关于文学的读后感
关于花事的读后感。
读书能让我们增长知识，陶冶情操，是一件非常有意义的事情，人类的成长，都是和阅读联系在一起的，网络上有很多关于作品的阅读分析，想信您在阅读后也有所得，我们也经常会从其他人的读后感中领略到作品的奥妙！优秀的作品读后感怎么才能够写出来呢？推荐你看看以下的关于花事的读后感，供您参考，并请收藏本页！
人们都爱把女人比喻为花,因而,写女人的书用《花事》来作为书名,那是再贴切不过的了.虽然,里面的花开得并不都是鲜艳、灿烂,有的甚至早早地枯萎、凋败了.
先来说第一个女人mmm又凡.又凡和我曾经是同事.作为文友,我与她又是年纪悬殊、生活阅历完全不同的两代人.
我认识又凡,在十年前.那时,她还是一个不到18岁的小姑娘,但已经写出了她的第一部长篇小说《留住我窗外的心》.我感到吃惊：真不简单！
走上社会以后,在繁忙的工作、生活之余,她仍然笔耕不辍.现在,一部新著又摆在了我的面前.这让我再一次地惊叹：后生可畏！又凡,已从一个小姑娘成长为女人.
现在该来说说《花事》里的女人了.《花事》里的一些篇什,就是那些散文,大半我原来就已经读过.而其中的小说,绝大部分这次才有幸拜读.
女人写女人,有着男人不可比拟的优势.女人讲女人的故事,至少,比男人们编的关于女人的故事要贴近一些,真实一些,深刻一些.因为,作为女人,她有着女性独特的视角、心理和感受.这些,是作为须眉的我辈所难以做到的.
书中的主人翁,除个别篇章外,主要的是讲述女人的故事.即使以男人为主角的篇章,也少不了女人.这些女人,普通的女人,我们似曾相识,又有些模糊；她们似乎离我们很近,但是又有些许距离.
书中的《子月》、《霓裳》这两篇,我早就读过初稿.我觉得,子月和霓裳,再加上《兰殇》中的母亲,作为不同的女性,基本上代表了近几十年来几代妇女的命运.这是些普普通通的女人.她们既不是英雄,也不是明星名人,只是人们通常所说的小女子.在又凡的笔下,她们怯生生地走来,栩栩如生地站立在我们面前,或孤独、或凄凉、或无所谓地讲述她们的一切.当然,对于喜欢惊险、刺激的故事情节的人们看来,她们这些故事也许平淡乏味.但是,她们的命运,她们的遭遇令人同情.尤其是母亲死亡的惨景,更是令人唏嘘不已.
霓裳,应该是80后的一代,也可以说是新时期的美少女.作为年轻的一代,她们并未给农村带来根本性的变化.她们的素质没有提高,而文化水平太低是主要原因.直至现在,农村女孩子不读书的还有很多.她(们)惟一的资本,就是年轻和貌美.当岁月的年轮无情地在脸庞上刻下一道道印痕,曾经的红颜逐渐褪去,她(们)还能够做什么?
这些年,外出打工的年轻人越来越多,这是不争的事实.记得有一位乡党委书记曾跟我说过,他们那里出去了很多女孩子,出去一个,脱贫一户.然而,从另一个角度来看,这也会带来很多的社会问题.所以,我不知道该为这个事实说些什么.
但以天下女儿眼泪为墨,作天下女儿之传奇.以泪水和墨写就的这些文字,怎么能不令人为之洒几滴同情的泪水！我认为,ghd straighteners,只有又凡,也只有作为女性的她,才能做到.如果不是女性作者,我们也许就读不到关于这些女人的故事了.的确,读过这样的故事,有谁不为之感叹,感叹性感美女的命运,同情她们的悲惨遭遇.
掩卷良久,我不禁感慨：作为男人,我们应该重新认识女人,理解女人,善待女人,关爱女人.人们可能会说,女人,谁不认识女人哟！
是的.作为男人,是肯定会认识女人的.但是,我们真正认识她们,理解她们吗！回答应该是否定的.要认识她们,理解她们,要走进她们的内心世界,这几乎是不可能的事.
世界上有女人,也就有男人.不然的话,世界也就不成其为世界了.同理,写女人的书,也少不了提到男人.只不过,他们是作为配角出现的.而且,这些男人,在女人面前,在女人的眼里,总是有点怪和坏的味道.作为男人,我们应该为之感到汗颜.其实,男人并不都是这样的！
感慨之余,我不禁还想到,怎么已经过去几十年了,我们上一辈人那时候发生的一些事情,现在照样还是遇到,照样存在.在农村,在偏远的角落里,女人的境遇还是那样的悲惨.所以,我们有必要更多地理解、关爱、善待她们.毕竟,男人的一半是女人也好,女人的大半是男人也罢,说到底,男人们离不开女人,同样,女人也离不开男人.社会,就是这样,没有男人和女人的和谐,也就没有社会的和谐.
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优秀读后感：彼年花事了
云之凡和江滨柳，是一场被时光戏弄的错过。
老陶对春花，是一片世俗却美好的痴恋。
女子对刘子骥，是一场亘古的追寻，未果的爱恋。
三场迥然花事，在舞台上粲然盛开，继而凋落。喜剧的笑声背后，却渐然浮露出浓到无法化解的哀愁。
彼时年青的江滨柳，笑容温和，模样淡然俊朗。眸子清澈，倒映出眼前云之凡青涩美好的脸庞。他说，一切是都停止了。这夜晚停止了，那月亮停止了，那街灯，这个秋千，你和我，一切都停止了。然一切又都无法停止于此，是时的他哪知，在这一片寂静之中，时间的潮水正在慢慢翻涌，淹没了当时的月亮，当时的上海
他和云之凡的这场年少花事，终不能幸免于时光的戏弄。那厚厚一叠永远无法抵达的信件，小小台北城中的无数次擦肩。这场花事，在分离之后其实仍在彼此心中盛开的安然灿烂。我心里亦有猜度，若他与她不曾在经年之后相见，只是把彼此最美好的模样保存在心中，也不会面对面的清晰感受到那份回不去了的残忍吧。如花美眷，似水流年。或许，命运的捉弄并不是残忍的，真正的残忍，是眼看着时光翻涌，把曾经的一切都雕刻成陌生光景。花事，终了。夜晚安静的上海依旧，深蓝色天幕，星星仿佛要滴落下来似的。一弯细月仍旧清浅。奈不住要问，月似当时，人似当时否？至此怕也只能悠悠语出那一句相见不如怀念才能解了罢。
老陶，春花，袁老板的三人行，极富世俗的喜感而又暗含心酸。
老陶为了寻得解脱，一路溯流而上，却跌跌撞撞进入了桃花源。那里落英缤纷而下，生活宁静喜悦。他终是在这里懂得了快乐为何物，想把这一切美好都同自己挚爱的妻分享。哪知回到阔别多年的家后，妻早已不是自己的妻，他看着那个已作了他人妇的女子容貌倦怠而沧桑，眉眼依稀还带着从前的盈盈光彩，目光却是黯淡而寂凉。她和他过的不好，他知道。他却再也没有勇气去牵起他苦苦寻找的刘子骥他曾经的妻，眼前这个并不幸福的他人妇。于是他折返回桃花源，却在漫天落英中，找不回来时的路。花事已了，痴心仍旧。老陶的哀伤在满满的喜剧色彩中渐然淡去，连一句叹息都未曾遗下。
繁复错杂的喜剧元素终于洗却了哀伤，在管理员的催促声中，最后一幕定格，此处唯遗落下那个不知何处来的神秘女子，一心盛满了她与千年之前的刘子骥的亘古花事。她以一种奇异而孤独的姿态站立在舞台中央，合上双眸，张开双臂，寂寞旋转至花事了，梦境终。
《李清照，人生不过一场绚烂的花事》读后感
《李清照，人生不过一场绚烂的花事》
董奕雪
她从大明湖畔的绿荫中走来，东风吹尽，鲜花开遍，她爱诗，爱酒，爱春花秋月。她写雨，写风，写悲欢离合。岁月悠悠，如江水流逝。黄花莫比美人瘦，美人不堪永世忧。只有文字珠玑，让世人铭记。铭记，一位女子的诗性人生，花一般绚烂。
李清照生于宋神宗元丰七年（公元1084年）。这时的词人，可以说几乎集北宋名家之大成，苏轼、秦观、周邦彦、晏几道、贺铸等，均在世。她的父亲李格非也颇有文名，其《洛阳名园记》名闻天下。当一位聪明灵秀的才女幸遇这文风阜盛而又安乐太平的世道，她迸发出如此让人惊叹赞许的才华，也就不奇怪了。
少女时代的她是父母的掌上明珠，结璃之后她是丈夫倾心挚爱，她几乎拥有女人所拥有的一切美好，仿佛她就是这世界的宠儿。但这一切的美好，却宛如那个远去的春天，让人慨叹且怀念。靖康二年，金兵破汴京，北宋灭亡。而她所有的幸福，也被这无情的现实击得粉碎。她生命的后三十年，只剩下了难言的苦楚与凄凉。曾经的那些花儿依旧妖艳盛开，只是在她眼中，却早已变成了一番模样。人生几何花烂漫——本书的主旨，也正是在于此吧！
从书中，我读到过寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
很多人称许这十四个叠字，精思巧构，华章绝妙，却又宛如随口道来，没有丝毫雕琢的痕迹，但李清照本意却不是这些文字游戏，她没有什么回文诗或藏头诗，每一个字都是她真挚的心。那些词写在纸上，仿佛用的不是墨而是扎破手指的血。
从书中我也读到过，红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
天地宁静而悠远，在那白云的舒卷处，这一封小小的锦书，是否能送到你手边？远方，有一行飘摇的雁字，它们将要归去那遥远的南国。而在那边的你，何时才能再次归来？月华如水，轻轻盈满了小楼，如心中那些涟漪般轻轻荡漾的无限思念。
点墨，即是她的寸心。那些词中每一个文字，都自有她的深意，我们不能只是望见了花的美，却忘却了花的香，乃至于深藏于其中生生不息的生命力。
所以，在很多她的词中，总是充满了怀念与感伤。人生几何华花烂漫？这或许是她萦于心中久未吐露的轻叹，亦是让人黯然无言的冷峻人生。
李清照流传下来的词作很少，但从那些精致的文字中，我们依旧可以看到她看弯的浅愁，看到那些曾经的优柔岁月随风飘逝，人生不过一场绚烂花事。
《活了一百万次的猫》读后感1500字-开到荼蘼花事了
《活了一百万次的猫》是一个既属于孩子又属于成人的童话，一个关于生命、关于爱的寓言，一本超越了时代的图画书，一本读100万次也不会厌倦的经典名作。它是日本作家佐野洋子的代表作。
佐野洋子喜欢在日常生活中观察周围的人与风景，并作出客观、理性的检视。这样的特质同样反映在她的作品中。画面中许多细节都生动地透露出文字所没有述说的信息，烘托出各式各样无声的对话，给人深刻、难忘的印象。
《活了一百万次的猫》的故事梗概是：有一只100万年也不死的猫，其实猫死了100万次，又活了100万次。有100万个人宠爱过这只猫。有100万个人在这只猫死的时候哭过。可是猫连一次也没有哭过。
这只猫的100万次生死到底是什么样的呢?
有一回，猫是国王的猫。猫讨厌什么国王。国王爱打仗，有一天，猫被一支飞来的箭射死了。这一次，猫死得很悲惨。
后来，猫又做了水手的猫，魔术师的猫，小偷的猫还有一回，猫是一个孤零零的老太太的猫。它整天在老太太的腿上睡大觉。最后，猫老死了。这个结局看起来已经很圆满了，可是猫还要复生。
再后来，猫已经不在乎死亡了。
直到有一回，猫不再是别人的猫了，成了一只野猫，猫头一次变成了自己的猫。但是猫比谁都喜欢自己。有一天，猫碰到了一只一次也没有活完的白猫。白猫也与猫一样特别喜欢自己，它也不想当别人的猫。就这样，猫就一直待在了白猫身边。白猫生了好多可爱的小猫。猫现在比喜欢自己还喜欢白猫和小猫们了。猫开始想一直与白猫永远生活在一起。可是有一天，白猫静静地躺倒在猫的怀里一动不动了。猫伤心极了，哭啊哭啊，哭了100万次，终于有一天，猫静静地，一动不动地躺在了白猫的身边，猫再也没有起死回生。
一个很简单的故事，读完却让人禁不住陷入进去。生命的色彩原来如此绚烂斑斓，如花美眷怎敌似水流年啊?也许我们都已经习惯了麻木，习惯了被宠爱，习惯了逆来顺受，习惯了被潜规则，习惯了坐以待毙，习惯了眼前的一切一切我们似乎越来越没有时间去体会与感受身边的那些单纯的美好。正如那只猫，没有丝毫情感，也没任何喜怒哀乐。虽然来过人间一百万次，却从没有真正的主宰过自己的生命。直至有一天他成为一只独立的野猫，于迷人黄昏的漫天红霞下遇见了白猫，生命才彰显出全部的意义。
猫是幸运的，幸运的不是他能有机会活一百万次，见识人生的种种况味，而是他最后那次的活着，虽然短暂但意义深远。为了一次真正地活着，宁愿放弃再活无数次的机会。这让我想到了《红楼梦》第六十三回《寿怡红群芳开夜宴》女仆麝月抽到的一支花签。花签的名字是荼蘼韶华胜极，背面写着：开到荼蘼花事了，尘烟过，知多少?荼蘼是夏天的最后一种花，开到荼蘼了，便没有了退路，也不能继续美丽。这也正是这只虎斑猫一生的真实写照。
读完了这个故事，我一直在想，为什么以前有那么多人爱过猫，猫都还是不在乎生死，讨厌那些生活呢?因为猫一直都不是自己的猫，而是别人的猫，它生了又死，死了又生，从悲惨的死到圆满的老死，它一直不满足，它一直在寻找自己理想的生活，直到他开始去爱， 开始去体验人生，有了家庭、有了爱人、有了小孩开始付出他的爱，才真正充实的活了。
生命对我们来说，却真的只有一次。因此，我们要赋予它重要的意义，珍惜拥有，珍惜眼前。正如安妮宝贝在《彼岸花》中所说：我们的生命就是以不断出发的姿势得到重生。为某些只有自己才能感知的来自内心的召唤，走在路上，无法停息。
但愿当荼蘼谢却之时，我们能笑对清风明月 皆因精彩地活过一次!
花事了——读《开到荼靡》有感作文500字_高二读后感
荼蘼的寂寞是所有花中最持久、最深沉，也是最独特的，它在花季的最后一刻盛放，花开之后，人间再无芬芳。
可恨文思似荼蘼，花事已过，所有的人相安无事，只有他一个人做了牺牲品。
人生自是有情痴，此恨不关风与月，入夜渐微凉，上一场的痛楚还没有遗忘，这一次的浩劫已来临。韵娜本不愿意再度打开心门，只是无法阻止谦谦如玉般的文思悄然闯进她的世界；好不容易决定重新来过，怎料她再次被愚弄。有谁知道这只是一场荼靡花事？又有谁知道，世人究竟背负着几层无奈在世间艰难独行？
就像星星也会哭泣，在血流尽、泪流干之后，韵娜和文思走向了万劫不复的境地，他们好不容易堆积起来的爱情也残忍地被暗黑的现实践踏，落得一地残英。
我以为，文思会是她的良人，有担当有胸怀的良人，能够给她后半生现世安稳的爱情的良人，谁知面纱被揭开，他也只是被腾海圻禁锢的可怜人，凡事不由他，一曲相思入江水与山河，他的爱情终于被淹没。
腾海圻看似冷酷，实则也因曾被深深伤害过，导致再也不敢随便相信、随便付出。他画地为牢，最终葬送了性命。荼蘼花香浓郁，片刻后便烟消云散、了无痕迹，像极了他们短暂的爱情。
关于《关于日记的日记》读后感
这一本《关于日记的日记》，其实质是李老师指导学生写作的一个个讲座，目的是教会学生写作，让学生乐于写作，善于写作。但取名“日记“，让学生“日记”，完全淡化了作文教学的意图，给了学生一个相当自由、轻松写作的思考氛围。因为让学生学会写作，首先要给学生一个写作的宽泛路径，不要人为地堵死他们思考的路径，缩小他们写作的范围。而“日记”却能达到如此效果，给了学生思想自由飞翔的一个空间，让学生在这个空间里自由地涂脂抹粉。
美在过程
关于指导学生写作的讲座、教学方案和书籍可以说是多如牛毛，而李老师的教学成功在于指导学生写作的过程实践。让学生参与整个写作过程的理论总结和概括，把一个个问题抛给了学生，让学生在问题中分析，在评价中思考，在思考中提升，从而在一个个问题呈现中抽象出理性的东西。在这个过程中学生学会了分析，学会了总结和提炼，学会了理性思考，学生只有达到这个层面才能少犯错误、不犯错误，使思想由偏面变得全面，从而趋于不断的成熟和完善，最终达到学生写作的进步。文字是思想的符号，只有思想进步了，灰色的铅字才更有灵性，更有可读性。
美在以学生为本
整本书由七个板块组成，每一个板块在围绕一个中心解决一个问题。李老师起着一个引导者的作用，解决问题的真正主体是学生自己。整个教学过程让学生成为解决问题的主人，学生自然是兴趣盎然。而文中呈现的案例也来自学生的习作，让这些习作充分暴露在大家的目光之下，互相评阅，真情地肯定优点，信服地指出缺点，这个过程学生又是一个与自己灵魂充分互动的过程，与自己切身利益息息相关的过程，在这个过程中学生的头脑始终保持着情绪兴奋和思想张扬的过程，而不是与自己无关，事不关己，高高挂起的过程。显然，在这个过程中不仅仅是学生作文智力提高的过程，又是学生作文非智力提高的过程。二者不断的互动，才使学生提高来得快和又有效。
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