我读了《好孩子》这篇课文之后,我被王晓勇同学那爱护动物的品质所感动了,文章之所以能感动我,是因为王晓勇同学的美好品质。
文中这样写了王晓勇与他爸爸的的情景:“爸爸告诉我,这只鸟叫红嘴相思鸟,是国家二级保护动物……我一听是国家二级保护动物,心急了,急忙对爸爸大声吼道:既然红嘴相思鸟是国家二级保护动物,就应该把它交给稀有动植物保护协会,不能把它关进鸟笼里……王晓勇说:我们大家都应响应国家的号召,和世界人民一道保护稀有动植物,让我们的国家,我们的地球更美好。”从王晓勇的话中,我深深地体会到他是多么爱护动物,又多么地热爱着我们人类居住着的这个地球。
从王晓勇的行为中使我想起我曾遇到的一件事。那是去年的春夏之交的一天下午,我刚下学回到院子里,看见住在我家隔壁的几位叔叔正在院子里的大树下围在一起,不知在干什么。我走近一看,原来树枝上吊了一条大约五六斤重,一米多长的蛇。一个叔叔拿着刀说:“谁来下手?”我忙问:“叔叔,这是什么蛇呀?”,叔叔并没有回答我,是旁边的老爷爷回答了:“这可是百年一遇的百花锦蛇啊!我还是在年青的时候看见一次,今天可是我第二次看到。”听老爷爷这么一说,我好像在哪里听过。我跑回家里,翻看有关动物的资料,啊,我找到了,百花锦蛇是国家二级保护动物。我急忙跑出来说:“叔叔,快把百花锦蛇放了吧!这种蛇是国家二级保护动物呀。”说完,我朝吊着的蛇一看,那百花锦蛇的血正一滴一滴地滴到碗里,那血红艳艳,特别耀眼。看到这我愤怒地说:“你们的行为是违法的!”一位叔叔小声地说:“别那么大声,你不说,我们不说,谁也不知,等一下我们煲好蛇汤,请你喝一碗,那味道好极了,你喝了,会长得更漂亮的。”我气愤地说:“我才不喝。”说话间,只见另一位叔叔拿着刀,往百花锦蛇的头下割了一条缝,然后用手捏住蛇皮往下拉,很快地把蛇皮剥了下来,露出了雪白雪白的嫩肉。见此情景,我恨恨地跑回家,憎恨这几个贪吃鬼,同时也恨我自己没能把百花锦蛇救回到大自然里。
叔叔们的贪吃和无知,使我深深感到王晓勇的品质是多么高尚,如果我们人人都有王晓勇这样的思想境界,那人和动物将会和谐地生活,地球将会变得更美丽。
指导教师:朱桂玲 丘溅养
《田野的孩子要读书》这篇文章主要讲的是广州北郊的江下村,有一片近40亩的连片菜地,。菜地中有一间靠农民东拼西凑用旧木板和石棉瓦搭建的学校,60多个靠种菜为生的农民的孩子,在这里读书。无论严寒酷暑,每天早晨总能听到孩子们朗朗的读书声。这所学校在老师的辛勤劳动、孩子们的刻苦学习,这所“窝棚学校”越来越有名气。不久传来了确切的消息,这间学校和他们父母那些散落在四方的“窝棚”都属于影响市容的违章建筑,要被拆除。他们种的菜地也将被队里收回。孩子们将和他们的父母一同回到贫困的老家,他们又失去了一个学习的机会。
读了这篇文章我收益匪浅。他们在艰苦的环境下,仍然十分热爱读书,而我过着不愁吃、不愁穿、住着宽敞明亮的套房,过着幸福的日子,却不懂得去珍惜,还经常埋怨这个,抱怨那个。记得有一次我在做作业,外面电视播放着我最爱看的《欢乐英雄》,我真想出去看,可是作业没做完,怎么办。嗨,赶快先把作业做完。一会儿,我还是经不住电视响声的诱惑,心想:要是迟一点看,不久少看很多了吗,再说作业还有这么多。“算了,不管了。”我自言自语道。停下笔连忙跑到客厅贪婪地看起电视来。电视演完,哎呀,已经十点半了。我的眼睛上下开始打架了。我想:先睡一下在起来做吧。我一躺下去就睡到了天大亮。作业仍然还有那么多没,妈妈知道后责骂我:“作业没做完就看电视,要是这单元没考好,你看着办吧。”我想跟她顶,但是一想都是自己不好,就闷闷不乐地,只好等着挨批了。
读完这篇文章后,我知道妈妈是为我好,我不像田野的孩子一样没学上,而我是有学上而不认真上,不懂珍惜今天的幸福生活。我想,今后我再也不会没做完就去看电视了。
我很幸福,因为我有优越的学习条件,良好的学习环境,和田野的孩子比起来真是天差地别。我今后一定要珍惜这来之不意的幸福生活,刻苦学习,掌握本领,努力成为建设祖国的有用人才。
读了李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》,感触颇多。我知道是教育者在不经意间拿走了孩子的幸福。可是,在我痛下决心要把幸福还给孩子的时候,我又在问自己,我真的能做到吗?几年前,我们都了解过周弘老师的《赏识教育》,那时你是否有关类似的决心,期盼着自己的赏识能催开孩子幸福成功的花蕾,可是现如今谁又是赏识教育的拥趸,谁又能在日复一日的生活中坚守赏识的信念?再后来,又有许多值得借鉴的教育理念、教育名词进入我们的视野,我们就在这些理念的“轰炸”下过着反思自己、责备自己的生活。
您不觉得这些教育理念就如同药房里出售的营养药剂吗?它们时时刻刻都在提醒着我们的教育方式是营养不良式的教育,我们要给自己的教育方式加“钙”加“锌”。
其实我们的教育里最缺少的微量元素就是“坚持自己的爱”!我们不是没有爱,可是我们的爱被分崩瓦解了。在现实生活当中,我们不能做“墙头草”,随风倒;也不能邯郸学步,迷失自我。我们要坚持自己的爱。
每个人都有爱孩子,爱学生的方式。在不断地学习之后,我们汲取了很多新鲜的元素注入了自己的爱。在年轻的时候,我们信奉“严师出高徒”;在没有自己孩子的时候,我们愿意以过来人的身份去揣摩学生的心理,去实践自己的教育理想;走上教育之路十载左右的时候,我们对自己说,学生毕竟是个孩子,我们要晓之以理,动之以情。这个时候我们自己的儿女也蹒跚学步,当他怀着好奇的心情去探索世界的时候,我既急于自己无法给予孩子更多时间的照顾,又期盼于孩子的老师能带给他幸福的生活。反思自己的身份,难道我不是一样生活在别人的期盼当中吗?可是期盼不能代替实际的爱。我们也不能在期盼中忘记自己的职责,因为我们都必须做好“母亲”。
书中有个孩子叫马月,有人认为李茂璞与她有些类似,我觉得不然。在没有遇到李圣珍老师之前,马月遭受了家长、老师和同学们的侮辱,使得她一次一次走向深渊。可是李茂璞不是这样,他虽然没遇到像李圣珍老师一样能做到像上帝一样爱孩子的老师,但他也没有遇到那毁了所有孩子的恶魔老师。我觉得李茂璞现象不是一蹴而就的,冰冻三尺非一日之寒。我深深地感受到一个孩子的好与不好,与其家长的做法是息息相关的。李茂璞的奶奶很负责,她在以祖辈的身份尽着母亲应尽的责任。虽然他的父母找到了很好的理由告诉我们“工作很忙”,但是他们就是这样一点一点地让孩子过上了“亲生后母”式的生活,他无法从父母那里得到应得到的全面的教育和爱抚。因为我从李茂璞的奶奶那里得知李茂璞从几个月大的时候就经常是被送到别人那里寄养着,几乎就是张家三天,李家四天的状态。你试想一下,一个小孩子被寄养在别人家里时,他会得到怎样的教育,无非就是“别饿着,别出事”就行。可是孩子在出生后的前三年是学习能力突飞猛进的三年,我们不能忘记“三岁看大”的古训。其实当今社会又有几个孩子能如愿以偿地生活在父母的精心照料下呢?年轻的父母们又有几个重视自己的言传身教呢?又有几人了解了教育关键期、促进了孩子的发展呢?其实作为教师的我们就做得很好吗?不然。
经常有人告诉我,要像爱自己孩子那样爱学生。可是反过来,我又多么希望能像爱学生那样爱自己的孩子。推及其他的家长,我又多么希望他们能像对待工作那样认真负责地爱着自己的孩子。
到底是谁拿走了孩子的幸福,是时间的匮乏?是时代的脚步?是社会的制度?还是我们想给孩子幸福但又无奈地退出……
翻来覆去地想,孩子的幸福就是父母的爱和别人的理解。作为老师我们无法给学生父母般的爱,但我们可以尊重孩子,让他们体验获取智慧,获得尊严与理解的喜悦。
嗨,我们为何要为孩子失去幸福唱挽歌,我们应当鼓励孩子自己去追求幸福。告诉孩子,幸福就在不远处等他。
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