会做。
在上课前，老师应当准备好课堂所学内容背景知识，因为背景知识是所学内容的入门知识。老师需要通过浅层次的背景知识给予引导让同学们在短时间内迅速进入学习状态，不但可以增强学生的阅读理解能力让他们更容易接受新的知识点，还能够拓宽孩子的思维，达到知其然，知其所以然的效果，而且背景知识多为实例故事，孩子对于这类知识的接受力最强，有利她们增强记忆。
人脑作为接受知识的主体，首先对其产生刺激效应的是色彩与图画，其次是声音与感知。与枯燥无味的课堂知识相比，电视里播放的视听内容结合更加生动形象，而小孩子对于形象化的东西兴趣度显然高于老师所授内容。如果老师在授课过程中注意孩子的接受与消化知识的能力，比如经常以讲故事的形式传授知识，不但能够引起孩子的注意力，而且更有利于她们接受新的知识点，而不是一个味地生搬硬套书本的知识给孩子，这样的孩子会提不起兴趣。
首先理解就是记忆，要想让孩子理解一个抽象的概念其实就是让她对陌生的抽象概念进行记忆。人的大脑对于形象化，具体化的东西记忆力最强，对于抽象不具体的事物需要一定的知识储备。在有知识储备的基础上经过大脑思维的转化才能理解这个抽象概念，而且知识是不可转移的，知识不是物件说搬就可以搬，它需要一个理解消化直到吸收的过程。要想让孩子理解抽象的概念，首先就要将其具象化，要给孩子们足够的时间去吸收新知识才行。
首先反复大量的习题练习能够帮助孩子温故而知新，不但有利于巩固孩子在课堂上所学的新内容，而且能够帮助他们在练习中发现新的知识和解题思路。我们都知道每当到期末考试的时候老师都会要求我们复习和练习试卷、试题。其次，题海战术的本意就是通过大量的习题从而达到有效的解题思路。在孩子们反复练习之后，看到类似的题型会在脑中自动搜索解题方法不会觉得陌生。老师经常让我们在家给孩子反复报听写和练习试题有助于增强孩子对于知识的消化与理解能力，从而能够增强孩子对于新知的记忆力。
要想知道孩子如何能够像学者一样思考，首先要弄明白的就是学者如何思考。一般而言，学者的逻辑思维能力很强，所以为了达到学者的思考方式，最重要的就是培养孩子的逻辑思维能力。平时可以通过搭积木、较为复杂的拼图培养孩子的思维方式。其次最为简洁有效的方式就是培养孩子的阅读兴趣，因为阅读是最为简单直接的方式与学者的思想进行碰撞，真切的感受学者的思维逻辑，从而在潜移默化的过程中达到学者的思考逻辑。因材施教的字面解释就是根据不同的人学习兴趣和资质、进行不同的教育，以此达到孩子学习的最佳状态。老师在授课过程中对于较为顽皮不听话的学生，可以在课下观察他的兴趣爱好，在课间以他们喜欢的授课方式对其提问，满足孩子的自尊心需求。对于自卑不合群的孩子老师应该多加关心，多和孩子聊天，并且与其父母反应孩子的学习现状，以帮助孩子建立信心。以此类推，因材施教的方法多种多样，最重要的是老师能够在教学过程中形成多样化的教学风格，以此适应不同类的学生。
慢热型的学生学习与理解能力有限，相比较正常学生，他们的反射神经较为迟钝。对于这样的学生，老师需要更多的耐心去培养他们的学习兴趣，并且在课下给予一定的指导与关心，在课上老师可以适当放低语速，将讲课的重难点反复多次说给他们听，适当的征询学生的意见。我们父母应该向老师询问她的学习状况回来加以辅助，也可以通过一些益智类的游戏开发孩子的大脑，打开孩子的反射神经，从而达到意义上的聪明状态。
老师自古以来扮演的都是传道授业解惑的角色，是孩子成长路程重要的指路人。老师对于年幼的学生应该在传授知识的基础上对他们进行思想道德教育，帮助孩子从年少时期就树立起正确的世界观、人生观、价值观。正确的三观可以影响一个人的一生，老师应该时时对学生耳提面命正能量，教会孩子礼貌待人、认真严谨(当然也要父母和老师一起完成)。老师还应当督促学生的课业进展，及时与家长反应孩子的学习状态，对于孩子不懂的地方多加指导，并且对于表现良好的孩子给予适当的奖励，以激发孩子的学习动力。(在这里要感谢老师们的辛苦付出，向老师们致敬!)
感谢您阅读“好读后”的《谁不喜欢玩读后感》一文，希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑，同时，hdh765.com编辑还为您精选准备了屎壳郎最喜欢谁的粪球读后感专题，希望您能喜欢！
