学习读后感
《两自一归纳：开展研究性学习的有效途径》读后感。
书是开启智慧之门的钥匙，阅读一本好书能够让我们受益匪浅，读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。阅读作品后，我被作者描绘书写的情景吸引，印象深刻，此时就可以通过写一篇读后感把自己阅读其中所思所想写出来。应该怎么写好一篇作品的读后感呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《两自一归纳：开展研究性学习的有效途径》读后感”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
《两自一归纳：开展研究性学习的有效途径》读后感
关于新的教学模式的思考
上月观摩了关于语文学科两自一归纳的课堂，这个月正好要上一堂公开课，认识长方形和正方形，内容不难，于是决定尝试两自一归纳的课堂。心里很没把握，对于这样一种全新的教学模式，于是开始抱佛脚，在网上也查了很多资料，拜读了几篇徐建成教授关于两自一归纳的文章。
其中，《两自一归纳：开展研究性学习的有效途径》这篇文章给了我很多启示，同时对我今后的教学尝试也有着指导作用。两自一归纳教学模式作为一种研究性学习的变式，是建立在深入分析和准确把握基础之上的。由学生的个人自学到小组交流和全班交流进行自教，再由教师引导学生总结归纳，提炼升华，使学生形成自身的学习方式和知识体系，培养其自主性，主动性和创造性，促进个性的和谐发展。这样的教学模式改变了现行传统教学模式，体现学生主体地位的同时，始终不脱离教材，以教材为本，紧扣重难点。
在上公开课之前并没有以两自一归纳形式进行试教，所以心里十分没底，也不知道会呈现出一个什么样的课堂。整节课就是按照文章中所提及的流程，按部就班的把整个流程过了一遍，到也是清清楚楚。可上完后感觉问题相当很多，要让学生，让老师真正适应这样的课堂是一个漫长的过程，要从每一个环节着手。首先在自学环节学生的差异性就很明显，部分学生甚至是没有一个大概的知识体系，其实在自学环节出现这样的情况不是问题，可以在小组交流的时候统一意见。
可是小组交流远达不到预期的效果，只是很表面的校对答案，之前自学效果不好的小朋友在修改自己的答案，并没有每个人参与到讨论中，似乎只是好学生把自己的成果分享了一下。到了小组汇报时，因为我还不大放心放手让学生自己陈述操作，所以一直在帮着学生一起说，即便是这样也花了课的大部分，导致后面的二次交流提问环节时间很紧凑，很多问题来不及解决。甚至这个提问环节对于学生来说也是一道关口，很多学生根本不懂如何提问，一部分学生提出的问题毫无意义。但是从巡视的情况来看，还是有学生会提出有价值的问题，并且都是值得在本堂课上讲的，只是下课铃声已响。
只能说就目前而言，达不到徐教授文中所阐述的课堂效应，要让学生真正适应这样的课堂除对学生是一个极高的要求，对教师本身也是一个极大的考验。只有从每个环节做起，学生的能力才能逐渐得到培养锻炼。对于教师，必须要熟悉教材的每一个环节，熟悉紧扣重难点，虽然放手让学生自学自教了，但是最终的教学目标不能倒。期待两自一归纳课堂带给我们的惊喜。
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有效学习与有效教学读后感
本学期，我读了杨晓编著的《有效学习与有效教学》，心中颇有感触。结合自己平时的教学，对有效课堂教学谈谈自己的想法。
当今的社会是一个学习型的社会,学习已成为一种时尚,一个新理念。它已不再是一般意义上的学习,而是一种生活习惯。如何学习,如何进行有效的学习,怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。让学生学会很重要,教学生会学习更重要。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的引导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。
联系到平时的教学工作，感受颇深。实现有效教学要从以下方面做起：
一、激发兴趣，培养习惯
兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中，我们可以从以下几方面来培养学生的学习兴趣：
（一）充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
（二）借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生，使学习效果事半功倍。
（三）采用多种教学方法激发学生的兴趣。
二、鼓励质疑，激活思维
“疑是思之端，学之始”，质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过质疑，教师可以了解学生学习的难点，症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。在讲《勾股定理》时，学生问：为什么是平方和啊?在质疑和解疑的良好互动中，有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在学生质疑时他们提出的问题可能听起来非常简单，有时还会引起其他同学的嘲笑，但是我们要拿出正确的态度，及时给他们解答，并对他们的行为进行鼓励。
最后，我借余教授的话来对有效教学做下总结：教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
有效学习与有效教学读后感(读后感)
本学期，我读了杨晓编著的《有效学习与有效教学》，心中颇有感触。结合自己平时的教学，对有效课堂教学谈谈自己的想法。
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当今的社会是一个学习型的社会,学习已成为一种时尚,一个新理念。它已不再是一般意义上的学习,而是一种生活习惯。如何学习,如何进行有效的学习,怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。让学生学会很重要,教学生会学习更重要。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的引导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。
联系到平时的教学工作，感受颇深。实现有效教学要从以下方面做起：
一、激发兴趣，培养习惯
兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中，我们可以从以下几方面来培养学生的学习兴趣：
（一）充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。
（二）借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的传输给学生，使学习效果事半功倍。
（三）采用多种教学方法激发学生的兴趣。
二、鼓励质疑，激活思维
“疑是思之端，学之始”，质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过质疑，教师可以了解学生学习的难点，症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。在讲《勾股定理》时，学生问：为什么是平方和啊?在质疑和解疑的良好互动中，有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在学生质疑时他们提出的问题可能听起来非常简单，有时还会引起其他同学的嘲笑，但是我们要拿出正确的态度，及时给他们解答，并对他们的行为进行鼓励。
最后，我借余教授的话来对有效教学做下总结：教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
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《读懂课堂》有感：板书艺术有效性
《读懂课堂》有感：板书艺术有效性
钟启泉先生在《读懂课堂》一书中谈到板书的教育功能。他认为有效板书的艺术是第一要有一个板书计划，其次要以视觉上容易理解的方式来整理板书内容，最后要关注其他教具组合运用的有效性。
板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个脚手架，是所学内容的核心和实质所在。难点一目了然，学生看得明白、记得扼要，学得精当。
教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字2024形字2024迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的印象。我们的板书直接影响到学生的书写能力，学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学的有效手段，是教师语言艺术的书写形式。好的板书能提炼出一堂课的精华，可以配合教学突出重点，加深印象，增强效果。一副独具匠心的板书，就是教师在教学活动中的一件精美的艺术品，更是学生认知的脚手架、教师教学的导游图、师生互动的卷轴。
从自己个人的教学实践来谈，多媒体用多了，黑板上的板书少了，甚至懒得写了，其实这不利于学生语文综合素养的形成，不利于学生对文本的深度理解，不利于教师与学生的互动对话。好的板书就像是北京奥运开幕的卷轴，教师与学生正是卷轴上的舞者。今后个人要在板书艺术的有效性方面多作努力，写出美观大方、实用有效、有艺术美感的板书。
《独立思考与合作学习》读书笔记:对教学课堂中合作学习有效性的浅略思量
《独立思考与合作学习》读书笔记:对教学课堂中合作学习有效性的浅略思量
随着课程改革的深入实施，合作学习方式越来越多地被引入数学课堂。合作探究交流的过程，是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程，是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程，是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中，教师要结合自己的教学实际，在理解教材、了解学生的基础上，选择相适应的组织形式，使学生得到真正意义上的发展。为此，我们有必要对数学课堂中合作学习的有关问题作进一步的探讨。
一、 构建学生合作学习的环境
以知识为本的课堂教学，注重知识的灌输，客观上造成了一种沉闷、压抑的合作环境。而以学生发展为本的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验成功的乐趣。在小组学习过程中，创设了流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，使学生在感受和参与中体验到成功的乐趣。
二、 合作学习的有效设计
在实际教学中，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生能独立解决的问题，不需安排合作学习，只有学生单独不能解决的问题，才是有价值的合作，这样才能最大限度地发挥学生之间优势互补的作用，能够让学生在合作中思维得到发展，能力得到增强。这就需要教师在教学过程中做到以下两点:
1.抓重点、难点内容，巧妙设计合作内容，将需要发挥小组集体智慧解决的问题作为合作学习的内容。
2.领会编写意图，挖掘教材内涵。
教师只有在吃透教材、了解学生的基础上，才能较好地设计出合作活动，选择有价值的合作学习探究的内容。
三、注意小组合作学习中的合理分工、机制建立及有效引导
小组合作学习在具体操作中，教师应注意做到以下几点:
1.分工明确。
合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。因此，教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能。在教学中，根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点，将全班学生划分为若干学习小组。分组时，要求组内成员好、中、差学生的适当搭配，使小组间基本达到平衡状态。这样做可以让一些学习成绩好、工作能力强的学生起示范带头作用，以便潜移默化地感染和影响组内其他成员，达到共同提高、共同进步的目的。但这种分组形式不宜在每一次分组合作学习中采用，否则容易造成一人唱独角戏，其他学生当陪客的现象。同时，还应该根据合作学习内容的特点、难易程度等动态地编排小组，可以是组间男女生的互换，也可以是组内角色的互换，让小组中每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，并获得小组总体效果。
2.建立机制。
首先，合作学习的任务要有利于小组内的学生形成共同的学习目标，使学生在完成相关学习任务的同时，认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责，他们之间的关系是荣辱与共、休戚相关的。必须有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响整个小组的学习结果。学生不仅要为本小组的活动献计献策，同时也要努力使小组内的其他同学理解并认可自己的想法。这样，小组成员之间就易于形成一种积极的相互依赖的关系，使每个学生都认识到自身的努力对小组整体的荣誉和成功有责任。
3.适时引导。
我们所面对的是学习能力还很不成熟的正在成长的小学生，如果没有有效的指导，很难能有效整合各种观点。因此，在学生合作时，教师要及时全面巡视，发现学生合作交流过程中的各种问题，及时给予指导。
四、 合作学习前应留给学生足够的独立思考的时间
合作学习是建立在个体需要合作基础上的，在个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考的时间，就立刻宣布下面开始小组合作学习，这样学生还没来得及思考。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。一定要留有充足的时间让学生独立思考，把自己的想法写下来，然后依据自己的想法动手操作或交流意见，这样学生合作学习才有明确的目标和意义。
《这样学习最有效》读后感范文
身为一名教育教学工作者，常常为找行之有效的学习方法而苦恼。当我第一次看到书名下那几个字——“超效学习法”，就吸引住了我。让我不禁想到：到底是那种方法可以用“超效”来形容？带着这些疑问，我阅读了这本书。
这本书是由英国教育学家和心理学家联合研究开发的系统学习方法，自1973年创办以来风靡全球。该方法的核心是指导人们最有效地掌握知识，最大限度地挖掘记忆潜力，从而大幅度地提高学习能力和学习效果。作者戴维思是著名的亚洲首席记忆大师，在这里他介绍了如何让学习变得更有乐趣，如何让生命更精彩。
在书中提到“学习金三角”这个名词。意思是时候首先建立正确的心态，以正面思考、乐观、远见为主；第二，是正确的方法，指的是系统、技巧、训练；最后是环境，代表地点、时间和习惯的改变与安排。这也是成功学习的三个策略。其中，让我感触颇深的就是“建立良好的学习心态”。
建立良好的心态。他强调从“心”出发，要时时刻刻积极、正面的思考，克服心理障碍。学习首先要克服心态的问题，然后去找到有效的学习方法，之后才能成功。在这里，作者举了他学滑雪的两个教练，一个脾气暴躁，戴维思每次出错，他都会大吼，结果越害怕教练失望，就越紧张，表现就越糟糕。第二位教练随和亲切，让作者感到非常轻松自在，然后教练称赞和肯定优点，让作者建立自信，在作者优点“手臂角度适当”基础上，让他掌握了滑雪最重要的技巧“保持身体平衡”。技巧掌握了，练习就不紧张，滑雪水平就有了大幅度的提高。
看到这里，我就在想，如何让我的学生建立“我能行、我要学”的心态？进行良好的自主学习。在我们以往的探索教学方法与策略的过程中，往往只注重寻找工具，而经常忽略了“使用人”也就是我们的学生是否“想要使用”这个问题。所以，我们首先要帮助学生调整好学习的心态，才能到达事半功倍的效果。因此，我认为，我们先要做一个亲切随和的老师，把微笑带进课堂，让课堂充满阳光，这就是我们倡导的建立民主、和谐的师生关系。然后，教师就要做到，发现学生的闪光点，欣赏每一个学生，让学生的优点发扬光大，利用优点开展下一步的教学，让学生乐于接受，让学生建立自信，认为我能行，从而对学习产生亲近感，建立良好的学习心态，进行自主、主动学习。
“工欲善其事，必先利其器”。 我们中国的文化传统和文化观念是强调吃苦、勤奋和努力，突出的例子就是流传至今的“凿壁偷光”、“头悬梁锥刺股”、“三年不窥园”等等典故。确实，我们中国人的勤奋好学是世界闻名的了。可是在当今科学昌明的信息社会，只有学习的热情和积极性还远远不够，我们还需要科学的理念和科学的学习方法。这才是“超效”的学习法。
读书笔记：学习·感悟·实践·研究
读书笔记：学习感悟实践研究
自成为太原市名教师培养对象之后，我有了向小教综合组z、z、z导师及幼教专家z 、z园长们学习的机会，在他们的精心指导下，我在师德修养、专业学习、教育理念及 教育实践等方面都有了很大的提高。特别是名教师的读书工程，给我提供了认真学习专 业理论的平台，我一口气读完《教师成为研究者》、《给教师的建议》、《中国古代教 育精粹的现代解读》、《教学设计》等书籍，积累了十几万字2024的读书笔记。好似站在了 巨人肩膀上来发展自己、完善自己。
一、读书、感悟教师的丰厚文化底蕴
我读了《教师成为研究者》后，有一种豁然开朗的感觉，作者从发现身边的问题 做起、让学习引领研究、一边工作，一边研究、促进教师专业成长的催化 剂等章节阐述了对教师成为研究者问题的思考，这实实在在是作者以一个学者的思想 在为我们解惑。让我深深感悟到，如果说技能和思想是优秀教师不可缺少的两个方面， 那么，有思想的技能和有技能的思想应当成为教师努力的方向。技能可以训练 ，思想则必须修炼。训练意味着机械和次数，修炼则意味着沉入和思考。我们 都希望自己有气质，但必须是腹有诗书气自华。读书就是最好的修炼。
1、读书，让教育理论更丰富
做一个学习型教师，学者型教师，是教育向教师提出的要求。读书是教师专业发展 的必由之路。在书中，我找到了优秀教师和一般教师之间的区别就在于文化底蕴。优秀 的教师教育经验丰富，教育理论深厚，教得轻松惬意，孩子们学得愉悦舒畅，教学中， 精彩的情节，生动的描写，美丽的语言和会心的微笑，那是教师与孩子心灵的碰撞，他 们好像走进了艺术的长廊，在漫步，在交谈和书本、和孩子，也在和社会、和自然
2、读书，能更自信地与教师研究教学
读一本好书，就像交一位好友。好书会引领我们徜徉沉浸在书的海洋之中，能汲取 更多的文化营养。书读多了，眼界会更加开阔，心灵会更加丰富。当我因工作繁多，而 收获甚微感到牢骚满腹时，书告诉了我要笑对生活，读书可以排脱俗气，可以得 新知，增学问，广识见，养性灵。读书，让我在和教师共同研究教学时，更加自信、 指导教师更加有理有据，更加充满智慧。
3、感悟，能尝试读书的别样乐趣
我在读书的时候经常会恍然大悟，但有时读完之后仍会继续自己原来的一些就习惯 ，这可能就是，理论与实践的脱钩吧。慢慢我认识到：书，不是看完便束之高阁的，书 是读完了要再次反复阅读、反复体会、反复思考和反复实践的。第一次读到一本好书， 就象找到了一个好朋友，再一次读这本好书，就象和朋友重逢。在反反复复读了些书后 ，我有了一些自己的想法，常常禁不住拿起手中拙劣的笔，在笔记上写下自己的体会、 心得、反思、小结，再列出几条以后禁止的行为习惯，贴在最容易看见的地方，常常反 省，我觉得读好书就像同许多高尚的人谈话。那种欣喜的感觉，就是读书的另一种乐趣 吧!
读书是我的学习，感悟更是我的娱乐。近几年，除了自己读书外，在导师z园长的 指导下，为激发、培养我园教师读书兴趣，我们投入了很多精力。藏书丰富的心灵绿 洲阅览室、24小时互连网的开通等为教师阅读提供了良好的环境。我们组织教师开展 了读书沙龙、推荐一本好书的活动，利用每周五中午教研活动时间，教师按班 级轮流向大家介绍自己最喜欢的书或文章，本学期又给每位职工购买了《谁动了我的奶 酪》一书、发放统一的学习笔记本，并将每周三定为阅读日。让教师逐步养成读书的好 习惯。风过要留痕，鸟过能留影，我们读书也要留痕。教师的读书笔记本简直就是一本 本艺术品，让人赏心悦目。
二、实践、反思教师的高超教育智慧
在教育研究中，现成的东西不是拿来就可以享用的，它需要教师的主动参与，全身 心地体验。从教师的角度进行研究，更能准确地描述教育教学的动态过程，揭示教 育活动的意义、方式、内在关联。如此身在此山中的教师，有着旁观者无法取代的 优势，或许更能识得庐山真面目。教师只有针对教学实际问题，将阅读所领悟的教 学策略应用于教学实践时，阅读才能表现其价值。没有反思，就不会有进步。而没 有实践，就不会有效果。所以，很多时候，很多道理，还需要我们亲身实践，去体验了 才会有更深的认识。
1、实践，将感悟到的理论得以验证
作为名教师培养对象，我在读大量书的基础上，不断反思，十分注重学有所用、学 有所为，将书本知识与教育实践相结合，也就是将领悟到的书本知识，运用到实践中。 如：我在读《教师成为研究者》书中为了解决教学而研究一文时，受到极大启发， 联系我园教研活动的有效开展，我把一线教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题或当 前急需要解决的问题，确定为教研研讨主题，用问题引导教师，进行了系列研究。如： 在班级
综合性学习——“遨游汉字王国”
“人、从、众”
这次综合性学习——“遨游汉字王国”带给我们很多有关于汉字的知识，使我们领会了汉字的神奇，给我们带来了许多好处。今天看到“人、从、众”这三个汉字，我又想到了许多。
“人”
俗话说得好“一只巴掌拍不响。”是的，假若你想拍响巴掌，只伸出一只手，怎么也拍不响，可谓“孤掌难鸣”。但你若是伸出两只手，拍掌那可就是轻而易举、不在话下。“人”也是这样，单人力薄，自己一个人，难干成惊天大事，必须要学会与别人合作。这次综合性学习中，咱们班的“才女”——何子歆便是自己上阵，虽然讲得也是“草帽烂边——顶好。”但一定要与学会与他人合作。
“从”
“从”字比“人”字要好一些。“从”字是由两个“人”字组成的。虽然只是两个“人”字，却让我想到了其它：“从”字中有两个“人”，比“人”字多一个人，是跟从的意思，也就是一个人跟着另一个人，也就多一份力。若是二人合作一定会更好、更精彩吧！
“众”
三人成众。“众”字里有三个“人”字，而自古也有“众人拾柴火焰高”的俗语，所以，三个人一起做一件事的话，那效果定是不言而喻，什么呀？又快又好呗！我们组的成员就有三位。我们三个分工合作，我负责幻灯片，你负责查资料，她负责做谜底。三下五除二，轻松完成。配合得虽不是天衣无缝，但也是得心应手。
这次综合性学习给我带来的不止是知识，还有“人、从、众”给我的所想。这次活动开展得可是“有儿有女”——“好”呀!
《获得教养的途径》读后感
《获得教养的途径》读后感
近几天，我对《获得教养的途径》的作者、背景及内容有了深刻的了解和体会。
我个人认为，读书尤其读名着，有时和人的年龄有关，欣赏的角度不同，收获也不同。有时一本好书，放置一段时间再读，会有新的兴趣。
对此，我深有同感，最近一段时间的读书感受，使我感觉到读书也是一种习惯，读书的收获会让你爱上读书。每晚睡前，我都会翻上一篇杂志，一段历史，读书使我了解了俄黄女英、房谋杜断等历史典故，使我明白了人生的酸甜苦辣，世间百态更让我同喜同忧。最喜欢的当数《三分钟经典》，读后发人深省，回味无穷。
现在尽管我还没有研读经典，但我不再以没有时间为借口拒绝读书，每天睡前读一读书是我最快乐的时光，我想，获得教养不一定要从读经典名着开始，其实，在慢慢养成的读好书的习惯的过程中，你就已经获得了修养，喜欢读书也是一种修养。
《有效教学十讲》研读学习心得
《有效教学十讲》研读学习心得
生日之际，收到吕主任送的一本书： 《有效教学十讲》。扉页上吕主任的寄语让我既感动又倍觉激励，我决心好好研读这本书。
该书的作者余文森教授为国家基础教育课程改革的专家。他长期致力于课堂教学与校本教研的研究，针对课堂教学改革和校本研究所面临的问题，他撰写了多篇有关论文，并应邀到全国各地讲学，他的报告很受中小学教师的欢迎。这本书就是他的关于课堂教学和校本研究的论文和报告结集而成。
看这本书，我对教育教学又有了新的认识和提升。英国文豪萧伯纳说：一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个想交换，得到的是两个，甚至更多。愿与大家分享我的收获。
一、什么是有效教学和优质教学
原来一直简单地认为，只要我上的课能让学生愉快地学到知识，提高学生的学习兴趣，那么我的教学就是有效教学，然而看了书中的论述，不禁为自己的肤浅汗颜。余教授指出：既促进学生发展，又促进教师自我成长的教学，才是有效教学。从学生的角度来说，我们的教学要促进学生的发展，就必须在传授知识，训练技能的同时，让学生掌握方法，进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。让学生获得知识，掌握学习方法，应该是每个教师都会想到的，所谓授人以鱼不如授人以渔。
形成正确的情感态度和价值观是一个新鲜的概念，怎么衡量呢？最基本应做到的就是让学生享受到学习的乐趣，自觉自愿养成学习习惯，确立终身学习的意识。享受到学习的乐趣和欢乐是孩子幸福人生的前提。而从教师的角度来说，教学也应使教师本人获得提升。我觉得有一个词能够很好地概括这个意思，即教学相长。一方面教师为了能更好地传授知识，必须不断自我充电，从而不断地自我完善和进步；另一方面教师在教学中不再只关注学生，也关注自己，能够自我提高教学的调控和分析能力，日益积累丰富的教学经验。余教授有一句话非常鼓舞人心：教师不断从教学当中获得教育智慧，获得专业成长，这是教学最根本的吸引力。
对有效教学有了新的认识以后，我发现要实现有效教学并非易事，我们正走在有效教学的路上，或者某个时候曾经达到过。学无止境，优质教学则提出了更高的要求。余教授指出：优质教学一定是有效教学，而有效教学未必是优质教学。优质教学的定位是：优质，高效，高境界。具体表现在五个方面：一、有思想。教师要有思想，对教学工作有自己的见解和判断。二、有智慧。有智慧的教师才能做到游刃有余，指点有方，启迪学生。三、有激情。教师有激情才能够带动学生走进与所学知识有关的情境中，并在情感体验中获得知识。四、有个性。教师要经过长期的打磨才能形成自己独特的教学个性和教学风格。五、有文化。有文化有品位的教学，就是高层次，高境界的教学。
二、为什么要创设教学情境及如何创设教学情境
美舍的英语教学的特色之一就是课堂上注重情境的创设和新知的导入。为什么要这么做呢？我们的体会是创设情境能够让孩子们更自然更愉快地学习新知识，记得更牢固。书中对此做了更详尽的解释和陈述。情境是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲。
余教授有一个非常生动的比喻：情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。情境的作用就象是一座桥梁，有了这座桥梁学生就容易实现形象与抽象、实际与理论、感情与理性，以及旧知与熟知的沟通和转化，从而使学习和理解变得容易和有趣。书中关于情境的创设有一点非常重要的提示，就是情境的创设必须联系生活，不能为了情境而情境。生活也是汤，枯燥的知识，是很难被理解和吸收的，知识要融入生活中，才容易被学生消化。
关于如何创设有价值的教学情境，余教授作了五点归纳：一、基于生活。即注重联系学生的现实生活和挖掘利用学生的经验。二、注重形象性。首先应该是看得见、摸得着的，能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化；其次应该是形象具体的，能有效地激发学生的想象和联想。三、体现学科特点。即紧扣教学内容，凸现教学重点。四、内含问题。内含问题的情境能有效地引发学生的思考。五、融入情感。这一点引用德国著名教育家第斯多惠的一句话最为贴切：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
三、如何写教学反思
写教学反思也是我们美舍的一大教学特色。我在美舍执教有一年了。这一年当中，我从起初被动应付地写干巴巴的教学反思，到习惯主动地把课堂的精彩瞬间或教学尝试记录下来，我感觉自己受益其中。教学反思使我不断扬长避短，改进工作。至于如何写教学反思，我总是天马行空，想到什么写什么。今天写课堂中出现的精彩小插曲，明天写课堂中出现的问题及所采取的措施看了书中的论述，我才知道反思有这么多门道。
余教授说，自我反思是留一只眼睛看自己。如果一位教师只顾埋头拉车，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾。那么他永远无法实现自我发展和真正超越。自我反思不但能够提高教学经验的质量，还能够提高教学工作的自主性，形成优良的职业品质，促进教师缄默知识的显性化。就教学工作而言，依据反思所涉及的教学进程，可将教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。教师的自我反思又可以从教学实践、理论学习和相互借鉴三个层面展开。我们通常所作的教学实践的反思应立足于以下三点：一、总结成功的经验。
每一堂课总有成功之处，或者有收获之处，长期积累下来教学经验必将日益丰富；二、查找失败的原因。教师应本着豁达的胸怀，无论教学设计得如何完美，课堂教学如何精彩，也不可能十全十美，难免有疏漏之处。三、记录学生情况。把学生在学习中遇到的困难和存在的问题记录下来并寻求解决的方法，有利于改进教学，促进教学质量。自从看了书中有关自我反思的篇章之后，我写反思不再随意而为之了，每一天，我都做到在反思中记录收获、不足和学情。
读有效教学十讲学习体会
通过学习《有效教学十讲》理论，感触极深。那么如何进行有效教学呢？
在信息与科技迅猛发展的教育时代，“一对一”数字化改变了传统的教学模式；课堂从单一的学习环境转变为课堂、网络、社会全空间学习环境；从单一课本逐渐转变为学习资源网络化、数字化、多媒体化。在小学教学目标、教学设计、教学策略、教与学的评价以及学生的个性化学习等方面，“一对一”数字化对其起到很好的优化作用。
1、语言知识的优化：借助动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识。
借助学生感兴趣的游戏复习已习得的字词，激发了学生学习兴趣，学生在自主参与游戏的同时，有效地复习了他们曾经学习过的字词。
2 、语言技能的优化：通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用语言表达和交流的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的信息量，利用电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。
3 、学习策略的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。教师设计与课文密切相关的练习题，请学生利用已经习得的知识进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了认读能力，更提高了理解能力，真正做到了学以致用。
4 、情感态度：学生在丰富的教学活动中显示出对学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。学生有了电脑，学生可以自己利用教师提供的语音素材纠正读音，也可以浏览网页，学生们觉得它们真是学习的好帮手。
5 、文化与文化意识：教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。
同时充分利用丰富的教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用儿童在线中的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，在教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。如教学《花钟》一课时，可配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中欣赏各种鲜花，进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通。还缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想．以培养学生的记忆想象力。有效突破教学难点，让学生更准确地理解所学知识。
总之“一对一”数字化教学对教学模式的创新必将成为未来教育的发展方向。一对一数字化学习将从根本上引发教学模式的变革，也为优化教学提供了一个全新的教学平台。作为面向未来的现代教育，要求我们培养学生自主学习、终生学习的意识和能力，培养他们的创新意识和创新能力，以适应教育内涵的发展、适应教育未来的发展、适应人未来的发展。
读书心得：有效学习的课堂变革，以任务驱动教学
读书心得：有效学习的课堂变革，以任务驱动教学
--读贾志高《有关任务型教学法的几个核心问题的探讨》
周胜鸥
课改从倡导有效课堂到有效学习，教育的本质越来越清晰化，教育是以学生为主体，以获得能力，提高素养为目的。把主要依靠教转化为依靠学。教学论专家斯卡特金所指出的：我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。有效学习是指符合教育、教学原理的学习，比如掌握一定的学习方式，培养了正确的逻辑思维，理解了知识之间的联系从而建构了自我的知识体系，因此花更少的时间，学到更多、更好，给学生带来积极乐观的学习体验。当然学生逐步形成有效学习的方法，离不开教师在课堂上的有效培养与指导，所以有效学习需要教师重新审视教育理念，转变课堂模式。
最近几年学校一直在倡导以任务驱动教学的课堂模式来促进学生的有效学习。它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式，以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。提倡以教师为主导，以全体学生为主体的教学活动，倡导探究、体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。教师根据教学目标把课堂活动任务化，以任务为核心，把教学内容巧妙地设计隐含在任务中。不少老师响应并应用这种新的课堂模式，我也想尝试，事先做了案头工作，阅读了相关书籍，其中贾志高的《有关任务型教学法的几个核心问题的探讨》给了我不少启示，下面结合谈谈自己的体会与做法。
一、以任务驱动教学的流程
（一）合理设定任务
任务的提出是最重要的，关系到一堂课的成败。设定的任务可以是具体的知识学习，与知识有关的实际问题、创新发明等；可以在课前布置为课堂做准备，在课堂中布置进行，或者课后为了延伸拓展而布置等。任务应具有挑战性，对学生有提升价值，能让学生体验到成功。由易到难，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的任务。明确表述任务的目标、主体、活动形式，易于学生理解，可以通过教师口述、课件播放或发给学生任务单，比较而言，任务单可以留下上课的思路，因此公开课上，教师常常喜欢采取这种形式。
设定任务时，首先教师根据教学目标，将教学内容分成有逻辑顺序的几部分。然后结合学生的知识背景、已有思维与能力，将教学内容蕴涵在任务之中，依据综合性、分解性与实践性的原则精心设定每部分的任务，设计的任务不仅注重教学上连贯，注重达到教学目标，而且还要考虑是否有益于学生的有效学习。
1、综合性原则
传统的课堂将知识点按序传授，很少全方面考虑。现在我们通过任务将学生已学的内容与将学的知识，将能力、思维的培养都综合进去，任务起到了在它们之间铺设适当台阶，激发学生兴趣的功效。当然，教师要根据学情，综合把握学生的已有水平与潜在水平，切实了解学生会做什么，还能做什么，适当地引导学生在力所能及的范畴去设计学以致用的任务。
2、分解性原则
有些任务难度大，教师就需要将大任务分解成有梯度、有逻辑的子任务，层层推进，最终解决大任务，获得新知。否则学生由于任务艰巨无从下手，产生畏缩，以致失去兴趣。在大任务下设定子任务，是考虑到学生已学的内容与将学的知识有一定的能力、思维距离，通过子任务铺设了几级适当台阶，让学生可以达到。
3、实践性原则
具有实践性的任务可以激活学生，动手、动脑，学习方式从被动听、练变成了主动做、想。课例一中画原子模型，课例二中动手实验，课例三中应用知识分析马铃薯的繁殖都体现了任务的实践性。考虑到课堂时间有限，可以将实践性任务前置到课前准备，或者延至课后作业。
（二）确定活动形式
以任务驱动教学属于以学习为中心的教学法，符合青少年的认知特点，他们对新知识缺乏感知和表象，不可能形成属于自己的知识，即使可以形式地记住一些东西，也只是假性的、短暂的，所以需要通过活动去习得新知识，遵循先行后知的行知律。
完成任务的活动形式灵活多样，可以独立完成，也可以小组讨论，实验、调查、查阅资料、家庭活动、野外观察等等，但是都要考虑到学生的主体性、主动性、有效性，使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现总体教学目标。学生通过活动不但履行任务，掌握知识，还增强了兴趣，开拓了思维，提升了科学素养，包括增强了语言表达能力，动手实践能力，归纳概括能力，与他人合作能力等方面。当然课堂上最明显的形式就是小组活动，小组活动包括讨论、合作实验和互查互评等，每个人的思路、想法不尽相同，交流不仅取长补短，还会激活创新。
（三）及时反馈与评价
在完成任务过程中，教师还要及时关注学生对任务的反馈，调节任务的难度，保证整个教学进程活而不乱、有序高效的进行，争取让学生顺利完成。
以任务驱动教学强调学生的自主发展，教师与学生不再是且牵且行，课堂开放了，学生的自由度增大了，对学生的评价标准也多样了，不同层面的学生有不同的学习目标。教师要以赏识的眼光，本质的观察，商讨的口吻，对学生进行及时的评价与鼓励，学生只要努力了，与自己比较有了进步，教师就应该给予及时的肯定和评价，让每个学生体验到成功，增强自信心。尤其当学生有创新的想法时，教师要大力赞赏。
评价时不仅要看到学生的优点，也要委婉指出学生的弱点，促进学生更好完成任务。还要让学生参与评价，反思自己的不足，或者是对活动的改进，取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了创新精神和合作意识。
两学一做学习教育活动读书心得
两学一做学习教育活动读书心得
为深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，推动全面从严治党向基层延伸，巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，进一步解决团干队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持和发扬先进性和纯洁性，五河青春特推出“学党章党规团章、学系列讲话，做合格党员团员”（以下简称“两学一做”）学习教育系列知识。敬请关注。今日推出“两学一做”：
近期，团县委在团系统内部开展“学党章党规团章、学系列讲话，做合格党员团员”学习教育活动。为保证“两学一做”学习教育活动的顺利开展，我认真阅读了《中国共产党共产党章程》、《中国共产党共产主义青年团章程》等学习读物，从中得到了许多感悟。
一、必须对党绝对忠诚
回顾中国历史，在国家独立、民族富强、百姓安居乐业等事关国泰民安生活富裕问题上，无论哪个政党哪个朝代从未有今天的成就，这个成就是中国共产党缔造的，对这样一个伟大的党，我们没有理由不忠诚。
1、在党言党，爱党护党。要听党的话跟党走，言行时刻与党中央保持一致，不做墙头草，顺风倒。不做骑墙派，一面受党的恩惠，另一面却对党的理论思想半信半疑。更不能做反对派，吃党的饭，砸党的碗。
2、在党忧党，荣辱与共。古人云：生于忧患而死于安乐。作为一名党员必须深刻认识自身发展和党的发展之间互相促进的关系，忧党之所忧、想党之所想，把党的兴衰作为己任，积极献言建策，替党多想困难，对党不利的事不做，对党不利的话不说，对党不利的谣言不信，思想坚定，为党多做工作。
3、在党为党，永葆先进。先进性是党赋予党员的权力，也是责任和义务。作为一名党员，除了在工作上要带头，还需要在朋友交往中、邻里关系中、人际关系中处处以身作则，努力在各方面比其他人做得好一点，比非党群众做得好一点，时时发挥党员先锋模范作用。
二、必须有担当敢作为
习近平总书记说：“看一个领导干部，很重要的是看有没有责任感，有没有担当精神”。新时期干部为什么要担当作为，我对此有三个层面的认识。第一个层面，从大处讲，党的事业需要干部担当作为。党今天的成就是历代领导人带领干部群众奋斗担当的结果，建立新中国、实现改革开放走向富裕、实现中国梦，都需要每一个干部去作为去担当。第二个层面，从切身讲，每一位干部都与一批同事工作在一个单位中，大家是一个整体，无论为了单位荣誉还是群体利益，必须担当作为。第三个层面，从小处讲，为了完成自己的理想，成就自己的美好人生，必须去担当去作为。同样的，团干也必须去担当去作为，才能发挥团干队伍的带头作用。
三、必须要有务实的作风
说老实话、办老实事、做实在人，既是为人处事的立身之本，也是创业为政的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能干出名堂，也就取得组织的信任，得到群众的赞誉。团干尤其要有务实的作风，只有做到求真务实，才能进一步解决团干队伍在思想、组织等方面存在的问题，做到更好的为青少年服务。
四、必须有实干的行动
功成不必在我，建功必须有我。实干，是共产党人的作风；认真，是共产党人的品格。我们要继续坚持“干”字当头、“实”字为先，遇到困难不缩手，干不成功不罢手，以实干求实绩，以实干求发展。科学的决策再加上实干的行动，我们的事业就能无往而不胜。同时工作要有实际的效果。衡量工作能力的标准，主要是看实绩。只要是领导布置的任务、安排的工作，都要按时、按质、按量完成。同样，针对上级团委所布置的工作，团干必须要有实干的行动，保证圆满完成任务。
五、必须做到遵规守纪
党员干部受党的委托，肩负党的重任，手握党赋予的权力，必须在党的纪律和规矩的框架内努力工作，为民服务。离开纪律和规矩的框架，就可能犯错，一旦犯错，党的事业、人民的利益就要受到损失，党的形象就要受到损害。因此党员干部必须遵规守纪。党的十八届四中全会《决定》强调指出，“党规党纪严于国家法律”。这一鲜明的论断，体现了党要管党、从严治党的内在要求。“作风建设永远在路上”，作为党员干部必须以更严的要求切实遵守政治纪律、工作纪律、组织纪律、生活纪律，既要做好工作，忠诚履职，又要做好八小时以外的事情，管好自己的手、口、身，生活健康，格调高雅。同样的，团干也必须要做到遵纪守法，才能保持团干队伍的纯洁性。
六、必须筑牢拒腐防变的思想道德防线
我们要认真学习贯彻习近平同志系列重要讲话精神，坚持立党为公、执政为民，把反腐倡廉工作寓于工作的全过程，寓于各项政策措施之中，从源头上预防和治理腐败问题。要强化理想信念教育和廉洁从政教育，牢固构筑拒腐防变的思想道德防线。要自觉地以党纪政纪约束自己，用群众的满意度鞭策自己，模范地遵守廉洁自律的各项规定，始终做到自重、自省、自警、自励，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，以自身的模范行动实践为民服务的根本宗旨。团干同样要在思想上筑牢拒腐防变的思想道德防线，进一步解决团干队伍在作风方面存在的问题。
总之“两学一做”学习教育活动贵在坚持。坚持把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规、遵守团规为基本要求，以用习近平总书记系列重要讲话精神武装自己，坚持做一名合格党员、团员。通过"两学一做"学习教育活动，进一步坚定理想信念，进一步增强政治意识、大局意识，立足岗位奉献，勇于担当作为，充分发挥先锋模范作用，才能在社会上弘扬一股正气，只有在内心选择上时刻保持廉洁自律，在工作生活中勇于担责、勇于作为，才能做到对党的绝对忠诚，才能成为一名合格的党员、团员，为全面建成小康社会献智慧、出实力、展形象。
姓名：邓婉璐
单位：小圩镇人民政府
职务：党政办干事
《概论先验性、分析性与必然性》读后感
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《概论先验性、分析性与必然性》读后感第2页
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