接手这个班的第一周,我就被一个孩子将了一军。
那天下午,我让学生做一篇阅读理解,题目不难,二十分钟后收卷。后排的小浩交上来的,是一张白纸。我问他为什么不做,他低着头,一声不吭。旁边有男生起哄:“老师,他小学就这样,语文从来没及格过。”教室里响起一阵笑,小浩的脸瞬间涨得通红,拳头攥得紧紧的。
我没再追问,只拍了拍他的肩膀:“明天中午,带上笔,来办公室找我,咱们只做一道题。”
第二天他来了,带着一种“反正我也做不对”的眼神。我让他读第一段,然后问:“这一段里有几个人?他们什么关系?”他想了想,答出来了。我又问:“你觉得他们谁对谁错?”他指了指文中的人物,小声说了理由。我当场在班级优化大师上给他加了5分——这是他开学以来第一次得分。他愣住了,然后咧嘴笑了。
那一刻我心里突然冒出一个念头:我们天天喊学情分析,分析的到底是什么?是分数,是排名,是错题分布,可我们分析过孩子心里的那道坎